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國(guó)防教育征文范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)政分權(quán)，地方政府，公共服務(wù)供給

財(cái)政聯(lián)邦主義理論認(rèn)為分權(quán)能夠提高地方性公共產(chǎn)品的供給效率，美國(guó)和部分發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)都支持了這一結(jié)論。但是，在中國(guó)， West和Wong（1995）發(fā)現(xiàn)，財(cái)政分權(quán)導(dǎo)致配置在衛(wèi)生和教育的公共支出減少，特別是在貧困地區(qū)，它明顯惡化了當(dāng)?shù)鼐用竦母＠麪顩r。在分析中國(guó)問(wèn)題時(shí)，我們除了要考慮分權(quán)辦法可能對(duì)地方性公共產(chǎn)品產(chǎn)生的影響，還需要考慮財(cái)政體制外的一些制度因素對(duì)分權(quán)效果的影響，如國(guó)內(nèi)學(xué)者均指出中國(guó)戶籍制度極大限制了勞動(dòng)力的流動(dòng)性，同時(shí)官員自上而下的任命制度極大削弱了地方居民向政府傳達(dá)公共需求信息的效率。因此，中國(guó)激勵(lì)地方政府供給公共產(chǎn)品的機(jī)制是自上而下的官員懲獎(jiǎng)制，和在此基礎(chǔ)上形成的以競(jìng)爭(zhēng)流動(dòng)性更強(qiáng)的資本要素為目標(biāo)的激勵(lì)。

一、中國(guó)財(cái)政分權(quán)與文教衛(wèi)公共服務(wù)供給影響機(jī)制的分析

在“用腳投票”機(jī)制下，居民會(huì)通過(guò)選擇居住地來(lái)表達(dá)其對(duì)地方公共物品組合的偏好，地方政府的公共物品供給也將作出相應(yīng)的反應(yīng)。但對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，由于戶籍制的存在將大量的流動(dòng)人口排除在其就業(yè)地公共產(chǎn)品的受益范圍內(nèi)，因此居民的流動(dòng)更多的是以追求更高的收入（或更好的就業(yè)機(jī)會(huì)）為導(dǎo)向。當(dāng)然，我們也不能夠排除公共產(chǎn)品對(duì)居民流動(dòng)的吸引力，特別是那些已經(jīng)具有較高教育素質(zhì)的勞動(dòng)力。無(wú)論居民以何種目的而流動(dòng)，對(duì)于勞動(dòng)力凈流出地來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力外流會(huì)伴隨著部分公共服務(wù)受益（如義務(wù)教育）的外溢；對(duì)于勞動(dòng)力凈流入地來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力的流入意味著其以較低的公共成本獲得了人力資本的積累。中國(guó)人口向東南沿海(包括新疆)遷移已經(jīng)持續(xù)二十年左右的時(shí)間，對(duì)于有大量勞動(dòng)力移出的中西部省份來(lái)說(shuō)，就缺乏進(jìn)行人力資本投資的正向激勵(lì)，因而會(huì)降低在教文衛(wèi)上支出的比重，并且，對(duì)于落后地區(qū)來(lái)說(shuō)具有后發(fā)展優(yōu)勢(shì)，他們并不用過(guò)多的去擔(dān)心技術(shù)進(jìn)步的問(wèn)題，且這些地區(qū)資本短缺的問(wèn)題相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)更嚴(yán)重，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)資本的依賴更大。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方政府普遍忽視諸如教育、衛(wèi)生等社會(huì)服務(wù)需求，而更重視通過(guò)改善本地區(qū)投資環(huán)境而提高其對(duì)物力資本的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于勞動(dòng)力凈流入的地區(qū)，由于戶籍制度的存在，這些地區(qū)往往不對(duì)沒(méi)有戶籍的勞動(dòng)力提供完全的公共服務(wù)，特別是教育、醫(yī)療等直接與戶籍制度掛鉤的公共服務(wù)，戶籍制度對(duì)這些地區(qū)供給文教衛(wèi)公共產(chǎn)品會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的激勵(lì)作用。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在完成勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，資本和技術(shù)進(jìn)步逐漸取代低成本勞動(dòng)力，成為推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素。高素質(zhì)勞動(dòng)力和資本成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)的主要目標(biāo)，而這類生產(chǎn)要素對(duì)投資環(huán)境、公共服務(wù)水平的要求相對(duì)于低成本勞動(dòng)力更高，于是，這些地方政府又不得不通過(guò)改善社會(huì)公共服務(wù)和投資環(huán)境，如教育、衛(wèi)生、社會(huì)保障等民生性公共產(chǎn)品來(lái)提高其在全國(guó)資本和勞動(dòng)力市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，其在科教文衛(wèi)上的支出變化是不明確的。

二、模型的構(gòu)建和變量說(shuō)明

（一）模型構(gòu)建

如上分析，文教衛(wèi)類公共服務(wù)最終受益的對(duì)象是具有較強(qiáng)流動(dòng)性的勞動(dòng)力，由于戶籍制度的存在，分權(quán)體制下的地方更偏好于見(jiàn)效更快的經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出。根據(jù)這一基本判斷，本文構(gòu)建以下計(jì)量模型：   

其中，wjw表示人均地方文教衛(wèi)支出，用來(lái)代表地方提供文教衛(wèi)公共產(chǎn)品水平；city代表全國(guó)城市化水平；tran代表中央向地方人均轉(zhuǎn)移支付；rev代表地方人均自有財(cái)力；fd代表文教衛(wèi)公共產(chǎn)品供給執(zhí)行分權(quán)程度；gdp代表人均GDP。

（二）變量和數(shù)據(jù)說(shuō)明

以不同的指標(biāo)所反映的財(cái)政分權(quán)的意義和結(jié)果都是不一樣的，在這里我們主要考察的是地方自有收入、轉(zhuǎn)移支付以及具體公共產(chǎn)品供給的執(zhí)行分權(quán)度對(duì)具體公共產(chǎn)品供給的影響。首先，我們用人均科教衛(wèi)財(cái)政支出衡量政府供給這類公共產(chǎn)品的狀況，即因變量。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)對(duì)這類公共產(chǎn)品起到正面的推動(dòng)作用，我們將人均GDP放入到解釋變量中。地方政府對(duì)不同來(lái)源財(cái)政資金（自有收入和轉(zhuǎn)移支付）的自主程度和支出傾向存在很大的差別，自有收入的自主程度較高，如上所述，地方政府可能更傾向于將其用于見(jiàn)效快、受益內(nèi)斂的公共產(chǎn)品，如基礎(chǔ)設(shè)施投資；轉(zhuǎn)移支付的自主程度較小，特別是專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付具有?？顚Ｓ玫男再|(zhì)，地方政府只是中央政府執(zhí)行特定的公共產(chǎn)品供給之責(zé)任，沒(méi)有實(shí)際決策權(quán)，因此這類資金的使用更多的是體現(xiàn)中央政府的意志。另外，中央通過(guò)轉(zhuǎn)移支付的形式將公共產(chǎn)品供給的執(zhí)行權(quán)下放給地方政府，由于“信息優(yōu)勢(shì)”的存在，可能更有利于提高其資金的使用效率，因此，我們將執(zhí)行分權(quán)考慮其中。此外，為了消除價(jià)格因素和人口變動(dòng)的影響，我們將數(shù)據(jù)以1994年價(jià)格為基數(shù)進(jìn)行了處理，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行人均化。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)財(cái)政分權(quán)與具體公共產(chǎn)品供給問(wèn)題的研究是建立在總體財(cái)政分權(quán)程度（即各省與中央政府間的財(cái)政分權(quán)度）基礎(chǔ)上的，如喬寶云等（2005）在考察中國(guó)財(cái)政分權(quán)與小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系時(shí)采用省級(jí)財(cái)政分權(quán)程度的指標(biāo)。盡管總體分權(quán)度能夠在一定程度上反映中央與地方在各省的總體事權(quán)分配情況，但具體到各類公共產(chǎn)品的支出分配上，他們之間的分權(quán)程度是存在一定差異的，如地方受益較強(qiáng)的公共產(chǎn)品（教育、衛(wèi)生、社會(huì)保障）更多由地方負(fù)責(zé)，相應(yīng)的分權(quán)程度也會(huì)比較高，而外溢性較強(qiáng)的公共產(chǎn)品則分權(quán)程度相對(duì)較低。因此，研究財(cái)政分權(quán)對(duì)具體公共產(chǎn)品供給的影響應(yīng)建立在相應(yīng)事責(zé)分權(quán)程度上，當(dāng)然，具體到各省分的研究時(shí)，由于可參考的數(shù)據(jù)不夠詳實(shí)（各種年鑒中并未對(duì)各省特定公共產(chǎn)品支出資金的來(lái)源進(jìn)行分類），這時(shí)候以各省財(cái)政分權(quán)程度作為替代是無(wú)奈之舉。但是，我們?nèi)匀豢梢詫?duì)中央與地方間各類公共產(chǎn)品分權(quán)的總體狀況進(jìn)行考察，即：

文教衛(wèi)公共產(chǎn)品執(zhí)行分權(quán)度=地方用于文教衛(wèi)的支出/全國(guó)用于文教衛(wèi)的支出

三、模型回歸結(jié)果的解釋與結(jié)論

由于我們采用的是1995-2007年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，在進(jìn)行 計(jì)量回歸前需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)得出各數(shù)據(jù)均為二階單整，且具有協(xié)整關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行誤差修正后，回歸得：

D.W=2.1  ，  

     回歸各系數(shù)基本通過(guò)檢驗(yàn)，DW值等于2.1，說(shuō)明模型不存在自相關(guān)性，且擬合程度較高，結(jié)果表明：

1.地方政府文教衛(wèi)支出與城市化相關(guān)性不強(qiáng)，原因在于目前我國(guó)從農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的勞動(dòng)力還停留在較低水平上，還主要從事勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，收入水平不高，他們對(duì)流動(dòng)目的地公共服務(wù)水平的要求并不高；同時(shí)，在戶籍制度尚未破除的情況下，勞動(dòng)者所享受的公共服務(wù)主要是與其戶籍掛鉤的，中國(guó)絕大部分流動(dòng)性勞動(dòng)力的技能水平還處于較低的層次，他們很難獲得城市戶口，他們對(duì)公共服務(wù)的訴求也就難以得到當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，可以說(shuō)，地方政府缺乏對(duì)農(nóng)民工提供與城市居民平等公共產(chǎn)品的激勵(lì)，有相當(dāng)一部分農(nóng)民工子女得不到良好的公共服務(wù)。

2.文教衛(wèi)公共產(chǎn)品供給與其支出執(zhí)行分權(quán)程度有較強(qiáng)的正向關(guān)系，說(shuō)明財(cái)政執(zhí)行分權(quán)有利于增進(jìn)地方文教衛(wèi)公共產(chǎn)品的供給，分權(quán)程度每增加1%，則相應(yīng)的支出水平增加0.69%。其原因主要是地方相對(duì)于中央而言在供給文教衛(wèi)這類公共產(chǎn)品問(wèn)題上，是具有信息優(yōu)勢(shì)的。

3.文教衛(wèi)公共產(chǎn)品供給與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有較強(qiáng)正向關(guān)系，GDP每增加1%，地方政府就會(huì)增加0.83%的供給。這符合馬斯格雷夫的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)階段理論，即隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人們對(duì)于公共產(chǎn)品需求的種類和數(shù)量會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，文教衛(wèi)是與人們健康和發(fā)展息息相關(guān)的一類公共產(chǎn)品，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，人們對(duì)于這類公共產(chǎn)品的需求也會(huì)不斷的增長(zhǎng)，此外，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也為地方政府提供了更多的財(cái)力。

4.與自有財(cái)政收入呈反向關(guān)系，而與中央的轉(zhuǎn)移支付呈正向關(guān)系，地方自有收入每增加1%，文教衛(wèi)支出就減少0.76%，轉(zhuǎn)移支付每增加1%，文教衛(wèi)支出就增加0.69%。其原因可能是在我國(guó)行政集權(quán)體制下，地方官員在安排公共資源過(guò)程中，始終以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這一政績(jī)指標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，文教衛(wèi)公共產(chǎn)品是對(duì)人力資本積累的長(zhǎng)期投資，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的短期貢獻(xiàn)不大，因此，地方政府在對(duì)其可控財(cái)力進(jìn)行分配時(shí)，更偏向于其他見(jiàn)效快的投資。相比較來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)移支付的方式完成的自上而下的職能委托，更有利于增進(jìn)科教衛(wèi)公共產(chǎn)品的供給，這是因?yàn)橹醒胝匾暤貐^(qū)協(xié)調(diào)和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)，在官員晉級(jí)機(jī)制不能夠有效保證地方政府財(cái)政支出政策的穩(wěn)定且親民時(shí)，中央政府不得不集中大部分財(cái)力后以轉(zhuǎn)移支付的形式將部分文教衛(wèi)公共服務(wù)供給職能委托地方執(zhí)行，即地方用于文教衛(wèi)支出資金中有相當(dāng)一部分來(lái)源于中央的轉(zhuǎn)移支付。我們?cè)趯?duì)2008年和2009年公布的全國(guó)財(cái)政收支決算情況的考察中得到了相關(guān)的證實(shí)，2008年中央財(cái)政用于教育的支出（決算）為1603.71億元，其中只有491.63億元為中央本級(jí)直接安排，其余都通過(guò)轉(zhuǎn)移支付的形式委托地方安排。

國(guó)防教育征文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校 國(guó)防教育 創(chuàng)新

國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)防不安。高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要組成部分，是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和思想道德教育的重要手段和有效載體。持久深入地在高校開展國(guó)防教育，對(duì)于提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)、振奮民族精神、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，為國(guó)家培養(yǎng)儲(chǔ)備國(guó)防后備力量，有著特別重要的意義。

一、高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

自《國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年來(lái)的不斷探索實(shí)踐，高校國(guó)防教育已逐步走向經(jīng)?；?、規(guī)范化、法制化軌道。但發(fā)展不平衡，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在“五個(gè)不夠”：一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全。目前各地高校設(shè)有的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，多數(shù)掛靠在校保衛(wèi)部、武裝部等部門，只有少數(shù)高校成立了專門的軍事教研部（室）。二是教育師資隊(duì)伍不夠充足。多數(shù)高校國(guó)防教育老師多為兼職，高學(xué)歷、專業(yè)化的教師隊(duì)伍比較薄弱。三是教育方法手段不夠靈活。開展國(guó)防教育的內(nèi)容不夠豐富，缺乏系統(tǒng)性、知識(shí)性和趣味性；形式比較單一，缺少感染力、吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。四是部分高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，致使組織領(lǐng)導(dǎo)不力，呈現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。五是社會(huì)教育資源不夠整合。目前，全國(guó)不少高校還沒(méi)有自己的國(guó)防教育基地，借助社會(huì)教育資源開展教育活動(dòng)也不夠經(jīng)常。

二、高校國(guó)防教育創(chuàng)新的可行性途徑

（一）抓好“引領(lǐng)工程”，確保高校國(guó)防教育常態(tài)化

要按照《國(guó)防教育法》的要求，成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)和武裝部長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的高校國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，配齊配強(qiáng)人員，明確職責(zé)分工，建立起“上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織保障體系，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、職能部門合力抓的工作格局。

（二）抓好“重點(diǎn)工程”，確保高校國(guó)防教育系統(tǒng)化

一是理論上，要堅(jiān)持“三原則”。即新生軍訓(xùn)與軍事理論課程教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則；國(guó)防生重點(diǎn)教育與非國(guó)防生普及教育相協(xié)調(diào)的原則；理論教育與軍事實(shí)踐相協(xié)調(diào)的原則。二是方法上，要搞好“三結(jié)合”。即把經(jīng)常教育與集中教育結(jié)合起來(lái)，把發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與借助駐地部隊(duì)結(jié)合起來(lái)，把國(guó)防教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，使國(guó)防教育保持經(jīng)?；?、長(zhǎng)期性。三是內(nèi)容上，要實(shí)行“多元化”。著重抓好集中軍訓(xùn)、理論教學(xué)、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)防高科技知識(shí)普及等，培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)防意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志。

（三）抓好“基礎(chǔ)工程”，確保高校國(guó)防教育規(guī)范化

一是要建立健全規(guī)章制度。建立完善組織領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練教學(xué)、工作例會(huì)、溝通協(xié)作、檢查考評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，使工作有章可循，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育規(guī)范化和經(jīng)常化。二是要加強(qiáng)國(guó)防教育基地建設(shè)。合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，與當(dāng)?shù)夭筷?duì)駐軍、軍事院校、軍事博物館等單位積極聯(lián)系，建立國(guó)防教育基地，使之成為開展國(guó)防教育的重要依托力量。三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有條件的高校要成立軍事教研室，配強(qiáng)配齊專（兼）職教師隊(duì)伍，為搞好高校國(guó)防教育工作提供智力支持和人才保證。同時(shí)，要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，完善活動(dòng)場(chǎng)所，編發(fā)材，開設(shè)教育網(wǎng)頁(yè)，為高校開展教育活動(dòng)提供有力保障。

（四）抓好“效益工程”，確保高校國(guó)防教育最大化

國(guó)防教育征文范文第3篇

關(guān)鍵詞：國(guó)防生；服務(wù)；國(guó)防教育

“加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念”是黨的十六大提出的一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家興衰的戰(zhàn)略性任務(wù)。中小學(xué)國(guó)防教育，是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，其教育成效，直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)防建設(shè)的成敗。受多方面因素的影響和制約，當(dāng)前中小學(xué)國(guó)防教育還存在師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足、教育的成效性不強(qiáng)等問(wèn)題，國(guó)防生作為中小學(xué)國(guó)防教育資源的有益補(bǔ)充，服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育，能夠在一定程度上有效彌補(bǔ)中小學(xué)國(guó)防教育師資不足等問(wèn)題，增強(qiáng)中小學(xué)國(guó)防教育成效。

一、國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育的可行性

國(guó)防生是根據(jù)部隊(duì)建設(shè)需要，由軍隊(duì)依托地方普通高校從參加全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收的和從在校大學(xué)生中選拔培養(yǎng)的后備軍官。高校國(guó)防生，既是地方大學(xué)生，又是未來(lái)的軍官,既有扎實(shí)的科學(xué)理論功底，又有較高的軍事素質(zhì)。

作為一個(gè)在相對(duì)開放的校園環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的未來(lái)軍官，國(guó)防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，使其與青少年群體開展教育活動(dòng)時(shí)更具親和力，中小學(xué)生也能從其身上找到更多的歸屬感，因而有利于國(guó)防教育的開展。

國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)校國(guó)防教育，是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作。既可以利用國(guó)防生過(guò)硬的軍事素質(zhì)在中小學(xué)校開展基本的軍事技能訓(xùn)練，還可以利用國(guó)防生扎實(shí)的軍事理論知識(shí)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的軍事理論知識(shí)教育，普及國(guó)防知識(shí)。幫助中小學(xué)生在思想、作風(fēng)、紀(jì)律等方面取得進(jìn)步，可以促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)國(guó)防、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)國(guó)防建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱和民族危機(jī)感。

二、國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育的途徑

國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)。大學(xué)期間，國(guó)防生接受了系統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育（以東華理工大學(xué)為例，為打牢國(guó)防生思想政治教育基礎(chǔ)，學(xué)校專門為國(guó)防生開展了愛(ài)國(guó)主義教育系列活動(dòng)），在開展中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、培養(yǎng)中小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。國(guó)防生開展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，必須要注意三點(diǎn)：一是要以中小學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是要突出重點(diǎn)，要以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開展教育活動(dòng)，做到以情動(dòng)人、以事感人、以理服人。三是要注意與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，要注意適時(shí)更新教育內(nèi)容。

（二）注意國(guó)防教育手段的多樣性

現(xiàn)在的中小學(xué)生是一個(gè)思維活躍的新群體。國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育，應(yīng)該適時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，方法、手段要靈活多樣，切忌灌輸、填鴨式教育，注意利用一切可利用的資源營(yíng)造良好的國(guó)防教育氛圍，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展知識(shí)攝取途徑?？赏ㄟ^(guò)組織中小學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、觀看與國(guó)防教育相關(guān)的影視材料等方式來(lái)調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)形國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)防征文評(píng)選、演講比賽等活動(dòng)，在寓教于樂(lè)進(jìn)行國(guó)防教育。

（三）注重國(guó)防教育內(nèi)容的針對(duì)性

國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育時(shí)，應(yīng)注意區(qū)分不同類型學(xué)校、不同年級(jí)學(xué)生，分層次由淺入深、由易入難，有計(jì)劃地安排教育活動(dòng)。

對(duì)小學(xué)生應(yīng)以國(guó)防常識(shí)教育為主，重點(diǎn)是愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍的“三熱愛(ài)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)軍尚武情操。通過(guò)教育，使幼小的心靈受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義的熏陶，奠定為祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的思想基礎(chǔ)；對(duì)初中生以國(guó)防知識(shí)教育為主，重點(diǎn)是國(guó)防精神、國(guó)防歷史的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生學(xué)習(xí)“三防”知識(shí)，結(jié)合軍事夏令營(yíng)、少年軍校等活動(dòng)體驗(yàn)軍營(yíng)生活。通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國(guó)是當(dāng)代青年義不容辭的責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家利益高于一切，勇于為國(guó)家利益犧牲奉獻(xiàn)的觀念。對(duì)高中生以國(guó)防理論傳授和軍事實(shí)踐為主，重點(diǎn)是國(guó)防戰(zhàn)備、國(guó)防法制和國(guó)防科技知識(shí)的教育，使學(xué)生明確公民應(yīng)履行的國(guó)防義務(wù)，了解當(dāng)前的國(guó)際軍事形勢(shì)、現(xiàn)代軍事科學(xué)和武器裝備發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)投擲、越野、制作航（船）模等軍體活動(dòng)的技能，進(jìn)行閱兵式、分列式、射擊、戰(zhàn)地救護(hù)等方面的軍事訓(xùn)練，縮短學(xué)生與后備軍人之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，利用國(guó)防生這一新型軍事人才服務(wù)中小學(xué)生國(guó)防教育，是一件利國(guó)利民、關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安的大事，對(duì)提高國(guó)防教育效果，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感具有深遠(yuǎn)的意義。

國(guó)防教育征文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 國(guó)防教育 有效途徑

大學(xué)生國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要陣地和愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體，是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、振奮民族精神的重要手段，是培養(yǎng)大批國(guó)防后備人才的重要途徑。在新的形勢(shì)下，大學(xué)生國(guó)防教育面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)積極探索加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育的有效途徑。本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一些探討，并提出四點(diǎn)建議。

一、將大學(xué)生國(guó)防教育與德育、愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)融合

德育和愛(ài)國(guó)主義教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，而無(wú)論是從內(nèi)容上，還是從形式上來(lái)說(shuō)，國(guó)防教育都可以與思想政治教育相互促進(jìn)和相互滲透。我們應(yīng)該自覺(jué)地將大學(xué)生國(guó)防教育與德育、愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)融合。

國(guó)防教育的中心是國(guó)防思想教育，主要包括愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)軍尚武教育、革命英雄主義教育、國(guó)防理想道德教育等。德育的主要內(nèi)容中理想信念教育、道德品質(zhì)教育、文明行為教育和民族精神教育等，目的都是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。所以，從教育內(nèi)容來(lái)看，高校進(jìn)行國(guó)防教育和德育在內(nèi)容上具有兼容性。

從教育過(guò)程來(lái)看，兩者還具有兼容性。

一方面，高校國(guó)防教育以軍事理論教育和軍事訓(xùn)練為主要形式，其中許多內(nèi)容既是軍事教學(xué)的內(nèi)容，又屬于思想政治教育的范疇，兩者是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。

我們必須把德育和愛(ài)國(guó)主義教育寓于大學(xué)生的軍事理論教育中，通過(guò)闡明理論與軍事科學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立唯物主義世界觀；通過(guò)強(qiáng)化全民國(guó)防意識(shí)，闡明國(guó)防責(zé)任感與發(fā)揮個(gè)人聰明才智的關(guān)系，啟發(fā)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)大學(xué)生為加強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的自覺(jué)性。這樣，就能使大學(xué)生在獲得國(guó)防知識(shí)的同時(shí)，又能提高思想政治覺(jué)悟。

軍事訓(xùn)練具有很強(qiáng)的團(tuán)體性和對(duì)抗性。軍事訓(xùn)練的團(tuán)體性有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體主義精神。軍事訓(xùn)練的對(duì)抗性有利于培養(yǎng)革命英雄主義精神和團(tuán)體互助精神，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，我們要使學(xué)生把在軍事訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的各種優(yōu)良品質(zhì)和樸素作風(fēng)融入到他們的日常生活行為中去，持之以恒地抓好學(xué)生的生活管理，特別是在學(xué)生的內(nèi)務(wù)管理中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、有序的良好作風(fēng)。

另一方面，大學(xué)生通過(guò)其他各種形式的德育和愛(ài)國(guó)主義教育，能激發(fā)愛(ài)國(guó)激情，強(qiáng)化國(guó)防觀念。通過(guò)這些教育，大學(xué)生會(huì)明白他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)，振興中華，承前啟后，繼往開來(lái)的偉大使命。大學(xué)生是國(guó)家武裝力量的后備軍，參加軍訓(xùn)，接受國(guó)防教育，樹立良好的國(guó)防意識(shí)這本身就是愛(ài)國(guó)主義的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是履行公民義務(wù)，擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任和時(shí)代使命的具體體現(xiàn)。

二、不斷進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提高軍事理論教育課程的質(zhì)量

目前，普通高校軍事學(xué)課程體系內(nèi)容是從軍事科學(xué)體系中挑選出來(lái)的。加之又沿用了軍事院校課題式教學(xué)方式，使普通高校軍事學(xué)課程體系系統(tǒng)性較差，教學(xué)內(nèi)容零碎，教學(xué)管理不規(guī)范。而國(guó)防教育內(nèi)容本身又具有理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜、歷史跨度長(zhǎng)的特點(diǎn)，所以，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提高軍事理論教育課程的質(zhì)量。

首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)教材體系建設(shè)。軍事學(xué)科課程體系，是高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育、開展國(guó)防與軍事科學(xué)研究、服務(wù)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的重要依托和主要載體。高校和有關(guān)方面應(yīng)認(rèn)真組織力量進(jìn)行軍事科學(xué)研究，建立體現(xiàn)21世紀(jì)高校國(guó)防教育特色的學(xué)科與課程體系，不斷提高學(xué)科與課程建設(shè)水平，為大學(xué)生國(guó)防教育提供強(qiáng)有力的支撐。要密切跟蹤現(xiàn)代軍事科學(xué)的最新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，把軍事科學(xué)的最新發(fā)展情況反映到教材中，構(gòu)建一套適合我國(guó)軍事理論課特點(diǎn)的軍事理論教材體系。

其次，在軍事理論教育課程教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)的板書、幻燈和錄像等手段，很難將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，歷史的內(nèi)容時(shí)代化。而現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，使得師生們面臨的教學(xué)媒體不再是單純的文字印刷媒體，而是以視聽(tīng)媒體和計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體集成化的教學(xué)系統(tǒng)。因此，軍事理論課程教學(xué)一方面要充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，另一方面，教員也要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)手段和教學(xué)方法現(xiàn)代化。

三、將國(guó)防教育融入校園文化活動(dòng)之中

校園文化活動(dòng)的育人功能具有滲透性、選擇性、超前性等特點(diǎn)，高校應(yīng)將國(guó)防教育與校園文化活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取靈活多樣的方式方法，使國(guó)防教育形象直觀、生動(dòng)活潑，使青年大學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念。

在這方面，要充分發(fā)揮校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，通過(guò)它們廣泛開展多種形式的大學(xué)生自我教育活動(dòng)。這些活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，如舉辦國(guó)防教育的征文、辦專題板報(bào)、組織演講、歌詠比賽、國(guó)防知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽、組織參觀革命歷史紀(jì)念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學(xué)校各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織都深深植根于廣大學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生有很大的影響，通過(guò)它們組織的各種校園文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育能取得更好的效果。

對(duì)這些活動(dòng)，高校武裝部要適時(shí)介入并給予具體指導(dǎo)，且盡可能地提供一些相關(guān)的書籍、報(bào)紙刊物、資料、掛圖以及音像制品等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)伛v軍的聯(lián)系，將他們所擁有的軍事設(shè)施和武器裝備，作為國(guó)防教育的重要資源，作為一種校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生到兵營(yíng)去參觀學(xué)習(xí)，了解和掌握常規(guī)兵器的使用性能及特點(diǎn)，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)國(guó)防教育信息網(wǎng)站建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大學(xué)生上網(wǎng)的增多，網(wǎng)絡(luò)空間為大學(xué)生國(guó)防教育拓展了新的領(lǐng)域，創(chuàng)造了新的有效途徑，但同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的斗爭(zhēng)是全球性的，一些西方敵對(duì)勢(shì)力利用他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的種種優(yōu)勢(shì)，宣揚(yáng)不適合我國(guó)國(guó)情的思想政治觀念，加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的滲透。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有開放性、直觀性、互動(dòng)性、時(shí)效性等特點(diǎn)，我們必須準(zhǔn)確把握和運(yùn)用好這一教育途徑。

首先，我們要充分利用網(wǎng)上信息傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，注重在第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開展國(guó)防教育。要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富和使用方便、多媒體化和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生參與網(wǎng)上國(guó)防教育活動(dòng)的興趣，增加大學(xué)生國(guó)防教育的覆蓋面。

其次，我們要切實(shí)加強(qiáng)國(guó)防教育信息網(wǎng)站的建設(shè)，用健康的教育內(nèi)容占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，讓大量具有良好國(guó)防教育和德育功能的信息圍繞在大學(xué)生周圍，排除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響。我們要制作特色鮮明、富有個(gè)性、符合青年特點(diǎn)的國(guó)防教育網(wǎng)站，將國(guó)防理論、軍事裝備、國(guó)防法規(guī)、國(guó)際安全局勢(shì)等內(nèi)容即使上傳到網(wǎng)上，開展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和討論，及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑。同時(shí)，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育的組織實(shí)施，加大投入，加強(qiáng)建設(shè)，保證國(guó)防教育網(wǎng)站的質(zhì)量。

總之，我們要充分利用國(guó)防教育信息網(wǎng)站和其他各類社會(huì)網(wǎng)站，為青年學(xué)生搭建學(xué)習(xí)國(guó)防教育教育基礎(chǔ)理論、傳遞國(guó)防教育信息、交流國(guó)防教育經(jīng)驗(yàn)和宣傳國(guó)防教育先進(jìn)典型的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙全忠.對(duì)高校國(guó)防教育的思考［J］.國(guó)防，2000，(10).

國(guó)防教育征文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】軍事理論課；教學(xué)方法；改革

高校軍事課教學(xué)是我國(guó)國(guó)民教育的一個(gè)重要的組成部分，搞好當(dāng)代大學(xué)生的軍事課教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，構(gòu)建和諧社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。軍事國(guó)防教育作為教育的一種表現(xiàn)形式，是人類文化的重要組成部分，同樣存在著對(duì)知識(shí)的傳承和發(fā)展的問(wèn)題。普通高校的軍事國(guó)防教育由于他的教育對(duì)象特殊性，決定了他的教育理論要有時(shí)代性和前瞻性。時(shí)代性和前瞻性是以創(chuàng)新為前提，這就需要改變思維方式，促進(jìn)我國(guó)普通高校軍事國(guó)防教育的教學(xué)與科研健康發(fā)展。

一、目前高校軍事國(guó)防理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)專業(yè)界限模糊。思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致高校對(duì)軍事課程的意義缺乏足夠認(rèn)識(shí)，實(shí)際支持的力度就不可能到位，教學(xué)效果也就大打折扣。管理體制理不順，沒(méi)有軍事教研室，與學(xué)工辦、武裝部雜糅，學(xué)科邊緣化嚴(yán)重。

2.教學(xué)模式單一。嚴(yán)格按照教育部規(guī)定開展課程教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座等方式，完成36學(xué)時(shí)的授課要求。一般以班級(jí)為單位，根據(jù)軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。大部分高校沒(méi)有延伸軍事知識(shí)體系，照本宣科，學(xué)生接受度不高，基本專題講座有的內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)下國(guó)防形勢(shì)，有的過(guò)于前沿，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的銜接。 教學(xué)方式說(shuō)教嚴(yán)重，學(xué)生積極性不高，參與度不夠，效果短暫。

3.教學(xué)軟硬件良莠不齊。 目前，大多數(shù)高校的軍事理論課教師都由專兼職人員構(gòu)成，由武裝部和學(xué)工部承擔(dān)大部分教學(xué)，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力參差不齊，只能基本勝任教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量和效果有待進(jìn)一步提高。 由于經(jīng)費(fèi)緊張和認(rèn)識(shí)不到位，各校在軍事課教學(xué)設(shè)施建設(shè)上教學(xué)硬件不配套，功能滯后，數(shù)量不足，沒(méi)有必備的模型、器材、掛圖，影響了教學(xué)效果。

4.教學(xué)效果不深刻。到目前為止，全部高校在新生入學(xué)后對(duì)其實(shí)施軍訓(xùn)，而內(nèi)容就是隊(duì)列練習(xí)、歌詠比賽、內(nèi)務(wù)評(píng)比、投彈、打靶、閱兵等初高中已經(jīng)完成的項(xiàng)目。高校學(xué)生應(yīng)該掌握的愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、國(guó)防意識(shí)、集體觀念和道德素質(zhì)教育等內(nèi)涵并沒(méi)有在整個(gè)軍訓(xùn)過(guò)程中并沒(méi)有占據(jù)突出的位置。

5.新媒體下網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用性欠佳。目前多數(shù)高校都在大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課與國(guó)防教育網(wǎng)站，例如軍事高技術(shù)概述、當(dāng)前我國(guó)海洋安全形勢(shì)、國(guó)際戰(zhàn)略格局與周邊安全環(huán)境、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，但沒(méi)有形成專業(yè)的、完整的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課系統(tǒng)，軍事理論網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)步伐有待加強(qiáng)。

二、如何創(chuàng)新高校軍事理論課教學(xué)方法

1.改革教學(xué)手段， 強(qiáng)化大學(xué)生國(guó)防教育。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，積極探索新的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)代化的教育模式相結(jié)合，以活動(dòng)的方式展開國(guó)防教育更具有效果，另外開展媒體教學(xué)手段，用先進(jìn)的教具來(lái)吸引大學(xué)生的注意力。

（1）開展國(guó)防教育“第二課堂”版塊，將國(guó)防教育跳出新生軍訓(xùn)的固定模式，將之定期在各個(gè)年級(jí)以適合的方式展開，使國(guó)防教育具有延續(xù)性。具體可以以下四種方式進(jìn)行：

①每年固定十月為國(guó)防教育宣傳月。各個(gè)學(xué)院可以采用多種形式：軍事知識(shí)圖文展板、軍事題材影片展播等。

②根據(jù)時(shí)事政治的契機(jī)，可以舉辦以愛(ài)國(guó)主義為主題的演講征文活動(dòng)。

③成立軍事類學(xué)生社團(tuán)，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，定期開展國(guó)家安全教育沙龍。匯集高校軍事愛(ài)好者們?cè)谧杂商接懙姆諊校P(guān)心國(guó)事、關(guān)注國(guó)運(yùn)、關(guān)切歷史；指導(dǎo)老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件順著正軌向大學(xué)生布道。

④加強(qiáng)與駐地軍分區(qū)部隊(duì)聯(lián)系，開展“ 軍營(yíng)日”活動(dòng)。

（2）采取全媒體教學(xué)的手段。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，特別是平板電腦、智能手機(jī)等信息終端普及的背景下，微信息時(shí)代的到來(lái)，微信、微博、APP平臺(tái)等高性能的信息傳播方式，刷新了高校學(xué)生群體信息接收、傳播信息的記錄。高校的軍事教育教師必須具備敏銳的信息感知、收集、整理和傳播能力及手段，全方位開展國(guó)防教育教學(xué)。

①運(yùn)用網(wǎng)路虛擬的先進(jìn)手段讓課堂教學(xué)更加直觀鮮活。教師可采取三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)感知等網(wǎng)絡(luò)軟件對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行渲染，在提升課堂的趣味性和知識(shí)廣度，讓學(xué)生可以更直觀的感受到軍事理論學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

②可以將優(yōu)秀的軍事理論教學(xué)視頻進(jìn)行慕課教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂設(shè)置上講究圖文并茂，古今穿插，運(yùn)用課后討論等形式進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)國(guó)防教育的廣度和深度。

③建立國(guó)防教育微信平臺(tái)，對(duì)國(guó)家國(guó)防信息進(jìn)行篩選，讓大學(xué)生能及時(shí)獲知國(guó)際國(guó)防安全動(dòng)態(tài)，對(duì)國(guó)際形勢(shì)有一定掌控，建立必備的愛(ài)國(guó)主義精神教育搖籃。

2.完善國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師骨干力量。

目前軍事課程任課教師隊(duì)伍的層次不齊直接影響了國(guó)防教育整體教學(xué)能力和整體教學(xué)水平，建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)的軍事教師隊(duì)伍是做好軍事課教學(xué)工作的關(guān)鍵。一支政治覺(jué)悟高、專業(yè)知識(shí)精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)軍事教師隊(duì)伍，是我們一直需要的軍事理論教育的夢(mèng)之隊(duì)。

（1）設(shè)立國(guó)防教育教研室，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。 積極選拔專業(yè)國(guó)防教育教師，并鼓勵(lì)他們參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)軍事理論課論文、講課比賽；組織軍事教師參加專業(yè)軍事培訓(xùn)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升其知識(shí)結(jié)構(gòu)識(shí)層次、豐富其理論素養(yǎng)，提高教師的科研能力和教學(xué)水平；擴(kuò)大對(duì)外學(xué)術(shù)交流，橫向聯(lián)合搞科研，逐步形成成熟的高校國(guó)防教育基地。

（2）做好軍事檔案室工作，確保軍事教學(xué)工作記錄完整。 其一是收集教學(xué)資料的完備。將所有可以收集的資料進(jìn)行匯總，包括教材、教具、各種軍事方面的音像、圖書、報(bào)刊資料。其二是往年的軍事教案、國(guó)防活動(dòng)的相關(guān)圖文、視頻、新聞稿件等材料的歸檔，方便國(guó)防教育的可持續(xù)發(fā)展。

（3）國(guó)防教育專業(yè)教師的崗位保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的更進(jìn)。軍事教研室專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)其崗位的特殊性設(shè)立相應(yīng)的職稱評(píng)定序列，高校制定各類國(guó)防教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持政策，開展校內(nèi)外學(xué)術(shù)研究，建設(shè)國(guó)防教育教師科研平臺(tái)，推進(jìn)崗位評(píng)優(yōu)等激勵(lì)政策等方式來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、總參謀部、總政治部學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定（教體藝（2007）7號(hào)），2007.3[Z].