摘要：本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)本科生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為在線平臺，以集美大學(xué)的《英語聽力技能與實踐》為在線慕課課程補充資源，選取騰訊課堂極速版作為線上直播平臺，結(jié)合具體英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)實例，探討了如何利用“教學(xué)平臺+慕課+直播平臺”構(gòu)建純在線場域下的英語專業(yè)聽力課堂，以提升學(xué)生英語聽力的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：純在線場域；慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；英語聽力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和5G時代的到來，基于互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)早已成為人們重要學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為外語教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建純在線場域下英語聽力教學(xué)已不再是難事。在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案壓縮學(xué)時、學(xué)分的情況下，純在線場域下英語專業(yè)聽力教學(xué)可以有效保障聽力教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效幫助學(xué)生提高英語聽力理解能力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、純在線場域下英語專業(yè)聽力課堂的有效構(gòu)建

本文所提到的純在線場域下指的是教師、學(xué)生與隱性課堂行為交互作用的一種特殊的社會性空間［1］，是通過“網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺+慕課+直播”平臺的線上教學(xué)場域來實現(xiàn)。這種“三合一”的線上教學(xué)模式，有效替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動，為特殊時期正常有效的教學(xué)提供了強有力的保障。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的使用。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)（以下簡稱：本校）本科生教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，能夠按照教務(wù)處的教學(xué)安排，把本學(xué)期課程名稱、學(xué)生名單、教師信息等相關(guān)數(shù)據(jù)直接導(dǎo)入平臺，師生通過工號、學(xué)號登錄平臺，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排與活動。教師登錄平臺，可以進(jìn)行課程管理、建設(shè)課程、學(xué)情分析、課程預(yù)覽等操作。在教學(xué)管理界面下，教師可以進(jìn)行課程維護(hù)，填寫課程介紹以及上傳教學(xué)大綱、教學(xué)文件等；可以對選課學(xué)生進(jìn)行管理，班級分組管理；任課教師管理，建立教師任課小組；還可以進(jìn)行課程間共享、郵件答疑、學(xué)習(xí)筆記和隨堂建議。教師可以在“課程建設(shè)”界面下，自主建設(shè)課程；在“基本信息”菜單下，完成課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教師信息的填寫；在“單元學(xué)習(xí)”菜單下，根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元，在學(xué)習(xí)單元中放入電子課件、電子課本、在線視頻、問卷、鏈接慕課，還可以創(chuàng)建討論區(qū)、布置課程作業(yè)、進(jìn)行在線測試等操作。教師也可以在課程活動中提前建設(shè)好討論題目、播課單元（視頻）、課程作業(yè)、在線測試、課程問卷、試題庫和試卷庫，按照上課的進(jìn)度在課堂上隨時引用已經(jīng)建設(shè)好的資源進(jìn)行講課。學(xué)生可以通過電腦登錄本校主頁，進(jìn)入教務(wù)處找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；也可以直接在手機端下載優(yōu)慕課V8這個應(yīng)用程序，使用自己的學(xué)號和密碼直接登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。點擊“我的課程”，可以看到課程基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源以及課程活動四個模塊；進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)教師提供的課程資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課程活動中找到正在進(jìn)行的課程作業(yè)，完成作業(yè)進(jìn)行提交；也可以找到討論及時跟帖發(fā)表自己的看法。通過這個教學(xué)平臺，教師能夠做到有效的上傳下達(dá)，及時分享課程資源、布置課前課后作業(yè)；學(xué)生能夠及時下載查看資料、跟進(jìn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺的使用，是實現(xiàn)純在線場域下正常教學(xué)的必備條件。

[摘要]聽力課是一門強化教學(xué)課，聽的能力實際上就是綜合掌握語音、詞匯、和語法的能力，聽力課側(cè)重語音語調(diào)，在具體情景中發(fā)展口語，培養(yǎng)聽說能力。因此任課教師在聽力課上，要抓住重點，珍惜時間，在有限的時間內(nèi)給學(xué)生最多的訓(xùn)練機會。既不能把聽力課上成講解詞匯，或用詞語造句的精讀課，也不能上成老師重點講解的語法課。教師要講求教學(xué)方法，讓學(xué)生每上一節(jié)聽力課都有新的收獲。

[關(guān)鍵詞]外語專業(yè)；聽力教學(xué)；問題

隨著電化教育的日益發(fā)展，在我國的各個高等院校的外語專業(yè)中，開設(shè)了一些專門訓(xùn)練聽說能力的新課型，如：聽力課、聽說課、視聽說課、幻燈課、電影課、電視錄像課、語言實驗課、程序教學(xué)課等等。這些課程在教學(xué)手段上迅速地擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，走上了現(xiàn)代化的道路。利用視覺、聽覺的直觀手段所進(jìn)行的外語視聽說教學(xué)的試驗和實踐，在整個外語教學(xué)中，顯示了傳統(tǒng)教學(xué)難以發(fā)揮的優(yōu)勢，收到了良好的效果。但是隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高，對高校現(xiàn)代化教學(xué)的要求也在逐步提高，現(xiàn)以聽力課為例，做一簡要的分析。

在外語教學(xué)中每個外語教師都清楚并一貫地堅持’’五會并舉”的原則，即聽、說、讀、寫、譯的技巧。在“五會”里“聽”居于首位，可見聽力在外語教學(xué)中的重要地位和作用。聽力課與綜合實踐課、閱讀課、寫作課等課型相互配合，共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握外語交際工具的任務(wù)。

一．教材選擇方面的問題

在外語交際活動中，聽力不好沒法進(jìn)行交流。無論?？七€是本科，都應(yīng)該堅持一直開設(shè)聽力課，只不過在選擇材料上要慎重，要精挑細(xì)選。所選擇的材料要語言地道，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，情節(jié)引人入勝，情景生動，文化背景知識豐富，從不同的側(cè)面反映所學(xué)語言國家各方面的生活，利于開闊學(xué)生的眼界，擴大知識面，培養(yǎng)外語交際能力和文化能力。對一年級學(xué)生要選淺顯些的，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和提高程度，到大三、大四時可放原版影片。

【摘要】市場經(jīng)濟日益全球化的今天，不同國家之間的合作越來越頻繁，英語在世界交流中扮演著非常重要的角色，衡量商務(wù)英語教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要指標(biāo)是日常工作中對英語綜合能力的應(yīng)用是否成熟，而體現(xiàn)英語綜合能力應(yīng)用水平的恰恰是英語聽力水平。聽力教學(xué)始終是高職高專商務(wù)英語教學(xué)過程中的重難點和突破點。本文通過闡述高職高專商務(wù)英語教學(xué)中聽力的重要性，并對聽力教學(xué)方面的不足之處提供了相關(guān)改進(jìn)方法，以促進(jìn)商務(wù)英語聽力教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高職高專；商務(wù)英語；聽力教學(xué)

在高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的課程中，英語聽力作為專業(yè)必修課，主要采用聽的方法培養(yǎng)學(xué)生在實際交流中運用英語的能力，語言學(xué)家弗里斯也曾指出：只有先學(xué)會聽懂英語，才能進(jìn)一步學(xué)會說英語[1]。近些年我國高職高專院校在快速發(fā)展的同時，其商務(wù)英語聽力教學(xué)卻表現(xiàn)出很多不足之處，如：學(xué)生缺乏語音專業(yè)理論知識、對英語語法知識的掌握程度和英語文章閱讀的程度方面存在欠缺、學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)詞匯的積累不夠、國外文化背景知識還有待進(jìn)一步提升等，這無形中給高職高專商務(wù)英語的聽力教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力方面，聽力差、環(huán)境有限、訓(xùn)練不足等問題依然是擺在我國高職院校面前的現(xiàn)實問題。因此，提高學(xué)生的聽力水平是商務(wù)英語教學(xué)的重中之重。

1．高職高專商務(wù)英語聽力教學(xué)的重要性

“聽”在人們交流、學(xué)習(xí)等過程中扮演者無可替代的作用，是人們從外界獲得信息的主要方式。聽力是商務(wù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)、是英語技能培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，高職高專商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)工作中對英語綜合能力的應(yīng)用能力，學(xué)生聽力水平的高低直接體現(xiàn)了一個學(xué)生商務(wù)英語的整體水平。但不可否認(rèn)的是，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，由于缺少一定的英語訓(xùn)練環(huán)境和機會，導(dǎo)致總體掌握程度偏低。聽力教學(xué)作為商務(wù)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語帶來了很大阻礙，提高學(xué)生的英語聽力水平顯得尤為關(guān)鍵?！奥牎痹谏虅?wù)英語學(xué)習(xí)過程中具有明顯的實踐性，學(xué)生和教師主要通過聽覺的互動進(jìn)行商務(wù)英語知識的灌輸與學(xué)習(xí)。常見的商務(wù)活動如：電話聯(lián)系、會議交流、合同談判等都需要采用先聽懂后交流的方式進(jìn)行?？上攵?，在互動進(jìn)行的過程中，如果對方的內(nèi)容沒有聽懂，那么無法進(jìn)行有效的交流和項目的達(dá)成。另外，造成學(xué)生英語聽力偏差的影響因素非常多，但根據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映的情況來看，聽力材料在播放的時候速度過快是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃課的主要原因，學(xué)生沒能掌握正確的聽力技能，使商務(wù)英語理論知識和正常交際受到影響，無法從根本上提高學(xué)生商務(wù)英語水平。

2.高職高專商務(wù)英語聽力教學(xué)中存在的問題

摘要：長期以來，英語教學(xué)界一直在探討一條既使英語聽力課生動有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語聽力課的教學(xué)的方式方法及聽力教材的選擇等問題做一些探討，以提高英語聽力的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語；聽力；教學(xué)效果；思考

一、引言

聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。因此，聽力測試是語言測試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取信息的能力，聽力教學(xué)是獲取信息最重要最初始的環(huán)節(jié)。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點”。但是，由于中國學(xué)生缺乏有效的語言環(huán)境，盡管從中學(xué)（甚至小學(xué)）到大學(xué)一直學(xué)習(xí)英語，他們可以閱讀英文小說、報刊雜志，能寫出漂亮的英語作文，但很難和外國人進(jìn)行交流，原因就是聽不懂。在各類英語考試中，英語聽力測試仍然是他們的弱項。如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。長期以來，英語教學(xué)界一直在探討一條既使英語聽力課生動有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語聽力課的教學(xué)的方式方法及聽力教材的選擇等問題做一些探討，以提高英語聽力可的教學(xué)效果。

目前在國內(nèi)許多大專院校的英語專業(yè)，大多采用StepbyStep一書，該書選材的語言真實、典型性、趣味性強，并有大量選自英國廣播公司（BBC）和美國之音（VOA）的新聞節(jié)目，作為英語專業(yè)一、二年級的英語聽力訓(xùn)練教材，其優(yōu)點是顯而易見的，它有效地把課堂英語轉(zhuǎn)換成了真實的生活英語，也彌補了在課堂上只能聽到口音單一的英語的缺陷。

然而，面對書中各種題材的聽力材料，涉及方方面面的新聞節(jié)目，教師將如何實施教學(xué)，是一個非常重要的問題。我發(fā)現(xiàn)教師們采取的方法基本類似，即：在聽錄音之前向?qū)W生解釋語篇中的生詞、短語等，全文播放，然后根據(jù)聽力材料的真實內(nèi)容提出一連串的問題，不管這些問題重要與否，均分布在聽力材料的各個段落。這種訓(xùn)練，實際上是一種記憶鍛煉，而不是聽力理解能力的訓(xùn)練。如果長期使用這種方法，學(xué)生會感到枯燥乏味，效果也不佳。

關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際間的交流與合作日趨頻繁，口譯工作者所扮演的橋梁作用也愈顯突出。然而，由于口譯教學(xué)理論和方法的研究相對滯后，我國高?？谧g教學(xué)體系仍不完善。結(jié)合親身教學(xué)和口譯實踐的經(jīng)驗，分析了當(dāng)前高?？谧g課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改革口譯教學(xué)的有效對策。

隨著各國之間交流與合作日趨頻繁，社會對口譯人才的需求日益迫切，我國高校的翻譯學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速，翻譯教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步。但是，翻譯學(xué)科的研究體系和教學(xué)體系仍不太成熟和完善。翻譯教學(xué)，特別是口譯教學(xué)依然是我國翻譯研究的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在師資隊伍參差不齊，口譯教學(xué)體系不夠成熟完善，口譯教材單一等等。本文通過分析口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，提倡口譯教學(xué)應(yīng)擺脫單一的教學(xué)模式，開設(shè)以技能和專題為基礎(chǔ)的課程，體現(xiàn)口譯教學(xué)的新理念，采用實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生中英文語言理解和表達(dá)能力以及專業(yè)口譯技巧，使學(xué)生充分認(rèn)識到口譯實踐的重要性。

一、高校口譯教學(xué)的重要性

口譯是一種即席雙語轉(zhuǎn)換活動，也是跨文化交際中人類所依賴的一種基本的語言交際工具。它是一種通過口頭表達(dá)的方式,將信息迅速、準(zhǔn)確、流利地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言?？谧g課是大學(xué)英語專業(yè)高年級的必修課，口譯教學(xué)已成為外語教學(xué)的一個重要組成部分。其教學(xué)目的有二：一是傳授口譯理論知識，包括合格譯員的必備素質(zhì)；二是幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)口譯的翻譯方法與技巧，并在實踐中靈活運用。

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中把口譯課列為英語基本技能課程之一。它對口譯課作了如下描述“口譯課是為高年級學(xué)生開設(shè)的英語基本技能課程。通過講授口譯基本理論、口譯背景知識和訓(xùn)練口譯的基本技巧，使學(xué)生掌握口譯的基本理論和專題連續(xù)傳譯的技能，初步學(xué)會口譯記憶方法、口頭概述，口譯筆記及公眾演講技巧，以求學(xué)生能較準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行漢英對譯。”因此，口譯教學(xué)是高校適應(yīng)社會對外交流日益頻繁的需要，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯綜合能力的“復(fù)合型”人才的重要組成部分。它有其自身的特點，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)要求的不同以及教學(xué)內(nèi)容的不同。我們要正確認(rèn)識口譯課和口譯教學(xué)的重要地位和作用，把口譯課作為英語專業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。