摘要：現(xiàn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以素描、色彩、色彩構(gòu)成課為例。教學(xué)內(nèi)容與方法，在形式上仍強(qiáng)調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律，一定程度上不能承擔(dān)起全部教學(xué)功能。文章提出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)過(guò)程中對(duì)“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)為中心，并結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)的滲入為先導(dǎo)使學(xué)生對(duì)造型與技法、及色彩的認(rèn)識(shí)上升到藝術(shù)審美的高度；同時(shí)能夠把握和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的方向。由此挖掘出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所能承載的全部教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程素描色彩色彩構(gòu)成藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬(wàn)人，面對(duì)如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國(guó)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點(diǎn)，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實(shí)驗(yàn)性與前瞻性。學(xué)生真正要適應(yīng)社會(huì)，真正培養(yǎng)的實(shí)際上是他的心理要適應(yīng)社會(huì)，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會(huì)，技術(shù)要高于社會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先接觸到的幾門(mén)基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系和培養(yǎng)有較強(qiáng)的個(gè)性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門(mén)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，各校唯一的共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點(diǎn)外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認(rèn)為這才是真正解決現(xiàn)存問(wèn)題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本源問(wèn)題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一切要素的走向。所以，深刻意識(shí)到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過(guò)“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺(tái)。而恰恰設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代設(shè)計(jì)教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門(mén)基礎(chǔ)造型課程，在全國(guó)各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)性”、理性化的教學(xué)，其弊病是缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計(jì)藝術(shù)性的匠人品位，對(duì)學(xué)生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計(jì)特殊性，強(qiáng)調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學(xué)生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目?！八囆g(shù)視覺(jué)思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的審美體驗(yàn)”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而并非要到進(jìn)入設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說(shuō)：“花了這么多錢(qián)和時(shí)間，我們學(xué)到了如何思想?！边@反映出美國(guó)藝術(shù)教育的重點(diǎn)是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點(diǎn)。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標(biāo)。在這樣的背景下，90年代開(kāi)中國(guó)藝術(shù)教育界也因此開(kāi)展了系列學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。中央美術(shù)學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對(duì)本部設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，并已成體系。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。

摘要：正確處理傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫(huà)基礎(chǔ);教學(xué);評(píng)價(jià)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類(lèi)院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門(mén)的學(xué)科，全國(guó)各大專(zhuān)科院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。但對(duì)于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等同于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫(huà)造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫(huà)教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來(lái)，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫(huà)課和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫(huà)寫(xiě)生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過(guò)去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫(xiě)實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過(guò)硬的畫(huà)家，以至于這些畫(huà)家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫(huà)作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書(shū)店里，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰?shū)籍被命名為“正規(guī)畫(huà)法、正規(guī)范畫(huà)”的字語(yǔ)，難道除了他們的畫(huà)法外，其他人的繪畫(huà)風(fēng)格都是旁門(mén)左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無(wú)止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來(lái)就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國(guó)際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來(lái)一些產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來(lái)自于國(guó)外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫(huà)基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫(huà)基礎(chǔ)”和功底的了。

過(guò)去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫(huà)家；但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過(guò)多時(shí)間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)不會(huì)覺(jué)有些得太奢侈，會(huì)不會(huì)有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫(huà)家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對(duì)著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對(duì)著石膏像磨來(lái)磨去，會(huì)使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

說(shuō)到基礎(chǔ)，我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見(jiàn)與不可見(jiàn)的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)提倡學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來(lái)評(píng)判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵(lì)他們能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫(xiě)及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。如今，年輕人價(jià)值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會(huì)更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問(wèn)題是，不可過(guò)于看重結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；有時(shí)，由于我們教師審美口味的不同，沒(méi)有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，片面性的評(píng)價(jià)可能會(huì)挫傷許多學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問(wèn)題，只有做好觀察與溝通，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，雖然每個(gè)學(xué)生的特性不同，但我們的每個(gè)學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。

一、速寫(xiě)

首先從字面理解，顧名思義就是“快速地書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)”，當(dāng)然這種解釋并不準(zhǔn)確，但相對(duì)于慢寫(xiě)，三小時(shí)的素描寫(xiě)生而言，還是快了很多。速寫(xiě)講究形體和造型的準(zhǔn)確性、線條的流暢性，是靜中求動(dòng)、動(dòng)中有靜的美，長(zhǎng)期的速寫(xiě)訓(xùn)練有助于學(xué)生提高造型能力，增強(qiáng)眼睛觀察的敏銳度，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了造型能力和線條運(yùn)用的流暢度。此外，不限制學(xué)生繪畫(huà)工具，不限制繪畫(huà)對(duì)象，這讓學(xué)生有很大空間的發(fā)揮余地，在不同的工具運(yùn)用上，他們能發(fā)現(xiàn)不同的肌理語(yǔ)言，在特定的環(huán)境中，采用不同的繪畫(huà)素材，學(xué)生可以充分把握材料，表現(xiàn)方式，語(yǔ)言媒介，表達(dá)出自己的個(gè)性感受。從交上來(lái)的作業(yè)看，學(xué)生的作業(yè)很明顯地一步步提高，繪畫(huà)技巧也有了很大的突破。繪畫(huà)首先它要體現(xiàn)出“美”字，其次是要借筆抒發(fā)自己的思想感情和好惡傾向。畫(huà)人、畫(huà)物要講究“靈性”、“畫(huà)活”。因而，學(xué)生在繪畫(huà)人物、景物的時(shí)候都要下意識(shí)的加入自己的情感。比如有的學(xué)生畫(huà)乞丐，除了形體動(dòng)態(tài)很到位外，其表情也被恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)。我對(duì)此很認(rèn)同，同事啟發(fā)他可配上景物，提上文字，組成一幅完整的畫(huà)面。幾經(jīng)嘗試后，他的興致更高了，在技巧技法上也更為嫻熟了，對(duì)素描的理解也更為透徹了。

二、畫(huà)漫畫(huà)

其目的是鍛煉學(xué)生全面的觀察力，只有對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面的觀察分析，研究掌握對(duì)象的特征，學(xué)生才不再是手的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，被動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)對(duì)象；才能處于興奮的思考中，表達(dá)出一種心境和自我創(chuàng)造力。漫畫(huà)，又叫“諷刺畫(huà)”，是以政治和社會(huì)各種事態(tài)為題材進(jìn)行諷刺批判或鼓動(dòng)的一種幽默性繪畫(huà)，構(gòu)圖時(shí)允許使用大膽的夸張、比喻、象征、寓意等手法和筆觸，使畫(huà)面產(chǎn)生風(fēng)趣、詼諧的效果。學(xué)生們對(duì)漫畫(huà)《澀女郎》很感興趣，我找了一些庸、豐子愷等人的作品，讓學(xué)生體味漫畫(huà)的精神美。當(dāng)然，我只要求學(xué)生肖像漫畫(huà)，因?yàn)楫?huà)漫畫(huà)的目的是為了熟練手頭表現(xiàn)功夫，還得和高考接軌。學(xué)生在互相對(duì)畫(huà)的過(guò)程中，由于要去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的特點(diǎn)，因而增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了愛(ài)思考的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，許多平時(shí)素描不突出的學(xué)生居然把人物神態(tài)畫(huà)的惟妙惟肖，我想，我的目的達(dá)到了。當(dāng)然這些目的都是為了輔助素描中所要求的“形體比例準(zhǔn)確、生態(tài)生動(dòng)”而做的。讓學(xué)生的進(jìn)步在潛移默化中得到提升，也是為防止學(xué)生一味臨摹，寫(xiě)生頭像、半身像而覺(jué)得枯燥，用這種形式提高了學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)了情緒，培養(yǎng)了他們的繪畫(huà)的激情和創(chuàng)造力。我對(duì)他們說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)不僅僅是為了高考，也是內(nèi)心靈性的發(fā)揮與表現(xiàn)，是共性中個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)”。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)

這是我最初教學(xué)生畫(huà)速寫(xiě)之前要求他們畫(huà)的，我演示了一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，基本上圓、橢圓或單線去表現(xiàn)，學(xué)生們一看都樂(lè)了，覺(jué)得很好玩，平時(shí)畫(huà)完素描頭像、半身像時(shí)都會(huì)興致盎然地畫(huà)上一通，畫(huà)了一段時(shí)間后，我通過(guò)講解比例、骨點(diǎn)、骨骼，他們豁然開(kāi)朗，在寫(xiě)生人物時(shí)也格外注意骨點(diǎn)、骨骼、比例與變化了，我趁熱打鐵，復(fù)印了肌肉、骨點(diǎn)解剖圖給他們看，效果比平時(shí)硬性灌輸要好得多。這種方法，對(duì)于好玩的中職學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。

一、高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

1.教師教學(xué)自主性不強(qiáng)在高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)中，部分美術(shù)教師在授課中缺乏完善的教學(xué)體制，生搬硬套教學(xué)大綱，加上教師教學(xué)壓力大，同時(shí)兼任多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，容易產(chǎn)生厭煩情緒，也難以形成精品課程。這樣的教學(xué)壓力大大降低了教師教學(xué)的自主性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不利，最終難以提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平。

2.美術(shù)高考內(nèi)容單一專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育主要包括中學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)考試教育階段和高職院校美術(shù)教育一年級(jí)階段，其中中學(xué)美術(shù)考試教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)與中學(xué)美術(shù)考試基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不應(yīng)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容局限于此而排斥其他內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的文化觀念不斷轉(zhuǎn)變，美術(shù)開(kāi)始與其他學(xué)科融合，美術(shù)作品呈現(xiàn)出多媒材、多學(xué)科、多維度發(fā)展。但是目前美術(shù)高考內(nèi)容仍然以寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為主。

二、解決高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.調(diào)整高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)入學(xué)考試方式固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫(xiě)和寫(xiě)生。因此針對(duì)參考的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，國(guó)家推行了“大綜合”模式，增加了對(duì)其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等?？荚噧?nèi)容應(yīng)實(shí)行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個(gè)進(jìn)行考試，從而確?？荚嚨墓叫?。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式在接受高職院校美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對(duì)性。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以寫(xiě)生為主，這實(shí)質(zhì)是對(duì)中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對(duì)該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，增加有本專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專(zhuān)業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的提高。

一、學(xué)會(huì)如何觀察，突出“看”的重要性

“看”一直是藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。先有“看”而后有畫(huà)，有什么樣的“看”就有什么樣的畫(huà)?！翱础北旧聿⒉恍枰魏渭夹g(shù)，用心去“看”就可以。但是，隨著人們的年齡、環(huán)境的變化以及知識(shí)的疊加，“看”也就發(fā)生了一些變化。學(xué)好素描必須要學(xué)會(huì)用一種全新的入木三分的方式去“看”。我們只使用眼睛，還要用所有的感覺(jué)去“看”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：新生一進(jìn)校門(mén)，在寫(xiě)生練習(xí)中，教師怎樣擺放的靜物，學(xué)生就在原有的位置如實(shí)加以描繪、打形、確定位置、分析比例和透視關(guān)系……看似是很熟練的過(guò)程，但最后呈現(xiàn)的畫(huà)面結(jié)果卻是千人一面。高考培訓(xùn)班的訓(xùn)練早已把學(xué)生變成了主觀主義的盲目隨從者，先入為主的成見(jiàn)大大影響了其在課堂上準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解所描繪對(duì)象的能力。因此，如何去“看”在教學(xué)上需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待。在基礎(chǔ)教學(xué)中，“看”的方式由于階段性和目的性的不同也會(huì)有所不同。如造型基礎(chǔ)素描（在原有的教學(xué)概念中）是以研究和表現(xiàn)自然物象的客觀造型為目的，注重對(duì)象外在形態(tài)的把握與表現(xiàn)，通過(guò)再現(xiàn)對(duì)象的具象描繪來(lái)反映意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描并沒(méi)有對(duì)象可供再現(xiàn)，以研究客觀對(duì)象中構(gòu)造的重組與再造關(guān)系的表達(dá)，表現(xiàn)可見(jiàn)與不可見(jiàn)的關(guān)系等，素描表現(xiàn)的技法可以通過(guò)日積月累的反復(fù)訓(xùn)練加以熟練和完善。素描是一種藝術(shù)創(chuàng)造，然而要具備敏感的形體意識(shí)和心智卻必須從眼前所“看”做起。

二、素描材料和表現(xiàn)方式的多元化

在素描表現(xiàn)的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)技能除了傳統(tǒng)光影明暗調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)其不同的視知覺(jué)感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化表達(dá)方式。不可用具象、抽象來(lái)評(píng)判學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法。應(yīng)看重學(xué)生的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵(lì)其用視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，不拘泥于單一的表達(dá)方式，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提高審美意識(shí)和表現(xiàn)方式的獨(dú)立性。材料在現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言中占有相當(dāng)重要的地位，因此以對(duì)材料語(yǔ)言的關(guān)注和研究為基礎(chǔ)拓展素描表現(xiàn)方式多元化。一年級(jí)學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，對(duì)素描材料的了解和使用缺乏一定的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只懂得使用鉛筆和炭筆在素描紙上作畫(huà)。其實(shí)可以通過(guò)不同于傳統(tǒng)材料的新材料，如蠟、水彩、彩鉛、針管筆等的嘗試，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，擴(kuò)展了視覺(jué)語(yǔ)言的形式，突破單一材料在視覺(jué)體驗(yàn)的局限性，為繪畫(huà)形式注入了新的活力，同時(shí)也形成了對(duì)傳統(tǒng)素描意識(shí)的挑戰(zhàn)。綜合材料的表現(xiàn)范圍是無(wú)盡的，新材料充實(shí)和豐富了視覺(jué)空間的表現(xiàn)力和層次感，不同材料的結(jié)合和碰撞產(chǎn)生對(duì)比、發(fā)生聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)生的視覺(jué)空間，推動(dòng)其對(duì)所熟悉描繪的主體進(jìn)行想象力的再創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)素描的理解，強(qiáng)化主體的主觀創(chuàng)造性并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描的趣味和探索欲。教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生了解繪畫(huà)材料及材料的綜合運(yùn)用，既有利于推動(dòng)其不同感受體驗(yàn)的發(fā)展，又利于開(kāi)發(fā)其聰明才智。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于作業(yè)周期或其他原因，學(xué)生不可能馬上達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，但這種多元化的嘗試和體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生意外的驚喜和收獲，衍生出更多個(gè)性化的表現(xiàn)方式，為學(xué)生進(jìn)入各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教師要要求學(xué)生遵循一定的藝術(shù)規(guī)律去畫(huà)畫(huà)，但不能讓其都用一種方式去表現(xiàn)，畫(huà)出來(lái)的結(jié)果就像同一個(gè)模子翻印出來(lái)的，這樣是失敗的教學(xué)。一個(gè)思想僵化、沒(méi)有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生難以創(chuàng)作出獨(dú)創(chuàng)性的作品。古人說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。創(chuàng)造能力不是少數(shù)人的專(zhuān)利，而是人人都應(yīng)具備的，并且應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服早期繪畫(huà)學(xué)習(xí)中形成的慣性思維、固執(zhí)的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以及片面的判斷等不利因素。要為其創(chuàng)造一個(gè)標(biāo)新立異環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，形成自己對(duì)于事物的獨(dú)特見(jiàn)解。在對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，畫(huà)面形式語(yǔ)言的研究和實(shí)踐尤為重要。我們對(duì)于素描的基本要素、基本規(guī)律、材料語(yǔ)言要認(rèn)真學(xué)習(xí)，且最終要熟練自由地運(yùn)用它們。而在這種解構(gòu)與重構(gòu)的過(guò)程中以及教學(xué)實(shí)踐中，要帶動(dòng)學(xué)生回到藝術(shù)的本體，加深對(duì)點(diǎn)、線、面構(gòu)成的研究，以特定的課題為切入點(diǎn)進(jìn)行符號(hào)化抽象研究，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)生形成不同的主觀感受。通過(guò)對(duì)“看”的方式、材料的研究、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生的藝術(shù)才智能在開(kāi)放自由的空間里健康生長(zhǎng)，使其在進(jìn)入各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中可以更大地發(fā)揮出潛能且釋放出無(wú)限的可能性?？偠灾鯓油ㄟ^(guò)不同的教與學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其創(chuàng)造性潛能，凸顯其個(gè)性特點(diǎn)以滿足在不同時(shí)期、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要，是作為基礎(chǔ)教學(xué)工作者一直思考和研究的問(wèn)題。與此同時(shí)，素描概念的界限也會(huì)隨著不斷的研究而擴(kuò)展和延伸。