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關(guān)于高中生活的作文范文第1篇

調(diào)查時(shí)間：2009年11月27日16:37:30

調(diào)查地點(diǎn)：夏西市場(chǎng)

調(diào)查目的：走在繁華而熱鬧的市場(chǎng)里，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見；“我行我塑”理發(fā)店，“飛頭打耳”游戲廳，“花之招展”花館，“衫青水袖”時(shí)裝店 …… 這些店門常讓人覺得十分趣味，也覺得隱隱不安。污染了祖國(guó)的語言文字，以凈化祖國(guó)的語言文字。

調(diào)查材料分析：今天，在媽媽的帶領(lǐng)下，我?guī)еP記本到夏西市場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈，在短暫的半個(gè)小時(shí)內(nèi)，竟發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)別字，我用筆記本詳細(xì)地寫下來，下面是我在市場(chǎng)里發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)別字，有的是亂用漢字同音混淆等…。一。 亂用漢字，修摩托被寫成休么。2 多筆少畫，全面護(hù)理，。3對(duì)字不理解：修自行車寫成修單車。二。簡(jiǎn)繁體字混用：手?、青出於藍(lán)勝于藍(lán)等等……三、電視中，常常亂用漢字，在廣告中常出現(xiàn)一些新名詞，默默無鼠、快人快語等等……

我建議：商家應(yīng)制造正規(guī)廣告，政府要加大力度監(jiān)管。讓我們共同把這些牛皮癬，一同清除。

關(guān)于高中生活的作文范文第2篇

【摘 要】作文在高中語文成績(jī)中占有相當(dāng)大的比重，但現(xiàn)在高中生對(duì)寫作的興趣較低，并且作文成績(jī)也有待提高。如何提高學(xué)生的語文作文成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)興趣，是眾多教師在不斷思考的問題。文章從高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析導(dǎo)致現(xiàn)在高中學(xué)生對(duì)語文作文興趣不高的原因，提出在高中語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 高中；語文作文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0119-02

從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，興趣是學(xué)生傾向于認(rèn)識(shí)、研究而獲得知識(shí)的心理特征，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的內(nèi)在推動(dòng)力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)持續(xù)并且專心致志地研究它，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中語文作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力，不斷提高學(xué)生的語文作文成績(jī)。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文題目不明確，極大地挫傷了學(xué)生的寫作積極性。近些年來，教師出作文考題仍然受八股考試的影響，作文題目通常含糊不清，模棱兩可，學(xué)生為了“扣題”就把大量的時(shí)間和精力都放在了作文立意的思考上。這就脫離了作文考察的真正目的，變成了考察學(xué)生揣測(cè)題意的能力。并且為了“扣題”，還有的教師給學(xué)生總結(jié)了些小技巧，例如，遇到責(zé)任類型的作文，教師教授學(xué)生可以通過“贊揚(yáng)孔繁森，批判，聯(lián)系高中生”這樣的模式來寫，這樣導(dǎo)致寫出來的文章基本一個(gè)樣，極大地挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

2.作文選材單調(diào)。教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，高中生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。高中生的生活就只是“學(xué)?！彝ァ被蛘摺皩W(xué)校—宿舍”這種兩點(diǎn)一線的模式，缺少生活體驗(yàn)和生活感悟，所以在作文選材的時(shí)候就顯得太過單調(diào)，經(jīng)常采用老套的作品題材，這樣極大地降低了學(xué)生對(duì)語文作文的興趣。例如，作文中結(jié)合古代人物來論證，就寫屈原、張海迪、司馬遷、李白、貝多芬等這些作文中經(jīng)常出現(xiàn)的人物；或者作文要求寫關(guān)于愛心的，學(xué)生就會(huì)寫獻(xiàn)血等。

二、高中語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法

1.通過積累，培養(yǎng)學(xué)生興趣。寫作來源于生活實(shí)踐，但又不僅僅只是簡(jiǎn)單地反映生活。很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么、怎么寫，因此，要想在高中語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。學(xué)生只有通過對(duì)實(shí)踐、素材、表達(dá)技巧、選材立意等方面的不斷積累，才能讓學(xué)生感覺寫作不再是個(gè)難題，而是充滿興趣。讓學(xué)生在積累中培養(yǎng)寫作的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累寫作素材。現(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，尤其是要面臨高考的考驗(yàn)，學(xué)生的生活除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，很少有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)生活的感受以及生活體驗(yàn)。這就要求高中教師要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，多創(chuàng)造一些環(huán)保活動(dòng)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐的條件，讓學(xué)生走出教室、走出校園，讓學(xué)生真正融入生活，從而更好地了解社會(huì)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（2）在閱讀中積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。閱讀與寫作的聯(lián)系異常緊密，閱讀是輸入，寫作是輸出，前者能夠不斷提高學(xué)生的語文能力，后者則表現(xiàn)學(xué)生的語文能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地積累，才能不斷提高學(xué)生的作文能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以針對(duì)這篇文章中的經(jīng)典段落進(jìn)行背誦，并要求學(xué)生仿照段落自己寫一段文字，這樣學(xué)生通過模仿就會(huì)使用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述，并且能開闊學(xué)生的思路，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

（3）結(jié)合身邊實(shí)際情況。寫作素材不僅可以在社會(huì)實(shí)踐、閱讀中積累，在日常生活中一樣可以進(jìn)行積累。如校園廣播，在課間或者放學(xué)的時(shí)候，學(xué)校廣播一般會(huì)廣播些新聞或者學(xué)校里的大事，這些可以讓學(xué)生更加了解國(guó)內(nèi)外的重大事件。

2.創(chuàng)新命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文題目的選擇在高中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，作文題目的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，也影響寫作練習(xí)的效果。好的作文題目能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，所以教師要精心選擇或者設(shè)計(jì)作文題目，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文題目的選擇要注意以下幾個(gè)方面：

（1）結(jié)合生活實(shí)際。高中學(xué)生接觸到的人或者事物都非常豐富，教師如果結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提煉作文題目，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此次寫作練習(xí)充滿興趣。例如，很多高中生有追星的現(xiàn)象，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，提煉出“是否該崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我見”這樣的作文主題，必然會(huì)使學(xué)生文思泉涌，興趣盎然。

（2）貼近社會(huì)熱點(diǎn)。教師在作文選題時(shí)還要注意貼近社會(huì)的熱點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考，既讓學(xué)生關(guān)系國(guó)內(nèi)外大事，還能通過此發(fā)表自己的見解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中國(guó)夢(mèng)如何與亞太夢(mèng)融合》這兩個(gè)作文題目可以讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并查找相關(guān)的新聞信息等，這類題目看上去很難，卻與社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（3）作文題目要注意具有求知的廣泛性。具有求知廣泛性的作文題目，可以讓學(xué)生通過查閱大量的資料發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而增加學(xué)生閱讀積累并且使學(xué)生關(guān)注社會(huì)。例如，《誰來為伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)》、《全球化的影響》這兩個(gè)作文題目能夠讓學(xué)生去查閱相關(guān)的書籍資料，然后提出自己的觀點(diǎn)，雖然這類題目看上去太過寬泛，卻很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。高中學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，但是受實(shí)際條件限制，不能每節(jié)作文課都讓學(xué)生去參加實(shí)踐，這時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的手段來解決這個(gè)問題。情境的創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過運(yùn)用語言引領(lǐng)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的共鳴。

4.積極評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)秀的地方，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣。①教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要全面，要從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、段落等方面進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于不好的地方，教師最好能夠給出修改意見，從而幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。②教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要因人而異。個(gè)體的差異性決定了學(xué)生所見、所聞、所想和經(jīng)歷都不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力和閱歷水平有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中只重視指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和寫作模式，忽視學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀一定要改變。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視高中語文作文中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種方法，不斷激發(fā)高中語文作文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候有內(nèi)容可寫并且會(huì)寫，真正提高學(xué)生的寫作能力，從而不斷提高學(xué)生的作文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文博豪.作文教學(xué)的一次革命——“中學(xué)作文素質(zhì)訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)”記實(shí)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2012,25(12):33-34.

[2]施向軍.新課程理念下的作文教學(xué)——學(xué)生作文自評(píng)、自改、自批的有益嘗試[J].現(xiàn)代語文,2011,85(3):18-19.

關(guān)于高中生活的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生；語言表達(dá)與交流；語言層級(jí)分類；層級(jí)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：H319

高中生語言表達(dá)與交流能力的高低，直接關(guān)系到自身學(xué)習(xí)、生活的需要，關(guān)系到能否適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)高中生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已不僅成為一種共識(shí)，更成為一種迫切的需要。新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）對(duì)高中學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力又提出了明確而具體的要求，這是高中語文教師開展常規(guī)語言教學(xué)研究和實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)。

一、“課標(biāo)”的高要求與高中生現(xiàn)有語言素質(zhì)的反差

新頒布的“課標(biāo)”一共確立了9條高中語言表達(dá)與交流的課程目標(biāo)，書面語言方面，強(qiáng)調(diào)在生活積累的基礎(chǔ)上，從陳述性水平逐步上升到創(chuàng)造性、個(gè)性化的作文能力，并具備語言反思和評(píng)價(jià)的能力；在口語方面，突出人文交際過程和結(jié)果。而我們的教育對(duì)象――高中生，語言表達(dá)與交流能力令人堪憂。

本課題組教師以本校的高中生為研究對(duì)象，通過課堂教學(xué)觀察與交流、訪談和普通話測(cè)試等方法，調(diào)查了來自全市11個(gè)縣區(qū)的3個(gè)年級(jí)48個(gè)班500名同學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：昭通市高中生的語言表達(dá)與交流能力整體水平較低。主要表現(xiàn)在：普通話發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清、語速不當(dāng)、缺乏條理、詞匯貧乏、表意不清；口語交際不主動(dòng)、不大方；慣說臟話；盲目使用流行語；究其原因主要有：昭通市地處貧困地區(qū)，對(duì)語言表達(dá)與交流能力的意義的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；高考從內(nèi)容到形式充斥著功利主義導(dǎo)向，只管要考的，不考的可以全然舍棄；學(xué)校教育教學(xué)觀念的落后和低水平，對(duì)高中生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，還停留在以往傳統(tǒng)的時(shí)代。強(qiáng)烈的反差，意味著高中生語言表達(dá)和交流層級(jí)訓(xùn)練具有現(xiàn)實(shí)和歷史的緊迫感！

二、語言表達(dá)和交流層級(jí)訓(xùn)練的理論指南：語言層級(jí)系統(tǒng)的分類①

要對(duì)高中生進(jìn)行語言層級(jí)訓(xùn)練，就必然要弄清楚語言的層級(jí)系統(tǒng)問題，這是一個(gè)根本問題。以往關(guān)于語言層級(jí)的研究主要有六種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為語言是一個(gè)由底層（下層）和上層構(gòu)成的層級(jí)系統(tǒng)；二是語言符號(hào)的層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)為上下表里的各種關(guān)系；三是語言系統(tǒng)是一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)；四是語言是一種由語素、詞、短語、句子等不同層次構(gòu)成的體系，各個(gè)層次又包含許多不同的單位；五是語言結(jié)構(gòu)要素的各個(gè)組成單位可以分為不同的層面和級(jí)面；六是語言單位可以分為三個(gè)層次，即原始層次、靜態(tài)層次和動(dòng)態(tài)層次。胡曉研教授在總結(jié)這六種看法的基礎(chǔ)上，認(rèn)為語言應(yīng)分為基礎(chǔ)層、靜態(tài)層、動(dòng)態(tài)層三個(gè)層級(jí)。

基礎(chǔ)層是語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的單面體單位，它是構(gòu)成語言這個(gè)層級(jí)系統(tǒng)的根基，是由語音和語義大小單位組成的。語言的雙面體單位分兩個(gè)層次，其一是語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的靜態(tài)層，它是由語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的沒有進(jìn)入交際的靜態(tài)單位構(gòu)成的，即語素、詞、短語。其二是語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)層，它是由語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的已經(jīng)進(jìn)入交際的動(dòng)態(tài)單位構(gòu)成，即句子和語篇等。“語言系統(tǒng)的層級(jí)體系的特點(diǎn)，是人類有限的生理?xiàng)l件和無限的交際需求相互作用的結(jié)果。人類的發(fā)音能力和記憶能力都是有限的，所以語音單位的數(shù)量及其組合規(guī)則也是有限的。也正是這種有限性，才使語言具有可學(xué)性。但是，人類要交流的思想感情又是無限的。要用有限的符號(hào)來表達(dá)無限的思想感情，只能利用有限的符號(hào)和有限的符號(hào)組合規(guī)則來進(jìn)行組合才能實(shí)現(xiàn)?！?/p>

綜上所述，語言是一個(gè)層與層、層與級(jí)、級(jí)與級(jí)緊密相連的，下級(jí)單位按照遞歸規(guī)則組成上級(jí)單位，上級(jí)單位包容著下級(jí)單位，是語言符號(hào)按一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系所形成的一個(gè)復(fù)雜而又井然有序的層級(jí)系統(tǒng)。，

三、高中生語言表達(dá)和交流的層級(jí)訓(xùn)練對(duì)策

高中生語言表達(dá)和交流的層級(jí)訓(xùn)練是一個(gè)細(xì)致而又復(fù)雜的教育教學(xué)工作，要真正提高高中生語言表達(dá)和交流的能力，并對(duì)其他學(xué)習(xí)發(fā)生高效的遷移作用，就得從觀念、機(jī)制和技術(shù)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

（一）訓(xùn)練的準(zhǔn)備性條件

1.明確語言表達(dá)和交流的意義，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)語言的責(zé)任感和使命感。語言是“以語音為物質(zhì)外殼，以語詞為建筑材料、以語法微結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系”，是“人類最重要的交際工具”。②高中生經(jīng)過多年的學(xué)校生活、日常社會(huì)生活，已具備了一定的語言基礎(chǔ)，如果在高中階段有規(guī)律地加強(qiáng)語言表達(dá)與交流的訓(xùn)練，不僅能進(jìn)一步提高高中生語言的能力和素養(yǎng)，而且有助于他們學(xué)好其他科目，從而促成其綜合發(fā)展。只有在意義的召喚下，引發(fā)內(nèi)心的共鳴，高中生才能集中精力、使出全力，真正成為學(xué)習(xí)語言的權(quán)責(zé)主體。

2.成立專門的研究和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。高中語言表達(dá)與交流的訓(xùn)練，是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)的基本工作。學(xué)校管理教學(xué)的負(fù)責(zé)人以及語委工作機(jī)構(gòu)，要成立以語文老師為主體其他科任老師協(xié)助的規(guī)范和發(fā)展高中語言表達(dá)與交流的專門機(jī)構(gòu)。在制度化的保證下，有效地開展研究和訓(xùn)練，保證高中語言表達(dá)與交流的質(zhì)量快速有序地提升。

3.學(xué)習(xí)研究語言層級(jí)系統(tǒng)理論和“課標(biāo)”的精神。語言層級(jí)系統(tǒng)理論在語言教學(xué)上有著顯著意義，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)與交流的層級(jí)訓(xùn)練，首先要深刻理解該理論的本質(zhì)要求，然后參考相關(guān)理論，綜合性地具體制定訓(xùn)練方案，實(shí)施技術(shù)。關(guān)于高中語言表達(dá)與交流的訓(xùn)練，必須根據(jù)語言的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序，按維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，才能達(dá)成預(yù)期的效果并產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)?！罢n標(biāo)”為高中生的語言表達(dá)與交流提出了明確具體的目標(biāo)和要求，也包含了技能訓(xùn)練內(nèi)容。這是對(duì)高中生進(jìn)行語言表達(dá)與交流的訓(xùn)練指南。有了可測(cè)可查的語言表達(dá)與交流尺度，有助于教師制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，實(shí)際訓(xùn)練的問題就迎刃而解。

關(guān)于高中生活的作文范文第4篇

（一）調(diào)查方法

設(shè)置關(guān)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及對(duì)寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)的調(diào)查問卷，在山西省忻州市定襄中學(xué)和定襄宏道中學(xué)對(duì)高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效問卷85份，有效回收率85%。結(jié)果見表1。

（二）結(jié)果分析

1.目前高中生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況。

所有接受調(diào)查的學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有了解，但很少有人利用網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，80%（70人）的學(xué)生擁有自己的QQ、微信或微博，平均每天花費(fèi)在QQ上的時(shí)間約一小時(shí)，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的是自己熟悉的朋友，95%（80人）的學(xué)生認(rèn)為在微博、QQ、微信里可以自由發(fā)表言論。所以可以說現(xiàn)在的高中生已走進(jìn)計(jì)算機(jī)信息時(shí)代。

2.目前高中語文寫作教學(xué)問題。

（1）學(xué)生缺乏寫作興趣。學(xué)生對(duì)寫作文非常感興趣的只占19%，對(duì)寫作文沒有興趣的卻占到了23.9%，55%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文有點(diǎn)困難，仍然需要指導(dǎo)。期望提高自己寫作能力的占80%，有10%的學(xué)生對(duì)提高寫作水平信心不足。所以可以說影響學(xué)生寫作興趣的兩個(gè)重要原因是：（1）寫作的信心不足；（2）在實(shí)際寫作中有困難。因此教師在寫作教學(xué)中不僅要重視提高學(xué)生的寫作興趣，克服學(xué)生的寫作困難，還應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。（2）學(xué)生寫作主動(dòng)性不強(qiáng)。86.2%的學(xué)生只按照老師布置的作文平均每學(xué)期寫7~10篇，幾乎不進(jìn)行額外寫作，8.9%的學(xué)生因腦海一片空白，沒有素材，無從下手而不寫作文；90%的學(xué)生只注重教師點(diǎn)評(píng)的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，根據(jù)評(píng)語進(jìn)行修改作文的微乎其微；對(duì)于教材單元作文指導(dǎo)，經(jīng)?？吹膶W(xué)生只占23.3%，因此可以說大部分學(xué)生對(duì)寫作處于“推一推，動(dòng)一動(dòng)”的局面，寫作主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。（3）寫作教學(xué)模式單一。63%的學(xué)生反映老師布置完題目馬上就寫，23%的學(xué)生反映老師是先進(jìn)行作文理論輔導(dǎo)然后寫，僅有14%的學(xué)生講老師的寫作教學(xué)模式是師生互動(dòng)探討。84%的學(xué)生期待教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，64%的學(xué)生期望老師幫助審題，75%的學(xué)生希望老師能提供一些寫作素材，說明目前好多教師雖然了解網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)功能，但將其運(yùn)用于寫作教學(xué)中的形式還不夠豐富。（4）學(xué)生寫作途徑單調(diào)。87%的學(xué)生認(rèn)為寫作能力的提高得益于閱讀課外書籍，20%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)有助于提高寫作能力。寫作能力提高的根本是課外閱讀，但學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，沒有充足的時(shí)間去閱讀課外書籍，導(dǎo)致學(xué)生寫作較為艱難。從表1中可以看出最有效的利于學(xué)生寫作水平提高的接受社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)各類信息的僅占18%，學(xué)生期待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寫作的只占16%，說明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源了解不深，雖然具備一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，但很少將其應(yīng)用于寫作。

（三）調(diào)查小結(jié)

通過以上分析，寫作教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生寫作方式應(yīng)多樣化，以提高學(xué)生的寫作興趣。（2）提高學(xué)生的寫作自主性，使其積極參與到寫作課堂教學(xué)中來。（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，不僅要進(jìn)行寫作理論、寫作技能的指導(dǎo)，還應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典文章進(jìn)行分析，學(xué)生優(yōu)秀寫作作品的閱讀、點(diǎn)評(píng)等。（4）學(xué)生課外閱讀要以名家經(jīng)典著作為主。（5）將中學(xué)閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。（6）改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，開始嘗試網(wǎng)絡(luò)化寫、評(píng)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)中學(xué)語文寫作教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀水平

寫好作文的前提是積累豐富的課外閱讀素材，而網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上可解決這一問題。教師可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源將不錯(cuò)的閱讀資源推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用課外時(shí)間進(jìn)行有選擇的閱讀，增加閱讀量；教師也可以把學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)小組，同時(shí)把閱讀資料按照不同類型發(fā)送給不同的小組，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上各自的閱讀進(jìn)度及感想，這樣學(xué)生間可進(jìn)行互相鼓勵(lì)、互相借鑒；學(xué)生可利用微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出自己在閱讀方面存在的問題，不僅教師可進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，學(xué)生也可進(jìn)行閱讀策略的交流。所以說網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)量，也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)快速有效的交流平臺(tái)。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是真情實(shí)感的流露，如果沒有心靈的觸動(dòng)，寫出來的作文質(zhì)量不會(huì)很高。而老師確定寫作題目———學(xué)生進(jìn)行寫作———老師講評(píng)這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式抹殺了學(xué)生寫作的欲望。如果教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在寫作課之前將寫作話題用音頻、視頻、文字等多種形式傳送給學(xué)生，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在上課之前進(jìn)行討論、交流、各抒己見，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且進(jìn)行寫作時(shí)不會(huì)覺得非常吃力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

學(xué)生寫作是自我主動(dòng)探究的過程，如果教師只是向?qū)W生灌輸模板式的寫作套路，就會(huì)造成學(xué)生怕寫、拒絕寫作的局面，抹殺學(xué)生的自主寫作創(chuàng)新思維。因此要讓學(xué)生擁有自由寫作的權(quán)利。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供寫作創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生可以在這一空間彼此借鑒思想，突破寫作文體的束縛，標(biāo)新立異，使學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)模式多樣化。

（四）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

作文源于生活，離開生活的寫作是乏味的，所以要讓學(xué)生寫作文時(shí)有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多去接觸紛繁的社會(huì)，體驗(yàn)生活，從豐富多彩的日常生活中獲取寫作素材、資料。但是目前的高中生因?qū)W科較多，任務(wù)繁重，很少有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，然而同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，彼此分享生活的點(diǎn)滴片段，同時(shí)教師可向?qū)W生提供圖片、音頻、視頻等素材，用直觀的形式讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，寫作文時(shí)就會(huì)想到特定的情景，有了真實(shí)的素材，寫作文時(shí)就不會(huì)發(fā)愁犯難，同時(shí)也會(huì)提高寫作興趣。

（五）改變單一的寫作教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以改變傳統(tǒng)的教師一個(gè)人批改、講評(píng)一個(gè)班所有學(xué)生作文的單一教學(xué)模式。教師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地修改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，給學(xué)生介紹寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。同時(shí)教師可搜集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中提出的各種問題，并將其帶到課堂教學(xué)中，提高教師的課堂寫作教學(xué)效率。而且學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)，自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，可以達(dá)到相互引導(dǎo)、激發(fā)寫作創(chuàng)新思維的效果。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升寫作教學(xué)的策略

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心

教師應(yīng)該將一些好的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)站中的各種資源，進(jìn)行大量的閱讀鍛煉寫作能力。只有當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)取得收獲時(shí)，他們才會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀是可以幫助他們提高語文寫作技能的。只有嘗到了網(wǎng)絡(luò)閱讀的甜頭，學(xué)生們才有繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫作的動(dòng)力。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介，如QQ，微博、電子郵件等隨時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流，樹立學(xué)生的習(xí)作自信心。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性寫作

要想將網(wǎng)絡(luò)資源與高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，就必須努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。比如在寫作教學(xué)中，教師可上傳以某話題為中心的文章，學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章進(jìn)行全方位的剖析，如文章涉及的文化背景知識(shí)，所涉高考考點(diǎn)、主要寫作技能的應(yīng)用等。為了提高寫作課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢和課文相關(guān)的話題，課上以小組為單位進(jìn)行展示，和多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生自主性寫作能力，提高教師寫作教學(xué)效果。

（三）建立學(xué)生寫作資料庫(kù)

借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一個(gè)高中語文寫作資料庫(kù)，將寫作教學(xué)的觸角延伸到課外，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。寫作資料庫(kù)包括寫作知識(shí)技巧區(qū)、優(yōu)秀作品閱讀下載區(qū)、精彩語錄片段區(qū)等，它可以為學(xué)生提供寫作所需的各類知識(shí)，并進(jìn)行寫作技能的指導(dǎo)，而且與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，這樣既給學(xué)生提供了積累語言的素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，也為學(xué)生的閱讀、寫作提供一個(gè)好的導(dǎo)向，以適應(yīng)時(shí)代的變化。

（四）成立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作室

如果在互聯(lián)網(wǎng)上建立學(xué)生寫作室，學(xué)生就可以把自己的寫作直接放在網(wǎng)上，大家可對(duì)所有的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師也可參與其中與大家共同探討關(guān)于寫作的問題。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該實(shí)行匿名制，這樣就可以讓膽小內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)表自己的作品，發(fā)表自己的見解，積極參與到寫作中來。同時(shí)開展優(yōu)秀作品的投票活動(dòng)，不僅可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文推廣開來，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其真正成為學(xué)生的寫作小天地。

（五）開辟網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)平臺(tái)，建立寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

關(guān)于高中生活的作文范文第5篇

轉(zhuǎn)眼又是一年，中秋將至。去年的中秋之夜還歷歷在目，爸爸的那席話仍在耳畔回響。

去年八月十五，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，也是團(tuán)圓節(jié)。夜晚燈火通明，火樹銀花，天空中禮花綻放，五彩繽紛，鞭炮聲不絕于耳，團(tuán)圓的笑聲此起彼伏。中秋的夜晚是美麗的，中秋的人們是快樂的，幸福的。

我們一家也不例外，和姨媽全家聚集在外婆家吃團(tuán)圓飯，飯后大家坐在院子里聊天，吃著月餅。其樂融融。

在我們的“千呼萬喚”中，在我們無盡的期待中，月亮姐姐終于揭開了神秘的面紗，露出了恬靜的臉龐。她靜靜地站在天上，俯視大地，是那么幽然，又是那么安詳。她仿佛是一塊無瑕的白玉，又像仙宮里升騰著云霧的一面明鏡，顏色是那么柔和，月光又是那么皎潔。

沒有讀過書的外婆一下子來了興致，滔滔不絕地講起了嫦娥奔月、吳剛伐桂和月下老人的故事，我們都聽得入了迷，真沒想到外婆肚子里竟能裝下這么多動(dòng)人的傳說。在這些故事的感染下，我們拿出水果、月餅來祭拜月亮，忙得不亦樂乎。我情不自禁地抬頭看月亮，月亮姐姐此時(shí)羞羞答答地遮住了臉。我仿佛看到了月宮里嬌媚的嫦娥和潔白的玉兔，旁邊還有不停地砍桂花樹卻永遠(yuǎn)不會(huì)砍斷的吳剛。

做老師的爸爸又操起了老本行，說：“中國(guó)有著幾千年的歷史文化，有許多文人墨客在這一天給后人留下了詩(shī)句，如李白的《靜夜思》?！睈鄄遄斓奈医拥溃骸斑€有蘇軾的‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’?！鄙嫌變簣@的弟弟憋不住了，奶聲奶氣地說：“還有今天老師教的關(guān)于月亮的詩(shī)：‘小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端!’”

大家談笑風(fēng)生間，不知不覺到八點(diǎn)整了。我們圍坐在電視機(jī)前，觀看中秋晚會(huì)。從晚會(huì)中我們知道了，地震災(zāi)區(qū)的人們也和我們一樣在歡度中秋，“神七”即將*，宇航員將在太空行走。

看著看著，爸爸意味深長(zhǎng)地說：“雖然科學(xué)家早給月亮揭開了神秘的面紗，但有故事的中秋之夜是多彩的，有文化的中秋之夜是有魅力的。一年又一年，一代又一代的中秋之夜會(huì)演繹出更動(dòng)人的詩(shī)篇?！蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)這句話的理解就是：有故事的生活才有滋有味。

去年那個(gè)中秋，全家都沉浸在歡樂的海洋之中，意猶未盡。中秋之后，在人們的期待中，舉世矚目中，“神七”發(fā)射成功，神秘的太空也留下了中國(guó)人的腳印?！叭朔晗彩戮袼碌街星锓滞饷鳌?。

書伴我成長(zhǎng)

風(fēng)箏飛得高，因?yàn)榫€的牽引;流水流得快，因?yàn)榘兜募s束;我得以翱翔，因?yàn)闀娜菁{。

從牙牙學(xué)語開始，我便從母親溫婉的聲音中認(rèn)識(shí)了你。一個(gè)個(gè)神奇的故事把我引進(jìn)了你的世界，從此，一步一個(gè)腳印的路途因你的陪伴懂得了許多人生哲理。

純潔年代因你的陪伴更加絢麗多彩。因?yàn)槟愕闹敢?，我學(xué)會(huì)了把松散的珠子串起來，練成一串串美麗的珠鏈。許多人借用了你的美麗從而讓更多人了解了許多沙子里的東西。安徒生用美妙的語言把你串起來，把我引進(jìn)了如夢(mèng)如幻的另一個(gè)世界;《伊索語言》中神奇的故事讓我明白了許多淺顯易懂的道理。許多人闖進(jìn)我的生活，只為給我上一課，不過匆匆過客罷了，而你闖進(jìn)我的生活，就像一盞明燈，指引我光明的道路從而不斷前進(jìn)。

忙碌的校園生活因?yàn)槟愕狞c(diǎn)綴更加輕松。作為一名學(xué)生，課業(yè)就像一座無形的大山把我壓得喘不過氣來。此時(shí)，忙里偷閑的把你置于所有學(xué)科之上，細(xì)細(xì)品嘗你的一字一句，看著美妙的字語從我的腦海中閃過，這是我覺得最幸福不過的事情了。

萬念俱灰的日子因?yàn)橛心愕墓膭?lì)變得更加明亮。在那一段試卷滿天飛得日子里，用紅筆勾勒出的數(shù)字一次次的在打擊著我的自信心，就在我的城池快要被它擊破的時(shí)候，你出現(xiàn)了，告訴我：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。"我又重新振作起來。

有藍(lán)天的呼喚，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;有大海的呼喚，就不能讓搏擊的勇氣在風(fēng)浪中卻步;有遠(yuǎn)方的呼喚，就不能讓尋覓的信念在苦悶中消沉;有你的呼喚，就不能讓執(zhí)著的信心在黑暗中被擊破。在我無數(shù)次想對(duì)這無奈的生活發(fā)出強(qiáng)烈的*時(shí)候，你用無數(shù)個(gè)名人的切身經(jīng)歷告訴我，人生只有拼搏，才能取得豐碩的成果。人背負(fù)著生活負(fù)擔(dān)，身后已經(jīng)沒有的退路，前面是無法改變的軌跡，那就是拼搏，那就是奮斗。

當(dāng)我回過頭來看我的足跡，無數(shù)個(gè)人無意中闖進(jìn)了我的世界，無意中又走了出去，凌亂的足印中始終跟著你的步伐。如同：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

我的高中生活

光陰荏苒，日月如梭，還有不到半年的時(shí)間就要高考了，我的高中生活也即將結(jié)束，回首曾經(jīng)走過的高中生活，里面擁有樂趣，擁有欣慰的淚水，擁有真摯無暇的友誼，還擁有父母默默的支持以及老師細(xì)心的教導(dǎo)，心中充滿了感動(dòng)。

2013年9月，我心中對(duì)高中充滿無限的憧憬，踏入了高中的學(xué)校大門。在這之前，我已經(jīng)從網(wǎng)上和鄰家的大姐姐大哥哥口中了解到，高中生活很辛苦、很枯燥，不但要面對(duì)每天繁重的學(xué)習(xí)生活，還要面臨著三年后高考的巨大壓力。對(duì)此，我內(nèi)心充滿了忐忑，不知道自己能否適應(yīng)高中生活，還好，在經(jīng)過短暫的調(diào)整，我漸漸習(xí)慣了高中生活的節(jié)奏，每天自己像一塊海綿在知識(shí)的海洋中不斷的汲取知識(shí)，感覺生活很充實(shí)，偶爾有些懈怠，但看到周圍的同學(xué)埋頭學(xué)習(xí)，也連忙整理自己的狀態(tài)，趕快進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)中。

往事歷歷在目，曾記得，第一次下晚自習(xí)后，母親站在昏黃的路燈下接我回家時(shí)的第一句話是“困嗎?等回家吃你最喜歡的西瓜”，回到家后，看著我狼吞虎咽的吃著西瓜，母親眼角流下了關(guān)愛的淚水。

曾記得，第一次拿著期末考試的成績(jī)單回到家，父親對(duì)我說“好小子，這一次進(jìn)步很大，千萬不要驕傲，繼續(xù)努力”，然后就看著父親給爺爺奶奶打電話報(bào)喜，客廳中傳來父親開心的笑聲。

曾記得，第一次去辦公室問數(shù)學(xué)老師題時(shí)的緊張，隨著老師耐心細(xì)致的講解，我漸漸平復(fù)了心情，還主動(dòng)向老師提出了另一種解題方法，受到了老師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也更堅(jiān)定了我多向老師問問題的信心。