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高級(jí)教師論文范文第1篇

高校教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不僅關(guān)系到學(xué)校的利益，還為學(xué)校工作的開展提供指導(dǎo)性作用，因此在評(píng)價(jià)體系之前，需要明確評(píng)價(jià)體系的原則。首先是客觀性原則?？陀^性原則有助于保證評(píng)價(jià)真實(shí)性和準(zhǔn)確性，因此要求在指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置時(shí)，借助于科學(xué)的方法，能夠真實(shí)的體現(xiàn)教師在繼續(xù)教育工作中的地位和作用，不能憑著管理者的主觀想象隨意設(shè)置權(quán)重。其次要保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的客觀性，在基于客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，全面的評(píng)價(jià)教師的繼續(xù)教育情況。其次是發(fā)展性原則。構(gòu)建高校教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系不僅僅是對(duì)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系還為管理工作的安排提供指導(dǎo)性作用。因此評(píng)價(jià)體系不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，還要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，找到原因，從而可以指導(dǎo)管理部門改進(jìn)工作。再次是鼓勵(lì)性原則。大部分高校教師目前都承擔(dān)著較為繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，工學(xué)矛盾也導(dǎo)致部分高校教師對(duì)繼續(xù)教育積極性不高。評(píng)價(jià)體系過高和過低都會(huì)影響到教師參與的積極性，因此在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮教師面臨的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。最后是可操作性原則。評(píng)價(jià)體系要抓關(guān)鍵問題，切忌做出一套繁瑣的、形式化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)制度及指標(biāo)，都要有明確的解釋，以免在操作過程中引起歧義。各級(jí)指標(biāo)在設(shè)置時(shí)，一定要考慮到數(shù)據(jù)的可獲得性，避免指標(biāo)體系由于難操作而流于形式。

二、高校教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容是整個(gè)體系的核心，決定著評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向和引導(dǎo)方向。內(nèi)容設(shè)置不僅可以對(duì)教師繼續(xù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以便更好的指導(dǎo)工作。首先是目標(biāo)評(píng)價(jià)。繼續(xù)教育目標(biāo)設(shè)置的是否科學(xué)合理，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的成功與否至關(guān)重要。目標(biāo)要盡量有針對(duì)性，目標(biāo)的設(shè)置不能泛泛而談，要針對(duì)高校教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置目標(biāo)。目標(biāo)還要可行，太高或者太低都不利于繼續(xù)教育的進(jìn)行。實(shí)踐證明，目標(biāo)略高于能力是有利用教師繼續(xù)教育工作的進(jìn)行，但是管理者要把握好這個(gè)度。目標(biāo)設(shè)置還要考慮到未來發(fā)展情況，為未來繼續(xù)教育工作的進(jìn)行做充分的準(zhǔn)備。其次是過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)包括課程設(shè)置、模式選擇和組織工作三部分。課程設(shè)置要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)參與的高校教師的真實(shí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，難易要適度。高校教師的不同特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育模式的選擇，不合適的模式不僅不能起到相應(yīng)的效果，還會(huì)影響教師參與的效率，因此模式選擇對(duì)教師參與的積極性和實(shí)效性影響顯著。組織管理是繼續(xù)教育順利開展的保障，繼續(xù)教育的過程，不僅是管理者獨(dú)自進(jìn)行的，還要教師充分參與，了解教師需求。組織過程的順利有序也是評(píng)價(jià)的重要方面，主要指繼續(xù)教育整個(gè)過程中，管理人員的職能是否明確，工作是否有序，環(huán)節(jié)是否聯(lián)系緊密，緊急情況是否得到了妥善處理等。最后是成果評(píng)價(jià)。高校教師繼續(xù)教育的成果，主要是科研和教學(xué)兩部分內(nèi)容。同時(shí)，內(nèi)容評(píng)價(jià)不僅僅是課程結(jié)束之后的考核，還有成果是否在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，以及應(yīng)用之后的效果。這就要求管理者在繼續(xù)教育課程結(jié)束之后，還要對(duì)成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行跟進(jìn)評(píng)價(jià)。對(duì)于不易測(cè)度的指標(biāo)，可以通過調(diào)查問卷和訪談的形式，量化為可比較的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、高校教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高級(jí)教師論文范文第2篇

1.1營(yíng)造創(chuàng)新氣氛。

文科計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)課對(duì)于文科學(xué)生來說是有點(diǎn)枯燥的，因此，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍是非常必要的。營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍可以讓文科學(xué)生從枯燥的科目中找到興趣點(diǎn)。信息技術(shù)在人們生產(chǎn)工作中被廣泛應(yīng)用，所以，教師在上課的過程中，需要對(duì)學(xué)生具體的闡述一下計(jì)算機(jī)的重要性，以便讓學(xué)生足夠的重視這門科目。在此之后，教師可以利用音像、文獻(xiàn)資料、摻雜學(xué)生喜歡的文學(xué)等向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)的軟件理論知識(shí)。

1.2使用創(chuàng)新方法。

使用創(chuàng)新方法，增加文科學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件理論課的興趣。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件理論課上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的了解均來自教師或課本。而學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)，往往是隨便應(yīng)付的，并且很多時(shí)候并沒有通過自己的思考。這種情況使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)缺乏自己獨(dú)立的理解，也缺乏軟件的意識(shí)，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生也對(duì)這門課程無感。為了讓文科學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)課上，教師一定要適當(dāng)?shù)膶⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。

1.3創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。

為了讓學(xué)生更好的消化掉理論知識(shí)課程，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以便讓學(xué)生懂得如何將理論知識(shí)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)軟件主要分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩者。其中辦公軟件有WPS、Word等，信息管理軟件則主要有AutoCAD等軟件。不過在生活中，教育和娛樂類的軟件比較受學(xué)生喜歡，也很貼近學(xué)生的生活。不管怎么說，教師在實(shí)踐課上，要充分為學(xué)生講述軟件的使用原理和操作過程，并在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行操作和訓(xùn)練，給學(xué)生布置一些軟件學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的作業(yè)等等，以便能幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)。

1.4開展計(jì)算機(jī)軟件比賽。

為了讓學(xué)生有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)感，使學(xué)生對(duì)這門課程更加重視，教師可以為學(xué)生們開展一系列計(jì)算機(jī)軟件類比賽。教師不一定要拉動(dòng)全院的人參加，在班上舉行即可。比賽的內(nèi)容可以是圖像編輯大賽、影視海報(bào)制作大賽、明信片設(shè)計(jì)大賽、影像剪輯大賽等等。讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο?，將自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)發(fā)揮出來，并從中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)論

高級(jí)教師論文范文第3篇

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專教學(xué)改革的中的必要方法，對(duì)高職高專院校學(xué)生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和-把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國(guó)際貿(mào)易合同，熟練掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例、具備運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易法律處理國(guó)際貿(mào)易糾紛的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，重技能操作，重實(shí)踐教學(xué)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國(guó)際貿(mào)易流程。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過程，在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過程；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決問題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)入手，通過實(shí)際操作，解決具體問題，達(dá)成對(duì)本門課程的理性認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生對(duì)國(guó)際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實(shí)務(wù)具體問題的過程中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終會(huì)落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)果上，并且老師會(huì)對(duì)不同的結(jié)果給出不同成績(jī)的打分。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)可度，這一點(diǎn)對(duì)高職高專院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。

（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要特別注意項(xiàng)目的合理性，避免設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際的項(xiàng)目，要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目進(jìn)行中的角色，能夠積極參與項(xiàng)目過程。

（2）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在參考案例時(shí)還應(yīng)從授課對(duì)象的接受和理解能力出發(fā)，對(duì)于過于簡(jiǎn)單的案例可以適當(dāng)增加難度，對(duì)于冗長(zhǎng)、復(fù)雜的案例可根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、縮寫后予以采用。

（3）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的評(píng)析要恰當(dāng)、實(shí)用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項(xiàng)目完成中會(huì)存在各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

點(diǎn)評(píng)的過程既是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來講，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會(huì)貫通的作用。在具體運(yùn)用上，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，一方面要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的過程；另一方面對(duì)學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯(cuò)誤，起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的目的。

3.2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)。

以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易結(jié)算方式的教學(xué)為例，可以通過設(shè)置一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成一項(xiàng)貨物的跨國(guó)買賣，讓學(xué)生扮演買方、賣方的不同角色。此時(shí)，可給出學(xué)生幾種貿(mào)易結(jié)算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學(xué)生分組，每組可選擇一種或幾種結(jié)算方式，完成各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程，完成相應(yīng)單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對(duì)各組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可將成績(jī)量化，評(píng)價(jià)每種結(jié)算方式的風(fēng)險(xiǎn)和成本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給出最佳答案。最后引入激勵(lì)機(jī)制，給勝出者（小組）予以分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性；對(duì)成績(jī)稍低者（小組）可再下一次的項(xiàng)目完成后刷新這次成績(jī)，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘，畢蓉。高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].清華大學(xué)出版社，2007,7.

[2]孫瑞華，國(guó)際貿(mào)易課程案例教學(xué)探索[J].石油教育，2001（2）。

本文關(guān)鍵詞：高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

高級(jí)教師論文范文第4篇

一、高師音樂教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)屬于聲樂學(xué)習(xí)的主要方式，其中包含技術(shù)訓(xùn)練、音樂作品理解、人文知識(shí)普及、藝術(shù)家演唱觀摩、曲目選擇及檢驗(yàn)教學(xué)成果等內(nèi)容，故在高師音樂教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)中，需注重所有教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。

（一）人文知識(shí)普及

音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)需加大對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)普及，從聲樂作品中獲取人文知識(shí)。但聲樂作品內(nèi)的人文知識(shí)比較復(fù)雜多樣，僅靠聲樂教師傳授，學(xué)生無法領(lǐng)略到人文知識(shí)的全部?jī)?nèi)涵，因此，可通過中西音樂史、音樂欣賞和音樂美學(xué)等與聲樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)科目，幫助學(xué)生全面、透徹地理解和掌握音樂中的人文知識(shí)。同時(shí)音樂教師需減少音樂技術(shù)類訓(xùn)練，增加音樂的綜合素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，以提高高師音樂教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)曲目選擇

對(duì)于聲樂教學(xué)的教學(xué)曲目選擇，需遵循兩個(gè)原則：一是母語作品的主導(dǎo)性：音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)曲目需以傳承傳統(tǒng)文化為宗旨，發(fā)揮出“母語”傳承我國(guó)文化的載體作用。中國(guó)作品曲目的體裁需突出戲曲和中國(guó)民族歌劇等，以提高學(xué)生的演唱能力，從而弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操；二是小組課曲目選擇的可行性：小組課是高師聲樂教學(xué)中比較靈活的上課形式，在小組課上，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的曲目，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立演唱或小合唱的能力。

（三）考核方式的多樣性

課堂教學(xué)成果的檢驗(yàn)需在不限曲目、不限演唱方式的情況下，讓學(xué)生自主發(fā)揮，使其能展現(xiàn)階段性聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。聲樂教學(xué)考核可采取多種方式，如采取獨(dú)唱、二人合唱和多人分聲部演唱等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元化考核的思維，將考核當(dāng)作個(gè)人才藝的展示方式，以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極性。

二、高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐鍛煉的多元性

（一）舞臺(tái)實(shí)踐

高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，一定要具備一定的舞臺(tái)表演能力，才能在畢業(yè)后勝任中小學(xué)音樂教師這一角色。因此，高師院校需為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了校園演唱外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。如安排學(xué)生參加各種聲樂大賽、電臺(tái)傳媒、節(jié)目錄制、重大節(jié)日演出等，讓學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)活動(dòng)的組織能力。

（二）教學(xué)基地實(shí)踐

教學(xué)基地實(shí)踐是考驗(yàn)和鍛煉高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的表演功底、綜合聲樂素養(yǎng)、歌唱技能等的場(chǎng)地。在直接參加課堂互動(dòng)教學(xué)和組織課外活動(dòng)的過程中，學(xué)生不但能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、聲樂教學(xué)模式、課外舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行有序整合，還可在音樂世界中盡情表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自身才華。同時(shí)在教學(xué)基地實(shí)踐課程中，帶隊(duì)教師需不間斷地參與到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，通過聽課、課外指導(dǎo)等方式，全面觀摩每位學(xué)生的實(shí)踐狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的不足，并幫助其克服困難，不斷取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

高級(jí)教師論文范文第5篇

(一)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1．教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)落后計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，如今很多高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生在下面聽，把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科作為理論性的知識(shí)來掌握，沒有達(dá)到實(shí)踐性的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)WORD的排版里，老師在講臺(tái)上通過ppt的形式進(jìn)行演講，這種方式是很多學(xué)校的老師所采取的，而結(jié)果是學(xué)生們不能將最常見的辦公方法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能更好地掌握此門課程。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，由于教師把教學(xué)當(dāng)做主要的工作部分，因此缺少先進(jìn)知識(shí)的輸入以及實(shí)踐的應(yīng)用。

2．高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程時(shí)間短缺由于在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生課程安排里，僅僅把計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)課而開展，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)僅僅是安排為某個(gè)學(xué)期，時(shí)間有限。而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身作為一種不斷發(fā)展不斷更新的學(xué)科，僅僅幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)根本無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求。例如，在對(duì)SQL程序語言的學(xué)習(xí)中，由于所有的應(yīng)用程序和系統(tǒng)程序都是由編寫的語言所執(zhí)行的，如果對(duì)于SQL程序語言掌握不扎實(shí)，理解不徹底，則將影響到學(xué)生對(duì)于此課程的應(yīng)用和更深層次的深造。

3．教學(xué)內(nèi)容陳舊計(jì)算機(jī)科學(xué)演變?nèi)招略庐?，而?jì)算機(jī)的教材則不能跟上時(shí)代的腳步，往往采用幾年前甚至十年前的教材，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)不到高尖端的知識(shí)，并且老套的知識(shí)也束縛住學(xué)生的興趣，例如在學(xué)習(xí)Web技術(shù)時(shí)，幾年前甚至十年前的科學(xué)往往認(rèn)識(shí)不到如今的Web瀏覽器可以通過Web服務(wù)器上獲取消費(fèi)者以及賣家等的相關(guān)信息，如經(jīng)常瀏覽的商品，所需產(chǎn)品的價(jià)位、性質(zhì)等，經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)處理后，將以靜態(tài)和交互方式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)用戶眼前。Web頁面也可以通過動(dòng)畫視頻嵌入方式進(jìn)行優(yōu)化，使計(jì)算機(jī)客戶瀏覽的網(wǎng)頁的頁面效果越來越高。淘寶等交易都是在Web瀏覽器上進(jìn)行的，因此隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的分支也在不斷地更新，老套的教材無法滿足時(shí)代的要求。

(二)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)方法的現(xiàn)狀

1．理論、實(shí)驗(yàn)課程安排不合理由于中國(guó)的應(yīng)試教育體制，往往導(dǎo)致學(xué)生為了獲取高分而忽略了技能的掌握。理論課程時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間少，理論課程和實(shí)踐課程不同步，課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相脫節(jié)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不加理解的接受知識(shí)。正確的安排方法是將理論知識(shí)講解后進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)OFFICE軟件時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論講解，接著就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，再通過分配作業(yè)的形式，將制作Word、Excel和PPT等理論知識(shí)加以運(yùn)用，這樣不僅可以使學(xué)生掌握辦公軟件的基本方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程后能在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)以及生活上加以使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的價(jià)值與意義。

2．實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性的科目，然而在實(shí)際教學(xué)中，往往重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的重要性。實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間短，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。有些高校，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課被認(rèn)為是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的課程，沒有教師管束，有些學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)課上玩些游戲或者看電影等，沒有充分利用這些寶貴的時(shí)間。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到計(jì)算機(jī)老師以及學(xué)生們都沒有對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課給予十足的重視。

3．缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合以及獨(dú)立利用知識(shí)的機(jī)會(huì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)課時(shí)少，重視程度不夠等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)間少，以及參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間少，不能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)語言編程這門技術(shù)時(shí)，學(xué)生、老師往往把程序的死記硬背作為重點(diǎn)，而沒有把程序理念、程序應(yīng)用以及程序的概念作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生始終無法對(duì)程序編程真正掌握。同時(shí)，由于學(xué)生僅僅把計(jì)算機(jī)這門課程作為單一的課程，而不是與其所學(xué)的專業(yè)課程緊密聯(lián)系的課程，也就是缺少了知識(shí)的銜接和聯(lián)系，這樣在學(xué)生走出校門，步入工作崗位時(shí)就不能把計(jì)算機(jī)知識(shí)與所做的工作聯(lián)系在一起,這時(shí)才意識(shí)到知識(shí)的匱乏。

二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及發(fā)展前景

(一)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1．缺少高效、實(shí)用的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程安排系統(tǒng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程安排的合理及高效與否，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)起到了很大的作用。例如，實(shí)驗(yàn)課程如果在上完一節(jié)理論課程后就加以鞏固，那么學(xué)生就能夠更快更直觀地體會(huì)到教師課堂講的理論知識(shí)。由于缺少高效、實(shí)用的課程安排系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握知識(shí)。對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)是各行各業(yè)幾乎都要接觸的，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，而現(xiàn)有的教學(xué)體制，沒有將計(jì)算機(jī)技術(shù)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2．缺少新的知識(shí)灌入以及對(duì)于教師的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)是一門需要不斷注入新的知識(shí)，新的理念和新的技術(shù)的學(xué)科，而計(jì)算機(jī)課程講解以及實(shí)驗(yàn)課程方面都是前幾年編寫的教程，不能跟上時(shí)代的步伐，例如Internet作為計(jì)算機(jī)時(shí)代的象征，經(jīng)過了近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)從ipv4發(fā)展到ipv6，這個(gè)技術(shù)的發(fā)展也使個(gè)人計(jì)算機(jī)得到了巨大的擴(kuò)張化，如智能化手機(jī)以及平板電腦的發(fā)明，這些都是新的知識(shí)，而且與我們的生活息息相關(guān)。教師作為知識(shí)的傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，高校的教師缺少進(jìn)修以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

(二)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展前景計(jì)算機(jī)專業(yè)由于在人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)揮越來越重要的作用，因此計(jì)算機(jī)課程會(huì)越來越受到人們的關(guān)注與重視，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦幸矔?huì)產(chǎn)生重要的作用，例如對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，在這個(gè)信息化的時(shí)代，如果不能很好地掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)如最常用的繪圖CAD，則無法將建筑繪圖制作成功。因此相信通過高校的不斷改革與不斷地進(jìn)取，計(jì)算機(jī)知識(shí)將會(huì)更多地與各行各業(yè)相結(jié)合，同時(shí)也會(huì)得到更大、更好地發(fā)展。

三、更好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的探索

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程安排通過上述分析，我們知道學(xué)生學(xué)不好計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要一點(diǎn)就是理論和實(shí)踐相脫節(jié)。將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，以及增加實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，都有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在C語言的學(xué)習(xí)過程中，由于這門課程枯燥、難懂，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，如果將理論課程學(xué)完后，通過小組討論、上機(jī)操作、留任務(wù)等的形式，使學(xué)生不是死記硬背那些代碼，將極大地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，可以大大提高學(xué)生的成績(jī)。

(二)新興知識(shí)的引入和應(yīng)用現(xiàn)如今，越來越多的計(jì)算機(jī)新技術(shù)來到我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中，例如智能手機(jī)的安卓系統(tǒng)、Windows、病毒查殺、三維動(dòng)畫以及MMX等技術(shù)，將這些知識(shí)作為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅充實(shí)了課堂知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

(三)校園與企業(yè)的合作世界著名的美國(guó)硅谷，是IT行業(yè)的領(lǐng)頭者，而硅谷技術(shù)與知識(shí)的開發(fā)主要來源與美國(guó)斯坦福大學(xué)，該大學(xué)的學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新以及應(yīng)用，開發(fā)出多種軟件和應(yīng)用程序，而這些軟件和應(yīng)用程序通過與公司的合作而得到最大的傳播和應(yīng)用，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的巨大發(fā)展。這項(xiàng)成功的案例提示我們，增加校園和企業(yè)的合作，將會(huì)帶動(dòng)校園計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)的進(jìn)步。

四、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的措施

(一)改善教學(xué)模式，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法，首先要改善已有的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和積極性。增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)更多高尖端的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。只有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的保障。

(二)合理安排理論與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間理論課程與實(shí)驗(yàn)課程互相穿插，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，更是體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)本門課程的內(nèi)在需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，不僅止步于某個(gè)學(xué)期，而應(yīng)該將其視為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的課程，將計(jì)算機(jī)知識(shí)滲入到各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，這樣在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)階段，計(jì)算機(jī)課程將作為一個(gè)系統(tǒng)而貫徹到整個(gè)大學(xué)。

(三)拓寬內(nèi)容，增強(qiáng)其他專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的聯(lián)系計(jì)算機(jī)課程不僅是一門知識(shí)，而且是滲入到各個(gè)專業(yè)，與很多專業(yè)都有緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)拓寬計(jì)算機(jī)知識(shí)，例如，建筑專業(yè)的學(xué)生增加CAD繪圖的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生不論是眼下的學(xué)習(xí)，還是將來的工作都會(huì)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的作用。

五、結(jié)束語