摘要：快樂教學(xué)法是指遵循人的認識心理特點，采用生動活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的情緒中獲取知識的方法。我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進課堂，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)快樂教學(xué)

快樂教學(xué)法是指遵循人的認識心理特點，采用生動活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的情緒中獲取知識的方法。教師樂教和學(xué)生樂學(xué)是新型教育改革下的必然結(jié)果。小學(xué)生因為年紀小，有意注意的時間短，這就使我們的語文課處在一個十分尷尬的境地。其實，在實際教學(xué)過程中，有很多快樂因素，我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進課堂，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，我相信只要我們用心，一定可以讓我們的語文課快樂起來。

一、快樂朗讀

在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語言、感悟語言、理解語言的常用方法，是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，在平時教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，充滿興趣地讀。

（一）有目的地讀

一、多媒體化抽象為具體，突破教學(xué)重難點

小學(xué)生以直觀形象思維為主，很多抽象的描述和文字僅靠教師的語言講授學(xué)生是很難充分理解的，而多媒體可以用形象直觀的圖像解釋抽象難懂的文字，展現(xiàn)圖、文的交相呼應(yīng)，通過視覺化效果，使得教師能夠向?qū)W生深入淺出地講授抽象的內(nèi)容，化難為易，幫助學(xué)生解決語言表達、邏輯思維和抽象思維等方面的困難，突破教學(xué)難點，使教學(xué)方便、生動、高效。例如，教師在講授《爭論的故事》一文時，可出示一張兩人在爭論的圖片讓學(xué)生仔細觀察并提問：“從圖中你能看出什么？”學(xué)生通過仔細觀察說道：“從圖中人的穿著可以看出時間是古時候，從表情可以看出他倆都很生氣，從山、樹木、房子可以看出地點是在小山村?！币粡垐D片學(xué)生自然而然地就能把時間、地點、人物看出來。根據(jù)學(xué)生觀察的結(jié)果，教師開始提問：“你們想知道這兩個人是什么關(guān)系嗎？他們?yōu)槭裁瓷鷼猓俊边@樣通過圖片激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也引出了教學(xué)的重點。教師還可將兩人爭論的話語設(shè)計成課件，把內(nèi)容進行提煉濃縮，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“反問句的使用”會讓爭論更激烈，更具有說服力，這樣學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中掌握了重點。在進行古詩教學(xué)時，經(jīng)常會碰到一些需要重點分析的字詞，但很多小學(xué)生無法理解，而恰當?shù)厥褂枚嗝襟w就可以突破教學(xué)中遇到的這些難題。例如，“兒童疾走追黃碟”中的“走”字，“停車坐愛楓林晚”中的“坐”字，可以使用多媒體再現(xiàn)詩中形象，把學(xué)生引入古詩的藝術(shù)境界中，學(xué)生在情境中自然就理解了關(guān)鍵的詞語。多媒體還可以將說明文中的抽象描述視覺化，幫助學(xué)生充分理解作者的用詞。例如，在學(xué)習《爬山虎的腳》時，僅靠課本中的一張圖片學(xué)生無法理解爬山虎生長的過程。教師可以通過多媒體播放爬山虎生長的環(huán)境，它的腳長在什么地方以及如何向上爬的過程。這樣，不僅學(xué)生對課文本身產(chǎn)生了興趣，教學(xué)的難點也同時被化解了。

二、多媒體激發(fā)情感，實現(xiàn)入“境”解“意”

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，學(xué)生只有通過入“境”才能解“意”。教師要善于挖掘文本中的情感因素，撥動學(xué)生的“情弦”。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，再加上時代背景的差異，有些課文作者所表達的情感，小學(xué)生可能無法理解。借助多媒體可以幫助學(xué)生進入文本所描寫的特定情境，使學(xué)生的情感與作者的情感融合在一起，入“境”生情，從而觸發(fā)、喚醒和引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們準確把握和理解文本的意蘊。例如，《十里長街送總理》一課具有濃重的感情色彩，記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的的感人場面。但由于學(xué)生年齡的原因，要想深刻感受還有一定難度。因此，可借助多媒體，營造良好的情感氛圍。當講到的靈車緩緩開來，人們悼念總理時，教師可播放人民在十里長街送總理的紀錄片，讓學(xué)生在觀看中體會人民的悲痛心情，并進而產(chǎn)生對總理的無限崇敬和愛戴之情。這樣，學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶也就落到了實處。當然，教師必須意識到多媒體不是萬能的，多媒體效用的最佳發(fā)揮離不開教師對文本的深入解讀。教師要不斷修煉解讀文本的功力，準確地把握“語文味”，采用恰當?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生自然而然地進入到文本情境中去。

三、多媒體啟發(fā)多種感官，培養(yǎng)思考力和想象力

“在閱讀教學(xué)中應(yīng)利用信息技術(shù)結(jié)合兒童心理特征，通過多媒體集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能來調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生讀寫結(jié)合，同時多媒體的放大、動靜結(jié)合功能有助于學(xué)生觀察和理解課文?！盵1]教師適時、適度、適當使用“形、聲、色”于一體的多媒體，化靜為動，化無聲為有聲，能使學(xué)生的多種感官參與，可以誘發(fā)學(xué)生的想象力。語文學(xué)習的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟語言文字的魅力。學(xué)生要借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物形象和描繪的生活場景再現(xiàn)出來。這就需要學(xué)生積極思考，大膽展開想象。蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛?！崩?，在講授《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可將整個故事以動畫的形式展現(xiàn)出來，再配上精彩的朗讀，這樣學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了，不僅能對課文有了初步感知，而且激起了他們主動學(xué)習的欲望。當形象的畫面、悅耳的音樂、鮮艷的色彩，再伴以精彩的課文朗讀后，在明理的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開想象“狐貍和烏鴉再次相遇……”毫無疑問，多媒體的有效使用可以使小學(xué)語文閱讀教學(xué)如虎添翼，也能夠提升閱讀教學(xué)的品位。但是，教師必須警惕多媒體的不當使用可能會鈍化學(xué)生對文本的理解和想象，更不利于學(xué)生符號思維能力的培養(yǎng)。因此，圖像理解只是一種手段，而文字理解和感悟才是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的真正目的。

《新課標》關(guān)于綜合性學(xué)科的設(shè)立，研究性學(xué)習、綜合性學(xué)習和合作學(xué)習方式的提出，極大地刺激了當前各科的教學(xué)，促使了廣大教師的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的迅速改革，可以說，研究性學(xué)習已經(jīng)引發(fā)了當前教育領(lǐng)域的一次大變革。其實，語文學(xué)科的綜合性學(xué)習不是現(xiàn)在才有，而是現(xiàn)在才引起我們的關(guān)注。早在我國古代，文史哲就密不可分?？梢姡Z文從來就是一門綜合性學(xué)科，它的工具性和基礎(chǔ)性與生俱來地決定了語文在自身學(xué)習中的整合性和實踐性。所以說，語文學(xué)科綜合性學(xué)習不是缺乏有關(guān)資料，而是缺少具體有效的方法和策略。那么，在語文教學(xué)實踐中如何落實綜合性學(xué)習呢？。

一.找準契合點,大膽整合。典型新穎的成語故事、詳實科學(xué)的有關(guān)史料、歷練情操的文化積淀,是語文與歷史的契合點的三大突破口；人文、方言、宗教、生態(tài)系統(tǒng)的保護等,是語文和地理學(xué)科整合的著手處；數(shù)理化學(xué)科的定義定理的表述以及邏輯推理的過程,則是語文學(xué)科說明文教學(xué)，特別是語言的歸納概括、根據(jù)已知信息推斷新信息、長短句變換等語文能力的支撐點；語文學(xué)科的人文性同思想政治學(xué)科的宣傳教育性，正是二者整合的前提，后者強調(diào)道德法制的規(guī)范性作用，前者強調(diào)熏陶漸染的提升作用。同是語言學(xué)習的外國語教學(xué)，我們應(yīng)充分尊重語言學(xué)習的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，注重各種文化的相互滲透相互影響，將重點放在不同文化的比較上?？傊覝省捌鹾宵c”是學(xué)科間的前提和基礎(chǔ)，因為它直接影響著語文學(xué)科綜合性學(xué)習的質(zhì)量和效率。

二.充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性的作用。如我國自行研制開發(fā)的神州五號飛船上天，物理學(xué)科側(cè)重的是重力、加速度等，化學(xué)學(xué)科側(cè)重大氣酸堿度、飛行環(huán)境等，數(shù)學(xué)學(xué)科可能側(cè)重飛行軌道、各種參數(shù)等，地理學(xué)科要研究大氣狀況，歷史和政治學(xué)科可能關(guān)注科學(xué)精神和民族精神以及綜合國力發(fā)展水平等，而我們語文學(xué)科則要充分利用相關(guān)的報道訓(xùn)練學(xué)習者對重要信息的辨別、篩選和歸納概括能力，新聞報道寫作能力，如利用相關(guān)的報道材料訓(xùn)練學(xué)習者的語言壓縮（概括）能力、寫作新聞報道的能力。這樣，我們可以充分利用學(xué)習者強烈的探究心理，及時組織一場有各科老師參與的熱點問題討論會，讓各個學(xué)科發(fā)揮其特長，身體力行地引領(lǐng)學(xué)習者關(guān)注生活關(guān)注科學(xué)，激發(fā)其學(xué)有所用的學(xué)習意識，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中培養(yǎng)學(xué)習者實踐精神和綜合性學(xué)習的意識。

三.大膽探索，努力實踐，嘗試多種多樣的適合綜合性學(xué)習的學(xué)習方式。比如：1.組織辯論會。如圍繞“三峽工程的利與弊”這一論題，語文老師認真組織文綜老師參加，語文老師從學(xué)生的語句修辭、中心與材料等方面評價，歷史老師從人類的進步角度引領(lǐng)，地理老師從人文地理方面拓展，政治老師從思想政治方面分析總結(jié)，最后再由地理老師做簡短的綜合性評價。

2.撰寫科技小論文。如人教版七年級上冊《生物》第三章“綠色植物的生活需要水”的課后作業(yè)；“請你寫一篇既有科學(xué)性，又有文學(xué)性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少，驕陽似火。你使出渾身解數(shù)尋求水，珍惜水，表現(xiàn)出頑強的生命力，還可以向人們發(fā)出節(jié)約用水的呼吁。”這個練習本身就是一篇很好的作文題目。

3.學(xué)寫調(diào)研報告。語文老師可參照物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教材，主動與該科教師合作指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告。語文主要應(yīng)側(cè)重于語言的準確性，實驗過程表述是否清楚等，讓學(xué)生養(yǎng)成語言精練、思路清晰的良好語文習慣?？茖W(xué)考察科研課題考古發(fā)掘

小學(xué)語文教學(xué)，不同的語文教師有不同的教法，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感在小學(xué)語文教學(xué)中更是舉足輕重。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動，更豐富，更深刻，更有激情。

現(xiàn)行小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，展示形象的方式我主要采用以下幾種：

一、表情感染

小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，例如教師在朗讀時面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等，讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進文中景界，身臨其景般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

二、語言感染

語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。因此，教師用愛憎分明抑揚頓挫的聲調(diào)，真摯的語言閱讀，能叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時，在導(dǎo)入本課時我飽含激情地說：“為了把這些日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻出了自己幼小的生命?！碑攲W(xué)生們讀到放牛郎被“日本鬼子挑在槍尖摔死在大石頭的上面”那幾句時，我又對學(xué)生們說：“雖然王二小被敵人殺害了，但他奮勇殲敵、英勇頑強的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他那熱愛鄉(xiāng)親，仇恨敵人，為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著我們這一代人。同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，再去細細體會王二小那堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”每位學(xué)生聽了我飽含深情的語言，他們都會情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來。

1．根據(jù)聽眾對象，注意演講的總體措詞

演講的總體措詞是嚴肅一些還是活潑一些，是有較明顯的說教口氣還是用平等的口吻，等等，都要根據(jù)聽眾對象而定。如果場下聽眾是同齡的學(xué)生，那么演講的內(nèi)容只要風趣一些往往就能引起共鳴。但另一方面，如果聽眾大多是上了年紀的教師，太多的笑料反而會被認為“不嚴肅”，“不尊重”，而引起反感用英語演講，不要用太多Ifeel,Ithink，老是用I，顯得十分主觀，狹隘。如果通篇全是Ifeel,Ithink的內(nèi)容，會給人覺得缺乏說服力。另外，perhaps,maybe這樣的詞語，雖然有“客氣，謙虛”的成分，但太多會讓人覺得你演講的內(nèi)容有不可*之處。

還有，在演講中，要少用you，多用we。用you等于把自己與聽眾對立起來，而用we則拉近了與聽眾的距離。比如：Youshouldnotsmoke．聽上去像教訓(xùn)人，而Let''''snotsmoke聽起來是一個不錯的建議。

2．演講要越短越好

英語演講應(yīng)該簡潔扼要，直截了當。除非特別需要，一般不要采用中文中的那種迂回曲折的表達形式。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，一般人的注意力一次只能集中約13分鐘。所以，演講長度以10～15分鐘為宜。下面是一位在全國小學(xué)生英語演講比賽中獲獎的演講稿，雖然全文只有短短200多個詞，卻十分精彩，確實值得一讀。

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