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一、在看到多媒體優(yōu)點的同時，必須直面它的不足

1.流速快，內(nèi)容繁。課件教學以其容量大、速度快、易操作而自豪。然而圖文并茂的多媒體教學雖然形象直觀，也會導致學生不愿思考，抽象思維能力下降。新穎的動畫、聲音媒體取代了枯燥的課本和板書，但學生的注意力開始分散，不注重內(nèi)涵的理解，而更關注形式的欣賞。因此，我們在用多媒體上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：時不時會有學生用平板電腦或者手機對著多媒體一陣拍照。這種現(xiàn)象，一方面是因為多媒體的流速快、內(nèi)容繁，大家的思維速度已經(jīng)跟不上不停轉(zhuǎn)動的畫面，另一方面，是因為學生學習的積極性因為多媒體的存在變得不高了。既然上課的內(nèi)容可以在電腦或手機上再一次展現(xiàn)在自己面前，那又何苦在課上學得那么辛苦。因此，就導致了課件教學就像放電影一樣，整部電影精彩絕倫，但其中的細節(jié)卻很少有人去慢慢體會了。

2.內(nèi)容固定，缺少靈活。多媒體課件都是教師事先根據(jù)教學內(nèi)容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。即使在授課過程中，學生的想法偏離老師所講的內(nèi)容，也會因為這些“事先設計”，為了課件的正常播放，教師不得不將其拉回“正軌”。這種刻板的做法不利于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探討問題，同時也極大地影響了課堂教學的靈活性。

3.影響思維能力培養(yǎng)。在教學的過程中，運用多媒體增強了教學的形象性和直觀性，使很多難以理解的現(xiàn)象變得直觀、明了。但是這樣做，實際上是扼殺了培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的機會。我們往往只強調(diào)學生去“看”而弱化了讓學生去“想”和“做”，從而忽視了對學生思維能力的訓練。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮到對學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

4.環(huán)境影響教學效果?，F(xiàn)在的多媒體設備一般都安裝在普通教室里。這些教室一般既沒有安裝空調(diào)，也沒有安裝專門的排風設備，而投影機的使用需要窗簾遮光。學生在這樣不太通風的教室里上課，其效果肯定是比較差的。特別是有些高校，為了充分利用有效的教學資源，往往好幾個班級擠在一個教室中聽課，導致空氣非常差；又加上灰暗的環(huán)境，使得不少學生瞌睡連連。因此，我們建議有條件的學校將多媒體教室安裝上空調(diào)或者排風設備，這樣才能使多媒體達到最優(yōu)化的效果。

二、運用多媒體需要注意的問題

多媒體教學的關鍵在于多媒體課件的制作。如何能制作出來既能提高課堂教學效率又不影響學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的課件是擺在我們面前的一個艱巨的課題。本人覺得課件的制作應該從學生的角度出發(fā)，以學生的理解為主要突破點。學生的學習與理解是緊密聯(lián)系的，理解體現(xiàn)了學習的內(nèi)涵，學習結(jié)果反映了理解的程度，促進學生理解是教學的本質(zhì)特性。教學中的矛盾和活動均是以學生理解知識為中心構(gòu)建的，借助外顯的行為表現(xiàn)的。現(xiàn)在的教學只關注教師講解知識的能力，而忽略了學生理解能力的培養(yǎng)，造成了學生知道的要比理解的多。他們知道正確答案并能夠進行正確證明，但是他們并不理解這個答案為什么是正確的。這樣我們就無法培養(yǎng)學生的理解能力，使得他們無法掌握自學的能力和對學習產(chǎn)生興趣。

三、總結(jié)

多媒體介入教學，為數(shù)學教學開創(chuàng)了新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面的影響。合理運用多媒體教學手段，將會為數(shù)學教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生在數(shù)學上的各種能力提供了有利的條件。總之，電教媒體以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?、靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。

作者：高海平單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院