前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文教學(xué)計(jì)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

口語,簡言之,指相對于書面語而用在口頭上交際的語言。它是指一種語言形態(tài),是訴諸人們聽覺的有聲音的語言形態(tài)?？谡Z交際有如下幾個(gè)特點(diǎn):

1.靈活性。因?yàn)榭谡Z交際是面對面地講話,對象明確,所以用詞方面,口語貼近人們的生活實(shí)際,詞匯豐富,通俗生動,這與書面語言表達(dá)的字斟句酌,反復(fù)推敲有所不同。口語表達(dá)要求思維更為敏捷,靈活和條理化。

2.即逝性。即逝性是指一句話講出來,能清晰地留在記憶里的時(shí)間很短。因?yàn)榭谡Z是靠聲波傳出去的。這種聲波傳送的時(shí)間很短,距離也不長,這就決定了口語留駐時(shí)間很短?？茖W(xué)試驗(yàn),一般人聽連續(xù)的講話,能精確地記住時(shí)間不過七八秒鐘。因此,說話都一定要語速適中,表述準(zhǔn)確。

3.針對性。指口語交際雙方都處于同一特定交際環(huán)境之中,口語交際的內(nèi)容、方式,使用的詞語都明顯地受到環(huán)境和對象的制約,有很強(qiáng)的針對性。為使表達(dá)達(dá)到最佳效果,講話應(yīng)該根據(jù)講話的場合,講話的對象,對方的反應(yīng),相應(yīng)調(diào)整自己的講話。

4.無聲語言的輔。無聲語言指人們說話時(shí)的姿態(tài)、手勢、動作、表情等,這些非言語的“語言”雖然是無聲的,卻與有聲語言一樣傳達(dá)著某種信息,在口語中起著不可忽視的輔助作用。無聲語言的合理運(yùn)用,能幫助口語傳情達(dá)意,強(qiáng)化輸出信息,渲染感彩增強(qiáng)表達(dá)效果。還可以吸引聽者,加深聽者印象,引起聽者的共鳴。

二、加強(qiáng)口語交際教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

針對初中學(xué)生實(shí)際情況,教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面抓起:

1.教師示范,教給學(xué)生口語交際的基本要求和注意事項(xiàng)?？谡Z交際中既要注意口語交際的內(nèi)容,也要注意口語交際的基本要求。教師要在這方面突出自己的示范作用。根據(jù)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)生在口語交際方面應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面:(1)在任何場合,要說普通話;(2)要做到語音清晰,意思明白、條件清楚、態(tài)度自然;(3)在交流中,要養(yǎng)成說話有禮貌的習(xí)慣。教師在平時(shí)講話中的特點(diǎn)、習(xí)慣都在潛移默化中影響著學(xué)生。教師力求在平時(shí)的口語教學(xué)中,做到準(zhǔn)確、簡練、暢達(dá)。

2.思維訓(xùn)練與口語訓(xùn)練相結(jié)合。研究表明,口語表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱有密切關(guān)系,口語表述水平的提高,其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。在思維訓(xùn)練中,一定要注意學(xué)生對思維寬度、思維深度、思維靈敏度和思維準(zhǔn)確度的培養(yǎng)。思維活動的寬度檢測,具體表現(xiàn)為表述者在就某一話題發(fā)展看法時(shí),是只能就事論事,呈單向型因果發(fā)展趨勢,還是可以觸類旁通,廣征博引,以話題為思想主脈,同時(shí)在思考面上交叉縱橫,呈網(wǎng)狀發(fā)展趨勢。思維活動的深度檢測,具體表現(xiàn)為表述者就某一話題發(fā)展看法時(shí),是淺嘗輒止,只能膚淺地發(fā)表一些人所共知的觀點(diǎn)看法,還是能緊扣話題,向思想深處發(fā)掘,最終得以發(fā)表別人沒有想到,或雖想到卻認(rèn)為不應(yīng)該說出,或不知如何說的深刻見解。思維活動的靈敏度檢測,具體表現(xiàn)在為表述者在雙向交流過程中,對新出現(xiàn)的話題或觀點(diǎn)能否在事先未作準(zhǔn)備的情況下,迅速作出或是贊同,或是反對的即時(shí)反應(yīng),并且能以“快速編碼”的方式組織適當(dāng)?shù)恼Z言明晰表述自己的立場、觀點(diǎn)的原因。思維活動的準(zhǔn)確度檢測,可理解為靈敏度的延伸。如果靈敏度是瞬間反應(yīng)檢測,那么,準(zhǔn)確度則是反應(yīng)后果檢測。具體表現(xiàn)為,在雙向交流過程中,表述者能否發(fā)掘話題的關(guān)鍵與實(shí)質(zhì),并準(zhǔn)確無誤地作出應(yīng)有反應(yīng)。所以說,教師在平時(shí)語言訓(xùn)練中,應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的這四個(gè)品質(zhì),使得學(xué)生思維有較大的提高。

3.創(chuàng)造更多的機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控能力的培養(yǎng)。在一般的口語交際過程中,常?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象,有些口語表述者,尤其是那些初次在公眾面前說話的人,哪怕事先已背熟了講話,也仍難免出現(xiàn)卡殼,忘詞及支支吾吾、顛三倒四的情況。這種事實(shí)向我們顯現(xiàn)了心理學(xué)原理對口語交際的不可忽視的依托作用。

初中語文教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

跨文化交際首先是在語言上能夠互通，各國有各國的文化，兩國之間的溝通交流首先一定是語言方面的交流，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)必然是建立在兩個(gè)文化語言的理解互通的框架之下。語言是文化的重要支點(diǎn)，文化的傳播其中重要的一種渠道就是語言，語言的范圍可以理解為文字語言、口頭表達(dá)語言，因此不同國度的文化無外乎是通過這兩種渠道來進(jìn)行傳播。當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中已經(jīng)改變以前的教學(xué)目的，從會考試到會應(yīng)用，從會拼寫到會理解。語言不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)個(gè)試題上，而更應(yīng)該出現(xiàn)在一段段能讓人理解的話語中，一段段能讓人理解的文段中。因此，我國初中英語教學(xué)過程中注重跨文化交能力的培養(yǎng)這是一種大勢所趨，從小學(xué)生開培養(yǎng)基本的詞匯拼寫到初中生對于英語文化的理解，這才是我們展開英語教學(xué)的根本目的。如何培養(yǎng)初中生的這一跨文化交際能力，課堂教學(xué)自然是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首當(dāng)其沖教師就應(yīng)當(dāng)理解跨文化交際的特點(diǎn)，繼而才能夠更為積極、有效地展開初中英語的教學(xué)工作。

1.1 跨文化交際能力的第一個(gè)特點(diǎn)就是根植于兩種差異化文化土壤之上

初中英語教學(xué)中注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師要學(xué)會逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馕鞣轿幕?，去了解課本上關(guān)于西方文化的描述，每一個(gè)用詞的意味、每一個(gè)詞匯的語氣，唯獨(dú)先了解語言的用意與語氣，方能理解西方人的一種語言思維。這有助于學(xué)生們了解西方文化的特點(diǎn)，借由西方文化的了解再來反作用于語言的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到一個(gè)理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 跨文化交際的第二個(gè)特點(diǎn)就是口頭交際

隨著中國與世界的接軌程度越來越高，我們與其他國家的文化交流越來越頻繁，這當(dāng)中使用得最頻繁的要屬口頭語言了。如今大城市中我們基本都能碰到西方國家的人，他們在中國的生活已開始與我們本國人的生活越來越融入，那么通過口頭的無障礙交流變得越發(fā)重要。因此在口頭交際中，如果對于跨文化的理解不夠深入，就會無端地鬧笑話，讓兩國人民之間無法相互理解。這一點(diǎn)在過去非常突出，因此在從初中開始強(qiáng)調(diào)跨文化教育就是想從我們的學(xué)生開始把這一現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過來。為了提高初中學(xué)生的跨文化口頭交際能力，在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要重視英語的聽、說教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)語音、詞匯、閱讀理解、寫作等的教學(xué)實(shí)施，在這些教學(xué)過程中我們的英語老師把西方的文化引入到這些教學(xué)過程中來，可以讓學(xué)生們感同深受，即使在中國也能受到西方文化的熏陶。開口英語變成初中英語教學(xué)中越來越注重的一項(xiàng)基本素質(zhì)，如果我們的英語教學(xué)不能讓學(xué)生們順暢地開口，那么在跨文化的交際中就相當(dāng)于遇到了很大一部分阻力。

在跨文化交際中，文化錯(cuò)誤要比語言錯(cuò)誤嚴(yán)重得多，文化錯(cuò)誤往往使得兩國人之間在溝通交流中產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解也就更談不上雙方之間的交際。英語的交流重要的一個(gè)方式是口語交流，但是這當(dāng)中不能忽略文化差異的重要性。在與外國人的交往中，我們會發(fā)現(xiàn)一些由于不了解中西文化差異而引發(fā)的交際障礙。

英語的跨文化交際已然成為英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，借由英語這門語言的教學(xué)，我們可以了解西方文化的特性，從而有助于我們與世界的接軌。因此跨文化交流兩個(gè)重要特性是我們在初中英語教學(xué)當(dāng)中需要時(shí)刻注意的，一來讓我們的學(xué)生敢于開口不論是中國人還是外國人，二來讓我們的學(xué)生在理解當(dāng)中的文化差異，做出正確的語言交流，從而實(shí)現(xiàn)與不同文化的人民實(shí)現(xiàn)真正的交際。

2 初中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

跨文化交際能力的主要對象就是學(xué)生，必且有研究越早接觸一門外語，就越容易懂得一門外語，這也是為什么在很多的省會城市、市縣級城市英語教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)一年級開始，有些甚至在幼兒園就開始了，因外作為一門外語，我們所處的環(huán)境不能與本國語言相比。學(xué)生在成長階段對于知識的記憶能力是最強(qiáng)的。但這還僅僅是初級階段，為了更好地懂得西方文化，英語教學(xué)中讓學(xué)生們理解文化的重要性是英語教學(xué)的升級版。為了使學(xué)生們真正學(xué)好英語，在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是首要的工作，也是最為基礎(chǔ)的工作。意識往往先于行動，一旦學(xué)生們的腦海里有了要去理解西方文化的意識，則必須他不再會滿足僅會拼寫更多的英語單詞，他會更有干勁去了解每一個(gè)詞后面的所代表用意，什么條件下用這一個(gè)詞，什么條件下用這種語調(diào)。

2.2 營造良好的跨文化氛圍

在營造氛圍上我們的初中英語教學(xué)處于一個(gè)參差不齊的狀態(tài)，這當(dāng)中需要有教師的力量，也需要有學(xué)校的支持，同時(shí)還要有學(xué)生們的水平。通過調(diào)研來看，一般在大城市，英語教學(xué)在營造氛圍上相對來說做得比較好，因?yàn)檫@需要學(xué)校不斷的投入。目前各省會城市的中學(xué)為了營造良好的跨文化交際氛圍，會抓住機(jī)會與國外初中展開交流，每年暑假還會組織學(xué)生們訪學(xué)，與國外同年齡的學(xué)生交朋友，這一來二去，這種跨文化的交際氛圍自然慢慢形成，同時(shí)也培養(yǎng)了一批有強(qiáng)烈跨文化交際意識的初中學(xué)生，他們就像種子，把這種跨文化交際思想帶到班級課堂。這種跨文化的交流效果比較明顯。但是對于一般的縣級城市而言沒有如此好的條件，就只能靠教師的引導(dǎo)，那這取決于教師的教學(xué)水平，因此在營造氛圍方面各學(xué)校的情況不一樣。但是不論如何，我們依然強(qiáng)調(diào)要往這個(gè)方面去努力，因此只要沉浸在這種氛圍當(dāng)中，學(xué)生生才能真正的感同深受。語言的教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)氛圍，這是初中英語教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的，只有在適當(dāng)氛圍當(dāng)中使用正確的語言，這與我們的母語教學(xué)一模一樣。

2.3 定期布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱難的教學(xué)過程，而這也意味著教師需要多費(fèi)心思在這一方面。在學(xué)習(xí)過程中布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，通過這種硬性任務(wù)的培養(yǎng)來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的毅力，并借助任務(wù)的實(shí)施和完成來不斷加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。例如，在完成了九年級上冊Unit 5 Flims這個(gè)部分的教學(xué)后，教師就可以順勢布置一個(gè)任務(wù)：請你們自己選擇一部英文電影，自己總結(jié)當(dāng)中語句的使用與漢語的差異，看誰能總結(jié)得到位?？梢栽诟改傅膸椭峦瓿蛇@個(gè)任務(wù)，必須要把當(dāng)中你印象最為深刻的幾段話記錄下來，理解他們的使用場景。通過一觀一寫一理解，學(xué)生們對于跨文化的理解會更上一層樓。當(dāng)然在課堂上教師需要繼續(xù)就學(xué)生們的理解感悟進(jìn)一步剖析，讓學(xué)生們知道自己對于文化的理解是否到位，這又是一次有意識的指導(dǎo)，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于西方文化的理解又進(jìn)一步，最為可貴的是一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生們將會對英語學(xué)習(xí)積累更多的語感。

初中語文教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué) 初中語文教學(xué) 運(yùn)用

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的推動下，人們的認(rèn)識水平不斷提升，教育教學(xué)方面的思想觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，摒棄了傳統(tǒng)的以考試為目的的應(yīng)試教育，開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的理念。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法逐漸難以滿足教學(xué)的實(shí)際需求，課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，開展信息化教學(xué)，不僅能夠有效提高教學(xué)效率，而且可以說是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這里主要針對信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行簡單分析，為相關(guān)教育教學(xué)工作提供參考。

一、信息化教學(xué)概述

1.定義。

所謂信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教學(xué)活動，屬于一種新的教學(xué)手段或者教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，要求組織、內(nèi)容、模式、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包括協(xié)作、情境、會話和意義建構(gòu)四個(gè)基本要素，可以將其簡單描述為：在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作和會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動自身的積極性和主動性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)，并合理應(yīng)用，以解決實(shí)際問題。

2.特點(diǎn)。

信息化教學(xué)的特點(diǎn)，主要包括以下方面：

（1）明確以學(xué)生為中心，教師作為教學(xué)的組織者和協(xié)助者；

（2）強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)中的重要性；

（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用；

（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；

（5）強(qiáng)調(diào)對各種信息資源的利用，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.意義。

信息化教學(xué)以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在自主探索、合作中提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和知識體系，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其有效實(shí)現(xiàn)了協(xié)作教學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)中的主動性大大增強(qiáng)，不僅可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，對信息和成果進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

信息化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在信息化教學(xué)活動中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由單純的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為充分提高語文教學(xué)效率，信息技術(shù)快速進(jìn)入了教育領(lǐng)域，尤其是在語文教學(xué)領(lǐng)域中的利用，不但革新了語文教學(xué)模式與方法，而且對于調(diào)動主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。因此，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，在語文教學(xué)中，如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息化，成為語文教師面臨的迫切問題。

一方面，要大力推進(jìn)新課程改革，同時(shí)對教師的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要作用和良好效果，從而在教學(xué)活動中主動運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動語文教學(xué)的發(fā)展。另一方面，應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，切忌過分依賴信息技術(shù)，將語文課上成音樂欣賞課或圖片展示課。此外，語文教師還應(yīng)不斷提高自身的信息技術(shù)水平與課件制作水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，提高語文教學(xué)有效性。

在應(yīng)用信息化技術(shù)或者設(shè)備開展信息化教學(xué)的過程中，教師需要從以下方面出發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.引入實(shí)景，激趣導(dǎo)入。

在教學(xué)活動中，興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。對于初中語文教師而言，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在對課件進(jìn)行制作的過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理安排，從而使得課件可以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳播，使得學(xué)生能夠在不知不覺中掌握相應(yīng)的知識。例如，在對《蘇州園林》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載蘇州園林相關(guān)圖片和視頻等資料，通過合理設(shè)計(jì)，使其能夠迎合課本所要表達(dá)的內(nèi)容，然后在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，使得學(xué)生可以充分領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采，了解蘇州園林的發(fā)展歷史，同時(shí)直觀地感受到蘇州園林的美，從而順利導(dǎo)入課程，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。這樣，可以使得課堂教學(xué)更加生動形象，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)便于學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往用一支粉筆，一本教材，一塊黑板，構(gòu)成“一個(gè)人的課堂”。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，學(xué)生的積極性很難得到充分發(fā)揮；大部分時(shí)間都是教師在講臺上講得疲憊不堪，而學(xué)生在講臺下聽得昏昏欲睡。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)無視了學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)將所有學(xué)生放在了同一位置，沒有激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)致教學(xué)效率極其低下。教無定法，教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文具體情節(jié)，在關(guān)鍵處停下，讓學(xué)生猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會如何延續(xù)。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。在初中語文課堂上，需要教師創(chuàng)設(shè)生動、形象、恰當(dāng)?shù)那榫?，喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象。比如，為了渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生播放視頻《暖情》，通過視頻、音樂伴奏，學(xué)生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節(jié)、音樂伴奏打動，每個(gè)人眼里都飽含淚花，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)深深地進(jìn)入短片之中，他們的情感完全被激發(fā)出來，親情在細(xì)節(jié)中流淌這一教學(xué)主題有效地體現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，通過不斷渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。

3.增大教學(xué)容量，拓展教學(xué)內(nèi)容。

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以有效掙脫課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的束縛，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對《女媧造人》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件，將古代的各種神話故事引入課堂，供學(xué)生欣賞和探討，對課本中的文章進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂時(shí)間利用率，使得學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多知識。

4.轉(zhuǎn)變傳播方式，強(qiáng)化直觀化教學(xué)。

運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，可以改變傳統(tǒng)的以語言和文字為主要表達(dá)形式的知識傳播方式，從而打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，許多文章如果單純依靠語言或文字的描述，受知識儲備和理解能力的制約，學(xué)生就會感到難以理解，或者似懂非懂，從而提高教學(xué)難度。在這種情況下，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式，更加直觀地展現(xiàn)出來，從而使得教學(xué)互動能夠化繁為簡，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在對《中國石拱橋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于當(dāng)前石拱橋已經(jīng)為鋼筋混凝土橋梁所取代，在生活中幾乎不可見，學(xué)生缺乏直觀印象，加上對石拱橋知之甚少，對于課本中的描述感到難以理解。部分學(xué)生會提出這樣的疑問：“沒有水泥和鋼筋，橋身的強(qiáng)度怎么可能那么高？”“沒有東西連接，難道整個(gè)橋身都是由一整塊石頭做成的？”等等。在這種情況下，再多的語言和文字，都是蒼白無力的。因此，教師可以利用多媒體課件，直觀形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋等典型的石拱橋，并對石拱橋的結(jié)構(gòu)、形式及受力情況進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生充分認(rèn)識中國石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征，感悟古人的智慧。

5.發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)思維能力。

初中生正處于由具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，對于初中教師而言，在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該盡力促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借，對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，對其思維進(jìn)行拓展。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文的重要性是不容置疑的，更應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。毫不夸張地說，在素質(zhì)教育理念下，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開。在這種情況下，運(yùn)用信息化技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在初中語文的閱讀與寫作教學(xué)過程中，最重要的是教會學(xué)生掌握閱讀與學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)中，不但要讓學(xué)生盡量大量閱讀與鑒賞優(yōu)秀作品，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作思維。在教學(xué)過程中，老師可在講授寫作方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體展示相應(yīng)的閱讀與寫作案例，使學(xué)生針對寫作案例進(jìn)行寫作方法、思路等分析與評價(jià)，拓展學(xué)生思維。同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)入網(wǎng)上圖書館，閱讀更多作品；或舉辦專門的協(xié)作聊天室、論壇，通過網(wǎng)絡(luò)交流對閱讀的感受或?qū)懽鞣椒ǖ捏w會等，拓寬學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)或任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生課后在信息技術(shù)輔助下，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛普及和應(yīng)用，促進(jìn)了信息化教學(xué)模式的發(fā)展。對于初中語文教學(xué)而言，其并不僅僅是一門學(xué)科，更多的可以認(rèn)為是對經(jīng)驗(yàn)與智慧的綜合和傳承，對學(xué)生的影響十分巨大。因此，初中語文教師要結(jié)合新課改的要求，結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀、形象的展示，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生可以在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步提高自身能力和素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中語文教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞:中職;基礎(chǔ)英語;教學(xué);文化;引入

基礎(chǔ)英語教學(xué)中,通過對英語背景的熟練掌握,才能提高英語的使用率、英語交際能力。英語是西方特有的文化產(chǎn)物,人文風(fēng)情的傳播工具。對于英語教學(xué)中的文化教學(xué),植入方式是通過文化導(dǎo)入教學(xué)提高中職學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和跨國文化交際能力。

一、文化是語言教學(xué)的基礎(chǔ)

每一種語言都有發(fā)展語言基礎(chǔ)的社會背景和生活習(xí)慣,提高學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的往往也是這種文化背景。在英語教學(xué)中一個(gè)種族、一個(gè)地域所具備的語言系統(tǒng)都是建立在歷史發(fā)展、地理風(fēng)情、生活習(xí)慣、宗教習(xí)俗、理論價(jià)值導(dǎo)向上的。英語教學(xué)工作中,學(xué)生接受的是一種西方的語言學(xué)科,英語產(chǎn)生于西方特有的地域、人文、社會發(fā)展。英語也是在西方人不停的生活生產(chǎn)實(shí)踐中,逐步完善發(fā)展的。教師在英語教學(xué)工中,在傳授單詞、語法的同時(shí),更要進(jìn)一步深入地了解西方的文化傳統(tǒng),社會發(fā)展。用英語特有的社會背景帶領(lǐng)學(xué)生用西方的人文理念去吸取西方文化的傳統(tǒng)美,吸收西方語言里面的語法精華。

語言是一門不斷發(fā)展、不斷演變、不斷精煉的學(xué)科,不是死記硬背就可以吸收語言精華的。通過英語的學(xué)習(xí),對西方的社會問題產(chǎn)生高度唯物的論證,正確地判斷西方社會的發(fā)展?fàn)顩r,這才是英語教學(xué)的主要目的。

二、文化引入英語教學(xué)的優(yōu)勢

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)一種語言,感知一種語言氛圍,是靠一個(gè)文化層面來鞏固的。英語語種是歐洲文化的延伸,也是歐洲語言的重要體現(xiàn)。文化引入創(chuàng)造的語境真實(shí)、豐富、活潑是正確的語言教學(xué)方法。教師在文化引入英語教學(xué)時(shí),可以嘗試用“英語電影”的方式做初步的嘗試。一部優(yōu)秀的英語原音影片對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力起著很重要的作用。目前我國的中職教育機(jī)構(gòu)都已經(jīng)具備多媒體教學(xué)工具,英語教學(xué)電影以多媒體的形式播放,在經(jīng)典語句的表達(dá)部分教師可以著重重復(fù)回放。電影教學(xué)模式是文化的一種傳導(dǎo),以視覺、聽力、口語三位一體,增加了知識傳播的寬度和廣度,充分展現(xiàn)了文化引入英語教學(xué)的優(yōu)勢。

一部優(yōu)秀的英文原版影片里面包含的是歐洲的人文風(fēng)情、生活習(xí)俗、地域特色,是一個(gè)包羅萬象的文化載體。英文影片在多個(gè)方面、多個(gè)角度不同層次地展示了英語民族的傳統(tǒng)文化,和英語語種形成的具體語言環(huán)境。英語電影里的對白向?qū)W生展示的是純正的口語表達(dá)方法,語言環(huán)境真實(shí)、語速準(zhǔn)確豐富,帶著英語本土的文化豐富內(nèi)涵展示了英美國家特有的社會生活和文化風(fēng)情以及人文理念。影片以集中、直觀、生動的表現(xiàn)手法反映了英語語種的語言魅力;影片以生動的故事情節(jié)和藝術(shù)表現(xiàn)力給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語境,使學(xué)生在語境里對語法表達(dá)語義進(jìn)行推測和理解;影片以一種文化傳媒的形式展示了語言文化、表演技巧、情景文化等方式傳遞的一個(gè)具有時(shí)代代表意義的文化層面。電影英語字幕的快速切換,幫助學(xué)生更好地完成中英兩種語言的融會貫通,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。不同的劇情場景,不同的語氣表達(dá),學(xué)生的思維隨著演員演繹劇情時(shí)的情感表達(dá)一同感動,一同激情澎湃。對于語法的語氣助詞的應(yīng)用在這種狀態(tài)下根本不需要教師的再三強(qiáng)調(diào),學(xué)生也會產(chǎn)生過目不忘的學(xué)習(xí)效果。

三、英語教學(xué)中文化引入的方法

英語的學(xué)習(xí)是通過語言感知一種文化,接觸一個(gè)民族的歷史,沿襲這種歷史的過程。教師在教學(xué)過程中要重視對語言國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳。例如,中國漢語重視春節(jié)的介紹,因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。在英語教學(xué)中可以推舉歐洲的節(jié)日,例如,情人節(jié)——Valentine's Day 、圣誕節(jié)——Christmas、感恩節(jié)——Thanksgiving Day 、復(fù)活節(jié)——Easter Sunday、愚人節(jié)——April Fool's Day、萬圣節(jié)——Halloween,以及每個(gè)節(jié)日的由來,并且在用英文進(jìn)行節(jié)日介紹和說明。

文化是無國界的,在英語教學(xué)中,教師不僅要把歐洲文化向?qū)W生展示清楚,也要把本國文化用英語詳細(xì)地說明,并且要求學(xué)生熟練掌握。因?yàn)槲覀兪侵袊?即便熟練掌握了英語,也不能忘掉我們的民族文化。教學(xué)中,教師也可以通過學(xué)生身邊印象深刻的中國文化對學(xué)生進(jìn)行英語語言教學(xué)。例如,中國的新年、中國的特色美食、中國的名勝古跡等中外馳名的文化。學(xué)生用英文熟練中國的傳統(tǒng)文化,在鍛煉自身英語基本技巧之外,也為自己提供了一個(gè)可以與外籍教師和同學(xué)溝通的機(jī)會。歐洲人到中國工作和學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了賺取人民幣,更主要的是中國是個(gè)東方文明古國,中國的文化在歐洲具有傳奇的色彩,神話般的美麗。外國人最注重的是和中國文化的溝通和交流,中國的傳統(tǒng)文化、中國的古典文化、中國的餐飲文化都受到世界的矚目。外國人和中國人聊的最多的話題不是你多么富有,他們關(guān)注的話題是中國各式各樣的文化。文化的英語趨向是英語存在的價(jià)值和主要意義。利用文化傳播在英語中的地位來鞏固英語教學(xué)方法,可以起到事半功倍的教學(xué)效果,在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績。

英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是中西方文化交流的紐帶。在教學(xué)中,教師要充分利用文化傳播這一媒介提高英語單詞和語法的實(shí)用性和準(zhǔn)確性,用中西方文化交流提高自身的素質(zhì),提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,做到學(xué)習(xí)交流兩不誤。讓西方的文化走進(jìn)我國,把我國的文化推向世界,使英語教學(xué)成績在文化傳播的方式下得到迅速提高。

參考文獻(xiàn):

1.教育部高等教育司,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[M].北京:外研社,2007

2.鄧玉華、李大軍,《大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入》[J].中國西部科技,2006

3.鄒嵐,《淺論大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入》[J].科教文匯,2009

初中語文教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 反應(yīng)方程式

對每一位初中教師來講，解決好本學(xué)科學(xué)生“入門”難的問題，是關(guān)系學(xué)生其后對化學(xué)有沒有學(xué)習(xí)興趣，能否取得優(yōu)異成績的大問題。解決好了，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，成績自然就好了；解決不好，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有興趣，總覺得化學(xué)課內(nèi)容難，不好學(xué)，難掌握，學(xué)起來沒有興趣。久而久之，學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科就會產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄對本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣升入高中就只能學(xué)習(xí)文科了，直接影響將來學(xué)生的一生。據(jù)調(diào)查，有40%的學(xué)生，在剛學(xué)化學(xué)的時(shí)候，總認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)真的難學(xué)嗎？理科參加高考的學(xué)生都了解，在每年的高考中，化學(xué)試題無論難易，得分率都較高，都可勝過數(shù)學(xué)、物理，因此，化學(xué)并不難學(xué)，原因是物質(zhì)的性質(zhì)是固定不變的，而好多物質(zhì)的化學(xué)化學(xué)性質(zhì)是有規(guī)律可循的，一但掌握，應(yīng)用起來是很容易的，不像數(shù)學(xué)、物理，一個(gè)定理、一個(gè)公式應(yīng)用的靈活性很強(qiáng)。在高中，題略難一點(diǎn)，學(xué)生就無法入手，由此看來，化學(xué)不難學(xué)的問題就更明顯了，那么，剛學(xué)化學(xué)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)難，問題究竟出在哪了呢？一句話，就是在初中一開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，沒有解決好入門難的問題。所以，我們每一位初中化學(xué)教師，在教學(xué)中，必須解決好學(xué)生“入門”難的問題，這一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。那么，怎樣解決好初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)“入門”難的問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中做好以下幾個(gè)方面工作。

一 培養(yǎng)興趣

對上第一節(jié)化學(xué)課的學(xué)生來講，都覺得新鮮，好奇，而他們的內(nèi)心都是想學(xué)好這門課程，因?yàn)樗麄兦宄闹?，學(xué)好化學(xué)這門功課的重要性。所以，我們作為教師，要充分利用好學(xué)生的這一心理，從一開始就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)這門功課很容易，而且難度不大，更要讓學(xué)生知道化學(xué)課在理科學(xué)習(xí)的科目的重要性，為了使學(xué)生對化學(xué)課更有興趣，將一些生活實(shí)際中的問題，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的決心。比如向?qū)W生提出，我們天天生活在空氣里，你想知道空氣的組成嗎？空氣是一種物質(zhì)組成的嗎？你想知道水的組成嗎？你天天吃饅頭，知道發(fā)酵后的面在蒸饅頭時(shí)必須加堿，而未發(fā)酵的面必須加小蘇打（洋起）才能蒸出又香又大的饅頭嗎？還可以講原子彈的威力有多大，宇宙飛船上天等高科技的事實(shí)，與化學(xué)密切相關(guān)，并讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立將來成為一名化學(xué)家的理想。所以，第一節(jié)課應(yīng)該是以激發(fā)興趣，樹立理想，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課的信心為主。

二 解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)存在的實(shí)際困難問題

學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高了，信心足了，但開始時(shí)，就會遇到了種種困難，比如最簡單的化學(xué)變化和物理變化的判定，由于學(xué)生對變化后有沒有新物質(zhì)的生成判定不當(dāng)，會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。所以，教師不應(yīng)將過多的變化理解讓學(xué)生判定，只要求學(xué)生掌握判定要領(lǐng)就行了，如果講好多的變化現(xiàn)象讓學(xué)生判定，教師以為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但起到的效果則是相反地，這樣會把簡單的問題復(fù)雜化。所以，此舉是多余的，要明確地告知學(xué)生，判定一個(gè)變化時(shí)化學(xué)變化還是物理變化，關(guān)鍵是有沒有新物質(zhì)生成，知道的可以判定，不知道的現(xiàn)在不要作判斷，等將來我們的化學(xué)知識豐富了，化學(xué)變化和物理變化的判定就容易了，而且簡單了。這樣做可以減少學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣。

三 在化學(xué)教學(xué)中要注重化學(xué)變化規(guī)律的教育