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畢業(yè)生就業(yè)心得范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 就業(yè) 心理問題

就業(yè)是關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人前途和全社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的大事，是他們?nèi)松囊淮沃卮缶駬?，也是?duì)其綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。就業(yè)心理是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國教育制度的改革，高職大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的競爭壓力，在擇業(yè)求職過程中，他們不可避免會(huì)遇到困難、挫折和沖突。這些挫折和沖突常常會(huì)使高職大學(xué)生在心理上出現(xiàn)種種困惑和不適應(yīng)，引起各種心理問題。

一、高職畢業(yè)生常見的心理問題

1、就業(yè)焦慮心理。就業(yè)焦慮是指畢業(yè)生在落實(shí)工作單位之前表現(xiàn)出來的焦慮不安。絕大多數(shù)高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中，都會(huì)產(chǎn)生不同程度不同的焦慮心理，這是在就業(yè)心理壓力下所產(chǎn)生的一種不踏實(shí)感、失落感、危機(jī)感和迷茫感。美國心理學(xué)家貝克的研究表明：焦慮水平與對(duì)傷害的不現(xiàn)實(shí)期望和幻想有關(guān)，所期望和幻想的傷害越嚴(yán)重，焦慮水平就越高。高職畢業(yè)生若個(gè)人自我定位不當(dāng)，面對(duì)就業(yè)時(shí)就會(huì)遭受挫折感，精神就會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)；有的畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)是復(fù)雜多變的，進(jìn)入社會(huì)后無論從事何種職業(yè)都必須面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，而這些人際關(guān)系是他們?cè)诖髮W(xué)生活中少有接觸的，他們沒有勇氣去面對(duì)所謂深不可測、復(fù)雜多變的社會(huì)。高職畢業(yè)生的這種過度或持久的焦慮體驗(yàn)，形成就業(yè)焦慮心理，嚴(yán)重影響了其正常的生活和就業(yè)。

2、自卑心理。自卑是一個(gè)人對(duì)自己的不滿、鄙視等否定的情感，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。當(dāng)這種自卑心理嚴(yán)重時(shí)就可能發(fā)展為自暴自棄，甚至失去生活樂趣。高職大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)大都比較自信，然而在日后的比較中發(fā)現(xiàn)自己無論在能力、成績以及特長、素質(zhì)等方面都很一般，甚至不少方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本科學(xué)生時(shí)，強(qiáng)烈的自卑感就會(huì)嚴(yán)重的困擾著他們。他們往往不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長處估計(jì)不足，缺乏競爭的勇氣。有的畢業(yè)生由于心理負(fù)擔(dān)過重，缺乏應(yīng)試的臨場經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場應(yīng)變、自我控制能力，以致在求職過程中過于怯懦。強(qiáng)烈的自卑心理會(huì)成為他們?cè)谇舐氝^程乃至今后的生活的最大障礙。

3、矛盾心理。高職大學(xué)生涉世尚淺，對(duì)社會(huì)了解不多。對(duì)于兩年制的高職學(xué)生更是如此，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)還不到二十歲。高職生在求職擇業(yè)中，會(huì)遇到各種各樣的選擇，左右為難，既要顧及工作性質(zhì)、發(fā)展前景，又要考慮地理位置、經(jīng)濟(jì)收入、福利條件等。例如，意識(shí)到基層單位與小單位更需要高職生去發(fā)揮專業(yè)特長，但又擔(dān)憂單位聲譽(yù)不高；認(rèn)為經(jīng)商收入較高，但又覺得職業(yè)不穩(wěn)，風(fēng)險(xiǎn)較大；公務(wù)員待遇穩(wěn)定，風(fēng)險(xiǎn)較小，但又嫌收入不高；去外地有更大發(fā)展空間，但又怕人生地不熟，挑戰(zhàn)性大；留原藉天時(shí)地利人和，但又以為發(fā)展空間較小，缺乏新鮮感等等。這就出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾心理。

二、就業(yè)前的心理準(zhǔn)備

1、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)尋找機(jī)遇

高職畢業(yè)生擇業(yè)要知己知彼。知彼就是要了解擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢，了解用人單位的需要。知己就是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。要客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己德智體諸方面的情況，自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和短處，自己的性格、興趣、特長，要明確自己想做什么，高職畢業(yè)生應(yīng)在擇業(yè)前進(jìn)行職業(yè)能力傾向測試，了解職業(yè)特點(diǎn)，找到適合自己的職業(yè)方向，揚(yáng)長避短，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待自己，要知道自身存在的某些缺點(diǎn)并不可怕，可以先就業(yè)然后在工作崗位上不斷克服缺點(diǎn)、發(fā)展和完善自己。還要注意機(jī)遇的時(shí)效性，在發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)要主動(dòng)出擊，及時(shí)把握，不能猶豫，也不要害怕失敗，應(yīng)有敢試敢闖的精神。

2、適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值

就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與實(shí)惠，但一部分高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)市場的客觀實(shí)際了解不夠。經(jīng)過對(duì)就業(yè)市場、就業(yè)形勢的客觀了解與深刻體驗(yàn)后，高職畢業(yè)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，不能怨天尤人。同時(shí)高職畢業(yè)生要適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，有一種說法是“求上得中、求中得下”，意思是說對(duì)事情的期望值不要太高，因?yàn)槭虑榈慕Y(jié)果往往和所預(yù)想的有一定差距，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準(zhǔn)備，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上確定自己正確的人生軌跡，要樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”，要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。

3、積極調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)人格完善

畢業(yè)生就業(yè)心得范文第2篇

1.當(dāng)前的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢

當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和具體的就業(yè)形勢，國家的就業(yè)政策，本專業(yè)的就業(yè)途徑等問題對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的較大的影響。不少大學(xué)畢業(yè)生，在大學(xué)期間整體綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，但在就業(yè)時(shí)卻始終找不到理想的工作崗位。此類現(xiàn)象不在少數(shù)，往往和這些同學(xué)在大學(xué)期間對(duì)政策了解不夠，沒有結(jié)合自身實(shí)際情況找準(zhǔn)自身定位，大學(xué)生活規(guī)劃不合理有關(guān)系。在大學(xué)期間，應(yīng)該明確各種就業(yè)崗位適合什么條件和什么性格的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，并在大學(xué)期間合理規(guī)劃自己并朝著自己的目標(biāo)不斷努力。

2.高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高校擴(kuò)招帶來了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)過快增長，主要表現(xiàn)為大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，但是，很多專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)人才需求不相匹配。重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是知識(shí)陳舊，在課程設(shè)置上，一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在一定差距；其次是需求過剩，主要表現(xiàn)為大學(xué)的專業(yè)和課程設(shè)置沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，但是許多專業(yè)招生規(guī)模過大，造成人員需求過剩。再次是學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然存在，當(dāng)前眾多高校紛紛實(shí)行學(xué)分制，即學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分就可順利畢業(yè)，不少高校學(xué)生仍然延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，即以通過考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與客觀背離。

3.大學(xué)生就業(yè)的方向太過狹隘

現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)單位還是集中在兩類上，第一類是非市場化的單位，包括政府機(jī)關(guān)和群團(tuán)組織、事業(yè)單位及國有企業(yè)等。由于我國的特殊國情，絕大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)還是偏向于這些非市場化單位。因?yàn)檫@些單位一般來說，工作穩(wěn)定、福利好、壓力不大，對(duì)很多人來說是一個(gè)很好的選擇。另一類則是市場化單位，包括有私營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、外資企業(yè)和三資企業(yè)等?，F(xiàn)在社會(huì)上普遍認(rèn)為，在市場化單位工作的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非市場化單位，在市場化工作的不確定因素太多，穩(wěn)定性不強(qiáng)，而且壓力較大。畢竟有冒險(xiǎn)精神的人還是很少的，那么，大學(xué)生大多選擇非市場化單位也就不足為奇了。社會(huì)現(xiàn)象表明，現(xiàn)在一方面是許多大學(xué)畢業(yè)生捧著簡歷到處求職；另一方面，全國有相當(dāng)數(shù)量的就業(yè)崗位無人問津，招不到畢業(yè)生。究其原因，主要是畢業(yè)生擇業(yè)過分選擇非市場化單位，而非市場化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節(jié)。

4.大學(xué)生自身能力的欠缺

大學(xué)擴(kuò)招所引起的部分專業(yè)教育質(zhì)量的下降和硬件基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證，教育管理行政化，形成高校教育質(zhì)量得不到提高、學(xué)術(shù)氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學(xué)子們耳濡目染，對(duì)學(xué)業(yè)形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，不注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆?，將就業(yè)的砝碼放在家庭背景和找“關(guān)系”上，主觀上促成現(xiàn)在的大學(xué)生理論功底不佳、動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。從社會(huì)方面看，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來越高的要求，這是社會(huì)發(fā)展的需要，但對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成一定的負(fù)面影響。

二、科技創(chuàng)新競賽對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響

我國開展了各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，比較有影響力的有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。各個(gè)省市也有很多級(jí)別的各類競賽活動(dòng)，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經(jīng)連續(xù)舉辦了20屆，影響深遠(yuǎn)。科技創(chuàng)新競賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響可以分為兩個(gè)方面：一方面是促進(jìn)就業(yè)，即大學(xué)生就業(yè)與參加科技創(chuàng)新競賽之間的關(guān)系；另一方面是提升就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于能夠就業(yè)的大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽對(duì)就業(yè)能產(chǎn)生正面作用。本課題結(jié)合我校連續(xù)組織學(xué)生參加該賽事，研究科技創(chuàng)新競賽對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的作用分析。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高

首先，科技創(chuàng)新比賽有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)競爭意識(shí)。同學(xué)們將平時(shí)想到的一些“奇特”的觀點(diǎn)想法，通過論文、發(fā)明、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告等形式表現(xiàn)出來，因?yàn)槭亲约核信d趣的事情，學(xué)生們從內(nèi)心深處愿意去了解和研究，在這個(gè)過程中思想上就會(huì)有新的火花迸出來，“新點(diǎn)子”也就會(huì)顯現(xiàn)出來。一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，另一方面，學(xué)生也會(huì)關(guān)注其他同學(xué)的“創(chuàng)意”從而促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中激發(fā)靈感，在競爭中提高素質(zhì)。其次，有助于磨練意志，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第三，學(xué)生通過科技創(chuàng)新競賽提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也提高了科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，促進(jìn)知識(shí)體系的多方位拓展

學(xué)生在撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書除了“創(chuàng)新的點(diǎn)子和思路”以及專業(yè)知識(shí)外，還要有其他專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，其中包括：財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資產(chǎn)管理、營銷推廣、人力資源等領(lǐng)域，這就需要學(xué)生在撰寫過程中不斷地查閱相關(guān)書籍和資料，在查閱過程中增長知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中拓寬知識(shí)面。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共贏的觀念，促進(jìn)就業(yè)能力的提升

“團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)字，從字面上看就是由“一個(gè)有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神的前提和保障就是溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在作品創(chuàng)作和比賽過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通合作的能力，以及語言表達(dá)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生善于利用資源的能力，樹立了學(xué)生共贏的意識(shí)?？萍紕?chuàng)新競賽是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。以學(xué)科競賽為載體，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，尤其是對(duì)工科大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育效果顯著，能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

三、結(jié)束語

畢業(yè)生就業(yè)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：技校畢業(yè)生 就業(yè)心理 就業(yè)指導(dǎo)

一、技校優(yōu)勢

我國技校為了適應(yīng)勞動(dòng)力市場需求，不斷加強(qiáng)其辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并與企業(yè)發(fā)展伙伴關(guān)系，推廣開放式辦學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生扎實(shí)基本功、掌握技能、熟悉新型設(shè)備或工藝，培養(yǎng)了一屆又一屆的技術(shù)復(fù)合型人才，并對(duì)人才實(shí)行了就業(yè)心理與指導(dǎo)工作，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。技校憑借其積極主動(dòng)地走向市場理念，靈活的辦學(xué)機(jī)制，贏得了逐年增多的招生人數(shù)，為技校自身發(fā)展增加了活力及動(dòng)力。

二、就業(yè)形勢

目前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大量城鎮(zhèn)下崗職工、失業(yè)人員、進(jìn)城打工的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等導(dǎo)致了疊加就業(yè)壓力，技校學(xué)生雖然具有技術(shù)能力特長，但是面對(duì)如此龐大的就業(yè)大軍，其就業(yè)也難免會(huì)受不少影響。與此同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，效益不佳的企業(yè)會(huì)出現(xiàn)整頓裁員情況，從而導(dǎo)致下崗職工進(jìn)一步增加。我國勞動(dòng)力進(jìn)入快速增長時(shí)期，人口基數(shù)大，導(dǎo)致每年勞動(dòng)力以近千萬的趨勢步入社會(huì)，并且日益自由的就業(yè)機(jī)制、沒有區(qū)域限制的就業(yè)空間，各地技能人員都趨向發(fā)展前景或效益好的企業(yè)工作，對(duì)于技校畢業(yè)生無疑又是一種壓力。

三、就業(yè)心理現(xiàn)狀

不少技校畢業(yè)生采取等待機(jī)遇的觀望態(tài)度，這種拖延式的待業(yè)反而會(huì)流失機(jī)會(huì)；一部分自信的畢業(yè)生在就業(yè)中屢屢受挫，抱怨領(lǐng)導(dǎo)沒能賞識(shí)自己，自己沒有機(jī)會(huì)施展能力，如此的心理狀態(tài)去擇業(yè)求職，很容易自己先選擇放棄；性格內(nèi)向、冷門專業(yè)的畢業(yè)生更容易出現(xiàn)煩躁不安、無所適從的擇業(yè)恐懼癥，對(duì)于自己的前途沒有信息，更容易錯(cuò)失身邊的機(jī)遇；盲目從眾心理的畢業(yè)生在還未正確認(rèn)清自己時(shí)，擇業(yè)中只顧著朝人多的地方去，認(rèn)為好的單位會(huì)吸納更多的人才，不適合自己的好單位仍然會(huì)抑制自身發(fā)揮優(yōu)勢，阻礙個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步；還有一類觀念固執(zhí)或情感冷漠的畢業(yè)生，這類學(xué)生在就業(yè)或擇業(yè)中以偏激的觀念，自私的態(tài)度來選擇自己認(rèn)為合適的工作，在缺少全面考慮分析問題的情況下，只顧自己合適的生活工作態(tài)度，遲早會(huì)影響人際關(guān)系，貽害自己的未來。

四、就業(yè)指導(dǎo)

1、首先技校要做好網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)工作，完善畢業(yè)生的信息網(wǎng)絡(luò)、用工需求信息網(wǎng)絡(luò)、畢業(yè)生動(dòng)態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)信息資源中，學(xué)校與合作單位保持密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中與合作單位保持密切聯(lián)系，學(xué)校和畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，畢業(yè)生和用人單位保持密切聯(lián)系，如此有利于為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)單位三方相互提供價(jià)值信息，相互提供機(jī)會(huì)、促進(jìn)合作發(fā)展。

2、新生在入學(xué)后，待其心態(tài)趨于穩(wěn)定之時(shí)，開始對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，提前樹立學(xué)生正確的擇業(yè)觀念，幫助學(xué)生客觀認(rèn)清自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，明確作為技術(shù)人才的社會(huì)責(zé)任，提高及鞏固畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3、學(xué)校幫助學(xué)生做好推薦工作，為企業(yè)提供選取合適人才的機(jī)會(huì)。這是一項(xiàng)雙贏策略，勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握了技能，待學(xué)校推舉時(shí)，有了更多的機(jī)會(huì)去選擇適合自己、自己滿意的用人單位；與此同時(shí)，用人單位通過面試、筆試、體能檢測等多種途徑來選擇自己需要的技術(shù)人才。學(xué)校更需要幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘實(shí)景演練、及時(shí)糾正或彌補(bǔ)不足之處，提高學(xué)生的面試能力及技巧，為畢業(yè)生更好的就業(yè)提供了充足的準(zhǔn)備。

4、為學(xué)生樹立信心，以實(shí)例表明技校在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用及價(jià)值。技校畢業(yè)生作為技術(shù)性人才，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中是不可或缺的因素，我國技校每年招生人數(shù)及就業(yè)率不次于高等院校，很多技校畢業(yè)生們?cè)谏鐣?huì)工作中都有著很好的發(fā)展，有著很多的成功案例。此外，技校畢業(yè)生年紀(jì)輕、有體力、有活力、有工作熱情、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的新生技術(shù)力量。

5、技校畢業(yè)生要有廣闊的眼光，利用市場來調(diào)節(jié)自身發(fā)展，根據(jù)市場需求來選擇就業(yè)方向。與此同時(shí)，國家政策也要對(duì)此種情況給予支持，加大重視，以滿足社區(qū)或農(nóng)村技術(shù)型人才的基本需求，穩(wěn)定且踏實(shí)地為當(dāng)?shù)毓ぷ鞣?wù)。

6、學(xué)校和教師要做好學(xué)生迎合市場需求的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_展專家學(xué)者或是招工單位的講座，讓學(xué)生在講座中了解當(dāng)今就業(yè)形勢、并學(xué)會(huì)應(yīng)聘技巧；教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息及理論的指導(dǎo)工作，通過日常教學(xué)中的指導(dǎo)滲透，讓學(xué)生在潛意識(shí)中自然地對(duì)自己的未來就業(yè)及擇業(yè)開始關(guān)心與重視，并提前為自己的未來進(jìn)行努力學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些工作都有著深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)語

綜上所述，技校畢業(yè)生有其獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)校和教師要對(duì)其進(jìn)行相適應(yīng)的具體指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)基本技能、技巧，尤其是訓(xùn)練學(xué)生以平靜的心態(tài)來面對(duì)招聘，巧妙有效的回答面試或筆試問題。技校不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，也要為學(xué)生的未來就業(yè)提供指導(dǎo)及熱身的場所，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)來贏得自己滿意的工作。

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畢業(yè)生就業(yè)心得范文第4篇

一、摘要…………………………………………………………2

二、調(diào)查目的……………………………………………………2

三、調(diào)查結(jié)果……………………………………………………3

(一)調(diào)查對(duì)象………………………………………………3

(二)調(diào)查的基本情況………………………………………3

(三)調(diào)查數(shù)據(jù)分析…………………………………………3

二、總結(jié)及建議…………………………………………………7

內(nèi)容摘要：畢業(yè)大學(xué)生逐年增多，面對(duì)各種畢業(yè)就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理狀況如何，擇業(yè)方向又會(huì)有怎樣的變化。眾所周知，隨著我國高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進(jìn)，我國原有的在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所形成的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，“包當(dāng)干部”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制逐漸被“雙向選擇，競爭上崗，擇優(yōu)錄取”的新的就業(yè)制度所取代。同時(shí)，面對(duì)著國家大規(guī)模的高校擴(kuò)招政策和每年龐大的高校求職大軍，各高校畢業(yè)生感到了前所未有的就業(yè)心理壓力，在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了種種消極心態(tài)。作為大三的學(xué)生，一年后就要面對(duì)這些問題，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，有利于幫助我們緩解壓力、解決問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理壓力

調(diào)查目的：通過對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，分析影響大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理的主要因素，并深入研究產(chǎn)生這些因素的主要原因，從而找到緩解這些心理壓力的方法。

調(diào)查結(jié)果：

（一）調(diào)查對(duì)象：目前在校大學(xué)生，特別是即將畢業(yè)的在校大學(xué)生。調(diào)查他們的學(xué)業(yè)水平、擇業(yè)要求及其它考慮因素。

（二）調(diào)查的基本情況：這次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)生的性別、學(xué)歷、專業(yè)、所在年級(jí)、就業(yè)水平、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)、工資水平要求、工作地點(diǎn)、工作是否與專業(yè)相關(guān)、是否繼續(xù)深造、就業(yè)方式、家庭因素、是否擔(dān)心找不到工作、缺乏的能力。調(diào)查問卷收集方式主要以網(wǎng)絡(luò)收集為主。資料收集時(shí)間為一個(gè)月。后續(xù)工作包括：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析，主要因素歸集，調(diào)查造成因素的原因，總結(jié)所分析的內(nèi)容，收集各

種解決心理問題的建議，總結(jié)收集到的解決方法和建議。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

2.接受調(diào)查的大學(xué)生的學(xué)歷：本科生占73.8%，?？粕?6.2%，調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中本科生較多，而我們目前所讀的是本科，此數(shù)據(jù)說明后續(xù)數(shù)據(jù)的分析比較接近我們的狀況。

5.接受調(diào)查的大學(xué)生中選擇畢業(yè)后就業(yè)的占83.1%，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的占16.9%，說明大部分大學(xué)生選擇就業(yè)，但仍有一部分大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。選擇就業(yè)的大學(xué)生大多都因?yàn)閯?chuàng)業(yè)有一定風(fēng)險(xiǎn)且需要資金而選擇就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生則大多都有資金支持且愿意接受創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)并相信創(chuàng)業(yè)能帶來就業(yè)機(jī)會(huì)而選擇創(chuàng)業(yè)。

7.接受調(diào)查的大學(xué)生中，選擇畢業(yè)后留在畢業(yè)城市工作的占61.5%，選擇畢業(yè)后回家鄉(xiāng)城市工作的占38.5%，說明大部分同學(xué)都打算留在畢業(yè)城市工作，原因包括：覺得在畢業(yè)城市找工作較容易，在畢業(yè)城市工作比較有發(fā)展?jié)摿?，家鄉(xiāng)城市較落后等，更有部分人認(rèn)為沒有一番作為就回家鄉(xiāng)很沒出息。 9.接受調(diào)查的大學(xué)生的就業(yè)壓力：很擔(dān)心、焦慮畢業(yè)后找不到工作的占7.7%，有點(diǎn)擔(dān)心但覺得還是可以找到工作的占72.3%，不擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作的占20%。說明大部分學(xué)生雖然擔(dān)心畢業(yè)后就業(yè)問題，但是對(duì)就業(yè)還是抱積極態(tài)度。

會(huì)選擇先找到工作，再考慮是否與專業(yè)相關(guān)。

總結(jié)及建議：

v調(diào)查結(jié)果總結(jié)：調(diào)查的男女比例相對(duì)均衡，其中本科生居多，大部分是大三的學(xué)生，多選擇畢業(yè)后就業(yè)，會(huì)擔(dān)心就業(yè)問題，但相信會(huì)找到工作，打算參加現(xiàn)場招聘會(huì)的人較多，在考慮家庭因素的同時(shí)，也會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況再?zèng)Q定工作問題，由于經(jīng)驗(yàn)不足等問題，對(duì)工資要求不會(huì)過高。

v影響因素總結(jié)：大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，同樣學(xué)歷的人比比皆是，但崗位不足，導(dǎo)致競爭激烈；剛畢業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，很多企業(yè)都招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人，機(jī)會(huì)相對(duì)較少；家庭壓力和感情壓力，各種抱負(fù)太多，心理壓力太大，往往影響在面試中、工作中的表現(xiàn)；初次步入社會(huì)，感覺彷徨無助，適應(yīng)能力不強(qiáng)，面對(duì)社會(huì)復(fù)雜容易手足無措；處于“高不成低不就”的狀況，太難的崗位沒有能力勝任，太低的職位又不愿意嘗試。

v消極心理總結(jié)：學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力引起的郁悶心情，對(duì)畢業(yè)找工作的焦慮心情，休息不好所引起的浮躁心情等。

v建議確定方向：要確定好自己的目標(biāo)，這樣可以避免方向不定所引起的彷徨和焦慮，還可以及時(shí)做好準(zhǔn)備，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)更多對(duì)自己有幫助的知識(shí)，大好基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。

v建議多做運(yùn)動(dòng)：多做運(yùn)動(dòng)不但有利身體健康，促進(jìn)新陳代謝，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，緩解疲勞。勞逸結(jié)合，才能事半功倍。

v建議多交朋友：交際能力在以后的工作中起著相當(dāng)重要的作用，多交朋友，不但可以提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)度，在以后的工作中相互幫助，同樣會(huì)讓你事半功倍。

v建議參加實(shí)習(xí)：多參加實(shí)習(xí)工作，不但可以讓你更快的熟悉專業(yè)工作，而且還可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)畢業(yè)找工作起著重要作用，同樣的學(xué)歷，企業(yè)總會(huì)選擇有經(jīng)驗(yàn)的人。

畢業(yè)生就業(yè)心得范文第5篇

Abstract： The author takes the graduates of engineering food quality and safety as investigation object to investigate the employment confidence， employment direction， employment preparation and the current job progress of the graduates. The results show that： ① most graduates have the idea of employment first and then to choose the career， they are confident of their employment results and employment advantages， ② the employment confidence of graduates has irrational composition. There are three basises： the first one is that they think their professional knowledge is not solid， it shows that graduates recognize they don’t do a good job of the learning and the professional attitude is not correct. The second one is that most of them don't know their suitable jobs， it shows that the graduates don’t understand the external employment information. The third one is that the job hunting action is not positive， the effect is not significant. So， the employment directors should dynamically understand， supervise the graduates in the view of the current situation to really improve the job hunting and reasonable confidence of the graduates.

關(guān)鍵詞：工科畢業(yè)生；食品質(zhì)量與安全；就業(yè)自信；求職積極性；針對(duì)性指導(dǎo)

Key words： engineering graduates；food quality and safety；employment confidence；job hunting enthusiasm；specific guidance

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0217-03

0 引言

高校畢業(yè)生就業(yè)自信是其在就業(yè)行為或就業(yè)心理中對(duì)自己的積極感受，是構(gòu)成求職者精神面貌的重要因素，也是促進(jìn)大學(xué)生積極求職、成功就業(yè)的精神支柱[1，2]。理性的就業(yè)自信來源于大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)力，主要包括正確的自我認(rèn)知、對(duì)就業(yè)形勢和市場的充分了解、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的綜合競爭能力等[3]。但對(duì)于畢業(yè)生在就業(yè)自信的全面動(dòng)態(tài)了解則是有效開展就業(yè)指導(dǎo)、促進(jìn)就業(yè)的依據(jù)。為此，筆者進(jìn)行了此次調(diào)查。

1 本次調(diào)查的基本情況

調(diào)查對(duì)象：筆者所在學(xué)院的專業(yè)為食品質(zhì)量與安全的2016年畢業(yè)的全體畢業(yè)生；調(diào)查時(shí)間：2015年11月30日；調(diào)查方法：問卷調(diào)查。有效率回收率為98%。

2 結(jié)果分析

2.1 畢業(yè)生社會(huì)層次分析

從表1和表2來看，以本次調(diào)查的食品質(zhì)量安全專業(yè)的畢業(yè)生總體來講，約85%左右來自廣東省內(nèi)，15%左右來自廣東省外。60%來自村鎮(zhèn)，占了大多數(shù)；但父母均是純粹的農(nóng)民比例比較少，只有12%。這也和當(dāng)前中國農(nóng)民階層職業(yè)多樣化的現(xiàn)狀一致，特別是在廣東。從畢業(yè)生社會(huì)層次來看，此專業(yè)的畢業(yè)生整體處于中下階層，可利用的社會(huì)資本不豐厚，這也與此前所調(diào)查的此專業(yè)家庭困難學(xué)生比例較高的結(jié)果一致。因此，需要畢業(yè)生在求職時(shí)堅(jiān)持做好獨(dú)立自主的準(zhǔn)備。

2.2 基本就業(yè)方向的調(diào)查結(jié)果分析

從畢業(yè)后的去向和希望就業(yè)崗位的調(diào)查來看，絕大多數(shù)的畢業(yè)生在就業(yè)意愿方面是比較明確的。但在與職業(yè)的匹配方面了解度比較差，只有24%的畢業(yè)生認(rèn)為自己比較了解個(gè)人適合的崗位，這也從側(cè)面反映了畢業(yè)生在個(gè)人和職業(yè)探索方面的弱點(diǎn)。相比以往的研究，畢業(yè)生到了畢業(yè)季，在個(gè)人和職業(yè)匹配方面的認(rèn)知能力上沒有明顯的提高。但畢業(yè)生對(duì)于優(yōu)勢用人單位、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的向往熱度不減，優(yōu)選的用人單位依舊是機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國企、外資企業(yè)等，民營企業(yè)的吸引力依據(jù)需要提升。隨著近幾年的薪資上漲，畢業(yè)生對(duì)已薪資的要求可以說得上是與時(shí)俱進(jìn)，可接受的最低薪資范圍集中在2500-5000元/月，占到了97%；而60%集中在3500-5000元/月的波段。對(duì)于就業(yè)形勢，畢業(yè)生普遍認(rèn)為不太好。

可見，在認(rèn)知上，畢業(yè)生依然存在著低職業(yè)匹配度認(rèn)知和高待遇期望的矛盾。

2.3 多數(shù)畢業(yè)生希望專業(yè)對(duì)口就業(yè)，接受非對(duì)口崗位，但專業(yè)自信度不高

從表4來看，食品質(zhì)量與安全的畢業(yè)生66%希望進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的相關(guān)行業(yè)，64%希望進(jìn)入專業(yè)對(duì)口相關(guān)的崗位。但94%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)崗位可以有關(guān)聯(lián)，但不一定要對(duì)口；即使不對(duì)口，49%的人認(rèn)為這種就業(yè)情況很普遍，很容易適應(yīng)，67%的人認(rèn)為即使有些困難也可以克服。與之矛盾的是，畢業(yè)生認(rèn)為最影響畢業(yè)生成功就業(yè)的是專業(yè)能力，具有這種認(rèn)知的畢業(yè)生比例多達(dá)73%，同時(shí)多達(dá)53的畢業(yè)生認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)技能不自信。這種對(duì)對(duì)于成功求職和就職適應(yīng)上的認(rèn)知差異往往使得畢業(yè)生在求職時(shí)面臨非對(duì)口的崗位猶豫不決，對(duì)于專業(yè)對(duì)口的崗位也缺乏背水一戰(zhàn)的決心和勢在必得的信心，而這種不徹底的決心和自信心對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)將產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。作為高校的就業(yè)指導(dǎo)老師必須給學(xué)生以充分必要的信息披露和分析，做好畢業(yè)生的認(rèn)知平衡指導(dǎo)。

2.4 畢業(yè)生在校期間就業(yè)準(zhǔn)備積極

從表5來看，畢業(yè)生普遍關(guān)注就業(yè)前景，積極為就業(yè)做準(zhǔn)備。97%的畢業(yè)生考取了不同類別的專業(yè)相關(guān)證書，100%的有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，超過1次實(shí)習(xí)的比例為42%；且77%的學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷與擬求職方向相關(guān)。超過50%的畢業(yè)生均認(rèn)為有著明顯的就業(yè)優(yōu)勢，包括強(qiáng)烈的責(zé)任心、良好的學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的解決問題的能力、吃苦耐勞和踏實(shí)肯干的精神。但畢業(yè)生的缺點(diǎn)也是顯而易見的，認(rèn)為專業(yè)扎實(shí)的比例只有21%，具有濃厚的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣的比例為20%。從群體上來講，很難想象，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏濃厚的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣的同學(xué)是怎樣深入學(xué)習(xí)、如何獲得良好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的解決問題的能力的。這種對(duì)優(yōu)勢的自信很可能令人質(zhì)疑，在實(shí)際求職中受到打擊。

2.5 求職行動(dòng)的積極性普遍不夠，效果欠佳

截止到11月30日，高校秋季校園招聘已進(jìn)入到高峰期，扣除36%處于備考的人員，約60%的畢業(yè)生是計(jì)劃直接投入求職大軍中。從表6的結(jié)果可以看出，只有約20%的畢業(yè)生積極制作簡歷、準(zhǔn)備面試、參加校園招聘，參與求職技能培訓(xùn)的比例稍高為30%，投遞簡歷的只有35%。獲得錄用和面試通知的比例非常低，只有3%，10%獲面試通知?？梢?，畢業(yè)生的求職積極性不高，求職效果也不理想。

3 提高畢業(yè)生就職積極性的對(duì)策和意見

①進(jìn)行合理而充分的信息披露和解讀，幫助畢業(yè)生合理的自信。對(duì)于畢業(yè)生進(jìn)行的適度的信息解讀，包括以往本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況、當(dāng)前本專業(yè)的就業(yè)形勢、用單單位招聘要求等進(jìn)行較為充分適度的解讀，幫助畢業(yè)生適時(shí)適度的知己知彼，建立理智的專業(yè)自信，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心，提高就業(yè)效能感。

②激發(fā)專業(yè)興趣，扎實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)。堅(jiān)實(shí)的專業(yè)自信來自于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，前提則是濃厚的專業(yè)興趣和嚴(yán)格合理的專業(yè)訓(xùn)練。對(duì)于生源多是調(diào)劑過來的專業(yè)而言，如何激發(fā)專業(yè)興趣，展示該專業(yè)光明的職業(yè)前景，讓學(xué)生個(gè)體發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則是關(guān)鍵。

③做好畢業(yè)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)?？茖W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是單純的求職技巧的指導(dǎo)，是一種認(rèn)知與實(shí)踐周而復(fù)始循環(huán)前進(jìn)的過程。就實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作而言，需要貫穿在整個(gè)大學(xué)4年，有步驟有程序的系統(tǒng)工作[4]。

④建立健全專職就業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)老師的聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)機(jī)制。無論是專業(yè)興趣的激發(fā)，還是專業(yè)前景的指引，均是持續(xù)漸進(jìn)的過程，專業(yè)老師和專職就業(yè)指導(dǎo)老師均需密切涉及，但兩者如何進(jìn)行配合則是呈現(xiàn)自由化的狀態(tài)，相互交流研討、工作配合幾乎沒有響應(yīng)的制度或工作機(jī)制，需要建立健全。

4 討論與結(jié)論

①畢業(yè)生多數(shù)持有先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，對(duì)個(gè)人就業(yè)結(jié)果和就業(yè)優(yōu)勢樂觀自信。這對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)是有利的，值得肯定，也符合當(dāng)前的就業(yè)形勢[5]。

②畢業(yè)生的就業(yè)自信具有不理性的成分。理性的就業(yè)自信應(yīng)該包括正確積極的自我認(rèn)知、合理的了解外部就業(yè)信息和具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而專業(yè)知識(shí)通常是重要的依據(jù)。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生的就業(yè)自信具有不理性的成分。依據(jù)有三：一是普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，這說明畢業(yè)生承認(rèn)自身沒有做好學(xué)生的本職學(xué)習(xí)工作、職業(yè)態(tài)度不端正；二是多數(shù)不了解自己適合的崗位，這說明畢業(yè)生對(duì)于外界就業(yè)信息了解不充分；三是求職行動(dòng)不積極、效果不顯著。在這樣一個(gè)學(xué)業(yè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、認(rèn)知不充分、行動(dòng)不積極的基礎(chǔ)上展示出來的就業(yè)自信不夠理性，容易導(dǎo)致由自信向不自信的方向轉(zhuǎn)變。

③針對(duì)現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)了解、督促激勵(lì)、有系統(tǒng)有針對(duì)性指導(dǎo)并舉，從而真正提高畢業(yè)生的理智自信和有效求職。

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