摘要：

首先根據(jù)小學生好奇、好游戲的特點，把新課開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習興趣。其次利用“暢所欲言”的教學方法，轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了交流量，增強了學習信心。再次信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，為了達到某一特定效果或解決某問題，采用多種不同的操作方法。

關鍵詞：

激發(fā)興趣，自覺學習；暢所欲言，爭先恐后，“小能人”，點撥引導；創(chuàng)新教育，動手操作。

人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應這種發(fā)展趨勢，我校也開設了信息技術(shù)課程。下面就如何根據(jù)小學生的年齡特點來開展小學信息技術(shù)教學、如何培養(yǎng)學生的學習興趣、如何發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新能力談談我的幾點體會。

一、“游戲”教學激發(fā)興趣

隨著我國現(xiàn)代化建設的日益發(fā)展，信息技術(shù)的應用越來越廣泛，無論是人們的生活還是工作，都越來越離不開計算機和網(wǎng)絡。為了適應這種趨勢的發(fā)展，教育部門也把信息技術(shù)課程列入學校教育的基本課程之一，當初只在大學開展的課程，已逐漸深入到小學教育階段中。但考慮到低年級小學生的接受能力，并不是從一年級就開設信息技術(shù)課，而是到三年級才開設，課時安排得也不是很多，旨在使學生初步接觸信息技術(shù)這門課程，熟悉一些它的特點和簡單的應用，為以后的深入學習做必要的準備。下面，筆者結(jié)合近年來從事小學信息技術(shù)教學的實踐、積累的教學經(jīng)驗，粗淺地談談如何上好小學信息技術(shù)課。

一、激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣

興趣是促使學生學習的動力，有了濃厚興趣的驅(qū)動，學生就會積極主動地去學習。因此，小學信息技術(shù)教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的習慣。有的教師說了，學習信息技術(shù)還用得著激發(fā)學生的興趣嗎？他們天生就對計算機感興趣。我認為并非如此，學生感興趣的不是計算機本身，而是對計算機中的游戲感興趣，當然也就談不上對信息技術(shù)有天生的興趣，因為信息技術(shù)不等于游戲。信息技術(shù)相對于游戲來說，要枯燥得多，學生是不會天生對這種枯燥的知識產(chǎn)生興趣的。要想激發(fā)學生學習信息技術(shù)的濃厚興趣，教師就要在教學方法和教學內(nèi)容上下工夫，使學生從內(nèi)心愛上信息技術(shù)這門課程。

（一）以游戲引導學生學習

小學生天生對游戲沒有免疫力，計算機能夠玩游戲這是所有學生的共識。所以，教師在進行信息技術(shù)教學時，要充分利用學生喜歡游戲的心理和計算機能夠玩游戲的特點，以游戲引導學生學習，激發(fā)他們的學習興趣。例如，鍵盤指法的學習是一件非?？菰锏氖?，要想調(diào)動起學生練習的積極性，必須打破常規(guī)。我充分學生喜歡游戲的心理，在計算機上安裝了“金山打字”軟件，軟件上設置有“吃蘋果”“打地鼠”等練習指法的小游戲，學生要想在游戲中取得好的成績，必須指法熟練才行。學生認識到了這一點，在學習指法時特別認真，而且自覺地去進行練習。此外軟件還設置了速度測試PK打字高手模塊，練習是在規(guī)定的時間內(nèi)進行，看誰打字最快最準確，安排學生開展競賽，不但能夠激發(fā)學生練習的欲望，還可以有效提高學生的打字速度和準確率。

（二）以繪畫激發(fā)學生興趣

一、運用信息技術(shù)，提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師教學方法和展現(xiàn)知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術(shù)引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設備將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內(nèi)容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。

二、運用信息技術(shù)，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

隨著我國信息技術(shù)的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)起到積極作用。應該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術(shù)手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術(shù)的自覺性。例如，教師在引導學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設計過程及設計意圖時，教師要善于鼓勵、調(diào)動學生的學習熱情，讓學生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的自主探索與創(chuàng)新能力。

三、運用信息技術(shù)，引導學生進行自主探究

對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數(shù)學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發(fā)散性思維，展開獨立的思考并獲得本節(jié)課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數(shù)學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數(shù)學學習的重視，意義重大。

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學信息技術(shù)教學也面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機遇。信息時代下，小學開設信息技術(shù)課程，能夠培養(yǎng)學生的信息操作技能，提高學生的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，大部分的內(nèi)容都是操作練習類，在信息技術(shù)教學過程中，結(jié)合微視頻的應用，能夠幫助學生重復學習，由于微視頻內(nèi)容短小精悍、方便查看，能夠緩解教師的教學壓力，也提高了小學生的自主學習能力。本文簡要分析小學信息技術(shù)教學中微視頻的應用，并提出具體的教學策略，希冀促進信息技術(shù)教學的有效拓展和延伸。

關鍵詞：小學教學；信息技術(shù)；微視頻；教學效率

一、引言

信息技術(shù)是一門操作實踐類課程，有較強的科學性，開展小學信息技術(shù)教學，教師應當創(chuàng)新教學方式，對微視頻進行開發(fā)和應用，優(yōu)化當前小學信息技術(shù)教學內(nèi)容。在教學階段，利用數(shù)字化教學資源，激發(fā)學生的信息學習技術(shù)，由于微視頻制作過程簡單，運用方便，數(shù)字化教學資源也受到學生的喜愛。所以在小學信息技術(shù)教學中，結(jié)合微視頻教學，有利于學生自主調(diào)控，循環(huán)學習，能夠有效提高學生的自主學習意識。

二、在小學信息技術(shù)教學中運用微視頻的重要意義

微視頻應用是新型的多媒體教學模式，能夠?qū)D畫、文字、聲音融為一體，具備動畫的特征，能夠帶給學生感官刺激，使學生能夠直觀的進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力。微視頻的大小與傳統(tǒng)視頻教程相比較小，很多教師可以將微視頻存放入手機或者是移動設備上，能夠讓學生隨時隨地的學習。微視頻與一般的文字文稿有所區(qū)別，微視頻能夠包含文字類的信息，也能夠?qū)ο嚓P知識做出聲源信息，學生更容易理解和掌握。隨著信息技術(shù)的廣泛應用，手機與電腦已經(jīng)進入各家各戶，制作微視頻，有助于學生自行觀看，能夠分享學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，學生可以是微視頻的創(chuàng)造者，或者是接收者，與教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息交流，有效地實現(xiàn)資源共享。

摘要：在小學信息技術(shù)教學過程中，小學生由于年齡心理特征，在學習的時候自制力差，注意力難以長時間集中，且學習的主動性差。因此，要想提高教學的效率，激發(fā)學生學習的主動性，教師需要創(chuàng)設良好的教學氛圍，通過小學生喜聞樂見的游戲等方式，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性，讓學生在信息技術(shù)創(chuàng)設下的大容量互動教學平臺下，發(fā)揮主觀能動性，得到全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學信息技術(shù);主動性;學習興趣

學習的主動性對于學生的學習有著重要的作用，能夠發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學生在學習的過程中積極地探索，從而高效地完成任務，完善認知，獲得豐富的學習體驗。因此，在小學信息技術(shù)教學過程中，要重視對學生學習主動性的激發(fā)。

一、創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍

在教學的過程中，教師要創(chuàng)設一種民主和諧的教學氛圍，使學生放下對教師的戒心，積極參與到教學中，真正發(fā)揮自身教學主體的作用，從而有效發(fā)揮學習的主動性和積極性。例如在教學“整理英語句子”時，教師沒有把鍵盤上的各個功能鍵一個個地介紹給學生，而是將學生認識鍵盤按鍵的教學內(nèi)容分解成幾個任務。任務的設計由簡到繁，由易到難，由輸入字母到輸入單詞再到輸入句子。教師用簡練的語言引出每一個任務后，就放手讓學生進行操作，學生在操作的過程出現(xiàn)了很多問題，如：輸入錯誤的字母后要怎樣刪除，要怎樣才能輸入大寫的英文字母，一些特殊的標點符號要如何輸入？當學生產(chǎn)生疑惑時，教師沒有急于解答，而是提示學生相互討論，嘗試其他按鍵等方法來解決。學生在獨立探究的過程中，不但獲取了新的信息技術(shù)知識，而且增強了自主意識，磨煉了克服困難的意志。

二、游戲練習，鞏固學生學習的主動性