一、提高新疆醫(yī)科大學公共藝術教育水平的對策研究

1.完善藝術教育機制,構建科學合理的藝術教育課程體系。學校教育的核心首先是課程的設置，加強新疆醫(yī)科大學藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導，以發(fā)展醫(yī)學生綜合素質為出發(fā)點,構建以必修課為基礎，以選修課為發(fā)展導向，以第二課堂為必要補充的藝術教育課程體系；此外，對藝術教育的機構設置、課程設置、師資隊伍等基礎設施進行長遠規(guī)劃，使藝術教育成為新疆醫(yī)科大學醫(yī)學教育的重要組成部分。充分挖掘藝術教育資源,通過系統(tǒng)的藝術教育課程提高醫(yī)學生醫(yī)學技術的藝術化過程,使醫(yī)學生在臨床治療手段等方面更具人性化。通過藝術教育，促進醫(yī)學生掌握藝術診斷、藝術治療、藝術康復等技能,達到開發(fā)醫(yī)學藝術技術技能的目的。

2.全面實施醫(yī)學生的藝術教育,建立三位一體的良好藝術環(huán)境。通過課堂教學和課外藝術活動，提高醫(yī)學生技能學習方法，培養(yǎng)他們的觀察力、控制能力；通過各種形式將醫(yī)學生對藝術的認識和感悟在診斷、治療、康復等醫(yī)學實踐過程中逐步展現(xiàn)出來，逐步提高醫(yī)學生的藝術治療手段。建立起學校、社會和個人三位一體的健康文化氛圍是開展藝術素質教育的基礎，有利于積極提升醫(yī)科院校學生的整體素質。新疆醫(yī)科大學應充分發(fā)揮團委、藝術教研室、大學生社團的職能，鼓勵高校與高校、高校與醫(yī)院、高校與社會的交流，并有計劃地定期舉辦高雅藝術進校園活動，積極推薦醫(yī)科院校優(yōu)秀文藝節(jié)目參加自治區(qū)級藝術展演，不斷加強學生藝術社團的建設，配備專業(yè)教師進行指導，定期舉辦大學生文化節(jié)、藝術節(jié)，組織豐富多彩的文化娛樂活動。

3.提高公共藝術教育教師的能力和素質,加強師資隊伍建設。要提高醫(yī)學院校藝術教育水平，必須建立一支高素質的教師隊伍，因為醫(yī)學生的文化層次較高、具有較強的自我意識和分析判斷能力。在醫(yī)學院校從事藝術教育的教師必須是高水平和高素質的，不僅要有正確的審美觀點和較高的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還必須要有廣博的知識及一專多能的教育能力；必須培養(yǎng)一批思想素質高、敬業(yè)水平好，理論能力強和醫(yī)學知識全的專業(yè)教師。

4.加大公共藝術教育基礎設施投入,重視考核體系的構建。新疆醫(yī)科大學應該為公共藝術教育的發(fā)展設立專項基金，用以配備藝術教育所必需的教學設備、教學器材，對藝術教育的教學場地、活動場所等也應提供充分的物質保障。和大學圖書館合作，定制內容豐富的藝術圖書資料和報刊雜志，方便大學生課余學習和查閱；并通過學生公寓、食堂等公共場所設立的各種藝術宣傳欄,切實加強藝術教育的周邊環(huán)境建設，滿足大學生多方面的興趣和需求。讓同學們在優(yōu)美高雅的環(huán)境中開啟心智、陶冶情操。建立合理有效的藝術教育考核體系是促進大學生全面發(fā)展的重要措施，應作為新疆醫(yī)科大學一項基本的教育理念來貫徹實施。量化考評方式可通過大學生參與活動的方式，采取定性指標與定量評分相結合的辦法，全面客觀地反映醫(yī)科院校大學生的綜合素質，帶動藝術素質的整體提高。

二、總結

一傳統(tǒng)的公共行政學教學的現(xiàn)狀和不足

1教學主體以教師為主傳統(tǒng)的公共行政學的教學

以教師為主體，課程全程以教師講授為主。學生的積極性和創(chuàng)新性并沒有得到充分的調動和提高，而學生也只是在枯燥、乏味的課堂講授中度過每堂課，在考試時，死記硬背成了代名詞，考試之后，學生的專業(yè)知識很快就忘記了，更別說在實踐中有效的運用了。那么這樣的教學并沒有達到預期的效果，整個教學過程提不起學生的興趣，就更談不上如何提高學習效率。而教學，實際上應該將學生放到主體地位上來，而不是教師每節(jié)課填鴨式的全堂貫穿講授。

2教學缺乏實驗環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學教學

缺乏實驗的環(huán)節(jié)。隨著科學技術的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡都已被廣泛的普及和應用。學生群體正是對計算機和網(wǎng)絡感興趣的人群，那么，新的公共行政學教學方法中，運用計算機技術進行相關章節(jié)的實驗，就能有效的提高學生的學習興趣，并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的公共行政學的教學是沒有實驗課的，整個教學過程都是通過教師的講授進行。這樣，既不能提起學生的興趣、不能增加學生的創(chuàng)新能力，也不能使學生全面立體的掌握所學的理論知識。所謂的紙上談兵大概就是這樣的了。那么，如果只是書面的全程講授，學生只是對理論知識有了平面的、二維的理解，這就像早些年學生學習英語，很多學生學成了“啞巴英語”，只會做書面的題，口語應用十分吃力。公共行政學的教學也是同樣的道理。因此，事實上公共行政學的教學應該是穿插著科學的實驗課程的。

3教學缺乏實踐環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學教學

1學習公共行政學的重要性

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備先進的管理學理論和實踐方法、具有優(yōu)良的政治素質和創(chuàng)新精神、能夠基本掌握基礎醫(yī)學，并且能夠將所學的知識運用到實踐中去的，在衛(wèi)生行政部門或醫(yī)院的行政科室工作的現(xiàn)代化高級專門人才。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在學習的過程中，公共行政學這門課程既是基礎課，更是必修課，是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學過程中的重點課程，與此同時，衛(wèi)生事業(yè)管理不同于普通的公共事業(yè)管理，因此，在公共行政學的教學過程中突出“衛(wèi)生”二字就顯得尤為重要。醫(yī)科大學的公共行政學的教學，旨在培養(yǎng)學生綜合素質。同時，針對學生今后的就業(yè)趨勢，在給學生授課的過程中，要有指向、有目標，將這門課的功能充分的發(fā)揮出來。在教學方法上，針對衛(wèi)生方向的公共事業(yè)管理的學生，在設計公共行政學的課程時，就要有所側重。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)并使用經(jīng)驗中值得借鑒的方法，發(fā)揚它們，并因時因地恰當使用，最大程度的推動有效的教學方法，使學生能夠更好更快的掌握公共行政學的相關內容。相反，精確發(fā)現(xiàn)公共行政學在教學過程中現(xiàn)階段的不足之處，并深入分析其原因，根據(jù)以往教學的經(jīng)驗，并結合醫(yī)科大學學生的實際需求，改進現(xiàn)有教學方法的不足之處。因此，在公共行政學的教學過程中，如何對公共行政學的教學方法全面、深入的改善并優(yōu)化更是當下這門課程亟待解決的內容。

2傳統(tǒng)的公共行政學教學的現(xiàn)狀和不足

2．1教學主體以教師為主傳統(tǒng)的公共行政學的教學，以教師為主體，課程全程以教師講授為主。學生的積極性和創(chuàng)新性并沒有得到充分的調動和提高，而學生也只是在枯燥、乏味的課堂講授中度過每堂課，在考試時，死記硬背成了代名詞，考試之后，學生的專業(yè)知識很快就忘記了，更別說在實踐中有效的運用了。那么這樣的教學并沒有達到預期的效果，整個教學過程提不起學生的興趣，就更談不上如何提高學習效率。而教學，實際上應該將學生放到主體地位上來，而不是教師每節(jié)課填鴨式的全堂貫穿講授。

2．2教學缺乏實驗環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學教學，缺乏實驗的環(huán)節(jié)。隨著科學技術的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡都已被廣泛的普及和應用。學生群體正是對計算機和網(wǎng)絡感興趣的人群，那么，新的公共行政學教學方法中，運用計算機技術進行相關章節(jié)的實驗，就能有效的提高學生的學習興趣，并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的公共行政學的教學是沒有實驗課的，整個教學過程都是通過教師的講授進行。這樣，既不能提起學生的興趣、不能增加學生的創(chuàng)新能力，也不能使學生全面立體的掌握所學的理論知識。所謂的紙上談兵大概就是這樣的了。那么，如果只是書面的全程講授，學生只是對理論知識有了平面的、二維的理解，這就像早些年學生學習英語，很多學生學成了“啞巴英語”，只會做書面的題，口語應用十分吃力。公共行政學的教學也是同樣的道理。因此，事實上公共行政學的教學應該是穿插著科學的實驗課程的。

2．3教學缺乏實踐環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學教學，缺乏實踐的環(huán)節(jié)。所謂實踐出真知，教學正全面的詮釋著這句真理。醫(yī)科大學學習公共行政學的學生，畢業(yè)后的培養(yǎng)方向是趨向于衛(wèi)生行政部門或者醫(yī)院的行政科室的，而傳統(tǒng)的公共行政學的教學，是枯燥乏味的一味的講授，期末是以試卷的形式進行考核。這樣，無意中就進入了一個非良性的循環(huán)，既老師講授無激情，學生聽課無興趣。同時，傳統(tǒng)的公共行政學考核方式單一，只是用試卷說明學生一學期的學習成績。學生就只為了如何應付考試去學習，不能全面、立體的掌握公共行政學的相關知識。

1對象與方法

1．1成立研究小組

課題研究小組成員來自某醫(yī)科大學附屬三級甲等醫(yī)院及護理學院，由2名臨床護理管理專家、3名護理教育專家、4名臨床護理教育實施者及2名研究生組成。研究小組定期召開集體討論會，對Delphi專家函詢問卷制定及有爭議條目的篩選等研究過程中的關鍵環(huán)節(jié)做出決定。

1．2擬定專家函詢問卷

2011年9月—2012年8月，采用分層隨機抽樣方法從全國75所擁有護理學碩士學位授予點的醫(yī)學院校中抽取25所，選取6所國外高校，包括3所美國高校（密西根大學、約翰•霍普金斯大學、辛辛那提大學）、1所澳大利亞高校（弗林德期大學）、2所泰國高校（清邁大學和東方大學）。通過面談調研法和媒介調研法（包括電話、網(wǎng)絡和書面調研等）對這31所大學的護理研究生培養(yǎng)方案進行調研，分析其培養(yǎng)目標及課程體系的要素特點，并進行比較和綜合；同時通過檢索中英文數(shù)據(jù)庫收集國內外護理碩士研究生培養(yǎng)目標及課程體系構成要素，制定專家函詢問卷，數(shù)據(jù)庫來源包括維普中文全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、PUBMED、OVID－BIOSIS、EBSCO－MEDLINE、Highwire－Press和Google。經(jīng)課題組集體討論，初步擬定以培養(yǎng)目標10個條目及課程體系78個條目為主體，并包含致專家信、填表說明、各級指標、專家情況調查表的完整德爾菲專家函詢問卷；專家情況調查表包括性別、年齡、學歷、職稱、工作領域、工作年限、對內容的熟悉程度及判斷依據(jù)；條目的評價采用Liker5級評分法，并在每個條目后設計意見及建議欄，收集專家對條目的意見。

1．3遴選函詢專家進行函詢

開拓創(chuàng)新爭一流××同志先進事跡——××同志先進事跡

××，女，現(xiàn)年歲。年畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學，現(xiàn)任邵陽市第一人民醫(yī)院兒科主任。該同志自參加工作以來多次榮獲湖南醫(yī)科大學“優(yōu)秀帶教老師”等榮譽稱號，先后在省級以上刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇，科研項目獲市級科技成果二等獎，她所領導的科室由于獲得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益也于年榮獲“省表年文明號”稱號。該同志現(xiàn)為中華醫(yī)學會邵陽分理事委員、市兒科專業(yè)委員會副主任、省腦癱康復委員會委員，中南大學湘雅醫(yī)學院兼副教授。

一、刻苦鉆研、苦練本領

××同志自年參加工作以來就一直在臨床一線從事兒科疾病的診治工作。為了使自己成為一個出色的兒科醫(yī)生，為年幼的患兒解除病痛，為患兒的家庭拂去憂愁，她總是刻苦鉆研專業(yè)知識，埋頭工作。在虛心向老同志、老專家討教臨床經(jīng)驗的同時還不斷汲取新的知識，探索新的科研項目。她在這種進取精神的激勵下日漸成為一個技術精湛的兒科大夫，并于年晉升為兒科副主任醫(yī)師，成為兒科醫(yī)師隊伍中的當家花旦。二、言傳身教、嚴謹行醫(yī)

××同志從進入臨床工作的第一天起就嚴格要求自己必須做一個讓患者覺得可親又可敬的醫(yī)生。在醫(yī)療技術上她要求自己精益求精、治療效果上要好上加好，在診治疾患的過程中應該嚴肅認真，盡職盡責，這樣才可以在患者心目中樹立自己的可敬的形象，而平時與患者的交談又要親切自然、態(tài)度和藹，要把患者及其家屬當成自己的朋友一樣去交談，這樣才可以讓患者又覺得可親。多年以來，××一直就這樣要求著自己，同時也要求著自己帶教的學生。××同志工作所在的邵陽市第一人民醫(yī)院是湖南醫(yī)科大學（即湘雅醫(yī)學院）的教學醫(yī)學之一，每年都有大批的學生來到該院進行臨床實習。正是有著象××同志這樣嚴謹行醫(yī)、言傳身教的好老師，湘雅學子在這里才得到了良好的臨床鍛煉，既豐富了自己的臨床知識又樹立了良好的職業(yè)道德，為日后擔負救死扶傷的光榮使命奠定了堅實的基礎。也正是××同志幾十年如一日的工作傷風體現(xiàn)在每一次的帶教工作中而使她連續(xù)多年獲得湖南醫(yī)科大學“優(yōu)秀帶教老師”的榮譽稱號。

三、心血澆灌、鐵樹開花