前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇研究報(bào)告作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

研究報(bào)告作文范文第1篇

關(guān)于穿白衣服熱還是穿還是穿黑衣服熱

一、問(wèn)題的提出

到了夏天我喜歡穿白色衣服，但媽媽喜歡穿黑色的衣服。聽(tīng)爸爸說(shuō)穿黑色衣服比穿白色衣服要熱一些。所以我對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1、查閱有關(guān)生活的書(shū)籍，查看報(bào)紙，上網(wǎng)瀏覽。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道：涉及方面

總結(jié)內(nèi)容

書(shū)籍、報(bào)紙：白衣服

白色會(huì)反射光源，所以太陽(yáng)光照到身上不是很熱。

科普類(lèi)書(shū)籍：黑衣服

黑色會(huì)吸收光源，所以太陽(yáng)光照到身上容易被身體吸收。

上網(wǎng)查閱:在什么地方

在室內(nèi)穿黑色衣服比較涼爽。

穿黑色衣服比較涼爽。

研究報(bào)告作文范文第2篇

《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小能人,小學(xué)生交通小關(guān)于近視眼的研究報(bào)告

太陽(yáng)更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。關(guān)于近視眼的研究報(bào)告

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無(wú)數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開(kāi)拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……母校,家鄉(xiāng)的變化,感恩父母,

研究報(bào)告作文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 作文 四環(huán)評(píng)改

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)的作文教學(xué)往往源于教師的講授,止于教師的批改。作文評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)卻長(zhǎng)期被教師所壟斷,負(fù)擔(dān)沉重,教師難改、厭改,而社會(huì)輿論、家長(zhǎng)、學(xué)生都要求語(yǔ)文教師“精批細(xì)改”,甚至讓學(xué)生的作文“滿(mǎn)篇見(jiàn)紅”,改得越多,批得越多,就越好。教師獨(dú)攬,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,苦不堪言。另一方面教師側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不少學(xué)生的作品往往被教師忽略,甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定,常常因?yàn)橐灰阎?jiàn)或思維的定勢(shì),而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展,哪管什么學(xué)生的“主體地位”和創(chuàng)造精神呢?這種傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文評(píng)價(jià)形式,只強(qiáng)調(diào)教師的詳批詳改,忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上,造成學(xué)生厭學(xué),教師難教厭改且效率低下的局面。

二、研究的理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。作文教學(xué)離開(kāi)了“人本”,忽視了寫(xiě)作主體,它是走不遠(yuǎn)的。葉圣陶先生曾一針見(jiàn)血地指出:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷信精批細(xì)改,家長(zhǎng)也迷信,實(shí)在有損于學(xué)生的是:學(xué)生的主動(dòng)性阻礙了,這是最大的損害。”葉圣陶先生也說(shuō):“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫(xiě)好”。作文的學(xué)與教、寫(xiě)與改是一對(duì)相互作用的力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最基本的對(duì)象和主體,學(xué)生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。從這個(gè)意義上說(shuō),我們應(yīng)該把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自己批改作文的實(shí)踐活動(dòng),去真正達(dá)到提高作文能力的目的。

三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及時(shí)間

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象:衡陽(yáng)市一中高二年級(jí)10個(gè)班(一共20個(gè)班,另10個(gè)班為對(duì)比班)。

2.實(shí)驗(yàn)參與教師:衡陽(yáng)市一中高二語(yǔ)文備課組全體教師。

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2008年10月至2009年10月。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

㈠準(zhǔn)備階段

1.確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班;

2.教師理論學(xué)習(xí)與探索;

3.擬定計(jì)劃,明確分工。

㈡實(shí)施階段

1.每?jī)芍荛_(kāi)展一次課堂交流。

2.確定基本的作文四環(huán)評(píng)改課堂模式。

(1)獨(dú)立自改

要引導(dǎo)學(xué)生走出“學(xué)生作文由教師改是天經(jīng)地義的事情”這一認(rèn)識(shí)誤區(qū),古今中外的名篇佳作,無(wú)不是在反復(fù)錘煉修改中產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)到改作文是自己的事,它對(duì)提高自己的閱讀、理解、分析、鑒賞、表達(dá)能力是大有好處的。其次是方法上的指導(dǎo):學(xué)生作文草稿完成后,要求反復(fù)看,這樣有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,便于思考修改,同時(shí)考慮作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)能否更上一個(gè)層次,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)自己作文的亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,也能掌握自我評(píng)改方法,作出規(guī)范的評(píng)改,而且評(píng)語(yǔ)越寫(xiě)越好,越寫(xiě)越多,他們能?chē)@作文要求、審題立意、文章中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語(yǔ)言等諸多方面,寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),提出修改方案。

(2)教師示導(dǎo)

評(píng)改課堂一定不能忽略教師的主導(dǎo)地位,首先教師引導(dǎo)確立修改目標(biāo),我們把評(píng)改目標(biāo)分為常規(guī)目標(biāo)和特定目標(biāo)兩種。常規(guī)目標(biāo)一般包括評(píng)判書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,修改字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及句子;特定目標(biāo)是根據(jù)每次作文的重點(diǎn)確定修改目標(biāo),如議論文的立意、結(jié)構(gòu)、論證方法、材料的選擇、材料的敘述等等,特定目標(biāo)一般一次只有一個(gè)。一般要從常規(guī)目標(biāo)開(kāi)始,再落實(shí)特定目標(biāo)。這樣便于各個(gè)擊破,步步為營(yíng),符合循序漸進(jìn)的原則和認(rèn)知規(guī)律。再確定恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(分項(xiàng)評(píng)分表)和修改細(xì)則,交待評(píng)改程序和評(píng)改方法,并對(duì)此作專(zhuān)題講解。而且教師充分發(fā)揮示范作用,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起完成一份示例修改,比如書(shū)寫(xiě)美觀,用詞、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明;立意新穎、深刻;中心明確;他的閃光點(diǎn)在哪兒等,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生奇思異想,引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)造性的修改方案。

(3)分組評(píng)改

分組批改的目的是讓每一位學(xué)生都參與到作文評(píng)改中來(lái),以期最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。實(shí)際操作中,可將全班學(xué)生分成若干組,每三人為一組,按學(xué)生作文水平高低搭配。每組安排一個(gè)寫(xiě)作水平較好的學(xué)生擔(dān)任批改組長(zhǎng),批改完后,批改人均簽上姓名。小組互評(píng)時(shí),教師巡回檢查、指導(dǎo)。如果評(píng)改意見(jiàn)不一致,可通過(guò)討論協(xié)商的方式來(lái)達(dá)成共識(shí)或。要求學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性或賞識(shí)性評(píng)價(jià),讓自己的紅圈紅線紅字化作真誠(chéng)的笑臉,由衷的贊嘆,懇切的建議。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改中選擇好評(píng)改點(diǎn),而不是處處改、隨意改,選擇就要選那些必改之處,選擇那些有較大批改意義或啟發(fā)價(jià)值的地方。改是為了使某些不足或錯(cuò)誤成為比較完美、相對(duì)成功的先導(dǎo)。

(4)交流總結(jié)

在教師的指導(dǎo)下,開(kāi)展全班交流,進(jìn)行佳作欣賞,進(jìn)行評(píng)改范例欣賞。要求優(yōu)秀習(xí)作者朗讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,聽(tīng)讀后選取有代表性的學(xué)生對(duì)該文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并與小組互評(píng)的情況相對(duì)照,可見(jiàn)仁見(jiàn)智,可開(kāi)展討論,必要時(shí)教師提出參考意見(jiàn)。這樣通過(guò)幾輪評(píng)改,學(xué)生對(duì)該文有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好作文的好辦法,同時(shí),學(xué)生容易明確自己在批改上的差距,便于努力調(diào)整方向,提高自身水平。

交流完畢,教師要對(duì)評(píng)改情況作簡(jiǎn)短小結(jié),在總結(jié)中不斷提升。對(duì)評(píng)改積極分子進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)評(píng)改中存在的問(wèn)題恰當(dāng)予以點(diǎn)拔,對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題予以小結(jié)。尤其是針對(duì)作文的訓(xùn)練目標(biāo)要總結(jié),學(xué)生的訓(xùn)練現(xiàn)狀和問(wèn)題都要及時(shí)總結(jié)。

以上四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,互相關(guān)聯(lián),構(gòu)成一個(gè)立體式評(píng)改信息網(wǎng)絡(luò),使得作文評(píng)改更加趨于合理化、規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從近一年學(xué)期的的實(shí)踐看,特別是和對(duì)比班相比效果是明顯的,學(xué)生在“自我表露”中獲得了極大的滿(mǎn)足和成功的喜悅,創(chuàng)造潛能得到了極大的開(kāi)發(fā),豐富了學(xué)生內(nèi)心感悟,激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和激情,有利于克服學(xué)生作文馬虎,不負(fù)責(zé)任的陋習(xí),有利于養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在評(píng)改實(shí)踐中掌握了不少的寫(xiě)作技巧,積累了豐富的語(yǔ)文材料和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生像樣的文章也多了。而且我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),91.8%的學(xué)生贊成四環(huán)評(píng)改,86.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己寫(xiě)作有所幫助。也對(duì)兩次考試的作文評(píng)分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,第一次期末考試實(shí)驗(yàn)班的作文平均分高出1.89分,第二次期末考試實(shí)驗(yàn)班的作文平均高出2.38分。

六、研究反思

1.是否可以采取分層分組法?

2.對(duì)差生作文什么樣的評(píng)改尺度最有效?

3.最后教師全面檢查學(xué)生的評(píng)改情況,針對(duì)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改如何處理最有效?

參考文獻(xiàn):

研究報(bào)告作文范文第4篇

澳洲國(guó)寶——袋鼠

三（1）班

林柳靜

學(xué)習(xí)了第6課《丁丁的研究報(bào)告》后，肖老師鼓勵(lì)我們自己也做一個(gè)研究報(bào)告。

本周，我用上網(wǎng)查資料的方式研究了袋鼠。

袋鼠原產(chǎn)于澳大利亞大陸和巴布新幾內(nèi)亞部分地區(qū)。

研究報(bào)告作文范文第5篇

一、問(wèn)題的提出

每天放學(xué)，各到各處的學(xué)校門(mén)口隨處可以看到那香噴噴的油炸食品，可學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常和我們講，千萬(wàn)別買(mǎi)那些油炸食品，對(duì)身體發(fā)育有影響，可是同學(xué)們就是不聽(tīng)勸告，屢教不改。我就想：為什么不可以吃呢？香噴噴的，不是蠻好？于是，我就打算來(lái)調(diào)查一下“多吃油炸食品好不好”的研究報(bào)告。

二、調(diào)查方法

1、查閱有關(guān)報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽多吃油炸食品好不好

2、查閱新聞，報(bào)紙看有關(guān)油炸食品的來(lái)歷。

3、去各個(gè)學(xué)校門(mén)口走一走，看看有多少人在吃油炸食品。

4、去衛(wèi)生防疫站問(wèn)問(wèn)，這些小攤上的食品衛(wèi)生情況。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

報(bào)刊

疾病

經(jīng)常吃油炸食品的人得癌癥的機(jī)率很高

上網(wǎng)

食品成份

油炸食品制作時(shí)添加了松劑，常用的有明礬和明礬 鉀。這兩種明礬中都含有鋁的成分。鋁 是兩性元

素，與此同時(shí)酸咸都能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)后產(chǎn)生的化合物易被人體吸收，并進(jìn)入大腦組織中，使人體智能下降，甚至出現(xiàn)早老性癡呆癥

訪問(wèn)

衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)

從衛(wèi)生的角度來(lái)講，這些小攤主為了降低成本，油是從酒店的排煙道中取得，屬于二的次用油，有的油甚至于來(lái)自酒店洗碗的下水道，因?yàn)橛褪歉≡谏厦娴?，他們把下水道的陰溝里的油取出?lái)，很不衛(wèi)生，讓人看了惡心。這些攤主本人沒(méi)有進(jìn)行身體檢查，身體是否合格不知，他們的食品也不是從正規(guī)渠道進(jìn)來(lái)，衛(wèi)生狀況也令人擔(dān)憂。還有用油炸過(guò)的食品，一般沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)成份了。

四、結(jié)論：