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大學(xué)畢業(yè)寄語范文第1篇

1、用青春定義我們今天的時(shí)光，用幸福計(jì)算我們燦爛的明天，用激情討論我們未完成的夢(mèng)想，用成功設(shè)置我們各自的理想，愿你畢業(yè)加油。

2、如果你面對(duì)洶涌的波濤，不必驚怕，更不用自認(rèn)渺小。一旦有了博大的胸懷，你的人生將會(huì)像大海一般壯闊。畢業(yè)分別，愿走出新路！

3、有人說：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師?！痹肝覀?cè)谧呦蛏畹牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。

4、你酣暢淋漓地大筆潑灑出自己的形象，沒有絲毫粉飾和雕琢，惟留下粗獷的美，質(zhì)樸的美，自然的美。

5、來自五湖四海，奔向天南海北，三個(gè)春天匆匆而過，如夢(mèng)的年齡，充滿了激情和歡笑，不要哭泣，待繁花落盡不要忘了互遞你我的消息。

6、和你手牽手走過大學(xué)的四年，一個(gè)宿舍，又是同桌，在一起吃飯，校園里每個(gè)角落都留下了我們的記憶，請(qǐng)帶上我的祝福畢業(yè)吧，祝你找到好的工作。

7、你留給我的，是美麗的記憶。你使是懷念少年時(shí)的純真和友誼。當(dāng)我捧起記憶中的佳釀想請(qǐng)你喝時(shí)，卻先醉了自己。

8、還記得嗎？軍訓(xùn)場(chǎng)上的一頂頂紅帽，閱兵場(chǎng)上嘹亮的口號(hào)，是的，從那時(shí)起，我們共同踏進(jìn)了這片令人神往的天地。

9、輕輕的我們相聚一起，無限歡聲和笑語；輕輕的我們又要分離，情誼栓起彼此；畢業(yè)的我們?cè)匐y相聚，讓我的祝福隨你一路。

10、三年一瞬間，就這樣歡歌縱笑，就這樣相識(shí)相聚，甚至都來不及好好地話別，馬上就要各奔東西。

11、一句祝福，一世牽掛；一聲叮嚀，一生感動(dòng)。畢業(yè)的號(hào)角已吹響，帶著你們的祝福，我們上路，不管前方有多少的風(fēng)雨，心不會(huì)再孤獨(dú)。

12、畢業(yè)了，愿你釋放青春的心靈，展開五彩的翅膀。友情，在風(fēng)中醞釀，在未來美好的日子里更加茁壯。道一聲珍重，送你最真誠(chéng)的祝福。

13、校園的樹郁郁蔥蔥，教室里灑滿清澈的陽光。熟悉的地方，熟悉的人，心中難免惆悵。然而，相信青春不老，你我會(huì)重逢在美好的未來。

14、四年的生活，四年的相知，四年的緣份，最后留下了我們深深的兄弟友誼。暫時(shí)的離別是為了以后的相聚，祝你一路順風(fēng)，工作順利。

15、我們相逢在陌生時(shí)，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上去尋找自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊表情達(dá)意

16、愿你是航船，在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔美麗的心；愿你是雄鷹，在廣闊的天空中翱翔！

17、靜靜的我們即將分離，誠(chéng)誠(chéng)的祝福向你傳送，久久闊別的日子，愿工作隨你意，生活很開心，有情終眷屬，升職步步高，畢業(yè)一路祝福。

18、張開翱翔的翅膀，追逐理想；蕩起快樂的雙槳，迎接希望。帶著理想，舉起希望，攜著堅(jiān)強(qiáng)，勇敢前往通向成功的大道上！愿心如所想！

大學(xué)畢業(yè)寄語范文第2篇

高老師寄語：愿同學(xué)們像早晨的太陽，繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，希望寄托在你們身上。

英語老師：

親愛的們，和你們?cè)谝黄鸬倪@兩年里，老師每時(shí)每刻地感受到你們的jq，使我收獲了很多的快樂和感動(dòng)。相信充滿jq的你們一定會(huì)在自己的崗位上獲得成功的。加油!

馬老師：我希望你們每一位同學(xué)能夠用美麗的服裝裝扮自己，用美麗的心靈感染別人。踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

語文老師：認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，為美好人生播種希望!

德育老師：抱著積極的情緒去做事情，讓每一天的心情都快樂和高興。

最敬愛的老師們： 雖然只有這短暫的兩年，但我們共同擁有過的美好時(shí)光，是我們彼此最珍貴的!偶爾會(huì)惹你們生氣，請(qǐng)?jiān)徫覀兊牟欢隆o意間的一句話會(huì)傷到您們的心，但是，請(qǐng)相信，那并不是發(fā)自我們的內(nèi)心。您們有

時(shí)會(huì)說我們沒良心、不懂得感恩，但是老師，我們發(fā)自內(nèi)心的說一句，您們對(duì)我們的好我們會(huì)銘記一輩子的。請(qǐng)?jiān)徱郧拔覀兊姆N種過錯(cuò)和稚氣的舉動(dòng)。我們是懂得感恩的人。其實(shí)心靈深處一直把你們當(dāng)成我們的親人一樣。我們永遠(yuǎn)會(huì)記住你們對(duì)我們的好!此時(shí)此刻我們的心情非常的復(fù)雜，不知道該說些什么，只希望你們能夠永遠(yuǎn)健康、快樂!!

全體同學(xué)致

班主任寄語：

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間兩年就要過去了，我們的相識(shí)相知也是一種緣分，請(qǐng)相互珍惜。

天下沒有不散的宴席，一想到我們馬上要分道揚(yáng)鑣，心中難免會(huì)泛起絲絲酸楚，從接你們的第一天開始的一幕幕都?xì)v歷在目，平時(shí)你們聽我的批評(píng)、說教多，今天咱相互點(diǎn)評(píng)一下，相互鼓勵(lì)鼓勵(lì)。我們的大班長(zhǎng)夢(mèng)月從軍訓(xùn)開始就嶄露頭角，不同凡響;雪雪和雪麗你倆自始至終那么樸實(shí)勤勞，為班級(jí)的衛(wèi)生工作出了力，希望永遠(yuǎn)保持你們的優(yōu)良品質(zhì);云云和瑤瑤你倆的活潑開朗的性格深受大家的喜歡，班級(jí)的宣傳工作離不了你們;心地善良且正直淳樸的雙雙、文文和蓮蓮，相信無論干什么，你們做事認(rèn)真的態(tài)度永遠(yuǎn)是難能可貴的;天生麗質(zhì)的辰辰、菲菲、佩佩，實(shí)際上你們不需要修飾反而會(huì)更陽光;有點(diǎn)不拘小節(jié)的靜靜、娜娜和巧巧，你們活潑開朗的性格值得肯定，若能再稍微收斂一些，做事再認(rèn)真一些會(huì)更好;夢(mèng)夢(mèng)和萌萌及貴州的幾個(gè)同學(xué)，他(她)們的共性是比較能夠吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、不懈努力，這些是我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。雖然我與你們的父母年齡相仿，但我感覺不應(yīng)該與你們有很深的代溝，因?yàn)槲业暮⒆优c你們年齡相仿，平時(shí)我都是按照要求

自己孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求你們，希望你們能夠理解，也希望你們以后也多與我交流。

有一句話說得好：所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道的;所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道的。還有一句話也很有道理：一個(gè)人失去了財(cái)富，他幾乎沒有失去什么;一個(gè)人失去了斗志，他就失去了很多;一個(gè)人失去了勇氣，他就什么都沒有了。你們失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，你們幾乎沒有失去什么，只要你們不失去自己，只要你們還有勇氣，關(guān)鍵要看自己今后的路怎樣走?職校畢業(yè)而不斷進(jìn)取奮發(fā)有為的人屢見不鮮。因此，上了什么學(xué)校不重要，學(xué)了什么專業(yè)也不重要，重要的是你們有沒有自己的人生目標(biāo)，重要的是你們?yōu)榱俗约旱娜松繕?biāo)有沒有走好腳下的路。

最后讓我們一起來共勉：我們可以不讀高中，但我們沒有放棄追求;我們可以不上大學(xué)，但我們未必不會(huì)成功;我們可能不完美，但我們一直在努力。

大學(xué)畢業(yè)寄語范文第3篇

2、畢業(yè)了，不要忘了校園的璀璨美景；畢業(yè)了，不要忘了同學(xué)們的情義；畢業(yè)了，不要忘了我們共同的夢(mèng)想。祝你在以后的人生道路上，順順利利，前程似錦！

3、畢業(yè)了，請(qǐng)收拾好你自信的行囊，裝上執(zhí)著的信念，堅(jiān)定的理想，頑強(qiáng)的毅力，奮斗的方向，背起它們一路遠(yuǎn)航，大步走在未來的路上，祝好友生活色彩斑斕勝陽光。

4、畢業(yè)在即，是快樂時(shí)光的延續(xù)，另一種快樂歲月在等著你；畢業(yè)來臨，是繼續(xù)了人生的打拼，另一種想往在等待你的牽手；朋友，收拾行裝，早早的行走來路上，祝你好運(yùn)。

5、不管未來有多長(zhǎng)久，請(qǐng)記住成長(zhǎng)的路上有你有我；不管經(jīng)歷多少個(gè)春夏秋冬，請(qǐng)銘記共度的青春年華。親愛的朋友，愿你綻放最絢麗的笑容，給明天畫出最美麗的夢(mèng)。

6、曾經(jīng)，披星戴月苦奮戰(zhàn)，試卷題海；現(xiàn)在，寒窗苦讀十二載，苦盡甘來。功夫不負(fù)有心人，祝賀你考上理想學(xué)府，恭喜！

7、沉默的送別，止不住的不舍，無聲勝有聲的祝福，生怕一開口就會(huì)淚流成河。輕輕道聲珍重，祝你夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，早日成功，來日再聚。

8、從小不點(diǎn)到已經(jīng)稍微懂事的幼兒園畢業(yè)班孩子，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)的教師想說的肯定很多，不過千言萬語只匯成一句畢業(yè)贈(zèng)言，愿可愛的孩子能越飛越高。

9、分別已久，相見亦難，讓這小小的紙片帶去我真誠(chéng)的心，捎去我永恒的愛。

大學(xué)畢業(yè)寄語范文第4篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)危機(jī)　專業(yè)與課程設(shè)置　師資結(jié)構(gòu)

一、師范大學(xué)教育學(xué)院的就業(yè)危機(jī)現(xiàn)狀

1.就業(yè)需求不旺

師范大學(xué)教育學(xué)院就業(yè)危機(jī)主要就是就業(yè)的需求不旺，從山西某師范大學(xué)2016年度的畢業(yè)生人才招聘情況來看，根據(jù)目前大概情況統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有60多家單位參加招聘，其中包括各個(gè)中小學(xué)校、一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校、少量的企業(yè)等，只有很少幾家單位招聘教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其他近50家單位幾乎都是只招聘有語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科背景的畢業(yè)生擔(dān)任語、數(shù)、外專業(yè)教師。其中，在招聘教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的幾家單位中，需要的教育學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量很少，一般僅一個(gè)或兩個(gè)，且職位主要集中在中小學(xué)校的教育行政人員、教育管理人員或職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育學(xué)老師。在師范大學(xué)的招聘會(huì)上，很多招聘學(xué)校希望在師范大學(xué)為自己學(xué)校招到高素質(zhì)、高能力的教育儲(chǔ)備人才，這對(duì)師范大學(xué)專業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說是機(jī)遇，而對(duì)師范大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生來說卻是不小的挑戰(zhàn)。一些招聘學(xué)校非常質(zhì)疑師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生的能力，認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)，他們的專業(yè)素養(yǎng)存在不足，那么就導(dǎo)致他們看好一些專業(yè)相對(duì)來說對(duì)口的人員，反而不愿意招教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任各科任教師。

2.專業(yè)對(duì)口率低下

一多半教育學(xué)院的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)后的就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)不太對(duì)口或不對(duì)口。由于找到專業(yè)對(duì)口的工作比較困難，教育學(xué)院學(xué)生只能退而求其次，到相關(guān)領(lǐng)域或完全不同的領(lǐng)域謀生?？磥恚瑤煼洞髮W(xué)教育學(xué)院的就業(yè)危機(jī)已經(jīng)不是潛在的危機(jī)，而是作為一種實(shí)實(shí)在在發(fā)生的危機(jī)困擾著師范大學(xué)教育學(xué)院的整體發(fā)展，并影響著社會(huì)公眾對(duì)師范大學(xué)教育學(xué)院地位的重新判斷。

二、師范大學(xué)教育學(xué)院就業(yè)危機(jī)的原因分析

1.專業(yè)與課程設(shè)置不合理

（1）師范大學(xué)教育學(xué)院專業(yè)設(shè)置不合理師范大學(xué)的教育學(xué)院本科專業(yè)設(shè)置主要包括一些教育學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、特殊教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等各科專業(yè)，然而在那么多的專業(yè)設(shè)置中，學(xué)前教育學(xué)專業(yè)和小學(xué)教育學(xué)專業(yè)與中小學(xué)任教科目比較相似，其他專業(yè)基本上都不太合適。由此可見，教育學(xué)院的某些專業(yè)形同虛設(shè)，這極大的浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，降低了學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)成為教育學(xué)院畢業(yè)生在求職市場(chǎng)中專業(yè)不對(duì)口的主要原因之一。部分不合理的或形同虛設(shè)的專業(yè)可能會(huì)對(duì)新生報(bào)考和選擇相關(guān)教育學(xué)專業(yè)的過程產(chǎn)生誘導(dǎo)，因?yàn)楹芏嘈律谶x擇教育學(xué)專業(yè)時(shí)只是憑專業(yè)名稱或一時(shí)興趣來判斷，至于畢業(yè)后能否學(xué)以所用還比較茫然。如果師范大學(xué)教育學(xué)院從一開始就規(guī)范教育學(xué)專業(yè)設(shè)置，那么新生在報(bào)考初期便會(huì)少走很多彎路，也能有效節(jié)約學(xué)校的教育資源，提高教育學(xué)院學(xué)生的就業(yè)簽約率和工作對(duì)口率。（2）師范大學(xué)教育學(xué)院課程設(shè)置不合理師范大學(xué)教育學(xué)院不僅專業(yè)設(shè)置不合理，其相應(yīng)的課程設(shè)置也差強(qiáng)人意。師范大學(xué)教育學(xué)院一半以上的畢業(yè)生認(rèn)為，教育學(xué)院開設(shè)的課程對(duì)以后的教學(xué)工作沒有幫助或幫助不大，因?yàn)榻逃龑W(xué)院的課程理論與實(shí)際不相符合，課程的結(jié)構(gòu)也不平衡、知識(shí)比較老套落后等?？磥恚瑤煼洞髮W(xué)教育學(xué)院應(yīng)該提高課程的實(shí)用性，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，并適時(shí)更新教育課程理念，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的素養(yǎng)是要通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來獲得的。

2.師范大學(xué)教育學(xué)院師資結(jié)構(gòu)混亂

目前師范大學(xué)教育學(xué)院內(nèi)部的師資分布大致如下：教育學(xué)與心理學(xué)教師隸屬于教育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)法教師隸屬于其他各專業(yè)學(xué)院，這是大部分師范大學(xué)教育學(xué)院在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)比較占統(tǒng)治地位的師資分布方式。這種混搭式的師資培養(yǎng)模式在過去一段時(shí)間內(nèi)為師范院?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)?？焖俳鉀Q了教師數(shù)量不足的問題。但隨著教師教育體制的改革，這種混合式的培養(yǎng)模式逐漸顯露出自身的弊端。學(xué)科教學(xué)法教師分布在各專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而教育學(xué)院教師則負(fù)責(zé)全校教育學(xué)課程的推廣和普及，且教育學(xué)的“老三門”課程只是作為大學(xué)公共課和學(xué)科專業(yè)課的陪襯和輔助，因此院系領(lǐng)導(dǎo)將剛畢業(yè)沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師安排在教育學(xué)院負(fù)責(zé)教育學(xué)公共課程的講授，而有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的老教師則主要負(fù)責(zé)教育學(xué)專業(yè)課程或研究生課程的講授。學(xué)校不重視，老師不重視，學(xué)生也認(rèn)為教育學(xué)門檻低，專業(yè)性不強(qiáng)，因此將教育學(xué)課程當(dāng)作修學(xué)分的一個(gè)工具。這樣的師資安排導(dǎo)致學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能也是懵懵懂懂，很容易引起師范大學(xué)師范性和學(xué)術(shù)性的對(duì)立。這種師資分布方式無形中也降低了教育學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，本應(yīng)作為師范大學(xué)師范特色的教育學(xué)專業(yè)反而成了其他專業(yè)學(xué)院的點(diǎn)綴，師范大學(xué)教育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在這種混合式的人才培養(yǎng)方式下受到抑制而不能充分發(fā)揮。

三、師范大學(xué)教育學(xué)院化解就業(yè)危機(jī)的策略探求

1.優(yōu)化教育課程體系

國(guó)際上的教師教育課程結(jié)構(gòu)一般都是由四個(gè)部分組成，如學(xué)科專業(yè)課程、普通文化課程、教育學(xué)科課程和教育實(shí)習(xí)，一些先進(jìn)國(guó)家學(xué)時(shí)比例是四個(gè)部分平均分開的，而我國(guó)的教師教育課程結(jié)構(gòu)分為公共課程（普通文化課程）、專業(yè)學(xué)科課程、教育實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)等。其中公共課程占40%的學(xué)時(shí)，學(xué)科專業(yè)課程占50%的學(xué)時(shí)，而教育實(shí)習(xí)占10%的學(xué)時(shí)，其中，教育學(xué)科作為公共課程占不到10%，是整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的6%。這樣的比重分配是不均衡的：普通文化課程太“普通”，以大學(xué)英語、馬列主義原理等為主，學(xué)生認(rèn)為沒有什么深度；教育學(xué)科課時(shí)比重太小，只作為大學(xué)的“裝飾性”科目而存在，不能引起老師和學(xué)生的重視；由于專業(yè)學(xué)科課時(shí)比重太大，所以顯得師范大學(xué)的學(xué)術(shù)性不夠突出，為了拓展教師教育專業(yè)化的改革精神，我們應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)行教師教育的課程結(jié)構(gòu)，把教育的專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)部分課時(shí)比例進(jìn)一步提高，要把這三方面的學(xué)時(shí)以及學(xué)分平分開來，兼顧教師教育發(fā)展的雙專業(yè)性特點(diǎn)。在教師教育的課程內(nèi)容方面，師范大學(xué)教育學(xué)院過于重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳輸，一般往往比較忽視教育學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)技能和教育理論素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)。教師教育的課程內(nèi)容比較老套，也比較單一，顯得枯燥乏味，理論方面脫離實(shí)踐，教育實(shí)習(xí)時(shí)間與考研或考博時(shí)間不符，實(shí)習(xí)的質(zhì)量不能保證等。我們應(yīng)針對(duì)這些情況做些改善，如普通文化課程中在大學(xué)英語課程和馬列主義原理課程的原本基礎(chǔ)上加一些管理類、哲學(xué)類、人文社科類或經(jīng)濟(jì)類等比較有深度的課程，學(xué)生才有足夠的動(dòng)力帶著興趣學(xué)習(xí)，而不是僅將其作為消遣的過程；教育專業(yè)學(xué)科課程可以在教育基本理論課程中增設(shè)教育心理學(xué)、教育史、比較教育學(xué)等課程，在教育專業(yè)技能類課程中可以增加教育研究方法、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)管理、教育評(píng)價(jià)、心理咨詢等課程，也可以加入現(xiàn)代信息手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)教育教學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練。另外，增加教育實(shí)踐類課程，并適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，如可以將實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整到大三階段，這樣既能保證部分學(xué)生考研或考博的需要，也能讓所有學(xué)生提早在實(shí)踐中意識(shí)到自身的教師教育使命，這更有助于學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)的規(guī)劃和對(duì)人生的展望。師范大學(xué)教育學(xué)院也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)與中小學(xué)、幼兒園或企業(yè)間的合作，將師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生蓬勃生機(jī)的一面充分展現(xiàn)出來，讓外界有更多的機(jī)會(huì)對(duì)師范大學(xué)教育學(xué)院培養(yǎng)出來的人才重新認(rèn)識(shí)和定位。在教師教育課程模式上，把單一定向的培養(yǎng)模式構(gòu)建為比較多元素、開放的教師教育課程體系，同時(shí)多元化課程形式，如在課堂講授的基礎(chǔ)上增加專家講座、教授培訓(xùn)的內(nèi)容，由教育學(xué)院統(tǒng)攬大學(xué)中的全部教師教育課程，好讓做教師的一些其他的專業(yè)學(xué)科學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)之后可以到教育學(xué)院選擇與其相關(guān)的課程。

大學(xué)畢業(yè)寄語范文第5篇

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力

1大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義和問題

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

《中華人民共和國(guó)教育法》中有明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育中心的任務(wù)之一。在2006年舉行的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上面曾經(jīng)說過：“科技競(jìng)爭(zhēng)是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)在的時(shí)代，擁有知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的人，就能主動(dòng)發(fā)展”。因此，關(guān)于科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校和學(xué)生都很重視，表示應(yīng)積極主動(dòng)參加，大力支持科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時(shí)展、高校改革的迫切需要，也是大學(xué)生發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在要求。工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是適應(yīng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容和重要手段，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團(tuán)組織為了實(shí)施全方位的質(zhì)量教育而在學(xué)校整體的工作中實(shí)現(xiàn)“有為、有位”的強(qiáng)有力陣地，尤其是青年學(xué)生的素質(zhì)提升，綜合才藝發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新的問題

第一，目前仍有許多高校對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新體系沒有規(guī)劃，而且不是根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，很難建立一個(gè)長(zhǎng)期的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制。同時(shí)，教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。第二，一些大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和觀念跟不上時(shí)展，由于缺乏必要的教師的指導(dǎo)，往往依靠自我奮斗，成功率比較低，容易喪失信心，中途放棄。第三，傳統(tǒng)教育通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試教育的能力，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思想、意識(shí)被禁錮。過分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和熟練掌握知識(shí)，而忽視實(shí)踐的重要性，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加各種科技活動(dòng)或競(jìng)賽，造成高分低能的局面。或者部分學(xué)生雖然對(duì)參加各種科技活動(dòng)或比賽有興趣和好奇心，但因?yàn)槿狈?shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，缺乏信心和勇氣而放棄，錯(cuò)過了很好的機(jī)會(huì)證明自己。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（1）學(xué)生的就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈一直是困擾學(xué)生和教育工作者的難題。尤其是，即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力很大，他們多數(shù)在大學(xué)最后一年就將主要精力放在找工作上，并頻繁參加各種宣講會(huì)、招聘會(huì)。還有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升學(xué)，而忙于考研備考。這會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)，使各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)就成為了最受影響的工作之一。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)展緩慢，更別提能取得較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。這嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）缺乏合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這也就要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要熟悉實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的具體問題。而有些高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，專業(yè)指導(dǎo)教師資源短缺，往往一個(gè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致指導(dǎo)教師沒有足夠的精力兼顧每一個(gè)學(xué)生的課題，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作采取“放羊式”指導(dǎo)。另外，部分新教師從“學(xué)校”到“學(xué)校”的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，致使他們自身都不具備工程實(shí)踐技能，這必然也會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（3）忽視親自動(dòng)手操作的重要性。目前，計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)工作已成為一種常態(tài)，給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大的便捷，有利于提高工作效率。但這也同時(shí)致使很多學(xué)生過分依賴于計(jì)算機(jī)功能，而不進(jìn)行親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、計(jì)算。在畢業(yè)答辯時(shí)，當(dāng)問及基本方法、步驟時(shí)，不清楚，甚至模糊。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)新。有些高校由于教學(xué)資源緊張，導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生在同一個(gè)教室里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或在同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生定期向指導(dǎo)教師報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展，教師則按同樣的時(shí)間、計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，無法對(duì)不同的能力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生和教師之間的信息交流有限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性很難充分發(fā)揮。對(duì)于已經(jīng)提前找到就業(yè)單位的學(xué)生，有些單位需要學(xué)生提前進(jìn)入崗位，這就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，如果學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師無法滿足，將對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性產(chǎn)生影響，更無法談到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的意義

首先，將學(xué)生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可使學(xué)生在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)從事研究工作，有利于學(xué)生形成較好的科研素質(zhì)和實(shí)際工作能力。在參與科技創(chuàng)新的過程中，不僅要經(jīng)常用到書本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)到許多書本沒有的前沿知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有時(shí)，為了解決一個(gè)研究問題，往往需要親自查閱大量的文獻(xiàn)，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力。而且，為完成一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，常需要多個(gè)同學(xué)的共同努力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，有了前期知識(shí)上和素質(zhì)上的基礎(chǔ)和積累，更容易上手，能提出自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而能更順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。其次，將學(xué)生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可使學(xué)生前期在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得的進(jìn)展延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，做同一課題，進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步提高提高學(xué)生科研能力和工程實(shí)踐能力。過程中，學(xué)生可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了其科技創(chuàng)新能力，更能高水平地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新活動(dòng)單獨(dú)進(jìn)行存在的不足。這樣就相當(dāng)于大大延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作時(shí)間，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加系統(tǒng)，有利于更加高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。另外，將學(xué)生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是解決當(dāng)前多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器資源短缺的有效途徑。高校最好的實(shí)驗(yàn)室和最好的儀器多用于教師的科學(xué)研究。學(xué)生通過參與指導(dǎo)教師的科技創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠在條件好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而保證畢業(yè)工作的質(zhì)量，也能緩解教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張等困難。

4結(jié)語

結(jié)合科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的積極性，也是全面考察在校大學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能的好方法。結(jié)合科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的科研意識(shí)，大大提高他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力，為他們畢業(yè)后走向新的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)?？蒲许?xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在學(xué)生畢業(yè)之前的最后階段，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和反應(yīng)能力非常有幫助，對(duì)于促進(jìn)本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種很好的方式，在以后本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中值得廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)

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