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散文詩世界范文第1篇

為了認真貫徹落實縣局《關(guān)于在教育體育系統(tǒng)開展“三問三解三建三促”活動的實施意見》（x教體發(fā)【20__】37號）進一步加強和改進我校全體教師工作作風，解決學校發(fā)展瓶頸，突破學校工作面臨的實際困難，學校決定在我校全體教師中開展以“問政于民、問需于民、問計于民，解民憂、解民怨、解民困，建立民主決策監(jiān)督機制、建立服務(wù)學生服務(wù)群眾機制、建立矛盾化解機制，促作風、促發(fā)展、促和諧”為主要內(nèi)容的“三問三解三建三促”活動。現(xiàn)就本次活動制定如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹落科學發(fā)展觀，夯實“十二五”教育發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)劃，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)。進一步加強干部管理和全體教師思想作風教育、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、增強管理效能，提高教育質(zhì)量、建設(shè)和諧校園，服務(wù)于學生，服務(wù)于群眾，推動我校教育教學事業(yè)科學發(fā)展。

二、主要任務(wù)

1、“三問”，即：問政于民、問需于民、問計于民。堅持以辦人民滿意教育為目標，圍繞制約學校改革發(fā)展和學生、群眾最迫切需要解決的突出問題，動員全校教師主動進村、進戶、進班級、進課堂，全面了解和掌握學生、群眾的意愿，聽取意見建議。摸清低保戶、貧困戶、殘疾人、留守兒童的家庭實際情況，開展結(jié)對幫扶和解決難題辦實事活動，切實關(guān)心困難學生的家庭、生活、學習、將黨和政府的溫暖送到他們心中。

2、“三解”，即：解民憂、解民怨、解民困。圍繞社會熱點難題和群眾反映最突出的問題，著眼學校，破解學校發(fā)展中存在的難題，破解師生反映最突出的問題，改善師生生活中存在的難題。同時真心實意幫助留守兒童、隨遷子女、殘疾兒童、家庭經(jīng)濟困難學生接受教育，實施好“蛋奶工程”、營養(yǎng)改善計劃、學前教育和義務(wù)教育“兩免一補”等惠民政策。開展“教育公平我先行”為主旨的“教育均衡發(fā)展”活動，著力改善辦學條件，完成學校校園文化建設(shè)工作和操場硬化工程；著力加強隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強師資培訓，推進對流，促進教育公平均衡發(fā)展。

3、“三建”，即：建立民主決策監(jiān)督機制、建立服務(wù)群眾機制、建立矛盾化解機制。建立服務(wù)群眾機制，通過問需于民，扎實開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、為民服務(wù)”、黨員志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶等活動，在各項教育惠民政策中為群眾提供高效、便捷的服務(wù)，凝聚民心，激發(fā)動力。通過問計于民，對涉及教育發(fā)展戰(zhàn)略、重要政策重大項目和涉及群眾切身利益的重要決策，深入開展調(diào)查研究，廣泛咨詢各方意見，自覺接受群眾監(jiān)督提高決策質(zhì)量和工作執(zhí)行力。建立矛盾化解機制，開展以“三訪”為抓手的“大下訪、大巡查、大化解”活動，建立規(guī)范的利益訴求機制和矛盾糾紛定期排查制度，健全規(guī)范綜治維穩(wěn)工作體系，及時排查化解影響教育和諧發(fā)展的突出問題，維護教育安全穩(wěn)定。

4、“三促”，即：促作風、促發(fā)展、促和諧。教育全體教師要深入群眾，全方位服務(wù)于群眾，認真做好知民情、解民憂、暖民心的各項工作，以干部作風大轉(zhuǎn)變促進黨群干群關(guān)系融洽依靠群眾的智慧和力量，破解教育發(fā)展中的制約因素。以“縣局組織建設(shè)年”為主線，不斷深化“下基層、促落實、樹形象”和“為民服務(wù)，先鋒行動”主題實踐活動，引導(dǎo)管理全體教師增強為民服務(wù)意識，拓寬服務(wù)渠道，強化為民服務(wù)舉措，在教育教學中創(chuàng)新爭先，以“三亮三比三創(chuàng)三評”活動為載體，提升服務(wù)水平，提升群眾滿意度。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：__（黨支部書記）

副組長：__（德育副校長）

成 員：__（t）、__、__、__、__、__

全體教師參與學習和活動開展。

五、實施步驟

1、學習階段（4月6日—4月20日）

學習文件 集體討論 制定方案

2、實施階段（4月21日—6月20日）

（1）全體教師摸底調(diào)查，確定幫扶對象（含貧困家庭、困難學生）

（2）針對幫扶對象制定有效的幫扶計劃，同時做好民情日記、群眾聯(lián)系卡和民情臺賬等有關(guān)記錄工作。

（3）全面開展“三問三解三建三促”活動。

（4）個教師對本學期“三問三解三建三促”實踐活動的個人經(jīng)驗、活動總結(jié)，形成書面材料上報學校。

3、總結(jié)階段（6月21日—7月11日）

（1）通過書面材料、家庭走訪等形式對本學期幫扶情況做以了 解。

（2）對幫扶的情況和效果進行交流匯總并予以評價。

（3）對“三問三解三建三促”實踐活動進行總結(jié)。

（4）對“三問三解三建三促”實踐活動優(yōu)異者表彰獎勵。

六、方法措施

1、廣泛走訪群眾聽取家長、和學生意見，召開座談會和民意調(diào)查的形勢，切實感受群眾冷暖，確定幫扶對象。

2、深入基層調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形勢，進行專題調(diào)研。

3、實行蹲點包抓學校黨政負責人將結(jié)合實際情況開展蹲點包抓，教師要做到有民情日記和臺賬，群眾有干部聯(lián)系卡等。

4、開展結(jié)對幫扶，采取“一幫一”、“多幫一”等方式幫助解決實際困難。

七、具體要求

1、學校領(lǐng)導(dǎo)將帶頭深入群眾、深入班級、深入學生、了解學生、群眾困難需求，同時校級領(lǐng)導(dǎo)至少聯(lián)系1-2個教學班，深入教學一線不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教師要及時了解班級、學生、及家長情況。根據(jù)需要不斷調(diào)整、優(yōu)化幫扶方案，同時至少聯(lián)系一戶貧困學生家庭，聯(lián)系2-3名留守或困難兒童進行幫扶。

3、各位教師要按計劃定期做好幫扶工作，并保存好幫扶資料，以備學校檢查，存檔。

散文詩世界范文第2篇

升起來了，升起來了，升到萬眾矚目的高度。

雖然沒有驚濤駭浪，但有一種排山倒海的氣勢在起伏，有一種雷霆萬鈞的力量在激蕩。

升起來了，萬物在這個高度里陶醉！

多么鮮紅的高度，尊嚴從這里獨領(lǐng)神州，太陽就在燦爛里陪伴……

多么有力的凝聚，自信從五角星的光芒中笑傲風景，萬物就在激情中生長，自信愈發(fā)堅強起來……

多么豪邁的情懷，期待從這種浪漫中孕育美好，龍的傳人在佇立守望，期待愈發(fā)堅韌起來……

升起來了，升起來了，升起世人驚嘆的目光。

這鮮艷的五星紅旗喲，獵獵飄揚著半個世紀的輝煌，展示著神州風采！

面對國旗，山，站起來；水，活起來；天，闊起來！

散文詩世界范文第3篇

小時候，父愛是父親溫暖的懷抱，是父親寬厚的臂膀，是蹭在臉上怪癢的胡茬，是哄兒入睡時輕輕哼唱的歌謠…

上學了，父愛成了兒進步時父親對著滿墻獎狀眼含獎賞的微笑；父愛是兒退步時板起的面孔，犯錯時恨鐵不成鋼的心慟眼神；高中時，父愛是一封封家書，是開頭的那句稱呼：曉清吾兒…父愛是不重男輕女，女兒也一樣是他的驕傲；考上大學時，父愛是將一張張紙幣攢起來，黎明前草草吃點干糧、踩著腳踏車翻山越嶺幾百里來回去蕪湖、中途跌倒數(shù)次、為我送去的生活費，只為省些錢能讓兒多買一本書、多添一件新衣裳…

成家工作了，父親漸漸老了，父愛卻不老，兒依然享受著父愛。這時的父愛，是叮囑兒好好侍奉另一對父母，老吾老以及人之老；是父親從幾千外的他鄉(xiāng)打工傳來的別擔心他的身體，硬說吾兒莫念，一切都好；是年關(guān)時父親從幾十里外的老家送來的甜糖年糕；是對小外孫的殷殷牽掛和傻傻逗樂；是兒回娘家時，飯桌上飄出的飯糯菜香；也是抱怨兒吃得太少體質(zhì)太弱的絮語嘮叨…

散文詩世界范文第4篇

關(guān)鍵詞：教師 傳道 境界

當前，大部分人對于優(yōu)秀教師的評判，是以教學方式和技能以及學生的學習成績作為標準的。但是，對于一個真正的高境界教師來說，這些都是次要的，更為主要的評判方式是看這個教師教了什么、如何教，以及對學生產(chǎn)生了什么樣的影響。古今之大師教書育人，必經(jīng)過三種之境界：授業(yè)、解惑、傳道。

一、授業(yè)――知識型教師境界

“授業(yè)”這是教師的第一重境界。

所謂“授業(yè)”，即按照語文教學目標，將教科書里的教學內(nèi)容兢兢業(yè)業(yè)地教給學生，使學生獲得語文知識。這類教師占了大多數(shù)，始終奮斗在教學一線，教學生聽、說、讀、寫、譯，乃至字、詞、句、篇、語、修、邏、文等。眾所周知，語文學科的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。①工具性是語文學科的本質(zhì)屬性。從語言的本質(zhì)作用來看，語文是彼此交際和交流思想的工具。學生學習語文的目的之一，是為了準確而熟練地掌握和運用語言，但此類教師一味地偏重于語文的工具性，忽視了語文的人文性。

誠然，這些教師是嚴格按照《全日制高中語文教學大綱》里的要求兢兢業(yè)業(yè)地教。他們一部分人經(jīng)常采取灌輸、填鴨的方式，另一部分人為了提高教學效率，會嘗試運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。從實質(zhì)上說，這兩種教學方式只是達到了將知識從他人口中傳授到學生腦中的地步，唯一的差別就是方式不同罷了。

對于知識型教師而言，他們或許才高八斗，學富五車，但給人的印象卻是扮演著技師的角色，只承擔教書的責任而避開了育人的重任，認為只教授給學生國家規(guī)定的教學任務(wù)就萬事大吉。此類教師我們也經(jīng)常見到，在課堂上他們講得眉飛色舞，不時引經(jīng)據(jù)典，但是對于學生人格的發(fā)展卻毫不關(guān)心，認為這些和自己的教學成績毫不掛鉤。尤其在上文言文閱讀課時，教師更是“授之書而習其句讀”，課堂只是簡單“授業(yè)”，絲毫沒有“解惑”，更遑論“傳道”了。

總之，這一境界的教師，他們的課堂特點是唯上、唯書、唯教參，缺乏主動和創(chuàng)新精神，課堂教學只墨守成規(guī)，不敢越雷池半步，②始終扮演著知識搬運工的角色。

二、解惑――專家型教師境界

“解惑”此謂教師的第二重境界。

這類教師以教學為自己生命的一部分，他們能夠發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，并能夠解釋和解決。同時，他們還能夠根據(jù)自己的知識以及自己的經(jīng)歷，對學生的學習與生活中的困惑給予指導(dǎo)。

這類教師是教師群體中的精英，是一種高級的人才資源。他們把教學當成一門藝術(shù)來研究，懷著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，深入教學中，積極反思自己在教學中的不足，不僅把教學當成職業(yè)，更當做了自己的事業(yè)。他們不囿于教材，不局限于課堂，幫助學生解決學習生活中的難題及困惑；幫助學生豐富完善自己的思想和認識；幫助學生確立自己的人生目標和奮斗方向。這樣的教師，既不縱容學生，又不迷信教材，對教學有自己獨到的見解，能把自己捕捉的信息進行提煉與整合，優(yōu)化自己的教學內(nèi)容。在學生疑惑時點撥，在學生認識“出軌”時扶正。③

此境界的教師不僅能為學生解惑，更能為教育中所存在的問題解惑。面對當今學校里出現(xiàn)的一些問題，在別人疑惑時，他們能夠憑借自己敏銳的感知來找到答案，給社會群體解答教育中出現(xiàn)的一些困惑。

三、傳道――大師型教師境界

“傳道”是教師的第三重境界。

“傳道”究竟傳什么“道”？古代教師以孔孟圣賢作為傳授的“道”。那么，對于當代的語文教師而言，究竟什么才是“道”呢？可以確定的是，這個“道”和教師的知識構(gòu)成及文化底蘊有緊密聯(lián)系。它以教師的傳統(tǒng)文化為功底，結(jié)合教師的經(jīng)歷，形成了包含中國優(yōu)良傳統(tǒng)在內(nèi)的正確的人生觀。

此類教師經(jīng)歷了幾十年的教學之后，突然有所頓悟：自己應(yīng)該傳授給學生自己的“道”，而不是純粹的知識。這個“道”可以理解為道德，也可以理解為教師經(jīng)過自己多年積累所形成的文化底蘊和人生觀?！墩撜Z?述而》云：“子以四教：文、行、忠、信?！彼慕淌强鬃又痰乃捻椊虒W內(nèi)容，這四教中，除文教外，皆屬德教，且文教中亦包含有德教的內(nèi)容?？梢?，孔子培養(yǎng)人才，始終把德行放在首位。以他評論馬為證，孔子說：“驥不稱其力，稱其德也?！币簿褪钦f，一匹好馬并不是看它的力氣大，重要的是看它的德。如果一匹馬力氣再大，能日行千里，但無德，那么這匹馬就不能稱之為好馬，人亦如此。如果一個人只有文才，無德，同樣不能稱之為人才。

可見，對于大師型教師，我們要跳出原先知識傳遞者的角色定位，重新認識教師職業(yè)的性質(zhì)，這樣才能使他們的精神生命在職業(yè)生活中得到激活。因為大師型教師職業(yè)的本質(zhì)，是創(chuàng)造人的精神生命之揭示，只有在知識的價值不再那么炫目而是相對平實、知識的形態(tài)不再那么凝固而是加速膨脹、知識的獲取不再那么單一而是豐富多彩的今天，才顯得不僅有理論的依據(jù)，而且有實踐的需要。④

在當代，我們與其痛哭國無教育大師，教育現(xiàn)狀令人堪憂，不如勵志提升自己的境界，使自己從專家型教師跨入大師型教師的行列。

總而言之，知識型教師、專家型教師、大師型教師，只是憑借理論對教師素質(zhì)分類的結(jié)果，這樣分類的目的在于幫助教師明確努力的方向，最終達到教育的最高境界。

注釋：

①周慶元.語文教育研究概論[M].湖南：湖南人民出版社，2005.8.

②余文森. 論教師的三種境界：教書匠 能師 人師[J].中國教育學刊，1997（4）：17-20.

③陳娜.試論語文教學的三種境界[J].新課程研究，2008（10）：84-85.

④葉瀾.教師職業(yè)的本質(zhì)[J].教師之友，2002（2）：1-1.

散文詩世界范文第5篇

在全校上下齊心協(xié)力為實現(xiàn)我校三年宏偉規(guī)劃邁出可喜一步的形勢下，我們迎來了全國第十八個教師節(jié)，在此，我代表學校黨政班子向辛勤耕耘的全校教職員工表示節(jié)日的祝賀，向關(guān)心支持一中發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意！

一年來，我們高舉素質(zhì)教育的大旗，堅持兩個文明一齊抓，廣大教師辛勤工作，無私奉獻，成為先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者。在全校營造了士氣高、風氣正、人氣旺的良好工作氛圍，有力地促進了學校的改革和發(fā)展，先后被評為“河南省文明單位”、“河南省文明學?！?，實現(xiàn)了我們一中人多年的夙愿。我們投資250萬元改造了教學樓、實驗室，建成了學校信息平臺，完成了圖書館微機管理系統(tǒng)，為26個教室安裝了多媒體，提高了我校教學的現(xiàn)代化水平。我們經(jīng)多方努力，爭取到中央預(yù)算內(nèi)資金330萬元，一幢投資700萬元，建筑面積近8千平方米的綜合樓也即將拔地而起，這將為我校擴大辦學規(guī)模奠定堅實的基礎(chǔ)。在河南省優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校有多人次獲得一等獎，××*老師在激烈的競爭中脫穎而出，以全省第二名的身份留學英國，這充分顯示出了一中教師的風采和實力。在全市職工運動會上，我校代表隊獲得兩金一銀一銅的好成績；在河南省第四屆“晨光”夏令營活動中，我校代表隊不畏強手，敢打敢拼，男子籃球、女子排球雙雙進入了前四強；我校學生××*在河南省第十七屆中學生田徑運動會上獲得了五項全能第一，這些都極大地提高了××市的知名度。更值得我們歡欣鼓舞的是2002年高考，我們有279人進入重點線，697人進入了本科線，創(chuàng)造了一中高考歷史上的新輝煌，打造了一中的新形象。所有這一切，都同一個偉大的名字連在一起，這就是“一中”；所有這一切都和一個優(yōu)秀的群體血肉相系，這就是卓越的“一中人”。

老師們、同學們：由于我們大家的共同努力，我們一中在全市人民的心目中享有較高的地位，在省內(nèi)外也有一定的知名度，但我們清楚地知道，我們的工作離領(lǐng)導(dǎo)的要求，與人民群眾的期望還相距甚遠，目前我校的發(fā)展又面臨著諸多困難，辦學條件面臨著新的挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量有待進一步提高，改革與發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。但困難是暫時的，辯證地看困難也是機遇，我們堅信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有社會各界的支持，只要我們大家撲下身子，努力學習，更新觀念，加強研究，科學決策，一定能探索出一條新的發(fā)展之路，實踐一種新的辦學模式，會向全市人民交上一份滿意的答卷。

老師們、同學們：我們一中人要以敢立潮頭的勇氣，與時俱進的精神，求真務(wù)實的作風大踏步向國家級示范性高中的目標邁進，我們堅信，一中這艘古老而又充滿活力與生機的航船在教育改革的大潮中定能乘風破浪，開拓前進，昂首闊步新世紀。