摘要：

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)由于兼具理論性與實(shí)踐性，長(zhǎng)期來(lái)在教學(xué)中都存在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的環(huán)境下，有必要探索新的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)

教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對(duì)于金融學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專(zhuān)業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的。主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。該專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。金融學(xué)作為近30年來(lái)快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的重中之重。

一我國(guó)高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀

[摘要]隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的飛速發(fā)展，企業(yè)更看重學(xué)生金融業(yè)務(wù)操作能力和金融實(shí)務(wù)處理能力，高素質(zhì)金融管理人才更受企業(yè)青睞。校企合作為高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指明了新的方向，學(xué)校要聯(lián)合金融企業(yè)打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)金融分析師、理財(cái)專(zhuān)員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等講解金融管理實(shí)務(wù)，提升學(xué)生金融實(shí)務(wù)操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家輸送更多技能型優(yōu)質(zhì)金融管理人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；金融管理；校企合作；合作模式

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主流趨勢(shì)，校企合作可以滿(mǎn)足教師理實(shí)一體化教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)金融管理崗位技能和學(xué)校教學(xué)的無(wú)縫銜接。高職院校要立足金融管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，圍繞金融管理崗位核心力，開(kāi)發(fā)全新的專(zhuān)業(yè)課程群；培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師積極參與金融企業(yè)崗位體驗(yàn)，打造多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加企業(yè)評(píng)價(jià)模塊，培養(yǎng)學(xué)生金融管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，全面提升高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)育人質(zhì)量。

1.新時(shí)期高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)校企合作模式特點(diǎn)

1.1專(zhuān)業(yè)課和金融企業(yè)用人需求無(wú)縫銜接隨著我國(guó)金融行業(yè)飛速發(fā)展，證券、基金和保險(xiǎn)等成為新的金融熱點(diǎn)，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念的提出，金融企業(yè)用人要求也在逐步提升。高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)校企合作要從專(zhuān)業(yè)課和用人需求對(duì)接入手，圍繞金融企業(yè)用人需求來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，實(shí)現(xiàn)金融管理專(zhuān)業(yè)課程和崗位技能的“無(wú)縫銜接”。

1.2凸顯就業(yè)導(dǎo)向開(kāi)發(fā)核心課程群隨著我國(guó)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型，學(xué)校要以金融行業(yè)就業(yè)趨勢(shì)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)全新的專(zhuān)業(yè)課程群，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課體系。例如學(xué)校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念，組織金融管理專(zhuān)業(yè)骨干教師開(kāi)發(fā)校本課程，此外，學(xué)校還可以組織教師開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，例如搜集MOOC在線開(kāi)放大學(xué)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，不斷完善核心課程群資源。

［摘要］社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式根本就無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)人才的培養(yǎng)需求。整個(gè)社會(huì)的節(jié)奏是在不斷地加快，因此職業(yè)教育也需要不斷和市場(chǎng)進(jìn)行契合，并且在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中也需要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)于工作的適應(yīng)時(shí)間才會(huì)變短，進(jìn)而提高企業(yè)的工作效率。畢竟每一個(gè)企業(yè)都不希望自己招進(jìn)來(lái)的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再次培訓(xùn)才可以上崗，這樣不但增加了企業(yè)的成本，而且也影響了企業(yè)的相關(guān)工作。學(xué)徒制，這是新形勢(shì)下的職業(yè)教育發(fā)展新模式，其對(duì)于金融管理等具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，可以有效地提高產(chǎn)教結(jié)合，并且實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)以及高技能人才的培養(yǎng)，不過(guò)在目前的學(xué)徒制教學(xué)模式落實(shí)中還是存在一些問(wèn)題，因此這就需要高職院校強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章主要就基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行探究，以供參考。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校教育；金融管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1引言

高職院校的金融管理專(zhuān)業(yè)其培養(yǎng)出來(lái)的人才主要是面向銀行證券以及保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，因此這就對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，學(xué)生不僅僅要有良好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還需要具有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)時(shí)需要強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并且采用產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這樣才可以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的金融管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，本科類(lèi)院校是比較注重理論教學(xué)的，而高職院校雖然強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是很多院校采用的是以賽代教的模式，這完全忽視了學(xué)生對(duì)于相關(guān)工作的適應(yīng)性。畢竟大賽的相關(guān)項(xiàng)目和日常工作還是存在很大差距的。隨著國(guó)家層面對(duì)于高職院校的教學(xué)重視程度增加，現(xiàn)代學(xué)徒制度開(kāi)始被應(yīng)用于高職院校的教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)的學(xué)徒模式，現(xiàn)代化的學(xué)徒制度是將整個(gè)師、生以及教學(xué)、實(shí)踐場(chǎng)所等都進(jìn)行了融合，學(xué)生近乎在相關(guān)工作的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這也促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐技能增長(zhǎng)。

2推行必要性

21熟悉崗位要求

［摘要］單招背景下，由于學(xué)生來(lái)源的多樣性，以及學(xué)生背景的多樣化，還有地區(qū)教育的差異性，讓如今的高職院校教師不得不嘗試新的教學(xué)措施。分層教學(xué)是面對(duì)當(dāng)今現(xiàn)狀以及信息化潮流做出的探索教學(xué)，是時(shí)代的推動(dòng)，也是制度改革帶來(lái)的必然，以便解決現(xiàn)在的學(xué)生的問(wèn)題和困擾，當(dāng)然，初次未知的探索會(huì)出生一些矛盾，但既然是探索，就應(yīng)該大膽前進(jìn)，在實(shí)踐中尋找解決矛盾的辦法，不斷完善，才能取得分層教學(xué)最理想的效果。

［關(guān)鍵詞］單招背景；分層教學(xué)；教學(xué)法研究

0前言

單招是單獨(dú)招生的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種由高職院校主導(dǎo)的全新招生模式，是高職院校在考前通過(guò)自主擬題，自主組織考試，自主評(píng)卷，自己確定最低錄取分?jǐn)?shù)線，最終確定錄取學(xué)生的模式，較以往過(guò)于單一的高考制度，讓部分下游學(xué)生如愿進(jìn)入大學(xué)的校園。近年來(lái)，隨著全國(guó)高校的擴(kuò)大招收，高職院校的招生問(wèn)題面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)生源不足這一棘手問(wèn)題，高職院校探索了一條多元化招生之路，單招應(yīng)運(yùn)而生。單招的實(shí)行是高職院?？荚嚒⒄猩贫鹊膭?chuàng)新和重大改革。但單招制度在擴(kuò)大生源的前提下，也給院校教學(xué)實(shí)踐造成了許多困擾，單招模式致使生源流入復(fù)雜，這對(duì)教師的授課水平提出了更多的新要求，針對(duì)層次不同的學(xué)生，教學(xué)無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。探索一種新教育模式勢(shì)在必行，而分層教學(xué)實(shí)踐讓我們看到了希望，這是一條可行之路。

1高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)生源現(xiàn)狀

高職院校中的金融管理專(zhuān)業(yè)，除了特殊因素的高分學(xué)生，還有單招入學(xué)、高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，來(lái)自中專(zhuān)職高等技校的也不在少數(shù)。高校生源主要有正常高考進(jìn)入，普通中專(zhuān)升入及職高技?？既氲?。生源招收在滿(mǎn)足現(xiàn)狀的同時(shí)在一定程度上影響了生源質(zhì)量的水平，且受教育程度的不同讓學(xué)生兩極分化。學(xué)習(xí)背景呈現(xiàn)差異化、基礎(chǔ)水平參差不齊，現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足生源需求。招生模式的改革也帶來(lái)了教學(xué)上新的問(wèn)題和困擾，解決這些問(wèn)題關(guān)乎未來(lái)高職院校在高校的爭(zhēng)先中能否站穩(wěn)腳跟。

摘要：我國(guó)的高等職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，在助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面意義重大。2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人建設(shè)發(fā)展進(jìn)入新的階段；2019年“雙高計(jì)劃”的啟動(dòng)，再次為高等職業(yè)教育的高水平發(fā)展提出了新的任務(wù)。本文以金融管理專(zhuān)業(yè)為例，充分分析了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀和金融管理專(zhuān)業(yè)高水平建設(shè)所面臨的契機(jī)，提出金融管理專(zhuān)業(yè)高水平建設(shè)優(yōu)化路徑建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；金融管理；高水平專(zhuān)業(yè)

1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合的概念最早源于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，實(shí)質(zhì)是一種校企合作共建的辦學(xué)模式，該模式對(duì)德國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用，并在世界范圍內(nèi)被廣泛借鑒。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于職業(yè)教育的重視程度日益提升，職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。報(bào)告中提出要推進(jìn)產(chǎn)教融合、促進(jìn)全方位校企協(xié)同育人模式發(fā)展。2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，再次明確提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展理念，指出要深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》，其中再次強(qiáng)調(diào)了要大力推進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)機(jī)制健康發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平[1]。全國(guó)各大高等職業(yè)院校也積極響應(yīng)國(guó)家政策要求，通過(guò)搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，簽訂校企合作協(xié)議、開(kāi)設(shè)“訂單班”等方式加強(qiáng)企業(yè)在育人過(guò)程中的參與度。然而，目前在學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成穩(wěn)定共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業(yè)積極性和參與度不夠，在育人過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和作用，學(xué)校和企業(yè)雙方在合作中處于一種不對(duì)等的地位，校企關(guān)系難以長(zhǎng)久維系，和實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合還有很大距離。究其問(wèn)題的根源，主要在以下幾個(gè)方面：一是各級(jí)政府層面，統(tǒng)籌推進(jìn)的作用發(fā)揮不足。國(guó)家的宏觀政策方面已經(jīng)將深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企協(xié)同育人作為一項(xiàng)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)校、企業(yè)和各級(jí)地方政府積極參與、共同協(xié)作，特別是各級(jí)地方政府應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)及監(jiān)督作用，并提供相應(yīng)的財(cái)稅、金融支持，才能夠使校方和企業(yè)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目的。二是企業(yè)層面，對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任缺乏主體意識(shí)。目前的校企合作主要由校方主動(dòng)提出發(fā)起，企業(yè)僅是被動(dòng)參與，對(duì)于自身在校企合作中的權(quán)利責(zé)任認(rèn)知不清、重視不夠，缺乏主體意識(shí)和必要的思考，只看重眼前利益，并沒(méi)有真正將企業(yè)的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和對(duì)于人才的需求同人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合[2]。特別是一些國(guó)有企業(yè)，更應(yīng)該帶頭主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中積極探索，實(shí)現(xiàn)育人和用人有效銜接。三是學(xué)校層面，人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有和社會(huì)需求有效接軌。高等職業(yè)院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才的重要作用，面臨當(dāng)前社會(huì)高職學(xué)生不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)積極實(shí)施“供給側(cè)改革”的理念，隨時(shí)掌握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。想企業(yè)之所想，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能夠吸引企業(yè)主動(dòng)探尋校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展之路。以金融管理專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)對(duì)接的主要是銀行柜臺(tái)的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，銀行的業(yè)務(wù)也在逐步由線下向線上轉(zhuǎn)變；且智能柜員機(jī)等科技設(shè)備的引入使得商業(yè)銀行對(duì)于傳統(tǒng)柜員的需求數(shù)量不斷下降。面對(duì)這樣的企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)實(shí)，我們的金融管理專(zhuān)業(yè)若要實(shí)現(xiàn)高水平建設(shè)，首要的是要符合市場(chǎng)需求，相應(yīng)的調(diào)整人才培養(yǎng)策略，從“互聯(lián)網(wǎng)+”、金融科技應(yīng)用及金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等角度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，才有望實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)、行業(yè)的深度融合。

2產(chǎn)教融合視角下高職金融管理專(zhuān)業(yè)高水平建設(shè)面臨的契機(jī)

2.1“雙高計(jì)劃”的政策引領(lǐng)。近年來(lái)，高等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，并取得了良好成效，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的生命力，人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。2019年教育部、財(cái)經(jīng)部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確指出，要重點(diǎn)開(kāi)展我國(guó)高水平職業(yè)學(xué)校和高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，持續(xù)深化職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。“雙高計(jì)劃”是以中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為背景，旨在培養(yǎng)符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求、對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)人才資源?！半p高計(jì)劃”以堅(jiān)持中國(guó)特色、堅(jiān)持產(chǎn)教融合等為基本原則。以推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育特色發(fā)展為方向，部署了十項(xiàng)改革建設(shè)任務(wù)。提出要面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，打造高水平專(zhuān)業(yè)群；提升校企合作水平，實(shí)施校企多方面深度合作，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人[3]。以此為政策契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、推動(dòng)高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)于新形勢(shì)下高職院校的改革發(fā)展至關(guān)重要。