［提要］目前智慧農(nóng)業(yè)是世界農(nóng)業(yè)的主要探索方向。本文通過搜集一系列資料對智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境進行分析，結(jié)合國外智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，對我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展路徑進行研究。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；環(huán)境分析；成效評估；國外經(jīng)驗；路徑分析

智慧農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)綜合應(yīng)用的結(jié)果，它將云計算、傳感網(wǎng)、3S等技術(shù)完美地結(jié)合在一起，讓農(nóng)業(yè)信息感知不再困難，同時也讓數(shù)據(jù)資源收集與管理更加便捷。它與其他科學(xué)技術(shù)的融合使得建設(shè)世界水平農(nóng)業(yè)具有重要意義。數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展是踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)數(shù)字中國的重要內(nèi)容。“十四五”時期是數(shù)字鄉(xiāng)村全面“布局”和重點“破局”發(fā)展的關(guān)鍵階段。數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的實施離不開智慧農(nóng)業(yè)，在“十四五”規(guī)劃下，我國智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)取得一定的突破與進展。

一、智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）政策支持分析。智慧農(nóng)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)根本出路，從2014年起，我國陸續(xù)出臺了諸多有關(guān)于支持和指導(dǎo)智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)的文件。2014年，農(nóng)業(yè)部發(fā)布文件提出加強鄉(xiāng)村信息化建設(shè)，提高滿足農(nóng)民生產(chǎn)生活信息需要的能力；2015年，國務(wù)院印發(fā)有關(guān)于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)的文件，要求到2025年，以“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建新經(jīng)濟，大力推動社會經(jīng)濟的發(fā)展；2015年，農(nóng)業(yè)部發(fā)布有關(guān)于推進農(nóng)村農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)展的文件，提到2018年基本上實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享共用，2020年做到政府數(shù)據(jù)開放，實現(xiàn)政府政務(wù)陽光透明，2025年建成全球農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查分析系統(tǒng)；2016年，國家有關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布了“互聯(lián)網(wǎng)+”推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實施方案以及農(nóng)村信息化發(fā)展規(guī)劃、方案，規(guī)劃里均提及加強農(nóng)村智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上來，實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的數(shù)據(jù)共享；2018年發(fā)布的國家園林發(fā)展規(guī)劃中，要求到2025年，園區(qū)打造成為產(chǎn)城鎮(zhèn)村融合發(fā)展與農(nóng)村綜合改革的示范典型；2018年2月，國務(wù)院發(fā)布有關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的規(guī)劃與意見，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行了全方位的規(guī)劃，提及加快數(shù)字農(nóng)業(yè)的建設(shè)，加強物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

（二）現(xiàn)狀分析。第一，多數(shù)居民對智慧農(nóng)業(yè)場所建設(shè)不是很了解，部分地區(qū)設(shè)立了智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)所需場所，但總體而言，智慧農(nóng)業(yè)場所的設(shè)立還不是很完善。第二，智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)設(shè)備與平臺正被人們所接受，但智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)設(shè)備與平臺不完備。第三，智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的組織機構(gòu)較少，智慧農(nóng)業(yè)人才隊伍建設(shè)尚未達到預(yù)期，智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)中相關(guān)專業(yè)人才稀缺問題突出。第四，通過對智慧農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)上帶來效益的期望統(tǒng)計，人們對智慧農(nóng)業(yè)提出了新的期望，希望在管理、信息掌握等方面能夠得到進一步提升和發(fā)展，尤其是事關(guān)生產(chǎn)的管理，例如實現(xiàn)科學(xué)化管理、減少人力投入以及病蟲草害的監(jiān)測和防治問題。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心建設(shè)的統(tǒng)計情況，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心已投入使用的占比稍微較低，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技中心建設(shè)現(xiàn)已保持高速發(fā)展中。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的建設(shè)一直未放緩過腳步。第五，雖然智慧農(nóng)業(yè)有一定的發(fā)展，但是仍然處于初級階段，目前智慧農(nóng)業(yè)場所、相關(guān)設(shè)備與平臺、組織機構(gòu)以及政府保障政策都沒有完善和落實到位，但有望在未來的得到發(fā)展與完善。

摘要：落實黨中央、國務(wù)院公共服務(wù)均等化的重大戰(zhàn)略，實現(xiàn)公共文化服務(wù)的有效供給是關(guān)鍵。本文從云南省經(jīng)濟社會發(fā)展、政策支持智慧廣電和促進公共文化服務(wù)均等化主要任務(wù)三個方面進行分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了智慧廣電公共文化服務(wù)的框架，提出實施“試點引領(lǐng)”計劃，建設(shè)“一體兩翼”架構(gòu)，打造“四位一體”格局，為實現(xiàn)公共服務(wù)均等化作出貢獻。智慧廣電促進公共文化服務(wù)體系建設(shè)的關(guān)鍵在于：一要統(tǒng)籌廣電行業(yè)的各方資源，建設(shè)可管可控的服務(wù)平臺；二要提升廣電系統(tǒng)的運營能力，滿足人民群眾的文化生活和綜合服務(wù)需求；三要促進與地方經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的多元化融合，拓展“智慧廣電+”的內(nèi)涵和外延。

關(guān)鍵詞：智慧廣電公共服務(wù)平臺建設(shè)

1引言

黨的五中全會提出了“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力”的重大任務(wù)，為新時期加強公共文化服務(wù)體系建設(shè)指明了方向。加強公共文化服務(wù)建設(shè)是中國特色社會主義文化的重要組成部分，在新時代提高公共文化服務(wù)水平是一項具有重要性、緊迫性、艱巨性的課題。云南地處西南邊陲，是中國面向南亞、東南亞的輻射中心，是孟中印緬經(jīng)濟走廊的關(guān)鍵地區(qū)。云南省內(nèi)國境線長4060km，與緬甸、老撾、越南接壤；有25個世居少數(shù)民族，根據(jù)第五次人口普查結(jié)果顯示，云南少數(shù)民族人口為1415.3萬人，約占全省人口的1/3。文化資源供給不足、經(jīng)濟社會發(fā)展不充分，使智慧廣電在促進公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的作用更加凸顯。

2智慧廣電促進云南公共文化

服務(wù)體系建設(shè)的意義黨的十八大以來，云南省委省政府實施了一系列文化惠民工程，加強和鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，使之成為民族團結(jié)、繁榮發(fā)展的重要保障。智慧廣電從內(nèi)容、信息傳輸?shù)浇邮战K端，實現(xiàn)了既可靠又可控，在保障信息安全和文化安全方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，是傳輸廣播電視節(jié)目、開展信息服務(wù)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是黨和政府聯(lián)系人民群眾的重要渠道，是人民群眾學(xué)習(xí)知識、接受教育和享受文化娛樂的重要載體。

從某種意義上說，一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛閱讀、不愛讀書的人要大得多，因為他具有與生俱來的內(nèi)生式的教師素質(zhì)----這樣的人具有一種強烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習(xí)慣，擅長傳播或交流人類創(chuàng)造的智慧，并具有巨大的熱情和興趣，即具有讀書人格。近日，由南京師范大學(xué)出版社出版的《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》，為教師形成讀書人格，進而相對完美地完成“專業(yè)素質(zhì)修煉”提供了線索。

讀書人格的內(nèi)在修煉過程和內(nèi)容，可以有多種表現(xiàn)和作用：

一是體現(xiàn)在教師的主動探究活動的人文關(guān)懷行為中。譬如教師不是被動地完成管理層面上的硬性指標任務(wù)，而是積極、創(chuàng)新地工作；教師可能更多地設(shè)法調(diào)整自己的交流方式，時時注意尊重學(xué)生或同事。這里要強調(diào)的是，教師要更多地以人為本，從“人的轉(zhuǎn)型”和人的全面發(fā)展出發(fā)，從興趣或責(zé)任出發(fā)來挖掘、提升自己的教與學(xué)的經(jīng)驗，即用深入閱讀獲得的理性眼光、教育理論來梳理豐富的感性經(jīng)驗和教育感悟----這事實上就進入了“學(xué)問”和“教育研究”的情景中了，也就是帶著愛的熱誠、理想和詩意工作著、快樂著或“痛并快樂著”。這就進入了探究和修煉的人文境界了！蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陳鶴琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育對象，把班級和校園及其相關(guān)社會環(huán)境的改造當作探究的對象的，不是為了研究而研究，更不是為了，得到職稱、職務(wù)等功利而研究；他們是本著“一切為了兒童，為了兒童的一切”，為了“教人求真”、“學(xué)做真人”等人文精神、人本發(fā)展目標而從事教育----探究----育人工作的，因為這是充滿理想、激情而又需要辛勤奉獻的事業(yè)。

二是體現(xiàn)在教師對中外人格教育傳統(tǒng)的關(guān)注和踐行中。在政府以“新發(fā)展觀”、“以人為本”作為施政綱領(lǐng)的今天，在輿論倡導(dǎo)“人文中國”理念的今天，中小學(xué)應(yīng)試教育仍然風(fēng)行，素質(zhì)教育理念難以徹底開展，學(xué)生人性和人格得不到自由、充分、全面、和諧發(fā)展，我們的確亟待重讀陶行知、陳鶴琴、蔡元培，感懷他們在20世紀二三十年代那樣并不富裕舒適的條件下對人的價值的尊重和身體力行的人格教育理論，感念他們對中國現(xiàn)代教育思想和理論的奠基和開山劈路的非凡貢獻。所謂復(fù)興中華人文精神，應(yīng)該包括復(fù)興和弘揚那個時代的教育家精神這一寶貴傳統(tǒng)。

老師們?nèi)绻艳r(nóng)村義務(wù)教育出路問題與解決中國當下“農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村三農(nóng)問題”深層的動因聯(lián)系起來思考，如果重讀七八十年前晏陽初先生的《平民教育概論》、梁漱溟先生的《鄉(xiāng)村建設(shè)理論》等名著，就會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，最終要歸結(jié)為：通過平民教育、鄉(xiāng)村建設(shè)，開發(fā)民智，改良“地民性”，解決“愚、私、貧、弱”，提高“人的現(xiàn)代化”素質(zhì)，從而增強自身的“造血功能”；如果把《理想國》、《愛彌兒》、《教育過程》中的教育理想，塑造尊重自然、人性，倡導(dǎo)民主、科學(xué)、探究的理想人格，與社會主義政治文明、精神文明、物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展所需要的人力資本、人文資本和人格資本緊密相聯(lián)地審視，就會發(fā)現(xiàn)提高師生乃至全體公民的人文素質(zhì)是人類普遍、共同的文明需要！

三是體現(xiàn)在對教育家精神的弘揚中。歷史上的教育家都是有豐富的教育經(jīng)驗或以教育實驗為生活背景的，有矢志不移的遠大教育理想為基礎(chǔ)，有非凡的理性思考能力和務(wù)實踐履的魄力。正因為有了這種精神，才能在困苦的環(huán)境中樹人、立言、立德。今天的中國教育特別需要“百年樹人”的理想和精神，少些功利思維。教師不甘當沒有創(chuàng)新精神的教書匠，有志成為有教育理想和教育理念的教育家，這并非高不可及。中小學(xué)老師教書育人的經(jīng)驗和智慧也是一種學(xué)問。老師們做這種扎根性的教育科研的最大優(yōu)勢就是具有厚實的、原生態(tài)的教育生活資源，科研選題也是可以找到和把握的，關(guān)鍵是要通過科研提高理性與感性，理論與實踐的貫通、融合能力。譬如，教師人格和專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、師生關(guān)系、教師成長的人文生態(tài)環(huán)境、學(xué)生、班級、校園文化、課程、教學(xué)信息化，對這些問題，中小學(xué)老師非常適宜進行個案研究、校本研究和行動研究，不要囿于學(xué)理的演繹研究或做“宏大文章”。這種研究可以是完全憑自己興趣出發(fā)的，也可以是努力申請和獲得正式的科研課題資助的研究。當然，自身的科研能力和興趣、資源是基礎(chǔ)，除此而外，要有一定的科研選題策劃意識和能力。

1前言

近年來，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)的“智慧城市”改變了政府、企業(yè)和市民相互交往的方式。對于城市服務(wù)、公共安全、交通、環(huán)保、民生等各種需求做出快速、智能的響應(yīng)，提高城市運行效率，將政府各個部門的職能發(fā)揮至最大限度，創(chuàng)造更美好的城市生活。在北京、上海和南京等國內(nèi)城市，城市管理經(jīng)歷了電子政務(wù)、電子管治到智慧管治的類似轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變過程伴隨著市民參與度的提升。除了政府和市民的縱向合作之外，智慧城市建設(shè)是一項多部門、多主體共同參與和合作的協(xié)作性事業(yè)，因此在政府各個職能部門之間必須加強橫向溝通和交流，促進資源共享。

2天地一體衛(wèi)星技術(shù)城市綜合信息共享平臺解決方案

2013年衛(wèi)星應(yīng)用學(xué)術(shù)交流與研討會上，相關(guān)專家學(xué)者提出了標準化、體系化的建設(shè)思路，通過技術(shù)平臺之間的接口統(tǒng)一、協(xié)同配合、綜合生產(chǎn)指揮調(diào)度建設(shè)、信息集成化管理和綜合運用，為政府部門、企事業(yè)單位、行業(yè)用戶提供即時信息的互聯(lián)互通，提高資源利用效率和管理水平。為充分利用天地一體衛(wèi)星技術(shù)，促進政府部門間的信息共享，廈門精圖信息技術(shù)有限公司研發(fā)了綜合信息共享平臺，其以高分辨率遙感數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)源，以北斗導(dǎo)航定位和衛(wèi)星通信為技術(shù)支撐，面向城市管理綜合決策部門進行應(yīng)用，同時又為城市管理的專業(yè)機構(gòu)提供通用基礎(chǔ)服務(wù)。衛(wèi)星、無人機等技術(shù)手段獲取到多時相、不同分辨率的遙感影像，結(jié)合城市基礎(chǔ)矢量數(shù)據(jù)，嵌入在城市綜合信息共享平臺，由共享平臺提供接口發(fā)放給政府部門。城市綜合信息共享平臺架構(gòu)圖對于國土、測繪、規(guī)劃、民政等強GIS部門，數(shù)據(jù)的獲取處理為日常工作的一部分，但對于社保局、計生局等弱GIS部門，遙感數(shù)據(jù)作為工作底圖在民生項目中發(fā)揮了日益重要的作用。平臺的作用在于將數(shù)據(jù)實現(xiàn)政府部門之間的共享，尤其對于弱GIS部門而言，通過接入信息共享平臺，可以不再通過傳統(tǒng)方式獲得數(shù)據(jù)，節(jié)約了時間成本，提高了管理效率。從天地一體產(chǎn)業(yè)化發(fā)展角度，以本項目架構(gòu)的城市綜合信息共享平臺為輻射點，平臺開放統(tǒng)一標準接口，政府部門以接口形式進入平臺，通過搭建橋梁，為城市各部門應(yīng)用衛(wèi)星影像、平面矢量數(shù)據(jù)提供統(tǒng)一的服務(wù)平臺，實現(xiàn)遙感影像等空間信息資源的融合、共享、服務(wù)、二次開發(fā)拓展能力。該系統(tǒng)在廈門市先試先行，實現(xiàn)了城市地理信息的一站式服務(wù)，以平臺出發(fā)輻射到規(guī)劃管理、應(yīng)急服務(wù)和民生服務(wù)等應(yīng)用領(lǐng)域，為數(shù)據(jù)資源整合、技術(shù)結(jié)合到業(yè)務(wù)應(yīng)用搭起橋梁，滿足現(xiàn)代城市管理的智能化、移動化、可視化、協(xié)同化、集約化的需求。實現(xiàn)了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃的“多規(guī)合一”，形成全市空間布局的“一張藍圖”；為城市精明增長的擴展模式奠定基礎(chǔ)，處理好山、水、城和人之間的關(guān)系。在平臺基礎(chǔ)上，廈門消防、安監(jiān)、地震等應(yīng)急部門，充分融合共享專業(yè)數(shù)據(jù)，在共享平臺上嵌入物聯(lián)傳感技術(shù)，提高災(zāi)害事故的應(yīng)對效率和應(yīng)急指揮能力。

3平臺展望

智慧城市理念自十二五規(guī)劃以來，被列為培育和發(fā)展國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究范疇，可催生的領(lǐng)域有智慧社區(qū)、智慧交通、智慧物流、智慧醫(yī)療、智慧銀行、智慧電網(wǎng)、智慧建筑等新型產(chǎn)業(yè)。以往傳統(tǒng)的城市化進程以“攤大餅”式的粗放型為主，農(nóng)村大量的剩余勞動力在涌進城市后，往往從事繁重體力活勞動，且低廉收入缺乏生存保障的現(xiàn)狀滋生了農(nóng)戶離土不離鄉(xiāng)的入城模式，一方面加劇耕地撂荒，一方面不利于城市科技水平的提升。智慧城市帶動的新型智能產(chǎn)業(yè)在吸納勞動力上發(fā)揮了重大作用，同時對于大量農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口而言，提高受教育程度、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)職能成為城市就業(yè)的前提。2014年7月國務(wù)院下發(fā)了關(guān)于進一步推進戶籍制度改革的意見提出取消城鄉(xiāng)二元戶籍制度，全面放開建制鎮(zhèn)和小城市落戶限制，為偏遠地區(qū)的農(nóng)戶接受教育提供了可能，提高其適應(yīng)城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和市場環(huán)境競爭的能力。智慧城市的能力更多反應(yīng)在政府行為上，地方政府的智慧程度客觀上代表了該城市的科學(xué)發(fā)展水平。遙感數(shù)據(jù)的共享應(yīng)用，打破當前政府部門間的信息孤島，串聯(lián)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、國土、漁業(yè)、社保、計生等多專題行業(yè)，可降低城市管理成本。政府信息化建設(shè)從傳統(tǒng)“電子政府”過渡到“信息整合型政府”、“應(yīng)急服務(wù)性政府”，最終達到“智慧政府”，在智慧政府的基礎(chǔ)上推進智慧城市的發(fā)展。

一、課題的提出

1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報紙雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認為可以增長見識，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點是好的；有55.08%的同學(xué)認為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，注重方法，推進學(xué)生閱讀，并切實達到相應(yīng)目的。

3、教學(xué)實驗的綱領(lǐng)性文件《語文課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險。