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教育學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)*教發(fā)[20*]73號文件精神,<*市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升計劃>及<區(qū)教育教學(xué)研究"十一五規(guī)劃>,區(qū)教育教學(xué)工作會議精神。深化教育教學(xué)改革，以課堂教學(xué)為主渠道，積極開展教學(xué)研究活動，加大質(zhì)量監(jiān)測力度,促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為辦好新區(qū)人民滿意的教育做出我們的貢獻(xiàn)。深化教育教學(xué)改革，以課堂教學(xué)為主渠道，積極開展教學(xué)研究活動，加大質(zhì)量監(jiān)測力度，促進(jìn)我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、工作措施

1.教學(xué)管理工作

認(rèn)真落實(shí)*教發(fā)[20*]73號文件精神，深化教學(xué)改革。抓好教學(xué)流程的管理落實(shí)，指導(dǎo)檢查常規(guī)落實(shí)情況。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，開全學(xué)科，開足學(xué)時，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度上課。加強(qiáng)非工具學(xué)科的教學(xué)管理。加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。重視英語學(xué)科教學(xué)，縮小校際之間、班級之間英語教學(xué)質(zhì)量的差距。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

抓課堂教學(xué)，追求4個精致，1個反思。備課精致。提高備課質(zhì)量，使每位教師做到從整體上把握教材，駕馭教材，獨(dú)立處理教材。備課以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。集體備課以學(xué)年組為單位隔周一次。上課精致。改革課堂教學(xué)模式，注重因材施教，努力提高教學(xué)效率。上課精致的前提是明確教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)是吃透教材內(nèi)容，條件是了解了學(xué)生狀況，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，手段是利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。練習(xí)精致。精心選擇習(xí)題，防止機(jī)械重復(fù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)精致。著力幫扶學(xué)困生，一抓基礎(chǔ)、二抓鞏固、三抓提高，追求輔導(dǎo)的實(shí)效性。做好教學(xué)反思。

2.教學(xué)研究工作

抓好平時的學(xué)科教研活動，發(fā)揮骨干教師的作用，營造求真務(wù)實(shí)、自由融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、展示成果提供平臺。學(xué)校應(yīng)真正以教學(xué)為中心，利用一切時間調(diào)動一切人的積極性，深化課程改革，全面提升質(zhì)量。抓好校本教研工作，不斷完善教研制度，加強(qiáng)新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和學(xué)困生質(zhì)量提高的研究。各校每學(xué)科一學(xué)期至少搞一次相關(guān)人員參加的教研活動。做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮電教手段和農(nóng)遠(yuǎn)工程對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。培養(yǎng)典型教師，推廣典型教師經(jīng)驗(yàn)。

開展好“教學(xué)開放周、校長進(jìn)課堂月”活動。九月份要開展好“教育開放周”活動。做到讓家長了解教師，讓市民了解學(xué)校，讓社會了解教育。逐步形成以學(xué)校為主陣地，以教育教學(xué)為主渠道，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會教育為依托，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。十月份要繼續(xù)開展好“校長進(jìn)課堂月”活動。校長、主任深入教學(xué)一線上課、備課、評課。做好活動總結(jié)。

3.質(zhì)量監(jiān)測工作

質(zhì)量監(jiān)測要堅持隨堂測、周考、月考，月考后做好質(zhì)量分析，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.校本培訓(xùn)工作

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)集體培訓(xùn)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。每位教師至少寫2篇完整深刻的教學(xué)反思，每名教師自學(xué)筆記在5000字以上，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

開展校本教研。按照“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的思路，進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)年組內(nèi)同伴互助，教師對自己設(shè)計的每堂課，進(jìn)行“教材分析——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)反思”的系列教學(xué)活動，走“邊教邊研”之路，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。

5.教育科研工作

規(guī)劃課題的研究，學(xué)校科研室主抓。繼續(xù)開展中央教科所《整體構(gòu)建家庭和諧德育途徑方法體系研究》的實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作;繼續(xù)開展《小學(xué)家?；咏逃呗缘难芯俊肥〖壖议L學(xué)校實(shí)驗(yàn)校的研究工作。進(jìn)行市規(guī)劃辦一線教師課題申報工作。

教育學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

1 小學(xué)語文教學(xué)信息化技巧應(yīng)用的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向現(xiàn)代化，教育的高科技不斷推進(jìn)，使教學(xué)的各種手段得以提升。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)技巧的改進(jìn)成為廣大教育工作者的焦點(diǎn)所在。在這種情況下，信息化技巧應(yīng)用對小學(xué)語文就有了應(yīng)用的必要性。

1.1 信息化所帶來的信息有助于豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，語文的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生不斷變化，并且這些變化都是與社會發(fā)展息息相關(guān)的嶄新內(nèi)容，這就必須借助現(xiàn)代的信息化技術(shù)來提供素材。

1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語文教學(xué)方式的改進(jìn)

語文教學(xué)的內(nèi)容相對于數(shù)學(xué)來講是較為“死氣”的，因?yàn)槠湮目频奶攸c(diǎn)決定了其融會貫通的弱性。信息化技術(shù)當(dāng)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是理性的，而這些理性的內(nèi)容同時又是通用的，將其應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，則能夠改進(jìn)語文教學(xué)方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎(chǔ)工具性的作用。

1.3 信息化能夠使課堂沖破時空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正融入廣闊的現(xiàn)實(shí)天地

信息化技術(shù)作為現(xiàn)代社會高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息同時空獲取、處理、編輯、存儲的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無限擴(kuò)展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再局限于書本枯燥的理論，而向?qū)嵺`不斷進(jìn)發(fā)。

2 小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)化技巧具體應(yīng)用

2.1 在教學(xué)素材和內(nèi)容方面應(yīng)用信息化技巧中的信息開放性特點(diǎn)

信息技術(shù)化的一個重要特點(diǎn)就是信息的開放性，其與傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的較為固定和封閉的特點(diǎn)是截然不同的。因此在當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)借助信息化的開放性特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理且有效的豐富。具體來說，就是要應(yīng)用多種與語文內(nèi)容相關(guān)的信息，增加教學(xué)的容量和密度，創(chuàng)造出知識與學(xué)問更多的來源。如蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的《霧凇》和三年級上冊的《小露珠》，在教學(xué)的過程中就可利用信息化來豐富教學(xué)內(nèi)容?！鹅F凇》一課中，霧凇的形成過程對學(xué)生來說是需要加強(qiáng)的內(nèi)容，然而這一部分又是難點(diǎn)，單憑課文中的講解學(xué)生很難深刻理解相應(yīng)內(nèi)容。在這種情況下，運(yùn)用信息化技巧對霧凇的形成過程進(jìn)行動態(tài)模擬，不僅能夠使學(xué)生深入理解相應(yīng)的課文內(nèi)容，更能拓展其視野?！缎÷吨椤芬彩侨绱?，雖然課文中并沒有具體講述露珠的形成過程，但是通過對課文內(nèi)容的動態(tài)展示，小露珠的形成過程也將自然地表現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富其知識面，使其對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。

2.2 在教學(xué)手段和方式方面應(yīng)用信息技術(shù)化技巧中的多樣化特點(diǎn)

現(xiàn)代信息化技術(shù)有一個十分重要的特點(diǎn)就是多樣性，而且這種多樣主要表現(xiàn)在對手段和方式的應(yīng)用中。如現(xiàn)代信息化技術(shù)具備動態(tài)性，這種動態(tài)性能將靜態(tài)死板的內(nèi)容活起來，從而提升教與學(xué)的樂趣性。如《航天飛機(jī)》一課，雖然講述的是當(dāng)代社會科技進(jìn)步的高端表現(xiàn)、在科技類知識中對學(xué)生也是有著極大吸引力的內(nèi)容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學(xué)階段的學(xué)生根本無法理解航天飛機(jī)的功能及作用原理。如果借助信息技術(shù)，采用三維動畫的方式將航天飛機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造加以展現(xiàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將其作用原理穿插入演示動畫中，就可以使學(xué)生全方位地了解本課內(nèi)容了。

2.3 教研活動的信息技術(shù)化更新有助于提升教師的積極性與創(chuàng)造性

信息化不僅對教學(xué)過程起到重要作用，對教師完善自己的教學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。信息技術(shù)化的豐富性能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供多方面的便利，從而使其教學(xué)更加順心、順手、順意，能有效調(diào)動其積極性，并在便利的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，有效促進(jìn)教研活動的有效進(jìn)行并改進(jìn)教學(xué)。

2.4 信息技術(shù)化的廣泛應(yīng)用對師生溝通起到有效的促進(jìn)作用

信息技術(shù)化的廣泛出現(xiàn)還能夠有效促進(jìn)溝通與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅是通過課堂交流即課后極為有限的時間進(jìn)行交流，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且不利于學(xué)生與教師的溝通。運(yùn)用信息技術(shù)化技巧中的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生及教師可以隨時保持聯(lián)系，及時對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反饋。語文是一種文字教學(xué)的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)作為載體正能有效地改進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容的傳輸。因此，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討、強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的更加高效進(jìn)行。

教育學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)施策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-014-02

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所有學(xué)科的教學(xué)都與生活密切聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤甚。日常生活中可以看到，數(shù)學(xué)知識源于生活，最終服務(wù)于生活?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。由此，隨著課改的進(jìn)行，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1、數(shù)學(xué)知識根源于生活

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：部分同學(xué)之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，神秘難懂，原因之一便是由于脫離了生活實(shí)際，而學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有賴于實(shí)踐活動，若脫離了實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)知識便成了無源之水，無本之木?？梢?，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的土壤，數(shù)學(xué)知識扎根于現(xiàn)實(shí)生活。因此，“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，重視他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，這將使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，不再陌生，變“要我學(xué)”與“我要學(xué)”是非常必要的。

2、數(shù)學(xué)知識概括生活

數(shù)學(xué)知識來源于人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但并不等同于對生活本身的臨摹，它是對生活中數(shù)量關(guān)系與空間形式的提煉。數(shù)學(xué)知識概括生活，又高于生活，具有高度的抽象性。如果較多地注重數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在邏輯，而較少顧及數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的內(nèi)在密切聯(lián)系的教學(xué)，往往會忽視數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，脫離小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景，很難使小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的意義，更不要說如何運(yùn)用這些知識解決生活中的實(shí)際問題。

3、數(shù)學(xué)知識回歸生活

盡管數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，但對于小學(xué)生而言，他們在日常生活中能感受到、體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義“是朦朧又的，或者是無意識的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化，引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識成功地解決生活中的實(shí)際問題，才能使他們真正感受、體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最直接、最感性的認(rèn)識就是“學(xué)好數(shù)學(xué)就是多做題”，普遍感到數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾。其實(shí)，只有生活中的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。新課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多的貼近小學(xué)生生活格外重要。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維發(fā)展是從形象思維逐步發(fā)展到抽象思維，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)符合這一規(guī)律，它從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中的具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系及符號，變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)問題，它在油形象思維發(fā)展到抽象思維中起了過渡作用，有利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活經(jīng)驗(yàn)化的數(shù)學(xué)問題，可引起小學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，而愉悅的情緒能引發(fā)小學(xué)生的有意注意，由于小學(xué)生身心發(fā)展因素的制約，他們對自己感興趣的問題表現(xiàn)出明顯的注意，并且對這些問題充滿信心，還會主動地進(jìn)行思索、探究，呈現(xiàn)出種種躍躍欲試的情態(tài)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生的綜合能力包括細(xì)致的觀察力，抽象能力以及對知識的應(yīng)用能力。細(xì)致的觀察力，能讓小學(xué)生抓住客觀事物的本質(zhì)特征，從而找出課本知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，便于分析問題；抽象能力是小學(xué)生溝通課內(nèi)知識與生活實(shí)際的一種必備能力，小學(xué)生具備良好的抽象能力，就可以將生活中的問題看得清楚一些，再把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，就更容易解決；小學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去成功解決了生活中的問題，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還能使他們逐漸養(yǎng)成用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。

總而言之，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是新課程改革的一面大旗，對實(shí)現(xiàn)“教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活與未來生活、科學(xué)世界與生活世界相結(jié)合，真正賦予課堂教學(xué)以及生活意義和生命價值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體”的目標(biāo)具有重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼藬?shù)學(xué)教師必須重視挖掘教材中與實(shí)際生活有關(guān)的因素，盡可能讓小學(xué)生運(yùn)用已有知識去解決生活中的實(shí)際問題。

1、轉(zhuǎn)變教師教育意識，課前預(yù)習(xí)生活化

生活中處處存在對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活實(shí)例為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。很多教師并不重視上接對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生看教材，而不注重聯(lián)系生活實(shí)際。所以，數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，把“生活化”的教學(xué)方式真正用于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，實(shí)施生活化的課前預(yù)習(xí)，這有利于激發(fā)小學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來就在自己身邊。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，課堂教學(xué)生活化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及知識積累，即便是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生也已具備一定知識背景，但它可能是離散的、不連續(xù)的，就如通常所說的是“一個一個有限的知識點(diǎn)”，但這些正是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。如果教師的教學(xué)能密切聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，則可以使他們感到親切、可信，有利于激發(fā)小學(xué)生的情感，形成情感動力。因此，教學(xué)中教師可以從小學(xué)生的知識背景出發(fā)，用生活中看得見、摸得著事例做為教學(xué)內(nèi)容，寓教學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)；也可以從學(xué)生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片和實(shí)物入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“現(xiàn)實(shí)”的情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，同時也有助于學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知識的基石，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

3、數(shù)學(xué)知識回歸生活，課外體驗(yàn)生活化

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否不能單純的以學(xué)生考試成績、解答數(shù)學(xué)題的正確率來衡量，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，是否通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展來衡量?！睌?shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價值。能活學(xué)還不夠，還應(yīng)學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正能為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

首先，可以將“生活化”延伸到家庭。家庭是學(xué)生生活的第一場所，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難得的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生所熟悉的、有意義的家庭生活的內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生受到強(qiáng)有力的感染。如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”以后，教師可讓小學(xué)生開展“統(tǒng)計丟棄塑料袋個數(shù)”的活動。要求學(xué)生以小組為單位，調(diào)查并統(tǒng)計班上每個同學(xué)、自己家里一周內(nèi)丟掉的塑料袋”。在經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程中，加深了小學(xué)生對不同統(tǒng)計量意義的理解；而在綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的同時，又讓小學(xué)生感受到了丟棄塑料袋的行為對大自然所造成的污染，有利于喚起他們的環(huán)保意識。

另一方面，“生活化”可以延伸到社會。社會是廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地，是一本活生生的教科書，蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容向社會拓展，能使小學(xué)生從小開始了解社會、參與社會，從而提高他們對社會的適應(yīng)能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是關(guān)注小學(xué)生的整個生活世界，賦予教育以生活意義和生命價值，這是當(dāng)前教育改革必然的和迫切的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

教育學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；跨文化交際型教學(xué)；問題分析；方法對策

一、大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際型教學(xué)模式中存在的問題

1.教學(xué)理念方面的問題

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國大行其道多年，英語四級和六級的衡

量標(biāo)準(zhǔn)在教師的教學(xué)理念中根深蒂固，文化的滲透在短時間內(nèi)換

不來學(xué)生成績上的突破，很多教師對此仍舊是嗤之以鼻，認(rèn)為其滿足不了自己教學(xué)成績上的需求，然而這種看法是十分短淺的，畢竟我們的高等英語教育是為了學(xué)生能夠更好地完成自己的人生之路，在國際化的交流和往來之中能夠出色地完成自己的工作，所以四級和六級成績單上的優(yōu)異并不能夠解決這些實(shí)際的問題，例如，與外國友人的交際中需要注意的禮節(jié)以及需要避諱的文化差異方面的內(nèi)容，這些在數(shù)字化的成績單上是絲毫體現(xiàn)不出來的，所以跨文化交際型的英語教學(xué)模式必須要在我們的大學(xué)英語教學(xué)中施行，我們的教育工作者的理念也必須隨之有所改變，放棄眼前學(xué)生成績提高的教學(xué)業(yè)績，追求學(xué)生英語應(yīng)用能力上的突破。

2.學(xué)生認(rèn)識的不足和實(shí)踐的缺乏

我國有高等教育背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候往往功利性特別強(qiáng)，過分地看重自己在英語四級和六級考試中的成績和通過四六級考試能夠給他們帶來就業(yè)時的便利，對于自己的英語交際能力和英語文化滲透深度存在著嚴(yán)重的認(rèn)識上的不足，并且由于我國的學(xué)生在性格方面較為內(nèi)向，敢于開口說英語和與外國友人進(jìn)行英語交流的少之又少，這就導(dǎo)致我們的學(xué)生學(xué)了滿腹的英語單詞卻很難開口使用，這無疑是我們高等英語教育的悲哀。與此同

時，由于這種功利性的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自覺性很差，單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在通過了四六級考試之后更是拒絕再進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，更談不到英語文化的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生只是學(xué)會了這門語言而沒有學(xué)懂這門語言。

3.考試制度的障礙

雖然我國大學(xué)英語以素質(zhì)教育為主，提倡以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為最高教學(xué)目標(biāo)，但是考試制度的存在依然成為跨文化交際型教學(xué)模式的最大障礙，在考試制度的阻撓之下，跨文化交際型教學(xué)僅僅是一句口號而已，即便是有很多教師深入理解了這種教學(xué)模式的先進(jìn)之處，并在自己的教學(xué)過程中付諸于實(shí)

踐，但是收到的反響卻令人心寒，很多學(xué)生還是熱衷于考取英語能力的證明（四六級英語證書），對跨文化交際型教學(xué)模式仍然抱著一種看客的心態(tài)。另外，在我們的考試試題中對于文化方面的涉及也非常有限，在學(xué)生依然以考試為思維核心的局面之下，從考試制度和考試內(nèi)容上加以改變是極為關(guān)鍵的。

跨文化型的教學(xué)模式有效地解決了上述的問題，語言的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是一種文化的學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)英語的時候不難發(fā)現(xiàn)其與漢語的語言表達(dá)習(xí)慣存在著巨大的差異，這就是一種文化差異的體現(xiàn)，另外英語的表達(dá)方式也有很多是與英語語法完全不相干或者相違背的，這些單純地靠記憶是完全不能夠解決問題的，最為行之有效的方式還是要理解這種語言的文化，只有掌握了英語的語言文化才能夠在英語的學(xué)習(xí)和使用中舉一反三、如數(shù)

家珍。

二、教學(xué)方法的應(yīng)對

1.采取交際型英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語文化內(nèi)涵

在英語學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語的書面表達(dá)與口語表達(dá)存在著不小的差異，口語化的表達(dá)看似非常隨意，而且用死板的語法區(qū)分還非常容易產(chǎn)生歧義，但是我們在觀看一些英文影片和欣賞一些英文歌曲的時候會發(fā)現(xiàn)這些看似極易產(chǎn)生歧義的口語卻表達(dá)得非常精準(zhǔn)，如果用常規(guī)的字面理解的意思與真實(shí)表達(dá)的意思

相去甚遠(yuǎn)，這是因?yàn)檎Z言需要一定的語言環(huán)境，這種語言環(huán)境也是一種文化內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。鑒于此，我們在大學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的交際教學(xué)，讓學(xué)生以交際為最高學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)學(xué)英語，從文化理解的角度去看待交際使用中的英語，從文化的角度去接受這些書面英語中接觸不到的英語表達(dá)方式，并且通過這種交際能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自己跨文化的英語學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生非英語語言的交際能力

非語言的交際能力完全是文化的體現(xiàn)，語言的交際是有聲有形的，其中文化的成分占據(jù)有限，而非語言的交際就是完全的文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，例如，我們在觀看英語國家出產(chǎn)的影視節(jié)目的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些無聲的場景或者是肢體動作都有著極為深刻的含義，畫面中雖然沒有語言的表達(dá)，但是其中的含義卻是極為豐富的，這種非交際能力的表達(dá)方式是培養(yǎng)學(xué)生理解異國文化的良好途徑，我們可以在教學(xué)中廣泛地加以利用，讓學(xué)生從文化的角度去理解其中包含的深刻意義，久而久之學(xué)生的跨文化交際意識就會慢慢地培養(yǎng)起來，文化內(nèi)涵的成長必然會造成學(xué)生在英語交際能力和英語理解能力上的顯著提升。另外，在跨文化交際型的英語教學(xué)中，我們也要滲透一些英語國家日常生活習(xí)慣和行為禮儀方面的教學(xué)，這也是非語言交際能力的培養(yǎng)，這些飽含著文化氣息的教學(xué)內(nèi)容能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會英語國家的風(fēng)土人情和文化氣息，用跨越性的思維方式來熟悉并掌握這門語言，并最終在自己的交際過程中加以利用。

總而言之，在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化交際型教學(xué)模式還不是十分的成熟，所取得教學(xué)成果還不夠豐富，但是在國家化日益嚴(yán)重的今天，我們可以肯定的是這種新型的教學(xué)模式必然會造就一大批的國際化人才，并最終在國際舞臺上為我國的經(jīng)濟(jì)和外交建設(shè)建立功勛。另外，跨文化交際型的英語教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生更為深刻地理解英語這門語言，以更深層的理解來取得學(xué)生在成績和能力上的雙突破，也能夠讓學(xué)生以更為高漲的學(xué)習(xí)熱情投入英語學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中不斷地提高自身的國家化競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗梅.文化差異：跨文化交際能力培養(yǎng)的影響因素.中國成人教育，2009.

[3]周建國.全球視野下的跨文化交際能力及其培養(yǎng).理論導(dǎo)刊，2005.

教育學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

【摘 要】在當(dāng)今社會，信息技術(shù)作為一種新興的教育資源，已廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中。信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，將信息技術(shù)有效融合于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程來，他使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動了、美麗了。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)造性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，有助于幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力，有助于呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無異是在做一種苦役，也不會有好的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

我在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)時，就用故事導(dǎo)入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應(yīng)該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時電腦出示4個蘋果，同學(xué)們馬上會回答每人2個。課件用動畫演示4個蘋果變成2個蘋果，我接著問：又該怎樣分呢？學(xué)生會回答每人1個。課件演示2個蘋果再變成1個蘋果，教師又問該怎樣分？學(xué)生的回答是每人一半。這時我自然過渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們的回答非常正確，那么一半在數(shù)學(xué)中怎樣表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)。板書課題。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、借助信息技術(shù)，使枯燥的內(nèi)容知識生動化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

三、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，在對學(xué)生認(rèn)知能力上，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的手段。它的呈現(xiàn)方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動畫、視頻等形式出現(xiàn)。這些豐富多彩的演示功能對學(xué)生是極大的吸引力。使學(xué)生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學(xué)效果。

增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還表現(xiàn)為利用動畫技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有的時候是比較抽象的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就會出現(xiàn)很大的局限性。信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動態(tài)的演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。

五、借助信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)能生動形象的呈現(xiàn)感性材料，能用語言表述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的生成過程，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，學(xué)生對元和角之間的進(jìn)率較容易理解，只是元和分之間的進(jìn)率理解不夠透徹，這時我用電腦出示由1個1元的硬幣變成10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，……也就是10個10，所以最后得出1元等于100分。

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們大家應(yīng)該積極投身到新技術(shù)的知識海洋中，不斷提高自身技術(shù)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用信息技術(shù)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們應(yīng)大力提倡合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，使之更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開辟一條新路。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程》