前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

1、建議假期期間多看書和讀物(養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣)。

2、語文不適合盲目做題，可以背6冊(cè)書的一些重難點(diǎn)的古詩詞?？匆幌路g。翻譯不用全部都背，背一些重點(diǎn)、難點(diǎn)就可以。

3、可以寫3到5篇寒假趣事類似的作文，可以上傳到黃岡網(wǎng)校的寫作天地，讓我們黃岡老師給你評(píng)評(píng)。

二、數(shù)學(xué)：

1、做寒假作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)到網(wǎng)校復(fù)習(xí)和鞏固。另外不及格的同學(xué)把書本上的課后題重新做一下然后看網(wǎng)校知識(shí)強(qiáng)化和在線測(cè)試。學(xué)習(xí)可以的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2、仔細(xì)的看一下以前的錯(cuò)題本。

3、把課本的公式概念過一次，很必要。因?yàn)槟阋涀×瞬拍軌蜻\(yùn)用。

三、英語：

1、對(duì)于閱讀理解不是很好的學(xué)生，建議買幾本適合自己水平的英文讀物(不帶漢語)

2、如果你想要提高聽力，網(wǎng)校的聽力教室很有用。

3、每天早上可以利用30分鐘時(shí)間把你的英語筆記的語法和短語背一下，每天就記5個(gè)短語，2個(gè)語法，到中招考試時(shí)英語滿分很有可能

四、政治：

1、要多關(guān)注實(shí)事

2、把課本的知識(shí)點(diǎn)歸納一下，主要講的是什么樣的事件等等，可以參考網(wǎng)校的知識(shí)強(qiáng)化。

3、也可以利用這個(gè)假期多看點(diǎn)這方面的書。

五、物理：

1、基本概念很重要，很多東西都是同類變式，萬變不離其中。

2、物理可以參考數(shù)學(xué)的方法。

六、化學(xué)：

1、化學(xué)可以說是理科中的文科，化學(xué)是需要積累的，比如書本中的公式、反應(yīng)的現(xiàn)象、藥品的顏色、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等

2、做一些綜合的實(shí)驗(yàn)題參考網(wǎng)校的中考解析題。

三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

石家莊市柳辛莊小學(xué)

趙麗娟

葉老先生曾說:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！靶W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說:習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣后,會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、有效、更積極主動(dòng)地投入到集體生活中。作為三年級(jí)的班主任,我決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生,使其養(yǎng)成好習(xí)慣。因此，在三年級(jí)這個(gè)學(xué)年段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生四種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，使他們逐漸養(yǎng)成多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、積累錯(cuò)題的習(xí)慣

在學(xué)生作業(yè)中，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多，通過錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問題。

具體要求：

（一）整理要求：錯(cuò)題本和至少兩種顏色的筆；

把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯(cuò)題本上，并在下面留有一塊空白，將標(biāo)準(zhǔn)的答案抄寫在空白處，標(biāo)注答案中的重點(diǎn)內(nèi)容或簡(jiǎn)單歸納解題思路或把出錯(cuò)的具體細(xì)節(jié)標(biāo)注出來，同時(shí)歸納錯(cuò)誤原因：1審題失誤、2知識(shí)錯(cuò)誤、3運(yùn)算錯(cuò)誤、4思路或方法錯(cuò)誤等。

（二）使用方法：

1.經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，或者對(duì)錯(cuò)題再重做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。

2.錯(cuò)題本上的題目反復(fù)看過，確實(shí)已經(jīng)徹底掌握了，可以做個(gè)標(biāo)記，在題號(hào)前或者題號(hào)上畫“叉”或者畫個(gè)“圓圈”，再看的時(shí)候可以略過這些做了標(biāo)記的題目，避免耽誤時(shí)間。

3.相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀、略讀的習(xí)慣

《新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”默讀是不出聲地目視，更利于思考。三年級(jí)的學(xué)生閱讀依然有唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散精力，影響速度，不能完整地把

握全文。因此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的閱讀,促使學(xué)生養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，以提高閱讀速度和閱讀效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

在社會(huì)各方面要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我認(rèn)為是提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)途徑，為他們將來做事專心，速度快，能盡力把事情做好奠定良好的基礎(chǔ)。

1、端正態(tài)度。小學(xué)生年齡偏小、好玩愛動(dòng)、天真活潑、抽象說教式不適應(yīng)

學(xué)生的生心特點(diǎn)。因此教師要利用生動(dòng)有趣的小故事來教育學(xué)生做事情要一心一意，集中精力才能做好。

2、嚴(yán)守時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格保證上課時(shí)間，按時(shí)上課，按時(shí)下課。這樣堅(jiān)持下去，既能提高課堂教學(xué)效果，又能逐步養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

3

、精心設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，也是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的一種手段，學(xué)生有對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，才能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“

少、活、精

”。

4、教方法，練速度。在教學(xué)中要注意教

給學(xué)生書寫方法，有利于促進(jìn)學(xué)生抓緊作業(yè)時(shí)間。

5、認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正。必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：作業(yè)本發(fā)到手中，要集中注意力去尋找錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，通過自己的分析思考，認(rèn)真訂正作業(yè)，這樣堅(jiān)持下去有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量也是一個(gè)有利的推動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題和審題的習(xí)慣

審題，就是讀懂題目，弄清題意，審題是分析、解答題目的基礎(chǔ)，學(xué)生如果

不認(rèn)真審題，不能正確地理解題意，就不可能有正確的解題思路。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

提高學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的習(xí)慣，既可提高做題的正確率，又能培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在審題過程中，可以采取“讀題目”、

“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”等多種形式，進(jìn)行專門訓(xùn)練，

三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

01―0113―01

一、剪碎――緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，過好課本關(guān)

九年級(jí)同學(xué)剛接觸化學(xué)知識(shí)，可能對(duì)剛學(xué)到的新知識(shí)在頭腦中形成的意識(shí)性并不強(qiáng)，所以容易混淆、忘記，所以在復(fù)習(xí)時(shí)切忌急于求成，必須要做到緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每一章、每一節(jié)的內(nèi)容必須逐個(gè)剪碎，剪碎的過程中，刪繁就簡(jiǎn)，加深記憶。比如在“氧氣的用途”中，課本上內(nèi)容很多，但我們只需記住“供給呼吸和支持燃燒”就可以。這一過程重在對(duì)基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)，即把原先所學(xué)知識(shí)再歸納、再整理、再記憶的過程。這一過程按每周復(fù)習(xí)兩章計(jì)算，大約需要40天時(shí)間。具體可以從以下三個(gè)方面入手：

1.復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，找出那些內(nèi)容是需要認(rèn)識(shí)的，那些內(nèi)容是需要了解的，那些內(nèi)容又是需要記憶的。在剪碎的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)，巧妙利用順口溜等形象記憶法加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這一步的復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單的重復(fù)和循環(huán)，而是在緊扣課本的同時(shí)有所上升和提高，因?yàn)橹锌急仨氁哉n本為主。教師可根據(jù)往年本章節(jié)考查的重點(diǎn)精選一些試題精講精練，抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解做到舉一反三、融會(huì)貫通的地步。

2.立足雙基，重視基本概念的理解和基本技能的復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科基本概念非常多，而且很零碎、易混淆，因此必須在本步復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，對(duì)每一章節(jié)的概念、性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)的基本技能等必須牢記于心、深刻理解、熟練掌握。

3.本步復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。化學(xué)不像語文、數(shù)學(xué)一樣存在潛在的基礎(chǔ)知識(shí)很多，九年級(jí)剛接觸化學(xué)，只要復(fù)習(xí)方法正確，后進(jìn)生是一定能夠轉(zhuǎn)化的。所以本輪復(fù)習(xí)一定要在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們把原先沒有記住的東西補(bǔ)上去，這也是提高整體成績的關(guān)鍵一步。

二、湊成――歸納總結(jié)，加強(qiáng)記憶

通過第一步的復(fù)習(xí)，已經(jīng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。任何一道復(fù)雜的題型都是由最簡(jiǎn)單的知識(shí)串聯(lián)而成的，所以第二步復(fù)習(xí)必須對(duì)已學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)成線，由線及面加以連貫，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)便于掌握、便于提取、便于應(yīng)用。這一過程可以將九年級(jí)化學(xué)分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)――元素及其化合物――物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――化學(xué)計(jì)算――化學(xué)與生活五大塊來復(fù)習(xí)，其實(shí)就是將前面剪碎的部分再次湊成的過程。例如，將第二章《測(cè)定空氣中氧氣的含量》《氧氣的制法》、第四章中《電解水的實(shí)驗(yàn)》等各章節(jié)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)全部系統(tǒng)地歸納總結(jié)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，便于做題時(shí)提取和應(yīng)用。這一過程大約需要20天左右的時(shí)間?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1.將知識(shí)按以上板塊匯總，找出相互之間的關(guān)聯(lián)，將其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)雙基的基本要求，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，然后教師幫其指正，最好根據(jù)歷年來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，尋找一些相關(guān)的試題進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對(duì)每一模塊的整合記憶、理解、應(yīng)用。

2.對(duì)每一模塊自己經(jīng)常出錯(cuò)的問題建立錯(cuò)題薄或錯(cuò)題庫，并經(jīng)常拿出來重復(fù)訓(xùn)練，因?yàn)榈谝淮卧陬^腦中形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)很難更正。所以對(duì)錯(cuò)題必須做到舉一反三，在糾錯(cuò)中提升。

3.教師在本步復(fù)習(xí)中必須起引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范訓(xùn)練。例如，學(xué)生表達(dá)時(shí)盡量用化學(xué)用語，書寫時(shí)盡量用化學(xué)符號(hào)。提高同學(xué)們語言的組織性、科學(xué)性、規(guī)范性以及格式的正確性、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新性等。讓同學(xué)們多訓(xùn)練一些相關(guān)模塊中綜合性比較強(qiáng)的試題。

三、系統(tǒng)――綜合訓(xùn)練，提升素質(zhì)

這一過程大約需要20天左右的時(shí)間。其實(shí)也就是在前兩步的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次系統(tǒng)化。本步采用的方法多為模擬訓(xùn)練，也就是在模擬訓(xùn)練中查缺補(bǔ)漏，達(dá)到綜合提升的復(fù)習(xí)效果。

1.進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。每年中考題都由選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算四大塊組成，每一種題型都有各自的解題規(guī)律。只有掌握了每一種題型的解題規(guī)律，才能在解題的過程中有的放矢。切忌教師搞題海戰(zhàn)，每一套試題要精講精練，充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

同學(xué)們，學(xué)習(xí)不能只靠外因，還要靠內(nèi)因；前進(jìn)不僅要靠外力，還要自己努力；收獲不僅需要露水，還需汗水。《后漢書》有句名言：“志不求易，事不避難。”講的是立志不追求不容易達(dá)到的目標(biāo)，做事不回避困難的問題。這些哲理告訴我們：人可以平凡，但不可平庸；玉壘中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn)，不懈追求。 未來的征途上，鮮花與荊棘相伴，挫折與成功同在。每個(gè)人的一輩子都不可能是常勝將軍，不可能不遇到一點(diǎn)挫折和困難，關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)鼓起敢于嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的勇氣。一位戰(zhàn)斗英雄說過這樣一句話：在戰(zhàn)場(chǎng)上，即使我倒下去了，我的目光也要看著前面。人生的過程，有人把它走成了一個(gè)點(diǎn)，他的一生從來就沒有離開過原地；有人把它走成了一個(gè)圈，奮斗一番又從終

 

點(diǎn)滑落到起點(diǎn)；有意義的人生應(yīng)該是一條向上延伸的曲線，從不斷超越中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 《周易》說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。希望你們即使九千九百九十九次的跌倒之后，仍舊九千九百九十九次的站起來！我們?cè)谛蕾p那些屢戰(zhàn)屢勝的“常勝將軍”的同時(shí)，更贊賞“屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)”的毅力和勇氣。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程，不是百米賽跑，而是馬拉松長跑，誰笑到最后，誰笑得最好。 同學(xué)們，機(jī)遇要靠實(shí)力說話，汗水不會(huì)白流。“一個(gè)人能吃苦是人生最大的能力之一，吃過苦是人生最大的財(cái)富之一。”勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。俗話也說得好：“天上不會(huì)掉餡餅，幻想必定鑄成空。”我們只有自信、拼搏、刻苦、努力！ 同學(xué)們，人生其實(shí)只有三天，活在昨天的人迷惑，活在明天的人等待，只有活在今天的人才最有價(jià)值。不要悲傷于失敗的迷離，不要*陶醉于成功的喜悅，不要放任于昨日的散漫，不要停留于踏過的足跡。玉壘中學(xué)的學(xué)生要有玉壘中學(xué)學(xué)生的追求，要有玉壘中學(xué)學(xué)生的氣派！“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”成功就在你眼前，只要你再堅(jiān)持一下，你就會(huì)成功！愛迪生有一句話：“很多生活中的失敗，是人們滑認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么的近。”

 

清代詩人鄭板橋有一首“題畫”詩：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。 明年再有新生者,十丈龍孫繞鳳池。”鄭板橋在這首詩中，借助竹的形象，頌揚(yáng)了一種品德，一種精神，就是人梯精神。同學(xué)們，你們可以看，我們的初三教師隊(duì)伍是一支業(yè)務(wù)精良，水平高超，愛生如子的隊(duì)伍。我們始終不忘教育者神圣職責(zé)，弘揚(yáng)甘為人梯的精神。將學(xué)生高高舉起，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。著名科學(xué)家牛頓曾說自己的成功是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?。我們不是?人，但是你們站在我們的肩膀上離成功總能近一些。同學(xué)們，如果你累了，請(qǐng)告訴老師，我們會(huì)幫助你解除所有的疲乏，為你撐起一方晴空，給你帶來陽光無限；如果你遇到困難了，也請(qǐng)告訴老師，我

 

三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)觀念 ； 電化學(xué) ； 復(fù)習(xí)教學(xué)

化學(xué)觀念是化學(xué)學(xué)科的精髓，對(duì)化學(xué)觀念的培養(yǎng)也是化學(xué)教學(xué)的宗旨?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生用“物質(zhì)觀”和“分類觀”認(rèn)識(shí)化學(xué)世界、以“元素觀”明確化學(xué)反應(yīng)、用“微粒觀”理解反應(yīng)本質(zhì)、用“運(yùn)動(dòng)觀”和“守恒觀”分析微觀粒子的變化規(guī)律、從“科學(xué)價(jià)值觀”的角度明確化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，給學(xué)生全新的化學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高三復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)觀念的培養(yǎng)較高一高二要薄弱得多，其實(shí)總復(fù)習(xí)是對(duì)已有知識(shí)梳理、歸納、整合和再生的過程，這才是化學(xué)觀念內(nèi)化和終身化的關(guān)鍵時(shí)期。提升復(fù)習(xí)品質(zhì)須與培養(yǎng)化學(xué)觀念相輔相成，教師應(yīng)以化學(xué)觀念培養(yǎng)為核心、以實(shí)例分析為輔助、在反復(fù)思考和演繹中運(yùn)用“觀念引領(lǐng)解題”的模式，才能提升學(xué)生的思維品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)。

下面以電化學(xué)復(fù)習(xí)為例闡述培養(yǎng)化學(xué)觀念的教學(xué)策略。

1價(jià)值觀引領(lǐng)復(fù)習(xí)方向

1.1以電學(xué)研究的意義統(tǒng)建大方向。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目的，也是高考的考查方向，復(fù)習(xí)教學(xué)務(wù)必緊扣價(jià)值觀這一中心，圍繞電化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用展開原理復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)生已有一定的電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，教師可嘗試逐步擺脫短期效應(yīng)、題海戰(zhàn)術(shù)等淺層次的教學(xué)。復(fù)習(xí)之初設(shè)置合理的生活場(chǎng)景，明確電學(xué)研究對(duì)現(xiàn)代生活的意義，進(jìn)而整合電的產(chǎn)生、制備、存儲(chǔ)、再生及應(yīng)用的實(shí)際問題，再把電化學(xué)涉及的具體問題綜合起來，織成一張思維的網(wǎng)，給學(xué)生一條復(fù)習(xí)線索，并內(nèi)化為他們自己的知識(shí)脈絡(luò)。

教師可用圖1所示的模式搭建復(fù)習(xí)框架，組建電化學(xué)概念群，培養(yǎng)更有針對(duì)性和前瞻性的觀念意識(shí)。

1.2以電學(xué)的價(jià)值為據(jù)合理選編題目。

近幾年高考試題的背景多為前沿科學(xué)或新鮮資訊，如2014年多地高考以鋰電、鎳電等新型二次電池為背景，旨在給學(xué)生化學(xué)源自生活的感覺，但學(xué)生對(duì)這些資訊卻非常頭痛。不難想象陌生背景帶來的緊張感，及學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以理清題目意圖的情景。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，從裝置的用途出發(fā)，以科技新聞、科教節(jié)目、前沿發(fā)明等內(nèi)容為背景，選編符合高考“口味”的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息解讀能力的培養(yǎng)。

例如節(jié)選2014年北京卷第26題中的部分內(nèi)容：

電解NO制備NH4NO3，其工作原理如圖2所示。為使電解產(chǎn)物全部轉(zhuǎn)化為NH4NO3，需補(bǔ)充A。A是，說明理由：。

【解析】閱讀題目明確該裝置的意圖是得到NH4NO3，根據(jù)兩極轉(zhuǎn)移電子數(shù)相同可知1mol NO轉(zhuǎn)化為1mol NH4+需5mol e-，而5mol e-可將5/3mol NO轉(zhuǎn)化為NO3-，為了得到匹配的NH4NO3，必須向溶液中加入適量的氨氣。以電子守恒為基礎(chǔ)，以實(shí)際產(chǎn)物為準(zhǔn)，可避免書寫方程式的麻煩和失誤。

1.3以實(shí)際應(yīng)用為例引領(lǐng)原理分析。

高三復(fù)習(xí)得越深入，就越需要用價(jià)值觀來引領(lǐng)原理分析。學(xué)生解題時(shí)常直奔圖像忽視對(duì)題目背景的描述，導(dǎo)致原理分析一知半解。如必修Ⅱ教材中有模擬電解飽和食鹽水工業(yè)裝置的圖片，其中四個(gè)溶液的進(jìn)出口學(xué)生難以記住，可嘗試用實(shí)用角度去說明問題：左側(cè)生成氯氣，則左側(cè)液體進(jìn)出口必與氯元素有關(guān)，氯化鈉是反應(yīng)物，投料必是濃溶液且其密度較稀溶液略大受重力作用應(yīng)向下運(yùn)動(dòng)，為使反應(yīng)更充分應(yīng)投到電極附近，故左上口為飽和食鹽水，而左下口為稀食鹽水；同理可知為何右上為氫氧化鈉稀溶液而右下為濃溶液。經(jīng)過實(shí)際的分析，學(xué)生自然會(huì)沿著應(yīng)用的思路去思考化工生產(chǎn)類題目。

2元素觀搭建電學(xué)分析的平臺(tái)

化學(xué)的基礎(chǔ)是元素，任何化學(xué)問題的分析都離不開元素觀的支撐。高三復(fù)習(xí)教學(xué)需要高屋建瓴，同時(shí)也要回歸基礎(chǔ)，元素觀的培養(yǎng)恰好可以將這兩種需要有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中可以考慮以下幾個(gè)方面：

2.1化合價(jià)是解讀電學(xué)問題的基礎(chǔ)。

高中的電化學(xué)以氧化還原反應(yīng)為基礎(chǔ)，當(dāng)然離不開化合價(jià)的分析。學(xué)生對(duì)鐵、銅、錳、鎳、鉻等過渡金屬元素及氯、氮、硫等非金屬元素的多變價(jià)態(tài)不清楚，如2012年浙江理綜第10題：以鉻酸鉀為原料，電化學(xué)法制備重鉻酸鉀的實(shí)驗(yàn)裝置如圖3所示。

學(xué)生認(rèn)為K2CrO4 與K2CrO4 間有化合價(jià)變化，教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生閱讀操作目的（以鉻酸鉀制備重鉻酸鉀），再結(jié)合反應(yīng)來分析鉻的化合價(jià)。復(fù)習(xí)中可通過陌生物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析元素的化合價(jià)，也可用有機(jī)燃料電池為切入點(diǎn)，進(jìn)行化合價(jià)的訓(xùn)練。

較經(jīng)典的是2014浙江卷11題：鎳氫電池（NiMH）目前已經(jīng)成為混合動(dòng)力汽車的一種主要電池類型，NiMH中的M表示儲(chǔ)氫金屬或合金，該電池在充電過程中的總反應(yīng)方程式是Ni（OH）2+MNiOOH+MH。學(xué)生對(duì)C項(xiàng)（充電過程中陰極的電極反應(yīng)式：H2O+M+e-MH+OH-，H2O中的H被M還原）較難理解，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《必修Ⅱ》教材中關(guān)于儲(chǔ)氫合金的概念，強(qiáng)調(diào)儲(chǔ)氫的方法有多種，可能因化學(xué)變化形成金屬氫化物，也可能只是空間填充形式，金屬和氫元素均為零價(jià)。根據(jù)金屬無負(fù)價(jià)可推知MH中氫可以是0價(jià)或-1價(jià)，水中的+1價(jià)氫若變成零價(jià)只轉(zhuǎn)移1個(gè)e-，若變成-1價(jià)需轉(zhuǎn)移2個(gè)e-，繼而可解此題。分析后可輔之以2014年全國卷第9題進(jìn)行練習(xí)。

2.2運(yùn)用元素周期律辨析電極反應(yīng)。

學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具是元素周期表，可利用它了解陌生元素的性質(zhì)，如鋰電的設(shè)計(jì)之初正是從鋰與鈉的相似性開始的。近年來很多高考題都對(duì)鋰進(jìn)行了不同程度的探索，其中與水反應(yīng)、LiOH的溶解性都曾是學(xué)生失誤過的。因而，教學(xué)中應(yīng)注重元素周期律對(duì)電化學(xué)分析的指導(dǎo)作用。

此類問題在2014年浙江理綜11題的D項(xiàng)（NiMH電池中可以用KOH溶液、氨水等作為電解質(zhì)溶液）中也有體現(xiàn)，可以元素周期律為方向選擇經(jīng)典的高考題目進(jìn)行練習(xí)，如表1的以下題目。

3微粒觀完善原理分析

微粒觀是電化學(xué)聯(lián)系微觀變化與宏觀能量的橋梁，其基本內(nèi)容包括：物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的；微觀粒子不斷運(yùn)動(dòng)，彼此之間有間隔；微觀粒子之間存在相互作用。其中粒子的不斷運(yùn)動(dòng)可形成電流，相互作用包括了電子轉(zhuǎn)移和靜電作用下的離子移動(dòng)，這些是電化學(xué)的根本?；乜唇陙淼恼憬砭C卷，電化學(xué)選擇題的落點(diǎn)貼近教材，同時(shí)也恰好點(diǎn)中容易被師生忽視的“死穴”。因而，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以微粒觀為主線，串連知識(shí)點(diǎn)成網(wǎng)，逐步完成電化學(xué)的觀念培養(yǎng)。

3.1明確陰陽離子移動(dòng)原理.

分析電學(xué)問題時(shí)應(yīng)明確離子移動(dòng)的兩個(gè)動(dòng)力：陰陽離子（或電子與離子）間的靜電引力，及滲透壓作用。學(xué)生更注重對(duì)靜電作用的運(yùn)用，高三復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必要彌補(bǔ)這一漏洞。如2013年浙江理綜11題：電解裝置如圖4所示，電解槽內(nèi)裝有KI及淀粉溶液，中間用陰離子交換膜隔開。在一定的電壓下通電，發(fā)現(xiàn)左側(cè)溶液變藍(lán)色，一段時(shí)間后，藍(lán)色逐漸變淺。已知：3I2+6OH―IO3―+5I―+3H2O

【解析】B項(xiàng)（電解結(jié)束時(shí)，右側(cè)溶液中含有IO3―）失分率較高，說明學(xué)生對(duì)離子移動(dòng)的把握還較淺，對(duì)陰離子向陽極移動(dòng)形成了定勢(shì)，未考慮離子的濃度平衡要求。教學(xué)中務(wù)必要注意知識(shí)點(diǎn)和語言的準(zhǔn)確性，要把問題的本質(zhì)說清楚，對(duì)高于學(xué)生程度的問題也給予適度拓展。

3.2強(qiáng)化氧化性、還原性的比較。

氧化還原反應(yīng)的掌握決定電學(xué)本質(zhì)分析的能力，離子放電順序（S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根）中，含氧酸根問題是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)此處含氧酸根一般指低濃度且中心元素最高價(jià)態(tài)的酸根。學(xué)生對(duì)MnO4-、CrO42-等強(qiáng)氧化性粒子印象很深，總認(rèn)為應(yīng)是這些粒子放電，教師需要向?qū)W生說明強(qiáng)氧化劑發(fā)揮強(qiáng)化性的環(huán)境要求（如酸堿性條件、濃度要求），最重要的是必須要審清題意，由題目信息剖析出反應(yīng)本質(zhì)。可選如表2形式的真題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解。

3.3辨析離子交換膜的作用。

離子交換膜完善了電學(xué)裝置，其價(jià)值顯而易見，為加深學(xué)生對(duì)膜的理解，應(yīng)對(duì)不同類型膜的作用加以整理，如陽離子交換膜只允許陽離子通過，也可用膜把裝置分成幾個(gè)半池，以保證離子放電的獨(dú)立性?？刹捎靡韵戮毩?xí)來鞏固膜的作用：

工業(yè)上常用高濃度的K2CO3溶液吸收CO2，得溶液X，其裝置示意圖如圖

5所示，在陽極區(qū)發(fā)生的反應(yīng)包括和H ++ HCO3-=H2O+CO2。該交換膜應(yīng)該用（填“陰或陽”）離子交換膜。

【解析】利用K2CO3溶液吸收CO2，可知X是KHCO3。解讀目的――利用電解法

使K2CO3溶液再生，結(jié)合圖中陰極區(qū)生成氫氣和K2CO3溶液可知陰極區(qū)需要H +，而陽極區(qū)在弱堿性水環(huán)境中生成了氧氣，說明是水分子放氧生酸，生成的H +通過離子交換膜進(jìn)入陰極區(qū)，故該交換膜必須是陽離子交換膜。

3.4細(xì)化電解質(zhì)的環(huán)境分析。

書寫電極反應(yīng)式是電化學(xué)解題的難點(diǎn)，審不清電解質(zhì)環(huán)境是常見錯(cuò)誤，如酸性條件下生成OH_，熔融碳酸鹽中生成H +等。對(duì)不同類型電解質(zhì)環(huán)境的細(xì)致分析及強(qiáng)化訓(xùn)練，方可培養(yǎng)學(xué)生的敏銳度?？刹捎帽?所示方法進(jìn)行分析。

3.5學(xué)會(huì)運(yùn)用守恒思想計(jì)算。

守恒思想是化學(xué)觀念的基本思想，它對(duì)電子得失、原子守恒及產(chǎn)物計(jì)算有著極大的指導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)電學(xué)計(jì)算問題掌握程度一般，其根源在于守恒觀念還未形成。一輪復(fù)習(xí)中，教師要采用激發(fā)式的方法，即先讓學(xué)生用傳統(tǒng)方法逐個(gè)反應(yīng)寫出來解下去，然后分析方程式找出關(guān)聯(lián)，再用守恒法解決問題，讓學(xué)生感受到守恒法的奇妙和簡(jiǎn)單，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這種方法的斗志。

可用下題為例：用圖6裝置模擬人工腎臟的工作原理，電解生成的Cl2將尿素[CO（NH2）2]氧化成N2排出，則電解結(jié)束后，若兩極共收集到氣體13.44L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）時(shí)，則被氧化的尿素為7.2g（忽略氣體的溶解），是否正確？

【解析】利用電子得失守恒可有如下關(guān)系：

[CO（NH2）2]-6e-―（CO2、N2）―3H2，

即可推知有6mol e―轉(zhuǎn)移兩極共生成5mol氣體，需消耗1mol[CO（NH2）2]，最終得出以上分析正確的結(jié)論。

總之，化學(xué)觀念的培養(yǎng)非一朝一夕可以完成，而高三一輪復(fù)習(xí)恰恰是整合化學(xué)思想的重要契機(jī)，只有以觀念培養(yǎng)為引領(lǐng)，復(fù)習(xí)教學(xué)才能提高品質(zhì)。經(jīng)過近兩周的電化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，不再害怕電學(xué)的各種裝置圖，電極反應(yīng)式書寫較復(fù)習(xí)前有了長足進(jìn)步，在電學(xué)測(cè)試中，失分率明顯下降。希望他們能把這種化學(xué)觀念帶到日常生活中去，真正提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]畢華林，盧巍.化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值 [J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（6）：3～6.