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初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文第1篇

2、be from= come form 來(lái)自... pen pal=pen friend 筆友 like and dislike 好惡;愛(ài)憎。

3、live in +地點(diǎn) 在...居住 speak +語(yǔ)言 講某種語(yǔ)言 play sports 做體育運(yùn)動(dòng)a little French 一些法語(yǔ)go to the movies 去看電影 write to sb 給某人寫(xiě)信an action movie 一部動(dòng)作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告訴某人某事Excuse me 對(duì)不起，打擾 get to 到達(dá)、抵達(dá)。

4、句型：

5、Where+be+主語(yǔ)+from? 主語(yǔ)+be+from+地點(diǎn)。

6、Where do/does+主語(yǔ)+live? 主語(yǔ)+live/lives in。

7、What language do/does +主語(yǔ)+speak? 主語(yǔ)+speak/speaks。

8、主語(yǔ)+like/likes+doing/to do…

9、What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is。

10、It’s fun。

初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文第2篇

近年來(lái)，全國(guó)各地基本上從初一就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。英語(yǔ)教育受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的普遍關(guān)注。與英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍、影像資料更是層出不窮。現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們的學(xué)生能夠接觸到更多更新的，我們孩提時(shí)代沒(méi)有觸及到的兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，在這些新的東西里面蘊(yùn)藏著許多對(duì)我們初一英語(yǔ)課堂教學(xué)非常有益的東西。

我們教師是教育的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該打破常規(guī)，把自己當(dāng)成孩子頭，樂(lè)在其中，鉆在其中，充分利用、發(fā)掘和發(fā)揮社會(huì)主流意識(shí)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以利于我們的初一英語(yǔ)教學(xué)工作。

怎樣充分利用并發(fā)揮社會(huì)主流意識(shí)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)應(yīng)有的作用？教師的主導(dǎo)性地位在初一英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)？這是擺在我們面前的大問(wèn)題。

下面，筆者就教師在初一英語(yǔ)教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、結(jié)合“校本”

現(xiàn)在，教育的“校本”思想，在很大程度上對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生著積極影響。作為教育的主導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該把這種教育思想應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)本校、本班甚至是不同的學(xué)生的實(shí)際情況，加以應(yīng)用，因勢(shì)利導(dǎo)。

作為初一英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該意識(shí)到——我們的學(xué)生剛剛接觸到正規(guī)的課堂英語(yǔ)教育，他們或許只有好奇。怎樣使這種好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何激發(fā)并培養(yǎng)這種興趣？對(duì)于教育的主導(dǎo)者教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)棘手并且十分重要的問(wèn)題。

兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)初一學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們應(yīng)該利用初一學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際把它應(yīng)用到教學(xué)中。

二、拓展思維

教師作為教育的主導(dǎo)者。上課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮他們的想象，尋找適合他們自己的記憶方式，拓展他們的思維。同學(xué)們動(dòng)了腦筋，許多孩子還提出了自己的看法與建議。孩子們樂(lè)在其中，看似平常，但對(duì)于剛剛接受正規(guī)課堂英語(yǔ)教育的他們來(lái)說(shuō)是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺(jué)到：英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科與他們?cè)鞠胂蟮牟煌耆粯?。在同學(xué)們發(fā)表自己看法的同時(shí)，教師也可以拓展自己的思維，把同學(xué)們提出的合理化建議加以融合，形成自己的并且是適合大家的課堂模式。教師采取合理的、適合大家的課堂模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)展他們的個(gè)性有著積極的意義。

三、形成風(fēng)格

對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)他們是有著強(qiáng)烈吸引力的。許多事實(shí)已經(jīng)證明了兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)一門(mén)新學(xué)科的興趣。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該聯(lián)系本校本班的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)更多的新媒介，探索更多的新方法，把握更多的新模式，用來(lái)培養(yǎng)和加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

但是絕對(duì)不能把兒歌模式、卡通模式、漫畫(huà)模式、連環(huán)畫(huà)模式和簡(jiǎn)筆畫(huà)模式，不加任何的分類(lèi)總結(jié)，統(tǒng)統(tǒng)的帶到某一個(gè)班級(jí)。如果那樣，不但達(dá)不到調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)一門(mén)新學(xué)科的興趣的初衷，相反他們會(huì)討厭這一新學(xué)科。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要形成自己的風(fēng)格，并把這一風(fēng)格帶到所教的班級(jí)去，以形成該班級(jí)的風(fēng)格，而且還要形成自己的特色，把這一特色也帶到所教的班級(jí)去，以形成該班級(jí)的特色。

因?yàn)椤疤厣本褪趋攘?，他體現(xiàn)教師高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)事業(yè)的追求與熱愛(ài)，散發(fā)著人格、思想、知識(shí)和藝術(shù)的多重魅力。

初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文第3篇

*京翰教育簡(jiǎn)介

京翰教育深諳：教之道，貴以專(zhuān)。成立京翰教育研究院，專(zhuān)注于教師隊(duì)伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專(zhuān)注于個(gè)性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在“個(gè)性化教育”師資標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與建設(shè)方面，展開(kāi)深度合作，奠定了教師隊(duì)伍在行業(yè)內(nèi)的地位。

校區(qū)分布：盤(pán)龍區(qū)、五華區(qū)

免費(fèi)課程咨詢(xún)熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽(tīng)到語(yǔ)音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一咨詢(xún)）

京翰教育綜合介紹

1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話咨詢(xún)

*具體地址

昆明市 盤(pán)龍區(qū) 昆明北市區(qū)校區(qū)         咨詢(xún)電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627

昆明市 五華區(qū) 昆明云師大校區(qū)         咨詢(xún)電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77612

------------------------部分課程介紹------------------------

根據(jù)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)高三年級(jí)課程特點(diǎn)推出高三同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

課程名稱(chēng)：

高中三年級(jí)化學(xué)

課程介紹：

高三面臨高中，注重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點(diǎn)練習(xí)，做好高中應(yīng)試準(zhǔn)備。

1.重點(diǎn)掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、平衡移動(dòng)和圖像分析、離子平衡、鹽類(lèi)水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學(xué)綜合應(yīng)用及知識(shí)總結(jié)、有機(jī)物的反應(yīng)類(lèi)型及相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)合成與推斷等，從方法和思想角度全面的提高化學(xué)思維能力

初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：龍場(chǎng)片區(qū) 小升初問(wèn)題 英語(yǔ)銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0092-02

小學(xué)和初中是基礎(chǔ)教育獨(dú)立而又密不可分的兩個(gè)階段。關(guān)于兩個(gè)階段的教與學(xué)的銜接問(wèn)題一直被廣大教師所關(guān)注，尤其是中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。本文采用定性與定量相結(jié)合的分析手段，對(duì)六盤(pán)水市水城縣龍場(chǎng)中學(xué)、順場(chǎng)中學(xué)、花戞中學(xué)和營(yíng)盤(pán)中學(xué)等中學(xué)的初一英語(yǔ)教師和初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，試圖去發(fā)現(xiàn)該片區(qū)的小升初的英語(yǔ)銜接方面所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，并剖析其背后的原因，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 農(nóng)村片區(qū)小升初英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀及原因

本文采用定量的手段，對(duì)六盤(pán)水市水城縣龍場(chǎng)中學(xué)、順場(chǎng)中學(xué)、花戞中學(xué)和營(yíng)盤(pán)中學(xué)等中學(xué)的初一英語(yǔ)教師和初一學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。筆者對(duì)該片區(qū)的初一英語(yǔ)教師和初一學(xué)生隨機(jī)抽取36名老師和100名學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行訪談，將得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在小升初英語(yǔ)銜接問(wèn)題上所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，并且剖析這些特點(diǎn)背后的原因。

1.1教師方面

1.1.1學(xué)生英語(yǔ)水平差異大，教學(xué)工作不易開(kāi)展

通過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，93%的初一英語(yǔ)教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，即剛升入初一的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。在他們所教的學(xué)生中，有些學(xué)生完全達(dá)到了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至分不清英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，不會(huì)讀單詞，語(yǔ)法知識(shí)更為匱乏。

依據(jù)訪談的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)水平的差異之所以這么大，是因?yàn)楦鱾€(gè)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。有些小學(xué)把英語(yǔ)當(dāng)成主科來(lái)教，但有些小學(xué)只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性而進(jìn)行教學(xué)。更有甚者，因?yàn)榻虒W(xué)條件不允許，有些學(xué)生在小學(xué)階段都沒(méi)有接觸到到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在剛步入中學(xué)時(shí)，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平差異很大。

1.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，未能準(zhǔn)確定位自己的角色

調(diào)查顯示，82.5%的老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后。例如，上課沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，不重視復(fù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)注意力不集中等。

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家、教育理論家讓·皮亞杰（J.Piaget），是認(rèn)知發(fā)展階段論的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為兒童的發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段，即，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11歲以上）。

小升初的學(xué)生的年齡大概處于11-12歲間，也正處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段之間。具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)是，“能根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)思維解決問(wèn)題，能理解可逆性的道理，能理解守恒的道理”[1]。形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)是：“能抽象思維，能按假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則解決問(wèn)題，能按形式邏輯的法則思考問(wèn)題”[2]。所以，小學(xué)階段，兒童的發(fā)展是具體運(yùn)算階段，小學(xué)教師一般采取的是邊學(xué)邊玩，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深化記憶，不要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維。而進(jìn)入初中，需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也必須隨之改變。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛上初一的學(xué)生，無(wú)論是思維的發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生仍然用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式：上課時(shí)，只是在聽(tīng)老師講課，不懂得記筆記，不會(huì)記筆記，所記的筆記抓不住要點(diǎn)。另外，學(xué)生在課下不懂得復(fù)結(jié)，知識(shí)得不到累積，老師反復(fù)講的知識(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。

1.2學(xué)生方面

1.2.1 不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，跟不上教師的課堂安排

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.5%的學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，上課跟不上教師的課堂安排，僅僅有14.5%的學(xué)生覺(jué)得上課可以跟得上老師的授課進(jìn)度。正是因?yàn)槌跻粚W(xué)生處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段之間，沒(méi)有完全到達(dá)形式運(yùn)算階段。所以，他們不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，以講授知識(shí)為主的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難以記住。

1.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，難以全部掌握

根據(jù)調(diào)查，72.2%的學(xué)生抱怨初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，不易掌握。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力，學(xué)生只需掌握少量的常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。但是，初中學(xué)生不僅需要積累英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提高英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。所以，學(xué)生總是感到初中內(nèi)容太多而且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。

1.2.3 擔(dān)心自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有31.8%的學(xué)生，都表示在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，自己很緊張，而且也非常在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)的研究證實(shí)，學(xué)生在不同的年齡階段，其生理和心理特征也不相同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心里障礙小，不太怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，這種心里狀態(tài)對(duì)兒童英語(yǔ)是非常有利的。但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)焦慮心理。而過(guò)度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大障礙，它可能導(dǎo)致緊張和害怕，使語(yǔ)言?xún)?chǔ)存和輸出效果降低，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2 中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。“中小學(xué)之間的銜接問(wèn)題無(wú)疑是一個(gè)影響最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，如果銜接問(wèn)題解決不好，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所取得的成果將前功盡棄”[2]。所以，這個(gè)問(wèn)題不可小覷。因此，在對(duì)四所被試中學(xué)的36名初一英語(yǔ)教師和204名初一學(xué)生調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了該片區(qū)的小升初英語(yǔ)銜接中存在的一些問(wèn)題。筆者將依托建構(gòu)主義理論和二語(yǔ)習(xí)得理論，提出相應(yīng)對(duì)策。

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和二語(yǔ)習(xí)得理論

建構(gòu)主義理論最初是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的?；谄喗艿恼J(rèn)知發(fā)展階段論，科爾伯格、斯滕伯格和卡茨等人對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，以及個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了更深入的探討。維果斯基在前人的研究基礎(chǔ)上，提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即在學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中，在要解決的問(wèn)題與原有能力之間可能存在差異，教學(xué)應(yīng)是在教師的幫助下消除這種差異。所以，這就要求了教師應(yīng)非常清楚學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

第二語(yǔ)言習(xí)得理論是由克拉申（Krashen）提出的。該理論由習(xí)得和學(xué)得假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)五部分組成。其中情感過(guò)濾假設(shè)說(shuō)明了心理或情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理或情感因素包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、信心和憂慮程度?？死臧亚楦幸蛩乜闯墒强梢哉{(diào)節(jié)的過(guò)濾器，語(yǔ)言輸入只有在情感過(guò)濾較低的情況下才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制并未大腦吸收。因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和自信心以及較低的憂慮狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)是有利的。

2.2 應(yīng)對(duì)策略

基于訪談?wù){(diào)查所得出的結(jié)果，以及相應(yīng)的理論支撐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)改善該片區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的狀況。

2.2.1教學(xué)內(nèi)容銜接

基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)該要非常清楚每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且制定相應(yīng)的計(jì)劃，消除原有能力和要解決問(wèn)題的差異。所以，在學(xué)生開(kāi)始新的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底考試，但是不公布學(xué)生的考試結(jié)果，以免在學(xué)習(xí)初就打擊學(xué)生的自尊心。根據(jù)考試結(jié)果，制定教學(xué)的進(jìn)度，合理協(xié)調(diào)難易度，并對(duì)在平均水平下的學(xué)生集中關(guān)注， 幫助他們填補(bǔ)上他們所欠缺的知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)水平。而對(duì)平均分以上的學(xué)生則要求更多地課外閱讀，規(guī)定一定的閱讀量，并在使用英語(yǔ)上提出更高的要求，如要求學(xué)生自編對(duì)話、簡(jiǎn)單寫(xiě)作，還可以對(duì)課外閱讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文讀后感等。

2.2.2 教學(xué)方法銜接

因?yàn)槌跻粚W(xué)生還沒(méi)有完全過(guò)渡到形式運(yùn)算階段，所以教學(xué)方法應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段。課堂上可以補(bǔ)充游戲、表演等活動(dòng)。口語(yǔ)雕刻創(chuàng)始人鄧澤指出：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣是第一位老師；方法是第二位老師；勤奮是第三位老師[3]。研究表明：學(xué)生興趣是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展的。只有在英語(yǔ)課堂中充分活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，手腦并用，才能使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氣氛去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。它能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)銜接

因?yàn)榍楦羞^(guò)濾因素的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。中學(xué)階段必須將學(xué)生平時(shí)的課堂發(fā)言、作業(yè)情況也列入期末成績(jī)。銜接階段英語(yǔ)考試的形式除聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作外，必須進(jìn)行口試。內(nèi)容有朗讀音標(biāo)、回答問(wèn)題、朗讀文章和話題口頭作文，通過(guò)口語(yǔ)考試，促使學(xué)生說(shuō)的能力的提高。當(dāng)然還有一點(diǎn)非常重要，那就是一定要針對(duì)不同學(xué)生，提出不同要求，不能使用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。要特別關(guān)注那些英語(yǔ)不好的學(xué)生，給予他們更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上新課前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上，教師既要掌控全局，又要細(xì)察入微，督促學(xué)生養(yǎng)成眼耳口手腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語(yǔ)讀物，推薦可收聽(tīng)收看的廣播電視節(jié)目，隨時(shí)收集課本上沒(méi)有的知識(shí)，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記等。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著近年來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教師、相關(guān)教研人員對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的關(guān)注，這一問(wèn)題有了一定程度的改善，但仍然存在著問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，多樣化程度較高的現(xiàn)象，特別是水城縣龍場(chǎng)片區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)銜接，有著獨(dú)特的特征，這一問(wèn)題亟待解決。本文以六盤(pán)水市水城縣龍場(chǎng)片區(qū)的中學(xué)為例，對(duì)該地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，筆者希望能夠?qū)υ撈瑓^(qū)中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題的解決起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宣文.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]陳琳，王薔，程曉堂. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002.

初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文第5篇

針對(duì)新教材的特點(diǎn)，要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個(gè)單元各自特征和學(xué)生的實(shí)際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這里給大家分享一些關(guān)于新人教版初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

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初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒(méi)有學(xué)過(guò)。有的學(xué)生筆試不錯(cuò)，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)都有待加強(qiáng)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來(lái)諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒(méi)有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語(yǔ)有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語(yǔ)的要求。

教學(xué)措施和輔助

二 課時(shí)總安排

總共100課時(shí)：授課 課時(shí) 復(fù)習(xí) 課時(shí)

測(cè)試 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)

三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點(diǎn)

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開(kāi)放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，注意多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫(xiě)扎記，重視語(yǔ)言運(yùn)用;正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語(yǔ)》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)上，遵循了自然言語(yǔ)、情境真實(shí)性、語(yǔ)言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識(shí)用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。

人教社《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿(mǎn)情趣，幽默生動(dòng)的畫(huà)面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿(mǎn)新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。B.實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂(lè)、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿(mǎn)了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)。同學(xué)們都喜歡上英語(yǔ)課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。D.詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時(shí)學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教材設(shè)計(jì)原則

a.言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語(yǔ)言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。在語(yǔ)言技能方面，遵循先聽(tīng)、讀，后說(shuō)、寫(xiě)的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)具體措施及輔助活動(dòng)

1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

3.學(xué)唱英文歌。

4.堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5.開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時(shí)

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時(shí)

Week 3 Unit 1 6課時(shí)

Week 4 Unit 2 6課時(shí)

Week 5 Unit 3 6課時(shí)

Week 6 Revision 6課時(shí)

Week 7 Unit4 6課時(shí)

Week8 Unit 5 6課時(shí)

Week 9 Unit 6 6課時(shí)

Week 10 Revision 6課時(shí)

Week 11 Middle examination 6課時(shí)

Week 12 Unit 7 6課時(shí)

Week 13 Unit 8 6課時(shí)

Week 14 Unit 9 6課時(shí)

Week 15 Unit 10 6課時(shí)

Week 16 Unit 11 6課時(shí)

Week 17 Unit 12 6課時(shí)

Week 18 Revision 6課時(shí)

Week 19 Revision 6課時(shí)

Week 20 Final examination

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽(tīng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”向“會(huì)用英語(yǔ)”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個(gè)，女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中，兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽(tīng)力題，大部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書(shū)共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書(shū)在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，對(duì)Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書(shū)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)完成各類(lèi)任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語(yǔ)鼎尖教案》《英語(yǔ)新目標(biāo)教師教學(xué)用書(shū)》及《新課程英語(yǔ)成長(zhǎng)資源》等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問(wèn)求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽(tīng)課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)照自我，獲得提升。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語(yǔ)教師間的相互聽(tīng)課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽(tīng)課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見(jiàn)，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開(kāi)口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，應(yīng)滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外，作為一名教齡不長(zhǎng)的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專(zhuān)著，并寫(xiě)心得體會(huì)。 能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多落實(shí)課改方案。同時(shí)作為英語(yǔ)教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語(yǔ)水平，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師的要求。

總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實(shí)踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“教書(shū)育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫(xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)沒(méi)講過(guò)，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒(méi)能力做到總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問(wèn)題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒(méi)有用的。讓學(xué)生們樂(lè)于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書(shū)主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書(shū)由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書(shū)除提供語(yǔ)言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)努力，力求每一位學(xué)生能開(kāi)口講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過(guò)努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語(yǔ)的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國(guó)慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)內(nèi)容。

第二十周 :舉行期末考試，進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好試卷分析。

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想:

初一上學(xué)期是小升初過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，因此做好教學(xué)計(jì)劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步運(yùn)用能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，向“會(huì)用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二、教材分析

本學(xué)期初一英語(yǔ)使用人教版教材，有兩個(gè)部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個(gè)單元。重點(diǎn)是音標(biāo)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個(gè)單元。本教材所牽涉的教學(xué)內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏?ài)的東西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語(yǔ)法有1.be 動(dòng)詞的用法 2.一般現(xiàn)在時(shí) 3.一般疑問(wèn)句4.特殊疑問(wèn)句 5.冠詞6 人稱(chēng)代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復(fù)數(shù)

9.實(shí)義動(dòng)詞do的應(yīng)用。

三、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。

四、教學(xué)措施

1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書(shū)的習(xí)慣;2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化習(xí)慣;4)培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽

參與的習(xí)慣;5) 提出要求，注意檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

有交流才有進(jìn)步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實(shí)。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測(cè)與自檢，講評(píng)。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

5、抓好單元過(guò)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

6、做好后進(jìn)生的工作，提高英語(yǔ)興趣，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

四.學(xué)生情況分析及對(duì)策：

在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(jí)(17)、(19)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說(shuō)部分單詞和句子。尖子生少，學(xué)習(xí)困難生多，部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感已經(jīng)喪失，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有為難情緒。針對(duì)種.種情況，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語(yǔ)音、單詞、閱讀和寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的

遷移和拓展。尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績(jī)，有所進(jìn)步。

五、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備部分Unit1

Good morning!

2、準(zhǔn)備部分Unit2

What’s this in English?

3、準(zhǔn)備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習(xí)題課：打招呼及自我介紹用語(yǔ)。

5、Unit2

This is my sister.習(xí)題課：介紹他人及辨認(rèn)人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習(xí)題課：確認(rèn)物品所屬關(guān)系，be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習(xí)題課：where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

8、習(xí)題課

期中總結(jié)

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習(xí)題課：have變一般疑問(wèn)句和否定句及實(shí)義動(dòng)詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

11、Unit7

How much are these socks? 習(xí)題課：How的特殊疑問(wèn)句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習(xí)題課：疑問(wèn)詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習(xí)題課：特殊疑問(wèn)句的應(yīng)用。

16 期終復(fù)習(xí)

17.期終考試，評(píng)卷。

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，但學(xué)生以前不大重視英語(yǔ)，造成英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a，2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。sectionb：1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽(tīng)力練習(xí);3a-3c提供各類(lèi)練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類(lèi)課堂活動(dòng)。selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。

三、教學(xué)措施

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期?；A(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測(cè)

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測(cè)

第9周：unit5階段性檢測(cè)及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測(cè)

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測(cè)

第16周—第17周：unit9階段性檢測(cè)