第一篇：導學案在高中語文教學中的應(yīng)用

一、導學

1．明確目標，強化課前預(yù)習

在高中綜合測試和考試過程中，文言文閱讀中的“歸納要點、概括大意”題目，得分率非常低。究其原因，主要是因為學生在文言文閱讀時，未能抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)推敲。針對這一問題，在課前學案發(fā)放過程中，教師應(yīng)當明確教學目標，重點培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。比如，必修三中的《指南錄后序》《五人墓碑記》《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》。學案的主要目標是:①把本專題四篇文言文分散的語言點集中歸類，重點掌握“其”“因”“則”等虛詞。②從本專題的語言特點出發(fā)，重點掌握“類聚法”積累實詞、辨識文言偏義復(fù)詞以及利用對稱特點推斷詞義的方法。

2．通過課堂導學進行“熱身”

課堂導學環(huán)節(jié)，在舊題中“淘金”，目的在于降低學生對“概括題”“分析題”的畏難情緒，積極引導學生思考上述類型題目的解決方法。在課堂反饋過程中，學生對于左右結(jié)構(gòu)形式的原文或者選擇題，通常會產(chǎn)生好奇心和濃厚的求知欲望。在教師的引導下，引導學生將選項中的句子劃出來，對照原文進行準確判斷，從而歸納出題文對應(yīng)規(guī)律。