摘要：部分高校包裝專業(yè)開設(shè)陶藝課程，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生對器型的設(shè)計能力和想象力，本文從包裝專業(yè)陶藝課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計展開分析和論述，為包裝專業(yè)陶藝課程的開設(shè)提供具有針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：包裝專業(yè)；陶藝教學(xué)；課程設(shè)計

包裝專業(yè)陶藝課程的開設(shè)，有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高器型設(shè)計的想象力和藝術(shù)鑒賞能力。包裝專業(yè)中的容器設(shè)計要求學(xué)生充分調(diào)研調(diào)查企業(yè)和市場等相關(guān)信息，當(dāng)然學(xué)生對各種容器的造型和成型方法，材料的前期研究也必不可少。此外，陶藝課程可以陶冶情操、啟迪智慧、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高包裝專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

一、包裝專業(yè)陶藝課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前部分高校的包裝專業(yè)開設(shè)了陶藝課程，這一以泥和水為基本材料的造型藝術(shù)，具有較高的可操作性，方便在課堂上以簡易的工具材料展開創(chuàng)作，其材料可塑性強，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象，也可以進行比較有針對性的包裝產(chǎn)品設(shè)計。目前市面上流通的酒類包裝就有不少是以陶泥為主要材料的，其中最具有代表性的如湖南湘西的酒鬼酒，通過藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造，結(jié)合產(chǎn)品的品牌及營銷訴求，其包裝迅速被廣大消費者認知，成功躋身一流酒企品牌行列?？梢姲b在產(chǎn)品的營銷中的作用至關(guān)重要，在我們的教學(xué)中可以拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的包裝材料、成型方法，為今后的包裝項目策劃與設(shè)計提供了更多可能。高校包裝專業(yè)陶藝課程教學(xué)目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)想象力，滿足綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該建立在發(fā)掘?qū)W生的個性和愛好基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生對材料的感知能力，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)意。教師的課程教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到課程教學(xué)的效果。課程設(shè)置主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面，如教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行有針對性的設(shè)計，是強調(diào)實踐還是強調(diào)基礎(chǔ)設(shè)計，教師可以在其中只起調(diào)節(jié)和管理的作用，將教學(xué)過程中的主動權(quán)交由學(xué)生，由學(xué)生決定教學(xué)的進度和方向。從我校前兩屆的學(xué)生授課情況看，陶藝教學(xué)存在很大的局限性，教學(xué)手段趨于單一，存在學(xué)生積極性、主動性不夠等問題。

（一）教學(xué)方法單一。主要通過技法講解和示范，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地完成一些常規(guī)器型的制作，器型也多是模仿和借鑒，主要解決技術(shù)問題，大部分時間用于了解材料性能和成型技法。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生短期內(nèi)完成一個或一組完整的作品，但難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動性，不能促進學(xué)生探索問題、研究問題。

[摘要]新時代，社會迫切需要復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)人才。為了滿足社會對經(jīng)濟學(xué)人才的需求，本研究基于QFD理論分析經(jīng)濟學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計，通過課程教學(xué)需求分析，進而得出了課程教學(xué)過程設(shè)計的轉(zhuǎn)換，以及課程教學(xué)過程設(shè)計到就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，最后對課程教學(xué)設(shè)計提出了改進措施。本研究將為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)提供有益的指導(dǎo)，并為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到積極的推動作用。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量功能展開；教學(xué)設(shè)計；虛擬仿真實訓(xùn)；經(jīng)濟學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠利用各種新技術(shù)更富多樣的表現(xiàn)形式使實訓(xùn)課程有組織、有次序、有意義、有內(nèi)涵的進行。能夠有效解決某些學(xué)校因?qū)嵱?xùn)時間、空間、設(shè)備和資金不足[1]等原因造成的學(xué)生無法將理論運用到實踐的問題。同時，經(jīng)濟學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)不但具有完備的教學(xué)功能，同時還具有低成本、高效率和安全性等特點[2]，還滿足了社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)人才的需求。QFD（QualityFunctionDevelopment）中文稱質(zhì)量功能展開，不斷滿足顧客需求是QFD理論的核心同時也是QFD發(fā)揮有效作用的無限動力[3]，QFD理論讓管理者真正地認識到顧客的真實需求，指導(dǎo)管理者積極采取行動以滿足顧客需求從而達到更好的生產(chǎn)經(jīng)營效果。在這個過程中明顯地減少了產(chǎn)品從規(guī)劃階段到生產(chǎn)階段再到消費階段的盲目性，這極大地減少了成本和資源浪費，大大提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，有利于提升企業(yè)的競爭力。QFD最開始適用于制造業(yè)，隨著社會的發(fā)展QFD理論近年來也開始運用到教育領(lǐng)域，并且QFD技術(shù)在計算機技術(shù)、信息工程技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)[4]等現(xiàn)代科技的支持下其發(fā)展會更加寬廣全面，也會逐漸受到各個領(lǐng)域的重視。建設(shè)一流的本科專業(yè)、一流的課程體系和出色的課程內(nèi)容都離不開實踐教學(xué)，運用QFD理論對經(jīng)濟學(xué)綜合虛擬仿真實踐教學(xué)體系進行研究，對高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂提供了理論基礎(chǔ)[5]。用QFD模型對經(jīng)濟學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改進，可以改善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的授課效果，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，從而滿足社會和企業(yè)的需求。

1.基于QFD理論的經(jīng)濟學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)課程教學(xué)過程設(shè)計

1.1課程教學(xué)需求調(diào)查與分析

Wisconsin-Madison大學(xué)的機械工程系的老師較早運用QFD方法從顧客需求出發(fā)，把教師當(dāng)成內(nèi)部顧客，將企業(yè)和學(xué)生作為外部顧客，設(shè)計本科生的課程。因此，應(yīng)用QFD設(shè)計經(jīng)濟學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程，可以使之反映顧客的聲音。用QFD方法調(diào)查內(nèi)部顧客和外部顧客的需求，也就是調(diào)查具有經(jīng)濟學(xué)人才需求的企業(yè)的想法和參考經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師以及有就業(yè)需求的學(xué)生們的建議，在這個過程中還需要參考各高校對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)計劃以及經(jīng)濟學(xué)虛擬仿真實驗課程安排以此來獲取課程需求信息[6]。對獲取的課程需求信息進行處理后，將經(jīng)濟學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程的教學(xué)需求分解為一級需求、二級需求和三級需求三個水平[7]。采用專家打分法，通過企業(yè)和任課教師的打分可以將教學(xué)需求的重要度分為1、3、5、7、9五個等級，1表示最低等級，9表示最高等級[8]。從表1可以看出，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運用專業(yè)知識能力、提出分析解決問題的能力為課程教學(xué)需求的重點，它們的相對重要度分別為8.42%、8.42%、8.42%、7.37%。

摘要:基于OBE理念，從課程目標(biāo)及畢業(yè)要求、課程理論部分內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程改革與實施等環(huán)節(jié)對細胞工程課程進行了規(guī)劃，從而有效提升了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐技能水平，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:OBE理念;細胞工程;課程設(shè)計

1OBE理念概述

OBE理念是一種基于目標(biāo)導(dǎo)向的反向教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點反向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價體系等教學(xué)環(huán)節(jié)。截至2016年，教育部高等教育評估中心和中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會共同認證了全國高校812個工科專業(yè)，同年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國工程教育認證體系與國際教育認證體系實質(zhì)等效，對于推動我國工程技術(shù)人才跨境流動和執(zhí)業(yè)具有重要意義。細胞工程專業(yè)作為一門實踐性和應(yīng)用性較強的新工科專業(yè)，亟需通過課程改革提升教學(xué)效果。

2基于OBE理念的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求

2.1課程目標(biāo)

摘要：課程思政建設(shè)是高校所有課程開展思想政治教育的重要舉措，專業(yè)課程的教師團隊是思想政治教育的重要主體。結(jié)合工程造價專業(yè)開展課程思政建設(shè)的機遇、挑戰(zhàn)以及目標(biāo)任務(wù)，從“專業(yè)教學(xué)案例庫”、教學(xué)策略與方法改革、教育考核方式改革三方面入手，進行課程思政教學(xué)策略改革的初步探索研究。

關(guān)鍵詞：工程造價；課程思政；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

0引言

工程造價專業(yè)的核心在于圍繞土木工程建設(shè)活動培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)德育人才并舉的市場需要，將德育元素融入職業(yè)教育，打造工程造價扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)工程設(shè)計、施工預(yù)算、工程造價咨詢以及招投標(biāo)等相關(guān)工作中創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型為一體的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。工程造價專業(yè)旨在培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，具有較強的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力；掌握工程造價基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，以及編制設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、工程量清單報價、工程結(jié)算等專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向建設(shè)單位、施工企業(yè)以及工程造價咨詢、招標(biāo)、工程監(jiān)理、工程項目管理等中介機構(gòu)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

1工程造價專業(yè)課程思政教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1．1教學(xué)資源豐富，教學(xué)過程欠缺

摘要:基于行動導(dǎo)的課程教學(xué)設(shè)計更好地實現(xiàn)了“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準、專業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)”三對接，有利于學(xué)生的職業(yè)行動能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。闡述了基于行動導(dǎo)向視閾下課程教學(xué)設(shè)計的必要性，結(jié)合《化學(xué)制藥技術(shù)》的課程教學(xué)設(shè)計，從課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容序化、學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)過程實施、評價機制構(gòu)建等方面探析了基于行動導(dǎo)向視閾下的課程教學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞:課程建設(shè);行動導(dǎo)向;課程教學(xué)設(shè)計

課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程教學(xué)設(shè)計是課程建設(shè)的核心。近年來，基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計因以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力提升為核心、職業(yè)能力為依據(jù)、崗位需求為目標(biāo)、企業(yè)項目為載體、工作任務(wù)為線索，更好地實現(xiàn)了“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準、專業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)”三對接而倍受關(guān)注。本文探幽發(fā)微，試結(jié)合作者在基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計中的做法和體會，對行動導(dǎo)向視閾下的課程教學(xué)設(shè)計策略進行探析，以期為此類課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計提供參考與幫助。

1課程目標(biāo)確定

課程的基本職能是傳承學(xué)科知識、促進學(xué)生發(fā)展、服務(wù)社會需求。實踐證明，基于行動導(dǎo)向的課程模式能夠較好地保證課程基本職能的落實。由于學(xué)科知識的傳承發(fā)展、學(xué)生的個體發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起，因此在進行課程教學(xué)設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)首先開展學(xué)科研究、學(xué)生研究、社會研究，確定有利于學(xué)生認知發(fā)展、個性養(yǎng)成和社會化過程的課程目標(biāo)。我們在確定《化學(xué)制藥技術(shù)》的課程目標(biāo)時，首先組織課程組教師對該課程的學(xué)科知識體系進行梳理歸納，同時為了更好地服務(wù)社會，我們通過走訪企業(yè)和往屆畢業(yè)生、召開行業(yè)企業(yè)專家訪談會等方式廣泛地開展了社會調(diào)研，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和人才需求標(biāo)準，然后結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，有的放矢地進行了課程目標(biāo)的確定。

2課程內(nèi)容序化