1新聞傳播類實驗教學的概念及分類

自然科學的實驗對象基本上是物質(zhì)實體，新聞傳播類實驗對象通常是有意識的人或群體，自然科學實驗過程要求循序漸進、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類實驗本身需要在社會環(huán)境中進行，并與人息息相關(guān)，具有開放性。按照實驗教學要求和學科特點，新聞傳播類實驗類型可以分為三個不同層次：實操、實作、實訓。實操指新聞傳播類實驗中用電腦、專業(yè)設備等手段，以培養(yǎng)學生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設計等課程。實作指通過調(diào)動學生主觀思維，在綜合知識能力基礎上，把創(chuàng)意、思想具體化，以培養(yǎng)學生分析能力、創(chuàng)新能力為主，如廣告文案、新聞采訪與寫作、廣告市場調(diào)查等課程。實訓是以培養(yǎng)學生的實施能力為目標，具體實施一個方案或策劃，比如把策劃方案做成一個電視作品等等，電視節(jié)目策劃與制作、紀錄片創(chuàng)作、廣告投放等課程就是此類實驗。這三個不同層級的實驗涵蓋了文科實驗內(nèi)容的不同方面，新聞傳播類實驗教學可以根據(jù)這三個不同層級設置相應的實驗內(nèi)容，從而指導實驗大綱的制定。

2新聞傳播類實驗教學運行過程管理

實操、實作、實訓是著眼點不同的新聞傳播類實驗類型，對于這些類型的實驗教學的運行管理，可以借鑒理工科實驗教學管理的方法，但也要根據(jù)專業(yè)特點，采取適合本專業(yè)特點的方式。根據(jù)教學流程，把管理細分化，分為準備管理、過程管理、結(jié)果管理。準備管理指由學校相關(guān)管理部門下發(fā)實驗教學任務書到院系，院系把教學任務書下達到專業(yè)教研室，由專業(yè)教研室把各門實驗課程的教學任務分配到具體教師。教師根據(jù)教學任務書制訂課程大綱、教材或指導書，大綱、教材或指導書經(jīng)過教研室主任同意后，開始執(zhí)行。并在管理部門備案。過程管理指實驗教學運行過程中的監(jiān)督管理。實驗教師開課后，針對每次上課情況，填寫實驗教學運行記錄表和學生考勤表，課程結(jié)束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門的教學檢查，樣表如表1所示：實驗教學運行記錄表對上課過程進行記錄，重點填寫上課內(nèi)容和教師總結(jié)。把本次課主要操作內(nèi)容進行概括總結(jié)，并總結(jié)本次教學的效果，學生掌握程度，需進一步訓練的內(nèi)容等，用以指導下次課程內(nèi)容的設置。學生考勤表是對學生到課率的統(tǒng)計，目的是對學生進行課堂管理。結(jié)果管理是在課程結(jié)束后，教師要求學生提交實驗課總結(jié)報告或者作品，教師根據(jù)課程評分標準對學生的實驗報告和作品進行批改，并及時把批改結(jié)果反饋給學生。課程結(jié)束后，教師將學生實驗總結(jié)報告和學生成績、評分標準等上交院系。學校管理部門定期對這些材料進行檢查。準備管理、過程管理、結(jié)果管理涵蓋了實驗教學運行的整個過程，是對教師在教學運行過程中所完成工作量的審定和規(guī)范，有效地記錄整個實驗教學運行過程。教師完成教學運行過程后，相關(guān)管理部門還要對其進行監(jiān)督和檢查。

3新聞傳播類實驗教學運行過程監(jiān)督與檢查

院校相關(guān)管理部門對教學過程進行的監(jiān)督和檢查內(nèi)容涉及到實驗教學的準備、過程、結(jié)果三個階段的教學工作，包含了實驗大綱、教材或指導書、實驗教學運行記錄表、學生考勤表、學生成績表、評分標準、學生實驗報告等內(nèi)容，檢查方式和說明如表2所示管理部門對實驗教學過程進行檢查后，要將上課結(jié)果及時反饋給實驗課教師，讓教師及時了解教學過程中的問題和成效，為下次教學做準備。

口腔修復學是口腔專業(yè)的重要課程，不僅要求學生掌握扎實的理論基礎，還需要學生具備較強的臨床操作能力。加強對口腔醫(yī)學專業(yè)口腔修復學課程改革的探究，具有重要的社會意義。

一、口腔修復學課程改革的重要性與必要性

目前，我國口腔醫(yī)師行業(yè)缺口很大，口腔醫(yī)師與人口的比例嚴重失調(diào)，尤其是對基層口腔醫(yī)師需求很大。培養(yǎng)實用型、高素質(zhì)、面向基層的口腔醫(yī)生是高職口腔教學的重要使命，但由于受到傳統(tǒng)本科教學體制的影響，高職高專醫(yī)學專業(yè)側(cè)重于理論教學，課程內(nèi)容無法與時俱進，實踐教學不能與行業(yè)發(fā)展相吻合，忽略對學生臨床操作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才與社會需求相脫節(jié)。實際上，口腔醫(yī)生除需掌握較高的職業(yè)能力外，還需要掌握自我學習能力、解決問題能力、交際等能力等。加強口腔修復學課程改革，全面培養(yǎng)復合型口腔醫(yī)師，成為擺在我們面前的重要研究課題。

二、口腔醫(yī)學專業(yè)口腔修復學課程改革的具體思路

1.教學方法改革

口腔醫(yī)學專業(yè)口腔修復學課程教學的目的在于指導學生掌握實際工作中所需的操作與技術(shù)能力，全面提高學習積極性與自覺性。在具體教學中，要重視醫(yī)學的綜合性與整體性，提高學生整體觀念。在理論教學環(huán)節(jié)，要使學生發(fā)散思維、開闊思路；在實踐教學環(huán)節(jié)，要注重學生臨床思維能力的提升。理論教學可配以圖片、教學道具輔助講解，使學生直觀、生動地接觸臨床信息，從而達到早接觸、多接觸的目的。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師應提高教學的適應性與針對性，可通過多媒體操作、真實錄像、模擬操作等方式讓學生掌握扎實的實踐技能?？刹捎昧Ⅲw化教學方式，讓學生更加立體、直觀地感知教學內(nèi)容，全面提高教學效果。也可引入PBL教學模式，結(jié)合臨床實際，選取牙體缺損、牙列缺失等病例，指導學生設計方案與解決方法，幫助學生查閱相關(guān)資料、組織討論，全面提高學生臨床思維能力。

一、績效管理課程實踐教學體系的構(gòu)建

績效管理課程的教學目的，是使學生具有進行績效設計、績效實施、績效溝通、績效改進的基本技能，具有分析和解決組織績效管理中存在問題的初步能力。因此，應根據(jù)課程教學目的，構(gòu)建績效管理課程的實踐教學體系。結(jié)合我校2007年開始的績效管理課程實踐教學經(jīng)驗，績效管理課程實踐教學體系可以包括以下組成部分：

（一）案例教學。案例教學是績效管理課堂教學普遍應用的一種教學方法。教師在課堂教學中，除了講授績效管理的基本知識和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實際，使學生掌握績效管理的基本技能和專業(yè)技能。因此，在績效計劃的編制、績效目標和指標的設置、績效溝通、績效面談、績效總結(jié)等教學環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進行案例教學。

（二）社會調(diào)查。社會調(diào)查指學生根據(jù)教學計劃，事先編制企業(yè)績效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績效管理的現(xiàn)狀及存在的問題，必要時寫出調(diào)查總結(jié)報告。社會調(diào)查是學生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個重要手段，在寒暑假或績效管理課程實訓、課程設計或綜合實習、畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，學生都可以進行社會調(diào)查。

（三）課程實驗或?qū)嵱枴Ｕn程實驗指借助計算機模擬教學軟件，安排專門的課內(nèi)實驗課時，學生到計算機房進行實驗。實驗內(nèi)容包括：績效指標及權(quán)重的設置、對員工績效指標進行網(wǎng)上評價、員工績效評分的匯總等。課程實訓指學生根據(jù)指導教師的任務安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進行績效管理的基本技能訓練。如，績效計劃的編制、績效考核表的設計、企業(yè)績效管理制度的編制等。

（四）綜合實習或?qū)I(yè)實習。在學完人力資源管理專業(yè)的主要主干課程后，可以安排學生進行綜合實習（或?qū)I(yè)實習）。綜合實習的內(nèi)容除了績效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設計、員工培訓與開發(fā)、薪酬管理、員工勞動關(guān)系管理等。

一、工作室存在的基礎條件

（一）教師的專長

教師是工作室存在的核心，正是由于有了教師這個核心，其他各項工作才能有效合理地開展，教師才能發(fā)揮積極的主導作用。如某教師的研究方向為網(wǎng)絡營銷，其工作室的主要方向為網(wǎng)絡調(diào)研及網(wǎng)絡銷售，而A學生想學習網(wǎng)絡銷售，那么該學生可以根據(jù)自己的興趣選擇恰當?shù)捻椖?，并要求教師給予指導，也可以跟隨教師進行項目研究。可見，一個工作室的建立要有一批高素質(zhì)的教師，他們必須專業(yè)能力強，職業(yè)道德高，能在工作室中營造一種積極向上的工作氛圍。

（二）學生興趣

學生是工作室的主體，缺乏學生的工作室并不是一個完整的工作室，也不能發(fā)揮工作室在網(wǎng)絡營銷教學中的作用，因此學生的興趣也是一個不能忽視的因素。工作室中學生是以共同興趣為基礎聚集在一起。因此在工作室的日常工作中，必須注重培養(yǎng)學生的興趣，保證學生全身心地投入到學習和工作中。

（三）以成果為標志

摘要:圍繞蘇州科技大學土木工程學院無機非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習實踐教學中存在的問題，結(jié)合該校人才培養(yǎng)目標、工程教育認證標準、課程思政等要素，探索其綜合改革措施，實踐證明，經(jīng)過改革能提高該實踐環(huán)節(jié)的教學效果。

關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實習;綜合改革;校企聯(lián)合;課程思政

生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生實踐動手能力的教學環(huán)節(jié)。我校無機非金屬材料工程專業(yè)是依托土木工程等優(yōu)勢學科而建的，主要設有工程材料方向，其培養(yǎng)模式側(cè)重于工程應用。該專業(yè)是需要基礎與應用相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的應用型學科。因此，生產(chǎn)實習教學體系的綜合改革對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［1－3］。

1該實習的主要教學目標

無機非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習的目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和專業(yè)知識應用能力。通過實習，激發(fā)學生對材料專業(yè)的熱愛，掌握材料科學與工程相關(guān)的基本理論知識。讓學生初步了解材料專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，在實習過程中，有針對性地提升自己的能力，強化理論知識，為就業(yè)做準備。具體要求做到如下幾點:深入了解材料科學的生產(chǎn)實踐知識，使學生對工程材料的生產(chǎn)、設計、研究課題等建立感性認識。參加新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝、現(xiàn)代管理技術(shù)的試驗與推廣工作。直接向工人和工程技術(shù)人員、管理人員學習各種相關(guān)的實踐知識，增強勞動觀念，培養(yǎng)學生事業(yè)心和責任感，鍛煉“吃苦耐勞”的能力。鞏固所學理論知識，參加產(chǎn)品的原材料檢測、制品生產(chǎn)、樣品測試等工作，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，獲得生產(chǎn)實際知識和技能。學習先進的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)組織管理知識，參加現(xiàn)場應用、協(xié)助技術(shù)人員處理應用中遇到的各種技術(shù)或組織管理問題，以此具備分析和解決工程實際問題的初步能力。

2目前存在的問題