前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子專業(yè)范文第1篇

年月日至年月日，第十九周

二、實習(xí)地點，電子工藝實訓(xùn)室（一）

三、實習(xí)目的

1、通過本課題設(shè)計中對H203FM/AM集成電路電話機的安裝、焊接及調(diào)試，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配過程；

3、學(xué)習(xí)整機的裝配工藝；培養(yǎng)動手能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

2、掌握電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗；

四、實習(xí)內(nèi)容

1、印刷電路板

印刷電路板（Printedcircuitboard，PCB）幾乎會出現(xiàn)在每一種電子設(shè)備當中。如果在某樣設(shè)備中有電子零件，那么它們也都是鑲在大小各異的PCB上。除了固定各種小零件外，PCB的主要功能是提供上頭各項零件的相互電氣連接。隨著電子設(shè)備越來越復(fù)雜，需要的零件越來越多，PCB上頭的線路與零件也越來越密集了。

標準的PCB上頭沒有零件，也常被稱為“印刷線路板PrintedWiringBoard（PWB）”。

板子本身的基板是由絕緣隔熱、并不易彎曲的材質(zhì)所制作成。在表面可以看到的細小線路材料是銅箔，原本銅箔是覆蓋在整個板子上的，而在制造過程中部份被蝕刻處理掉，留下來的部份就變成網(wǎng)狀的細小線路了。這些線路被稱作導(dǎo)線（conductorpattern）或稱布線，并用來提供PCB上零件的電路連接。

為了將零件固定在PCB上面，我們將它們的接腳直接焊在布線上。在最基本的PCB（單面板）上，零件都集中在其中一面，導(dǎo)線則都集中在另一面。這么一來我們就需要在板子上打洞，這樣接腳才能穿過板子到另一面，所以零件的接腳是焊在另一面上的。因為如此，PCB的正反面分別被稱為零件面（ComponentSide）與焊接面（SolderSide）。

如果PCB上頭有某些零件，需要在制作完成后也可以拿掉或裝回去，那么該零件安裝時會用到插座（Socket）。由于插座是直接焊在板子上的，零件可以任意的拆裝。

如果要將兩塊PCB相互連結(jié)，一般我們都會用到俗稱「金手指的邊接頭（edgeconnector）。金手指上包含了許多的銅墊，這些銅墊事實上也是PCB布線的一部份。通常連接時，我們將其中一片PCB上的金手指另一片PCB上合適的插槽上（一般叫做擴充槽Slot）。在計算機中，像是顯示卡，聲卡或是其它類似的界面卡，都是借著金手指來與主機板連接的。

PCB上的綠色或是棕色，是阻焊漆（soldermask）的顏色。這層是絕緣的防護層，可以保護銅線，也可以防止零件被焊到不正確的地方。在阻焊層上另外會印刷上一層絲網(wǎng)印刷面（silkscreen）。通常在這上面會印上文字與符號（大多是白色的），以標示出各零件在板子上的位置。絲網(wǎng)印刷面也被稱作圖標面（legend）。

電子專業(yè)范文第2篇

1.電子專業(yè)理論知識不易學(xué)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差相并存。中職學(xué)校所面對的學(xué)生大都是初中未畢業(yè)的甚或沒上過初中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，生活上和學(xué)習(xí)上也有很多的壞習(xí)慣。對于這些“應(yīng)試教育的失敗品”，如果想讓他們很系統(tǒng)很認真地學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論課，不異域讓他們聽天書，學(xué)生學(xué)起來不感興趣，老師教的也費勁。筆者所在學(xué)校的電子專業(yè)課老師，在教授《電子線路》這門理論基礎(chǔ)課時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差，學(xué)習(xí)后也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)一點忘一點，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會，厭學(xué)，對電子專業(yè)失去興趣。

2.教學(xué)理念落后，需要創(chuàng)新發(fā)展。電子專業(yè)實訓(xùn)課本該是有實用特色，學(xué)生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關(guān)于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，如項目式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解細化，提出具體要求和目標，變成一個個具體的步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來看似很感興趣，實則實踐的技能和練習(xí)的產(chǎn)品嚴重與市場脫節(jié)，與中職教育以就業(yè)為目的及不相符合。即便學(xué)生練習(xí)的各個套件都有成功品，其實只是低級的手工品，算不上實際的產(chǎn)品。許多中職電子專業(yè)老師面對學(xué)生往往產(chǎn)生這樣的感慨：電子專業(yè)不好學(xué)，學(xué)生學(xué)會不容易；電子專業(yè)不好教，關(guān)鍵沒錢燒。我認為這是電子專業(yè)教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題，即便提出了很多教學(xué)方法，但教學(xué)理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展，整個中職電子專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀仍得不到根本的解決。

二、創(chuàng)新與發(fā)展

中職電子專業(yè)面對以上分析的困境，我們該如何去改變這一現(xiàn)狀，讓電子專業(yè)重新煥發(fā)生機，做大做強呢？我做了以下幾點思考：

1.結(jié)合實際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校里的一些理論性較強的課程可以少開或不開，如《單片機原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學(xué)生素質(zhì)達不到學(xué)習(xí)這些課程的基本要求，令一方面這些課程對我們的學(xué)生就業(yè)幫助不大。我們可以結(jié)合中職生特點多開一些動手多原理簡單直接的課程，如我們學(xué)校的《空調(diào)制冷專業(yè)》學(xué)生在知道空調(diào)制冷原理后，動手自己制作加工組裝空調(diào)制冷系統(tǒng)，并模擬運行，效果不錯，今年學(xué)生還代表安徽省參加了空調(diào)制冷國家比賽。

2.跟上市場需求，更新技術(shù)水平。在多年的教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在電子專業(yè)的教學(xué)中是與市場需求相脫節(jié)的，如有的學(xué)校教授的《家電維修》課程，還在教學(xué)生維修十幾年前的黑白電視機，還在教學(xué)生維修裝磁帶的錄音機；《電子技能訓(xùn)練》課還在教學(xué)生怎么組裝調(diào)幅收音機。我們應(yīng)該放棄教授這些過時的東西，應(yīng)該結(jié)合市場需要教學(xué)生就業(yè)就能用到的，教市場上比較流行，貼近生活的產(chǎn)品技術(shù)。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因為是市場上流行的維修技術(shù)，學(xué)好了就容易就業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較感性興趣，效果也不錯，筆者所在學(xué)校就有不少學(xué)生目前在本地從市電腦硬件維修行業(yè)。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建新的企業(yè)介入模式，調(diào)動學(xué)生積極性。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是缺乏主動性的，單靠老師豐富的教學(xué)內(nèi)容是難以長期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。我們可以在校企合作的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，緊密結(jié)合市場實際需求，大力發(fā)展校辦企業(yè)，市場需要什么產(chǎn)品，校辦企業(yè)就研發(fā)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就學(xué)習(xí)生產(chǎn)這個產(chǎn)品并獲得相應(yīng)的報酬。學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)研發(fā)產(chǎn)品的過程，也是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過程，即實現(xiàn)了技術(shù)知識的價值，也極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也避免了學(xué)校投入資金被動學(xué)習(xí)新技術(shù)買新產(chǎn)品，而在實踐技術(shù)上做到了有的放矢。

電子專業(yè)范文第3篇

1專業(yè)建設(shè)思路改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念

借鑒國外先進的職業(yè)教育模式，以能力為本，確立應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案。通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。把知識（學(xué)科知識）、能力(工程設(shè)計等能力）、社會（對學(xué)生工程項目設(shè)計和施工等知識能力的需求）融合起來，以能力為導(dǎo)向，以學(xué)科知識和社會需要(以項目能力為核心）為依托，三者作為整合課程組織結(jié)構(gòu)的經(jīng)緯。

2專業(yè)設(shè)計框架基于專業(yè)建設(shè)的全新理念

我們確定了以項目設(shè)計為導(dǎo)向(Design-DirectedLearning)、以能力培養(yǎng)為目標的應(yīng)用電子專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項目設(shè)計將整個專業(yè)體系系統(tǒng)地、有機地結(jié)合起來。具體來說，就是所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識都圍繞工程項目設(shè)計這個核心展開，并形成一個有機整體，讓學(xué)生在掌握技能的同時，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。按照CDIO項目教學(xué)的要求，制定課程體系、能力大綱和整合課程計劃，實踐“教學(xué)工廠”教學(xué)理念，在做項目的過程中，師生緊密配合，攜手解決企業(yè)所面對的成本、質(zhì)量以及產(chǎn)品性能等難題。通過項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用于多元化、多層次的實際工作環(huán)境，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，以應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

二創(chuàng)新實踐及特色

1課堂立體化教學(xué)模式

建立起由教室到實訓(xùn)室、由虛擬到真實、由課堂到課外、由基礎(chǔ)到進階再到創(chuàng)新、由書本到網(wǎng)絡(luò)的立體化學(xué)課堂，如圖1所示。與重慶鋼鐵集團公司等企業(yè)簽定定單式人才培養(yǎng)協(xié)議，從11級開始每年50人單獨組班，簽定本專業(yè)師生參與、承接該廠的產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)協(xié)議，并承接該廠的專用設(shè)備設(shè)計任務(wù)，共同研發(fā)綜合機電教學(xué)實驗臺，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

2真實應(yīng)用電子產(chǎn)品制作的項目

教學(xué)法本專業(yè)教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)是實際工作的內(nèi)容和要求，專業(yè)以真實的應(yīng)用電子產(chǎn)品的制作為項目載體，兼具內(nèi)容趣味性、情景真實性、過程可操作性、結(jié)果可檢驗性的學(xué)習(xí)情景。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)架，通過雙方溝通、協(xié)商，本著互惠雙贏的原則，與業(yè)內(nèi)重慶博森電器公司、重慶三木電子公司等企業(yè)簽定產(chǎn)學(xué)研協(xié)議，進一步建立穩(wěn)定的校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實訓(xùn)基地，并聘請基地的工程技術(shù)人員為各專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。

3基于工作過程的教學(xué)層次

基于應(yīng)用電子應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)的實際工作過程，根據(jù)教學(xué)方法源于能力訓(xùn)練需求、能力訓(xùn)練效果有賴于教學(xué)方法而采取一套行之有效的教學(xué)方法。與重慶市的重慶四聯(lián)集團等相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。在建成的校外實習(xí)基地正常發(fā)揮其育人職能的同時，進一步選擇條件優(yōu)良的機電一體化企業(yè)為本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重點協(xié)作單位，并開展實質(zhì)性的工作。

4加強“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)

推行第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度CDIO要求達到工程知識和能力雙重效果，要在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的雙重獲取，教與學(xué)的方式就必須有所改變。因此，通過加強專業(yè)教師在能力標準開發(fā)、課程設(shè)計、行業(yè)聯(lián)系、教材開發(fā)、現(xiàn)場教學(xué)方法、評估鑒定工具制訂、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等方面的培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，強化教師專業(yè)技能培養(yǎng)，改善教師“雙師”素質(zhì)。此外，實訓(xùn)設(shè)備均為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況而自己二次開發(fā)制作的，設(shè)備與該課程的培養(yǎng)目標結(jié)合更加緊密，針對性更強，真實地模擬了畢業(yè)后到生產(chǎn)第一線工作的過程，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

三結(jié)語

電子專業(yè)范文第4篇

為了提高學(xué)生競賽成績，學(xué)校成立了興趣小組，有的學(xué)校甚至培養(yǎng)專門競賽學(xué)生。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標，學(xué)生的能力不斷提升，在競賽中表現(xiàn)讓人看到職業(yè)教育成果。設(shè)想如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生100%達到（60%達到也行）這一標準，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學(xué)生能力，借此引入專業(yè)教學(xué)模式研究。總結(jié)此模式就是1+1教學(xué)模式（此種模式針對現(xiàn)在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內(nèi)）。學(xué)校在學(xué)生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達到培養(yǎng)學(xué)生認識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產(chǎn)品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設(shè)專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學(xué)，原有教學(xué)班級根據(jù)學(xué)生興趣分成若干小組進行專業(yè)教育及實訓(xùn)。這樣做能有力的保證教師教學(xué)精力，更好的利用學(xué)校與社會資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的任務(wù)化學(xué)習(xí)，在老師的精心指導(dǎo)下，完成老師確定的任務(wù)。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎(chǔ)上考慮建立社團，讓學(xué)生興趣做為發(fā)揮空間，學(xué)校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。社團建設(shè)可以考慮專業(yè)設(shè)置與非專業(yè)社團相補充，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇社團發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸

學(xué)生參加技能競賽，已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)在內(nèi)地學(xué)校教學(xué)缺乏企業(yè)因素，目前學(xué)校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。

1.教學(xué)大綱企業(yè)知識不足

職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱指導(dǎo)性不足，盡管如些，教學(xué)大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)要求，很少羅列企業(yè)相關(guān)知識體系要求。

2.教師基礎(chǔ)企業(yè)能力不夠

學(xué)校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，盡管每年各級培訓(xùn)多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習(xí)為主。教師動手能力遠不能達到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員水準。

3.學(xué)校管理企業(yè)經(jīng)驗薄弱

學(xué)校教學(xué)管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。

4.訓(xùn)練設(shè)備企業(yè)成分太少

學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備更新速度慢，考察性價比原因很多設(shè)備都是教儀設(shè)備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達到企業(yè)的標準。盡管有些設(shè)備是企業(yè)投資建設(shè)的，也跟不上企業(yè)變化，達不到企業(yè)運行標準。

三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距

1.技能競賽轉(zhuǎn)化為教學(xué)模式有待研究與實施

技能競賽的指導(dǎo)老師，在教學(xué)第一線的老師，用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，用“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，訓(xùn)練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學(xué)中去落實，1+1教學(xué)模式能達到學(xué)生精細化培養(yǎng)目的，讓學(xué)生都能達到標準要求。

2.學(xué)生競賽成績有待提高

雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學(xué)校一直重視學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設(shè)其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試也存在標準上的差距。從競賽過程細節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術(shù)使用需要著力研究跟進。

3.教師教研水平有待提高

電子專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；電工電子專業(yè)；發(fā)展方向

當前，高職高專院校正處于蓬勃發(fā)展的上升期，電工電子專業(yè)是當前高職高專當中工科類的重要專業(yè)之一。該專業(yè)當前畢業(yè)生就就業(yè)率高、薪金水平高、穩(wěn)定性高，并且能實現(xiàn)寬口徑就業(yè)，但是，隨著科技的不斷發(fā)展，電工電子也在不斷更新技術(shù)，作為高職高專院校在技術(shù)更新、社會需求不斷變化的新時期，應(yīng)該如何發(fā)展專業(yè)是當前專業(yè)教師們應(yīng)當探索的重要課題。

1高職電工電子專業(yè)現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)是當前高職高專當中工科類的重要專業(yè)之一。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞強弱電結(jié)合的具本應(yīng)用根據(jù)地方需求差異化教學(xué)。當前高職高專辦學(xué)通過程當中學(xué)生的就業(yè)主要服務(wù)于地主產(chǎn)業(yè)，隨著高職高專辦學(xué)的規(guī)范化、企業(yè)化，很多院校的電工電子專業(yè)學(xué)生采用訂單式人才培養(yǎng)模式，因此，在人才培養(yǎng)當中會選擇企業(yè)所需崗位人才需要的主要技能，作為培養(yǎng)的重點。例如，有的院校會選擇家用電器維修為重點教學(xué)內(nèi)容，而有的院校則以工業(yè)電氣設(shè)備維修維護為主，還有部分院校選擇汽車電氣修理修配、軌道客車電氣設(shè)備維護維修等。但是，如果按就業(yè)方向來進行歸類的話，可以分為電子電工產(chǎn)品應(yīng)用與維修類與電子工廠流水線操作員、質(zhì)檢員相關(guān)人員兩大類。而這兩類當中，前者在北方地區(qū)為主要就業(yè)方向，而后者屬于南方地區(qū)主要就業(yè)方向。在教學(xué)當中，由于此專業(yè)的應(yīng)用性較強，因此，在教學(xué)當中大量彩實訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生通過頂崗實習(xí)等方式接觸真實工作環(huán)境，通過工作中的實踐操作來提高專業(yè)技能，從而達到人才培養(yǎng)的目標。

2電工電子技術(shù)發(fā)展方向

隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，半導(dǎo)體電子技術(shù)已形成兩大技術(shù)領(lǐng)域，即以集成電路為基礎(chǔ)的微電子技術(shù)和以電工半導(dǎo)體器件為基礎(chǔ)的電工電子技術(shù)。電工電子技術(shù)包括電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù)兩個方面，電工電子專業(yè)的主體為變流電子技術(shù)方面的內(nèi)容。電工電子技術(shù)用于電力變換和控制，電子技術(shù)用于信息處理。當今，隨著科學(xué)的發(fā)展和相互技術(shù)的滲透，電工電子與信息電子的界限變得越來越模糊，所以電子基礎(chǔ)知識也成為了電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的必備基礎(chǔ)之一。

3高職電工電子專業(yè)發(fā)展方向

3.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)展方向

前面我們分析了未來電工電子技術(shù)的方向，那么在制定人才培養(yǎng)方案時就要進行相應(yīng)的調(diào)整。電工電子是弱電控制強電的技術(shù)，可以說是強弱電的接口。各種先進的控制方法正是通過電工電子技術(shù)這一接口，與強電系統(tǒng)或機械系統(tǒng)融為一體，實現(xiàn)高性能的控制效果的。因此，近年來強電弱電結(jié)合，機電結(jié)合的技術(shù)一直在迅猛發(fā)展，但由于電氣元件本身也朝著新的領(lǐng)域擴展，表現(xiàn)在提高元件的性能，生產(chǎn)新型的元件，實現(xiàn)機、電、儀一體化，擴展元件的應(yīng)用范圍上，但有些電器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)以電工知識為基礎(chǔ)，以變流電子技術(shù)為核心。正所謂萬變不離其中，教學(xué)內(nèi)容當中一定要加強專業(yè)基礎(chǔ)理論的儲備。

3.2實訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變

電工電子專業(yè)的實訓(xùn)模式在未來有兩大發(fā)展方向。一方面是基于信息技術(shù)通過模擬軟件進行模擬實訓(xùn)，另一方面是下廠實習(xí)。雖然說下廠實習(xí)是最好的訓(xùn)練方式，但是隨著未來對產(chǎn)品質(zhì)量的嚴格把控，實習(xí)生下廠需要技術(shù)水平達到一定高度下才可。而對于初級水平的學(xué)生，則可以通過各種實訓(xùn)平臺、模擬仿真軟件來進行實訓(xùn)，而這類實訓(xùn)軟件其真實程度將會越來越強，實訓(xùn)效果將會越來越好。

3.3教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

長期以來，高職電工電子專業(yè)都處在一個培養(yǎng)“藍領(lǐng)工人”的角色當中，畢業(yè)生就業(yè)率高、薪金水平高、穩(wěn)定性高。教學(xué)中教師十分注重職業(yè)技能標準，很多以職業(yè)資格證書為主要參考標準進行教學(xué)。將職業(yè)資格證書作為一個重要的標準。但是，學(xué)生就業(yè)后很多都在流水線上做工人，其后期限發(fā)展空間十分有限。當他們想在工作當中有進一步發(fā)展的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)薄弱，前進空間不大。而這些問題如果我們在高職階段的教學(xué)中給予解決，可能會為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著更好的輔助作用。因此，在教學(xué)中教學(xué)的思路應(yīng)當從強化技能向強化專業(yè)認識發(fā)向方面，不僅要教會學(xué)生知識與技能，同時還要使他們具備主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、提出問題、解決問題的能力。為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4小結(jié)

隨著科技的飛速發(fā)展，電工電子專業(yè)在未來的十年或二十年中，必將會迎來重大變革，而作為這一專業(yè)的教育工作者，應(yīng)該考慮到專業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向，據(jù)此進行專業(yè)發(fā)展方向的合理設(shè)計，更新辦學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以期更好的應(yīng)對未來變化對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

【參考文獻】

[1]張英,李震.探索職電子專業(yè)學(xué)生研究型課堂教學(xué)案例[J].職業(yè).2010(23)

[2]曾建華.建構(gòu)電工電子知識強化專業(yè)技能[J].科技信息.2010(21)

[3]余躍海,譚凱,張新全.論電子專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革方向[J].河南科技.2010(14)

[4]龍安國.基于工作過程的高職應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育.2009(08)

[5]張涵.我國職業(yè)資格證書制度發(fā)展對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育.2008(16)

[6]闞雨沐,楊曉東.應(yīng)用型本科院校實行職業(yè)資格證書制度的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育.2009(32)