摘要：以提高生物技術(shù)系列課程的課堂教學效果和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為目的，從生物技術(shù)系列課程建設和課程教學改革2個方面，分別闡述了學分制下臨沂大學生物技術(shù)系列課程的建設方案及教學方法改革實踐過程。通過近幾年的教學實踐顯示，教學效果良好，并符合新世紀高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代生物技術(shù)人才的需要。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；課程建設；教學改革；學分制

學分制既是一種教學管理制度，也是建立在學生學習自由基礎上的一種教育理念。學分制有完全學分制和學年學分制之分。目前，我國普通高等院校多數(shù)實行的并非完全意義上的學分制，而是學年學分制。隨著我國高校不斷推進的教育體制改革，許多高等院校的教學管理模式由以往學年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。與學年制相比，學分制下學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣自主選擇所修課程，因而較學年制有較大進步。為此，臨沂大學自2008年開始全面實施學分制改革，推進課程的小型化建設，并制訂相應的本科培養(yǎng)方案。

一、生物技術(shù)系列課程組成及課程開設簡介

生物技術(shù)系列課程是臨沂大學生命科學學院在生物技術(shù)專業(yè)開設的專業(yè)方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細胞工程》、《酶工程與蛋白質(zhì)工程》及《生物技術(shù)大實驗》等。通過系列課程的學習，使學生掌握基因工程的基本原理和實驗方法，掌握生物技術(shù)各項技術(shù)和成果在發(fā)酵菌種選育改良、細胞培養(yǎng)、酶制劑研發(fā)、蛋白質(zhì)改造等領域的應用；熟悉現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發(fā)等領域的重大作用。通過綜合性的生物技術(shù)大實驗的設置，培養(yǎng)學生的自主學習、自主設計和創(chuàng)新能力及實驗操作技能，拓寬學生的知識面及專業(yè)技能，為以后的專業(yè)實踐學習及畢業(yè)后走向生命科學相關(guān)專業(yè)的工作崗位打下基礎。2004年，《生物技術(shù)導論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學和生物技術(shù)兩個專業(yè)開設。后來隨著學科的發(fā)展、師資力量的壯大以及實驗室建設的日益完善，2006年，生物技術(shù)專業(yè)的《生物技術(shù)導論》擴展為《基因工程》、《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》四門課程，并開設相應的實驗，充分體現(xiàn)生物技術(shù)及其下游應用特性。而生物科學專業(yè)繼續(xù)以《生物技術(shù)導論》的綜合形式開課，作為本專業(yè)的方向選修課。

二、學分制下生物技術(shù)導論系列課程的教學改革

摘要:圍繞課程建設內(nèi)函，根據(jù)“校本課程開發(fā)”理念，探討課程建設與課堂教學之間的關(guān)系，以外語教學為例，提出課堂教學改革的設想。

關(guān)鍵詞:課程建設;校本課程開發(fā);課堂教學;課程改革

0引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新教育的倡導，素質(zhì)教育的全面推進，課程問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。因此探索研究課程的改革問題，使得課程建設更趨合理化、科學化、系統(tǒng)化、實用化，并且能夠適應時代的發(fā)展，滿足社會的需求是教育面臨的重大課題之一。課程建設的主要目的是學校所提供的課程，要能適應學生的學習興趣與需要，能夠最大限度地調(diào)動起學生的積極性，拓寬知識層面并向多元化發(fā)展，從而滿足社會需求，真正做到學以致用。

1課程建設的內(nèi)涵

現(xiàn)代課程觀認為，課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質(zhì)是在學校教育環(huán)境中，使學生獲得身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。課程不只是現(xiàn)成的教科書，而且是教育者為學生提供的學習機會。課程建設的重點之一是課程的開發(fā)，而教師應是課程開發(fā)、研究、設計、實施的主體，教師要針對學生的能力和需要設計課程內(nèi)容，為學生提供充分的學習機會。同時學生也是課程資源的提供者，而不僅僅是課程知識的接受者。課程應提倡開發(fā)“校本”的理念，即進行校本課程開發(fā)。這一理念從20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中就已經(jīng)開始實施了。其特征為:1)以學校為基地。課程開發(fā)的全部活動要素，從計劃的制訂、內(nèi)容的設計到相應評價體系的建立，都是在實際的教育現(xiàn)場—學校中發(fā)生并一步步展開的。2)以學校為基礎。學校開發(fā)校本課程，開發(fā)的幅度和范圍，開發(fā)的方式和策略等都以學校自身的性質(zhì)、條件和特點以及可利用的資源為依據(jù)。3)以學校為主體。校本課程開發(fā)是學校主動的開發(fā)行為，是學校根據(jù)自身學科的優(yōu)勢、條件和特點進行課程開發(fā)的過程。學校是真正的課程開發(fā)主體，學校教師是課程開發(fā)的主人。4)以滿足本校學生的學習需求為宗旨。校本課程開發(fā)遵從滿足學生的學習需求、促進學生的全面發(fā)展，著力于發(fā)現(xiàn)學生之間的個體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對策。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，調(diào)動了教師與學生雙方面的積極性，使教與學達到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于學校教育特色的形成。

摘要：案例教學法在工商管理領域應用已非常成功，本文首先研究了案例教學法，對案例教學法應用于移動通信課程建設的可行性作了分析，然后闡述了如何在移動通信課程建設中應用案例教學法，如：案例選取、案例教學法的開展和考核評價等，以提高學生的學習興趣和教學效果，并培養(yǎng)學生的移動通信應用能力。

關(guān)鍵詞：案例教學法；移動通信；課程建設

引言

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，作為電子通信專業(yè)的本科生，應該具備一定的移動通信基礎知識，并掌握通信技術(shù)的基本應用。而作為電子通信領域的移動通信教師，應該從本課程的特點和教學目標的要求選擇采用不同的教學方法，積極探索新的教學方法，提高教學效果。移動通信教學是基礎理論教學和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程，根據(jù)教育國際化的發(fā)展趨向，結(jié)合當前社會對電子、通信領域人才的專業(yè)知識和實踐能力的要求，系統(tǒng)地調(diào)整課程教學指導思想、教學內(nèi)容和教學方法。在傳統(tǒng)的講授法和練習法教學法的基礎上，積極探索新的教學方法。本課題重點研究案例教學法，并在實際的教學過程中進行嘗試，最后提出如何在移動通信課程建設中應用案例教學法。

一、案例教學法

案例教學法是指教師根據(jù)教學目標，以案例為媒介引導學生進行學習的一種教學方法。[1]起源于20世紀20年代的美國哈弗商學院，當時采取的案例都是商業(yè)經(jīng)營中的真實事件。通過案例教學，吸引學生主動參與討論，效果頗佳。在本科教育教學中是一種常見的輔助教學方法，其作用可概況為以下四點：（1）案例教法直觀、易懂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性；（2）有助于學生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能；（3）能夠培養(yǎng)團隊合作意識；（4）能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

摘要：從課程建設基礎、教師團隊、在線課程建設、中藥鑒定的新型線上線下結(jié)合的教學形式和方法、考核方式等方面介紹中藥鑒定在線開放課程建設和教學研究，以期推進教學改革，創(chuàng)新教學模式，不斷提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中藥鑒定；在線開放課程；教學方法

為適應互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，進一步深化教育教學改革，推動信息技術(shù)與教育教學的融合，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應用與共享，堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念，建設中藥鑒定在線開放課程，為學生提供教學資源，改革教學的方法和方式，以課堂教學為主、課后教學為輔，推動課堂理論、實訓教學和網(wǎng)絡教學結(jié)合的綜合性成績評價方式的改革，提高中藥鑒定的教學質(zhì)量。

1課程建設基礎

我院中藥鑒定課程已有二十多年的教學發(fā)展歷程，藥學專業(yè)四十多年來開設的專業(yè)課有生藥學、藥用植物與生藥學、中藥識別技術(shù)，課程內(nèi)容與中藥鑒定相似，為中藥鑒定課程的發(fā)展奠定了堅實的課程基礎。中藥鑒定是中藥學專業(yè)的核心課，共72學時，其中理論38學時，實驗34學時。從2011級開始，在中藥學專業(yè)學生中授課，至今授課人數(shù)1100人。在中藥學專業(yè)建設的基礎上，編寫了中藥鑒定課程標準，完成中藥鑒定課程教案和課件的制作，積累了豐富的教學經(jīng)驗、教學手段和方法，目前已經(jīng)在藥材市場收集200多種中藥材的照片，與蘇州市中醫(yī)醫(yī)院、蘇州天靈中藥飲片有限公司建立了合作，為在線課程的建設奠定基礎資源。我們主編《中藥鑒定實訓指導》教材，供中藥學專業(yè)使用，目前該教材是項目化教改教材。建設中藥學專業(yè)網(wǎng)站、蘇州中藥科普館，面向社會開放，參觀者在校園網(wǎng)上可以看到蘇州中藥科普館的資源，包括科普資料、中藥標本館、藥用植物園等網(wǎng)絡資源。同時，在學院和藥學院的指導下，建設中藥學實訓基地，有特色吳地藥用植物園、中藥標本館、中藥炮制實驗、生藥數(shù)碼互動實驗室、中藥實訓室、中藥制劑檢測、中藥生產(chǎn)模擬車間、模擬藥店、國藥大師室及吳門醫(yī)藥研究發(fā)展中心，共同構(gòu)建教學實訓平臺。蘇州中藥科普館2018年被命名為江蘇省愛國衛(wèi)生教育（健康教育）基地。

2教學隊伍整體結(jié)構(gòu)

一、教材資源——精品課程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設的核心是教學內(nèi)容，而教材則是教學內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業(yè)），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當然也是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學體系為基礎，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學性和藝術(shù)性，反映本學科領域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

二、人才資源——精品課程建設的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一