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在中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展的今天，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，越來越多的人們意識(shí)到，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才，已是非常緊迫而重要的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校、社會(huì)眾說紛紜，人們把目光關(guān)注在百年大計(jì)——教育上。如何樹立正確的科學(xué)觀、人才觀、價(jià)值觀，是從事教育工作的人們共同關(guān)心的問題。搞好這項(xiàng)工作，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定有著積極的作用。國家一再提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并要求加強(qiáng)素質(zhì)教育。然而社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校矛盾重重，問題是“高分不能減負(fù)而減負(fù)不能高分”等。中考和高考的指揮棒仍困撓著許多學(xué)校及家長。

就這些問題，本人根據(jù)數(shù)年來的考察與研究談?wù)勛约旱囊韵赂邢耄涸诮?jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢(shì)下，現(xiàn)行的教育教學(xué)模式，隱藏著種種矛盾。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，人們不得不接受快節(jié)奏的工作、生活與學(xué)習(xí)，嚴(yán)酷的競爭等，跑的不快就會(huì)與這個(gè)時(shí)代脫節(jié)而落后。這樣以來使絕大部分人感到危機(jī)四伏。所以說絕大部分的人們最最需要的是實(shí)用技術(shù)，以作為維持生計(jì)的可靠手段，然而孩子們十幾年所學(xué)到的東西居然發(fā)揮不了很大作用。因此他們便苦惱困惑。于是乎他別無選擇。只有直線往上爬，乃至本科、碩士、博士至天堂。然而按我們國家的本科院校，如數(shù)算起的數(shù)量又能滿足多少人的愿望呢？因此說上不了本科的學(xué)生應(yīng)該是絕大多數(shù)的。在“僧多粥少”的情況下，院校、學(xué)校、老師、家長、學(xué)生，乃至社會(huì)統(tǒng)一形成了高分制的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，人們及整個(gè)社會(huì)都覺得疲憊，甚至有的孩子為了高分忙的連生活自理能力都沒學(xué)會(huì)，再加上大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不免嬌生慣養(yǎng)，更不用說能好好干活吃飯。如果說累一場卻能成功也罷，現(xiàn)實(shí)的問題是：一大部分人注定要名落孫山。這叫做“功不成來名不就”。有一部分人似乎感覺到了這一點(diǎn)，再加上家里的條件差，于是就出現(xiàn)了紛紛退學(xué)的現(xiàn)象，甚至干脆不上初中。這些人慢慢就成了現(xiàn)代化社會(huì)里的“文盲童工”。還有一部分人在重大壓力之下突然來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，他們一想：“其實(shí)也簡短，不就是拿個(gè)''''紅本本''''嗎？咱們掏錢弄個(gè)文憑”得啦，由此可見：現(xiàn)在出現(xiàn)的有些文憑并沒有本身的價(jià)值。所以說：“文憑確是寶中寶，欲奔小康不可少。只管升官能發(fā)財(cái)，不管寶從何處來”的詩句，就生動(dòng)的刻畫了現(xiàn)代文憑一直在貶值的狀況。以致于這種現(xiàn)象不斷漫延，并已經(jīng)泛濫成災(zāi)。大街小巷隨處可見辦“證件”、辦“文憑”的聯(lián)系電話號(hào)碼。甚至北京也不例外，形象十分丑陋。嚴(yán)重的破壞了“精神文明建設(shè)”和人文環(huán)境。這一部分人年復(fù)一年繼而走向社會(huì)，他們何來素質(zhì)而言。即使是有一部分成功者，也只是局限在書本知識(shí)的提高上，而并不等同于一個(gè)具備綜合素質(zhì)的人。久而久之，惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會(huì)群體素質(zhì)下降，犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)等等。所以我們必須從教育開始采取措施，著眼于培養(yǎng)絕大部分人的綜合素質(zhì)，提高他們的自下而上技能。使他們成為有全面素質(zhì)、有工作能力、有基本文化的勞動(dòng)者，與具有高素質(zhì)的少數(shù)知識(shí)份子相適應(yīng)，并使他們認(rèn)識(shí)到，能力大小可以不同，勞動(dòng)可以不同，而獲取良好生活的途徑的方法是相同的。從而積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中去。有鑒于此，從以下幾方面談?wù)?a href="http://www.milkcooler.cn/lunwen/jiaoyue/jialun/200904/126991.html" target="_blank">教育改革設(shè)想。

一、延長義務(wù)教育年限

我國的九年義務(wù)教育已不再適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)。在快節(jié)奏前進(jìn)的同時(shí)給中國青少年兒童壓上了沉重的負(fù)擔(dān)。繼而形成了種種矛盾，造成了一定的危機(jī)，因此出現(xiàn)了小小少年無法繼續(xù)學(xué)習(xí)文化，或者厭倦學(xué)習(xí)文化而過早地走向社會(huì)的現(xiàn)象。從而迫使他們充當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)里的“文盲童工”，甚至干脆流浪于社會(huì)上，其結(jié)果不言而喻。再者一大部分少年兒童剛剛進(jìn)入中學(xué)不久，就造成了嚴(yán)重近視的可怕局面。僅學(xué)了基礎(chǔ)文化就變成了“博士形象”，帶上了終生“需要的”眼鏡。繼而下去咱們的下一代將恐怕變成盲人群體。這難道不足以使我們清醒和重視嗎？……因此我認(rèn)為：小學(xué)六年制的教學(xué)模式保持不變，改名為義務(wù)教育小學(xué)；把初中改為六年制，并改名為義務(wù)教育中學(xué)，在加強(qiáng)文化課教學(xué)的同時(shí)，滲透有針對(duì)性的社會(huì)急需的技術(shù)技能教育。撤銷技校、職校，將這部分師資力量充實(shí)到“六年義務(wù)教育中學(xué)”中去，他們將擔(dān)任“義中”學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，實(shí)際技能的操作教育。從而形成一種“讀書是學(xué)習(xí)，‘勞動(dòng)’也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”的教育模式。這種體、腦互換的學(xué)習(xí)辦法，使人的大腦可以轉(zhuǎn)換能量，人的精神和心態(tài)可以得到調(diào)整，并使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了更好的勞動(dòng)。他們?cè)诹x務(wù)中學(xué)里將完成十項(xiàng)任務(wù)：即：基本文化合格，實(shí)用技術(shù)操作合格，國語普通話合格，英語口語合格，電腦操作合格，美育欣賞能力合格，愛好特長合格，汽車駕駛理論合格，自理能力合格，健康衛(wèi)生及正確生活能力合格。這種結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)收獲，完全可以斷定能得到青少年及社會(huì)的響應(yīng)。從而緩解青少年的學(xué)習(xí)壓力，使他們的眼、腦、體、心聲都得到健康的成長，從此也杜絕了社會(huì)上不斷上升的“文盲童工”。若要是這樣，即便是一部分走向社會(huì)，他們的年齡也已成熟，并同時(shí)具備了正確的生存能力和正確的生活素質(zhì)。不僅如此，在這種實(shí)惠的學(xué)習(xí)收獲的形勢(shì)下，我們相信絕大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入下文所述的“普及大學(xué)”在讀。而他們有六年的學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)并不會(huì)影響分?jǐn)?shù)制的考試，所不同的是：“一則是迫使競爭，一則是自愿競爭”，這是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的環(huán)境及要求發(fā)生了變化的緣故。

二、廢除高中及低于本科院校的學(xué)校

陳上述所敘，廢除高中，同時(shí)更名為“普及大學(xué)”，將低于本科院校的專業(yè)學(xué)科師資充實(shí)到普及大學(xué)中去，使原高中的文化課教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)。從而形成實(shí)用技術(shù)文化學(xué)科，操作技術(shù)文化學(xué)科。并規(guī)范各大本科院校，而本科院校不設(shè)立碩士生院及碩士生研究院，單獨(dú)確立碩士生院及碩士生研究院，并規(guī)范博士生院及博士生研究院。從而形成一個(gè)金字塔式的等級(jí)教育堡壘。這就是說：教育可以民辦，但不能下海，或造成互相競爭的局面。因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)學(xué)生不利，對(duì)教育不利。為了保證各等級(jí)學(xué)科文憑保質(zhì)，切實(shí)有效的控制文憑一直貶值的狀況。即教育不適應(yīng)自由化管理，必須要施行統(tǒng)一性管理。在“普及大學(xué)”里進(jìn)一步使學(xué)生明確所學(xué)的文化層次，同時(shí)不改變文化考試分?jǐn)?shù)制的規(guī)定，進(jìn)而形成在讀自愿競爭形勢(shì)。這是因?yàn)榇蟛糠輰W(xué)生有了適當(dāng)?shù)耐寺?，他們量力而行找到自己的位子逐漸走向社會(huì)而又有正確生活能力感到輕松和滿足，——他們將成為中國有文化的勞動(dòng)者。這一群體的形成，既能為社會(huì)輸送一大批有技術(shù)的工人；也可為穩(wěn)定社會(huì)，提高全民族的文化素質(zhì)起到責(zé)無旁貸的作用。

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了發(fā)明創(chuàng)造，改造自然，改造人類，而更好的勞動(dòng)也是為了更好的生活，更好地創(chuàng)造自身價(jià)值。若如此將形成初級(jí)知識(shí)份子和少數(shù)高級(jí)知識(shí)份子相融合的人才結(jié)構(gòu)，而逐漸形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。如此良性發(fā)展這一群體的壯大將與“三個(gè)代表”相適應(yīng)。因此搞好教育改革，是開展教育創(chuàng)新的前提，而只有教育創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)展要求的各類人才，進(jìn)而形成一個(gè)涵蓋基礎(chǔ)技術(shù)及科研并舉的龐大的勞動(dòng)大軍，共同為建設(shè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國而各盡自己的能力。否則中國的知識(shí)份子只能是有將無兵，孤軍奮戰(zhàn)，無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。