摘要：文章首先概述了游戲教學(xué)法，然后說明了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值，接著闡述了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，之后分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的困境，最后提出了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)；游戲教學(xué)法；詞匯教學(xué)

對小學(xué)階段學(xué)生而言，英語非常陌生，與漢語言之間也存在明顯不同，且雖然很多學(xué)生在接觸英語的初期表現(xiàn)都非常積極，具有非常強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，會感覺英語枯燥無聊，這就對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。同時，由于缺少語言環(huán)境的支持，學(xué)生雖然能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，但無法使用，只是停留在“學(xué)”的層面上，英語語言的應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉。根據(jù)這種情況，教師需要在開展英語教學(xué)時采取更有效的路徑。而通過應(yīng)用游戲教學(xué)法，將課堂上的內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中掌握英語基礎(chǔ)理論，同時學(xué)會如何使用英語，這樣就可以長時間保持學(xué)生對英語知識的興趣，并促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。

一、游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法最早提出于公元前300年左右，當(dāng)時古希臘哲學(xué)家柏拉圖提出應(yīng)“寓游戲于學(xué)習(xí)”。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，人們對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)有了足夠認(rèn)識，而在實際教學(xué)活動中通過游戲教學(xué)法將學(xué)生和知識相關(guān)聯(lián)，利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并發(fā)展各項能力，對教學(xué)效果的提升會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，將游戲與教學(xué)充分結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制[1]，讓學(xué)生既能獲得快樂，又能收獲知識。換言之，教師非常有必要結(jié)合學(xué)生實際情況及教學(xué)內(nèi)容，有目的、有步驟地應(yīng)用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法要建立在游戲規(guī)則基礎(chǔ)上，以教學(xué)為內(nèi)核，以游戲為外在表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過參與游戲活動獲得知識。在教學(xué)中，教師可以選擇能夠充分貼合學(xué)生年齡特點與興趣愛好的游戲活動，以便促進(jìn)知識的有效傳遞，并體現(xiàn)出游戲教學(xué)法的特點。游戲教學(xué)法的特點包括以下三個方面。①娛樂性。這是游戲教學(xué)法最明顯的特點，即游戲教學(xué)法可以令教學(xué)活動變得更加有趣，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教師教學(xué)動力。②競爭性。即學(xué)生需要通過個人或小組的形式參與游戲，同時與其他學(xué)生展開競爭，從而在完成游戲且獲得知識的過程中增強(qiáng)競爭意識，并掌握如何正確參與競爭。③主體性。游戲教學(xué)法可以令學(xué)生主體得到充分突顯，改變課堂教學(xué)活動中教師的角色定位，同時能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)及個性發(fā)展等都得到有力支持。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值

“交際教學(xué)法”也叫“功能教學(xué)法”，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期。它是以語言功能項目為綱，強(qiáng)調(diào)在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”（usinglanguagetolearn）和“學(xué)會用語言”（learningtouselanguage），而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.交際教學(xué)法的課堂應(yīng)用

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂上的交際互動不可忽視。近年來，國內(nèi)外教育界一直把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在課堂教育的首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，把純粹依靠老師講、學(xué)生聽的被動課堂模式變?yōu)閭€性化、自主化的新型課堂教學(xué)模式，將交際教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去，達(dá)到新型課堂的教學(xué)模式。

1.1培養(yǎng)課堂交際氛圍

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際感情的過程。在英語課上，師生見面時，適當(dāng)?shù)亍⒓磁d地“寒暄”幾句，對安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入外語課堂情境，營造良好的交際氣氛會有好處。一般情況下都可以問：“Goodmorning，boysandgirls.It’safinedaytoday，isn’tit？/Hi，guys.Haven’tseenyouforalongtime.It’sgreattoseeyouall！”等，老師在進(jìn)行這些對話時，態(tài)度要誠懇要真誠，語氣要自然，要注意對學(xué)生的回答作出反應(yīng)。

堅持課前3—5分鐘自由交談，如可讓學(xué)生簡單地談一下對近期熱點新聞事件的看法、學(xué)校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對各種句式、時態(tài)、語態(tài)的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，應(yīng)定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備。

摘要：文章主要論述了故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，包括自編插圖故事，突破教學(xué)難點；拓展背景故事，豐富教學(xué)資源；嘗試?yán)m(xù)編故事，提高想象能力；演繹文本故事，開啟閱讀之旅；等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)；故事教學(xué)法；想象能力

故事是小學(xué)生接觸最多、最感興趣的文體，尤其在低年級教材中，故事類課文占了很高比重。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師用故事導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，能使課堂變得更加生動活潑，教學(xué)效果更好[1]。那么該如何讓故事在語文課堂中助力教學(xué)、演繹精彩呢？下面，筆者將結(jié)合日常課堂教學(xué)，對故事教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行積極實踐探索。

一、自編插圖故事，突破教學(xué)難點

心理學(xué)家的研究表明，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從以圖像把握為主逐漸向以符號把握為主過渡的時期[2]。尤其是低年級學(xué)生，其思維以具體形象思維占主導(dǎo)，更喜歡通過色彩明麗的圖片感知新事物，以形象的方式接受新知識。課本中的插圖是小學(xué)語文教材自帶的教學(xué)資源，其不僅能以畫面的形式給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，也能夠在一定程度上清晰地反映出課本內(nèi)容的關(guān)鍵信息。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師既可以插圖為導(dǎo)引，自己梳理出一個完整的故事，也可以讓學(xué)生自己看圖編故事，促使學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行思考，以突破教學(xué)重難點，達(dá)成教學(xué)目的。在這一過程中，教師需要先研讀課標(biāo)要求，并分析當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以定位教學(xué)重難點，再按照以下步驟自編或引導(dǎo)學(xué)生編寫插圖故事：第一步，先按照“整體—局部—整體”的思路觀察已有的插圖，分析其呈現(xiàn)的人物、事物、片段；第二步，根據(jù)插圖呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)信息，圈畫出課本內(nèi)容對應(yīng)的詞句或段落；第三步，立足插圖對應(yīng)的詞句或段落，聯(lián)系上下文構(gòu)建故事脈絡(luò)，形成完整的故事線，再表述出來。這樣以插圖為導(dǎo)引，梳理故事內(nèi)容，可為學(xué)生把握課本主旨，深入理解重難點知識提供支持，進(jìn)而有利于提高教學(xué)成效。例如，在部編版教材二年級上冊《曹沖稱象》這一課教學(xué)中，“理解曹沖如何稱象”是教學(xué)的難點。針對課文第四自然段的稱象過程，二年級學(xué)生雖然有了初步理解詞語的能力，但是這種稱象方法遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，因此讓其按照步驟說出稱象過程有一定的難度。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生熟讀第三、四自然段，將官員“砍大樹造大秤”的提議和曹沖的“趕象上船，畫線、稱石”的辦法進(jìn)行對比，接著借助課文插圖幫助其理解稱象過程。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，插圖呈現(xiàn)的是“大象已被趕上船，官員在船體做記號，岸上則擺滿石頭”，明顯缺少了后面兩個步驟，即把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱石頭重量。在學(xué)生描述完插圖表述的內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，腦補(bǔ)后兩個步驟的畫面，并口頭講述稱象過程。這樣立足一幅插圖聯(lián)系課本內(nèi)容串聯(lián)出一個完整的故事鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，實現(xiàn)了從插圖語言化到文字圖像化再到形象直觀化的過程，突破了教學(xué)難點，促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

二、拓展背景故事，豐富教學(xué)資源

摘要：初中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要階段，政治教學(xué)是初中階段教學(xué)的重點學(xué)科之一。通過政治課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，開拓學(xué)生的視野，形成健康的心理，最終擁有良好的價值觀。基于此，在新時代的教育背景下，初中政治課堂逐漸成為重點教學(xué)內(nèi)容，本文就案例教學(xué)法在初中政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中政治；運(yùn)用策略

初中政治課程相比其他學(xué)科來說，具有非常鮮明的理論性特征。同時，初中階段的學(xué)生并沒有形成良好的政治思想與道德思想，如果教師在課堂中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，就會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，在初中政治教學(xué)中，教師需要對有效的教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，才能夠提高初中政治教學(xué)的實效性。

一、案例教學(xué)法運(yùn)用于初中政治教學(xué)的意義

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法。在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法就是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教材中的內(nèi)容，采用現(xiàn)實中的案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在初中政治教學(xué)中有重要意義。首先，教學(xué)法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生難免會感覺到枯燥乏味，如果單憑教師的講解，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)用案例教學(xué)法可以為學(xué)生提供更加生動真實的案例，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，案例教學(xué)法能夠?qū)⑸钪械湫偷陌咐宫F(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過案例設(shè)身處地地去思考和分析，從而培養(yǎng)分析問題的能力。再次，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例法，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在以教師講述為主的課堂教學(xué)中，盡管學(xué)生能夠記住教師所講述的理論知識，但學(xué)習(xí)效果僅僅停留在對課本內(nèi)容的理性認(rèn)知，是一種孤立的、易遺忘的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)法能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R與現(xiàn)實生活中的案例結(jié)合起來，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解與記憶。最后，案例教學(xué)法又能夠縮短理論與現(xiàn)實的距離。案例是現(xiàn)實生活的縮影，通過展示真實的典型案例，讓學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情境之中體驗感受，從而縮短理論與實踐之間的距離。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

一、什么是有效的課堂教學(xué)

1.有效的溝通過程

有效的課堂教學(xué)必須有一個有效的溝通過程。溝通的內(nèi)容是有效的內(nèi)容，則講授的知識是有效的知識。有人會問：難道還有無效的知識嗎？這里所說的有效知識是指學(xué)生還沒有掌握的，對學(xué)生來說是新的知識，是他們所需要的知識，是能夠給他們帶來知識增長的知識，是可以讓他們進(jìn)行自由遷移的知識，是可以提高他們思想境界的知識。教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于，除了教給學(xué)生基本的方法、系統(tǒng)的知識之外，還要看學(xué)生的知識有沒有增長，學(xué)生遷移知識的能力有沒有提高，學(xué)生思想境界有沒有提高。

2.有效的教學(xué)方法

溝通的方式方法是有效的，則我們采用的教學(xué)方法是有效的教學(xué)方法。通常，我們以行為作為導(dǎo)向，可以把教學(xué)法分為：實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演與模擬教學(xué)法等等。筆者認(rèn)為實驗教學(xué)法可以在工程力學(xué)類、機(jī)械類課程中充分地或更好地運(yùn)用。許多理論和抽象的概念可以通過具體的實驗，讓學(xué)生在動手實驗的過程中體會理論的內(nèi)涵。此法也比較多地應(yīng)用于化學(xué)類、物理類的課程中。案例教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中都被大量地運(yùn)用。據(jù)筆者的經(jīng)驗，在商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、思政類的課程中使用效果較好。同時，個人認(rèn)為把案例教學(xué)法和角色扮演與模擬教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過案例和角色模擬以后進(jìn)行分析和討論以達(dá)到對理論知識的理解和內(nèi)化，效果更佳。引導(dǎo)文教學(xué)法比較適合于語文、哲學(xué)、思政類的教學(xué)，比如通過引用某個名人名言、名人事跡故事等結(jié)合現(xiàn)實的實際情況進(jìn)行討論，進(jìn)而導(dǎo)入要講解的具體的理論知識。通常情況下，我們在日常的教學(xué)過程中會同時使用多種教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合和最佳效果。因此，有時候需要任課教師在備課的時候進(jìn)行多角度、多層面的考慮和備課。

3.雙重重視