一、論文(設計)選題來源

1:長春廣播電視大學畢業(yè)設計題目.

2:吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3:吉林省林業(yè)設計院網(wǎng)絡中心網(wǎng)絡改造與發(fā)展規(guī)劃.

4:吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構建課題.

二、論文撰寫與設計研究的目的

作為教師在博士或者碩士研究生期間都有各自不同的專業(yè)研究方向，雖然專業(yè)名稱相同，可實際卻有差別，因此為了更好地指導學生應優(yōu)先考慮自身優(yōu)勢，這樣教學時方可因勢利導，進而真正提高畢業(yè)設計的質量；綜合則是要從宏觀考慮，合理地分配學生資源，掌握學生在各自專業(yè)上的優(yōu)勢，比如軟件和硬件、界面和語言、文字和動手能力。緊貼實際或者需要研究的課題，充分挖掘學生的潛能，讓學生全方位實踐，相信他們的能力，使他們真正成為科研的一部分，富于挑戰(zhàn)的實際工程項目課題會成為精準選題的上上之選。比如，指導畢業(yè)設計之初備選了兩個題目：（1）基于LabVIEW虛擬儀器的溫度測控系統(tǒng)。（2）C#的考試平臺設計與實現(xiàn)。這兩個題目主要是考慮學生的主觀能動性，愿意動手作硬件的學生可選擇前一道題目；擅長做軟件如數(shù)據(jù)庫SQLServer2000等學生則可選后者。同年硬件題目的畢業(yè)論文還參加了NI每年舉行的畢業(yè)設計論文大賽，軟件則嵌入相關學科平臺進行實踐，一舉兩得。

合理安排

在畢業(yè)設計期間，教師要本著對學生不放任、不約束的原則，學生面臨畢業(yè)，考研的學生準備復試，還有一些學生需要找工作，如何合理安排，協(xié)作分工畢業(yè)設計人員和時間也是一個很大的問題。愛護每一個學生，并不是每個學生都擅長研究自己的專業(yè)。比如溫控系統(tǒng)小組，由三個學生共同完成，其中一名學生經(jīng)過電子大賽的磨練，本身基本功很扎實，由他負責硬件部分中較難的PID控制。其他兩人則根據(jù)自身情況參與論文的編寫和LabVIEW軟件中需要的基礎編程工作?；救藛T分配汲取電子大賽三人一組的模式安排。C#的考試平臺設計不涉及硬件環(huán)境，相對容易實現(xiàn)，只安排兩名學生，為提高學生自助學習能力，建議采用不同的開發(fā)環(huán)境和編程語言進行區(qū)分。時間安排集中在三個階段，首先為了避免專業(yè)基礎知識出現(xiàn)不應有的疑問，在選題后開始畢業(yè)設計之前應安排一至兩周時間讓學生查閱大量的文獻資料，掌握畢業(yè)設計相關的知識和背景，提出課題實現(xiàn)的可行性建議。其次集中進行兩個月畢業(yè)設計實踐，這段期間教師要盡量一周查看一次進度，由學生逐一匯報情況，避免一個小組的學生同時離開而導致課題無進展或只有一人做畢業(yè)設計而其他學生袖手旁觀的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后留兩到三周撰寫畢業(yè)論文和準備答辯。

解決疑難問題

對畢業(yè)設計而言，沒有問題是不正常的，在保證一周至少一次的匯報中盡量啟發(fā)學生。假如學生碰到的問題很多，那么問題的細化就顯得尤為重要。遇到問題不要回避，也不要急于幫學生解決，而是先進行小組討論，闡述彼此的想法，要透過現(xiàn)象看本質，從中得到所需的答案，這樣學生分析解決問題的能力可以得到提升。在畢業(yè)設計中要常與有經(jīng)驗的老師進行探討，與同學深入交流專業(yè)知識和遇到的困難以及如何解決。比如在進行基于LabVIEW虛擬儀器的溫度測控系統(tǒng)這個題目時，溫度傳感器的選擇讓我的學生束手無策，這方面的資料很豐富，就是因為選擇太多，他們在選擇熱電偶還是熱電阻傳感器上出現(xiàn)了分歧，在各抒己見后我從符合條件的三個型號（包含熱電阻、熱電偶溫度傳感器）給予了肯定，建議學生買來進行實際測量看是否滿足實驗要求，從中選擇性價比最好的那一種即可，最后確定了PT100鉑熱電阻作為溫度傳感器，盡管從一開始我就可以告訴他們哪一個才是最合適的，可通過這樣的爭論和嘗試相信他們一定受益匪淺。同樣，對于軟件設計，兩個學生剛開始也在基于ASP設計還是JSP實現(xiàn)上有所爭議，我讓他們分別嘗試開發(fā)一個小模塊，比如用戶登陸或注冊模塊，將各自運行情況進行校驗，最終確定最優(yōu)化方案，選擇ASP、SQLServer2000、Dreamwaver開發(fā)在線考試系統(tǒng)，采用WEB技術實現(xiàn)。畢業(yè)設計是要讓學生有積極的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維方式，教師不必親力親為，可每一步對其引導與交流，教學相長就會收到良好的教學效果。

畢業(yè)論文

1畢業(yè)設計選題

1.1選題要聯(lián)系實際

在選題過程中，需要與工程應用、生產(chǎn)實際相互掛鉤，作為部隊院校所選擇的題目要具有一定的軍事應用價值，同時需要突出學員的專業(yè)特色。通過選題，在一定程度上激發(fā)學員學習的積極性，進一步提高畢業(yè)生的綜合素質，在這種情況下，他們會主動熟悉、了解與課題相關的情況，同時對解決問題的方法、途徑等進行分析，進而鞏固、強化自己的能力。因此，該院在為2014屆信息工程專業(yè)的學員進行選題時，選擇了“周視紅外搜索系統(tǒng)圖像顯示設計”等課題，通過課題盡量反映當代科技水平與軍事需要，在該研究領域，便于學員了解、把握國內外的發(fā)展動態(tài)，使學員積極參與課題研究。

1.2進行畢業(yè)設計選題時

需要對完成課題的客觀條件進行綜合考慮。在經(jīng)費、教學實驗條件等方面，受各種因素的影響和制約，并不是所有的科研課題都可以做畢業(yè)設計，通常情況下，需要根據(jù)現(xiàn)有的條件對畢業(yè)設計的題目進行選擇。在選題過程中，我們選用的科研課題，需要為學員提供相應的儀器設備、實驗場地等硬件條件，例如，在2014屆信息工程專業(yè)畢業(yè)設計中，我們選用了“基于虛擬儀器的信號檢測系統(tǒng)平臺設計”，通過為學員提供仿真測試平臺，學員在做畢業(yè)設計的過程中，可以進行直接的操作，在一定程度上鞏固、強化了鍛煉了自身的動手能力。

1.3畢業(yè)設計選題的難度、深度要適中

綜合一般控制系統(tǒng)，基本上都是由檢測環(huán)節(jié)檢測信號，控制環(huán)節(jié)進行程序的運行和控制算法的計算，然后由執(zhí)行環(huán)節(jié)去控制被控對象，達到控制目的。如我院電氣自動化2008級的一名學生，經(jīng)過兩周的慎重選擇后，畢業(yè)設計題目選擇了“材料自動分揀系統(tǒng)”。該課題涉及到的知識包括傳感器技術、PLC、氣壓傳動、基礎電路等，對一名在校學生來說，想做出這樣一個畢業(yè)設計是一個不小的挑戰(zhàn)，但若成功，收獲也必然是巨大的。

教師指導和學生設計制作

每一屆的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，指導教師和學生之間的搭配都是一個雙向選擇的過程。一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果是需要師生通力合作的，而其中的重點仍然是以學生為主。畢竟畢業(yè)設計的最終目的是讓學生學會運用所學知識，提升職業(yè)素質，達到學生能夠適應社會工作的競爭環(huán)境的目的?！安牧献詣臃謷到y(tǒng)”的指導過程大概分為三部分：一是硬件設備的選擇；二是簡單控制系統(tǒng)的安裝和調試，三是整個系統(tǒng)的綜合調試。

1．硬件設備的選擇

在選擇硬件設備時，往往要面臨的問題是，系統(tǒng)中哪些功能是可以設計的，哪些功能是可以直接應用成品的。筆者指導學生選擇硬件的原則是優(yōu)先選擇工程中實際應用的設備或元器件，如果我們能夠選擇到合適的成品元器件，就可以節(jié)省一部分時間。以電源設計為例，電源設計是一個復雜而又簡單的問題，如果學生畢業(yè)以后想從事微電子行業(yè)，設計一個電源是很好的選擇。一個好的電源設計是很復雜的問題，主電路設計并不難，難點是相關保護電路、穩(wěn)壓電路的設計。本設計中直接采用了模塊化電源。再如傳感器，現(xiàn)代工業(yè)中成型的傳感器產(chǎn)品很多，應用也很廣泛，本設計中部分傳感器采用了歐姆龍產(chǎn)品。在這個選擇的過程中，學生需要對整個系統(tǒng)進行認真甄別，想辦法利用現(xiàn)有的一些資源，如實驗室現(xiàn)有設備，選擇最合適的一些元器件。對于實驗室沒有的，就需要查找相關資料，這個過程也是學生學習的過程，尤其是學生進入各種專業(yè)網(wǎng)站和論壇，對學生的知識面的擴展和專業(yè)知識的自主更新有很大的促進作用。

2．簡單控制系統(tǒng)的安裝和調試

近年來，在高校不斷擴招，就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，使得學生壓力倍增，紛紛把考取研究生和找一個理想的工作作為頭等大事，忽略了實踐環(huán)節(jié)對于專業(yè)學習的重要性，這一矛盾對于通常安排在第八學期的畢業(yè)設計而言顯得更加突出。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，有些學生應用人單位要求提前到崗實習。然而到了工作崗位上，既要盡快熟悉新的工作環(huán)境，又要努力做好手頭的工作，在相當短的時間內完成從學生角色到員工角色的轉變，開始一種全新的生活，對不少學生來說在其心理上和生理上都是一個很大的挑戰(zhàn)，很難再有精力去做好畢業(yè)設計。更有甚者，部分學生頂崗實習后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設計的條件，尤其對于電氣工程及其自動化這種實踐性較強的專業(yè)而言，沒有最基本的實驗設備和實驗環(huán)境，學生無法去做畢業(yè)設計，只能馬馬虎虎，敷衍了事。本文針對當前高校畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)存在的普遍問題探尋針對性的解決方案，以電氣工程及其自動化專業(yè)BG1001試點班為例，嘗試建立符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學校定位的畢業(yè)設計（論文）模式。

一、改革方案

1.方案制訂

為了使每個學生都能在畢業(yè)設計中得到實在的鍛煉，目前，畢業(yè)設計（論文）基本實行單人單題目制度，學生在畢業(yè)設計（論文）過程中獨立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此，試點班BG1001電氣工程及其自動化（試點班）嘗試通過相互協(xié)作的團隊合作模式，即2個學生相互合作、完成一個較大的綜合性題目的模式。指導教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學術造詣的教師，此次試點班指導教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團隊合作模式的最主要特征就是個人的設計內容與他人的相互關聯(lián)，具有下列特點和要求：

（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個學生共同完成一個項目課題，選題就比較重要，需要滿足2個學生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實物，并在正式答辯時能夠進行實物展示。

（2）題目來源多樣化、自由化。指導教師可以根據(jù)專業(yè)內容或自己的科研課題命題，也可結合學生的想法和思路與學生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項目有學生自己提出。本次選題類型有硬件設計、PLC控制、基于單片機的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設計等。