一、“工作室制”教學模式概況

“工作室”一詞，來源于德國的包豪斯學院，作為對藝術(shù)設(shè)計教育有著重要影響的設(shè)計學院，其最先提出了工作室教學模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計教學的實際來看，工作室教學模式是指以專業(yè)教師為主體、以學生為成員，充分利用學校和社會的各種資源進行學習和實踐的教學模式。與以往教學模式所不同的是，其真正改變了過去“教師臺上講，學生臺下聽”的固定模式，并將知識和實踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學模式，包含理論依據(jù)、教學目標和實現(xiàn)條件三個要素。所以對于該模式的深層次認識，可以通過將其和這三個要素的對照來獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學習理論和包豪斯學院的成功經(jīng)驗為指導(dǎo)，既具有科學性，又具有實踐性；在教學目標上，藝術(shù)設(shè)計的教學目標就是為了培養(yǎng)出具有獨立設(shè)計能力的人才，而“工作室制”教學模式正是對學生這種能力的加強；在實現(xiàn)條件上，除了教師和學生外，其對教學活動場所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場所需要。所以說，工作室制教學模式是一種新型的、可行的、能夠促進高校藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量提升的新型教學模式。

二、“工作室制”教學模式在高校藝術(shù)設(shè)計教學中的運用

1.建立健全的管理機制教學模式的變化，必然會引起教學管理、教學評價等方面的變化，所以我們需要建立一個全面統(tǒng)籌管理工作室的機構(gòu)，以保障各個工作室的順利運行。從教學的實際情況來看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，要負責全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機構(gòu)還有另外一個重要的職責，那就是代表學校和社會的相關(guān)企業(yè)進行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動工作室走向市場。微觀方面，則是面向每一個工作室的每一位教師和學生，對他們在工作室中的表現(xiàn)予以全程關(guān)注。因為“工作室制”教學模式是一種相對開放和自主的教學模式，無論是教師還是學生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機構(gòu)來關(guān)注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據(jù)實際制定出合理和詳細的考評細則。通過健全管理機構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運行，達到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運行方式“工作室制”教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設(shè)計為基礎(chǔ)的。而一個項目的完成既需要學生掌握最基本的專業(yè)理論知識，又需要學生掌握綜合的專業(yè)實踐技能，所以在不同的教學階段，應(yīng)采用不同的運行方式，以凸顯該學習階段的側(cè)重點，并為下一個學習階段打下一個良好的基礎(chǔ)。首先是與課程相結(jié)合的運行方式。進入工作室之前，所有學生都要進行藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習，包含藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、素描、色彩等。在這個通識教育過程中，我們要將項目設(shè)計和學生所學習的內(nèi)容充分結(jié)合起來，既可以是對一些經(jīng)典設(shè)計作品的賞析，也可以進行一些簡單的實際設(shè)計。比如在講到中國色彩法則時，教師就可以選擇一些主要運用了中國色彩的優(yōu)秀作品，就其色彩的設(shè)計理念、設(shè)計手法等進行詳細的講解，并要求學生利用色彩法則設(shè)計一幅作品。通過這種理論和實踐相結(jié)合的方式，讓學生更加明確理論學習的目的和意義，從而在理論和實踐相互轉(zhuǎn)化的過程中，慢慢向獨立設(shè)計靠近。等該階段的學習完成之后，學生就既掌握了扎實和全面的理論知識，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項目設(shè)計為主的運行方式。在接受完通識教育后，學生則可以利用雙向選擇的方式，進入到真正的工作室中。工作室的負責人一般由專業(yè)教師來擔任。在日常運行的過程中，工作室要主動面向社會，積極承接各種設(shè)計任務(wù)，并根據(jù)具體內(nèi)容的不同，對工作室的人員進行明確的分工。其大致流程為：選擇項目——明確分工——各司其責——匯總完成，這其中需根據(jù)客戶的意見進行相關(guān)修改和調(diào)整。若在這個過程中能夠獲得一定的經(jīng)濟收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設(shè)。工作室教學模式的實施，真正實現(xiàn)了理論知識和設(shè)計實踐的無縫接軌，從而為學生的獨立設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.加強“雙師型”的師資建設(shè)工作室教學模式強調(diào)的是對學生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對教師的知識和能力提出了新的要求。當前的實際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著較為扎實和全面的理論知識，但是在實踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學生走的是同一條求學之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實踐鍛煉。所以要想運用好“工作室制”教學模式，其中的關(guān)鍵就在于加強“雙師型”的師資建設(shè)?！半p師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計，而且能夠拿出最終的設(shè)計作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學模式的實際需要。具體來說，作為學校方面，應(yīng)充分認識到實踐能力對于該專業(yè)教師的重要意義，應(yīng)主動為教師提供多種學習渠道和機會。如可以鼓勵教師參加各類設(shè)計研討會、設(shè)計培訓，也可以和一些設(shè)計單位展開積極的合作，委派教師到企業(yè)頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設(shè)計實踐中來。作為教師自身來說，也應(yīng)該多了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極參與到其中。比如多參加一些設(shè)計比賽、設(shè)計展覽等，最終的成績并不重要，重要的是利用這些機會，讓自己的設(shè)計實踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設(shè)計實踐技能外，教師還要注重綜合知識和能力的提高。在工作室教學模式下，教師成為了具體設(shè)計項目的統(tǒng)領(lǐng)者，而不再是單純的一兩門設(shè)計課程的教師。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要教師具備較為全面的綜合知識和能力，如此才能領(lǐng)導(dǎo)學生順利完成整個項目。所以說，教師要樹立一種終身學習的理念，從多個方面不斷充實和提高自己。相信通過學校和教師雙方的共同努力，教師會逐漸成為一名知識全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學模式的實施提供堅實的保障。

1語言的交流形式

1.1語言交流

語言作為人類信息交流的工具，在臨床護理中有著重要作用。如使用好的、得體的語言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護患的關(guān)系，增強護患感情，調(diào)動患者主觀積極性，使患者增強戰(zhàn)勝疾病的信心。在臨床工作中經(jīng)常與患者接觸就是護士，每天大量數(shù)據(jù)檢測和生命體征動態(tài)變化等重要信息都由護士提供或傳遞。如護士向醫(yī)師報告病情或向患者交待診治情況時用語一定準確。臨床對護士的語言要求是多方面的，最重要一點要根據(jù)不同的環(huán)境及對象，要采取不同語言的表達方式，發(fā)揮語言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語言能使患者增強治病信心和毅力。在語言交流中要尊重和維護患者的醫(yī)療和健康權(quán)利，成為患者利益的保護者。

1.2非語言交流

非語言交流是不使用語言，是用體語如語調(diào)、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護理學是一門科學，也是一門藝術(shù)。要想把護理工作做好，更要把握最初與患者見面的時機是建立良好護患關(guān)系的基礎(chǔ)。護士上班時著裝應(yīng)整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環(huán)境相統(tǒng)一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說“站有站相，坐有坐相”。護士要求站直，走路輕穩(wěn)，更不要隨意亂坐。各種體姿語言的相互配合，表現(xiàn)了護士優(yōu)雅的風度美、氣質(zhì)美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對患者來說勝過千言萬語。溫和的面部表情也縮短護患之間的距離，融洽了護患關(guān)系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

2語言藝術(shù)作用的必備條件

畢業(yè)論文是應(yīng)屆大學畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，運用在大學期間所學的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，來分析和解決本學科的某一問題的總結(jié)性作業(yè)。寫作畢業(yè)論文是大學生掌握正確地提出問題、深入地分析問題、科學地解決問題的方法、培養(yǎng)科研能力、從事專業(yè)實踐工作的能力和寫作能力，提高思考力和創(chuàng)造力。為畢業(yè)生獨立從事科研和實際工作打下良好基礎(chǔ)的一次綜合考核。

一．藝術(shù)設(shè)計學院各專業(yè)畢業(yè)論文的特點與撰寫目的

1.文理結(jié)合緊密。它是形象思維和邏輯思維的相互滲透，是自然科學和社會科學的交融，是科學技術(shù)與美學及經(jīng)濟學共同編制的綜合性學科。因此，它既反映了學科自身具有強烈的創(chuàng)造想象的特性，又具有邏輯思維的嚴密性，還具備各學科相互交融的系統(tǒng)化、條理化的邏輯性。

2.涉及知識面廣。它包括：產(chǎn)品造型、形態(tài)學、色彩學、設(shè)計學、仿生學、價值工程學、心理學、生理學、人機學、美學、構(gòu)成學等學科。

3.設(shè)計實踐性強。這是藝術(shù)設(shè)計學院各專業(yè)最為顯著的特點。它在思維方式上與文學相同，但在表達方式上有所不同。文學是用語言和文字表達思想，而藝術(shù)設(shè)計則多運用圖形和少量的文字表達視覺藝術(shù)。因此，藝術(shù)設(shè)計學院各專業(yè)論文都是從設(shè)計實踐中提煉出來的。

綜上所述，撰寫藝術(shù)設(shè)計學院各畢業(yè)論文的目的如下：

一、美術(shù)教師應(yīng)該具有追求完美的教學態(tài)度

“態(tài)度決定一切。(Attitudeiseverything.)”不僅是生活的規(guī)律,還是教育的規(guī)律。美術(shù)教師的本職工作就是美術(shù)教學,而非美術(shù)創(chuàng)作。所以在教學過程中,要高質(zhì)量地完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目的,教師的教學態(tài)度是至關(guān)重要的。

教育,在一定意義上說,就是以教師積極的教學態(tài)度培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度的過程。教學態(tài)度實際上反映了教師的思想政治素質(zhì),一般有以下幾個維度:一是教學的熱情與投入。就是教師對自己的教學工作要有高度的敬業(yè)精神,這種敬業(yè)精神所散發(fā)的工作熱情不是一時間的心血來潮,而是要變?yōu)樯钚枰?是自己終生傾注的事業(yè)。一個人能否認真地對待教育工作,用“沒有最好,只有更好”的精神,處理工作中的每一個細節(jié),愛崗敬業(yè),提高效率,不斷地追求卓越,這是是否具有積極的工作態(tài)度的體現(xiàn)。一個對教學工作熱心的教師,“能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學生身上微不足道的萌芽狀態(tài)因素,而機智肯定之,鼓勵之,預(yù)防之,或消除之既能提高教師的教育機智,又能補過某些教育上的失誤”[1]。教師的教學工作說到底是憑教師的責任感來完成的。教學工作是一種精神的奉獻。一個教師只要有了甘于奉獻的精神,就會有無私的投入。事實上,那種不愿意花時間備課、畫范畫、做課件、做教具的美術(shù)教師只是在應(yīng)付教學,這種態(tài)度是對學生極不負責的表現(xiàn)。二是教學的嚴謹與治學。美術(shù)教師對教學內(nèi)容應(yīng)該達到精通、能講、善畫、會做,并能創(chuàng)造性地開展教學。這就要求美術(shù)教師具有嚴謹?shù)闹螌W作風,對教材不能似是而非,對知識不能一知半解,講授知識更不能出錯。在學生心目中,教師講的一切知識都是對的或是真理,所以教師一旦出錯,就將危害學生終身。教師若發(fā)現(xiàn)自己講錯,就要勇敢地向?qū)W生說明或更正,這并不會影響教師的威信和尊嚴,反而會讓學生更加尊敬你。

因此,教師不僅要作為一名稱職的員工,更要作為一名理性的教育者,時刻愛護學生,尤其是在面對來自校內(nèi)外的貌似“科學”或“先進”的種種誘惑和“脅迫”時,要牢記自己的教育良知。只有具備了這種追求完美教育的態(tài)度,教師才能以高尚的教育道德精神勝任教育教學工作。

二、美術(shù)教師應(yīng)該具有拓展科研的能力

教育科學研究不只是教育理論工作者的事情,美術(shù)教師也應(yīng)該具備初步的教育科學研究能力,這對于現(xiàn)代社會具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。美術(shù)教育科研并非是畫出幾幅好作品入選高層次展覽就可以替代的,重要的是研究如何教的問題,只有懂得如何教,才能會教;只有懂得科研,才能研究教育的規(guī)律和教育的發(fā)展[2],也才能真正促進美術(shù)教育的進步。美術(shù)教師應(yīng)具備的教育科研能力主要包括:收集與利用教學資料與信息的能力,開展教學實驗、教學改革的能力,承擔美術(shù)教學研究課題的能力,美術(shù)創(chuàng)作的能力和編寫教材和撰寫學術(shù)論文的能力。在教學活動中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

北京林業(yè)大學制定出“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的人才培養(yǎng)模式。即課堂教學和實踐教學兩翼并重；畢業(yè)設(shè)計和南北方實習兩條綜合性培養(yǎng)渠道相互交融；第一課堂教學和第二課堂素質(zhì)教育兩個陣地貫穿整個教學實踐過程始終。清華大學、北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學等院校采用了“Studio（工作室）”課程教學，每個studio課程包括輔助講座、調(diào)研分析、分組合作、研討交流、成果表達、答辯與展覽等內(nèi)容。這種方式以規(guī)劃設(shè)計工作實踐的模式，有效整合了相關(guān)課程知識，起到了“活學活用”的效果。

衡水學院園林專業(yè)實踐教學體系

研究以衡水學院園林專業(yè)為例，采用多層次設(shè)計，從各門課程實驗教學入手，培養(yǎng)學生的專項能力，到課程設(shè)計或?qū)W年論文、園林綜合專業(yè)實習、集中性實踐教學，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力及解決實際問題的能力，構(gòu)建實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

1實驗課程

實驗課程包括基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程?；A(chǔ)實驗課程的設(shè)課目的是為了加深學生對園林課程中基本理論的理解，較全面地對學生進行設(shè)計、制圖、植物識別與應(yīng)用、實驗操作等基本技能的訓練，并讓學生掌握一定的繪畫技法及風景園林表現(xiàn)技法，具備應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計理論對植物材料、自然景觀進行藝術(shù)設(shè)計的基本能力和園林植物栽培繁育的初步能力。專業(yè)實驗課程是在基礎(chǔ)實驗課程上的再提高，既要考慮拓寬學生的知識面，又要考慮有適當?shù)牟僮麟y度，突出綜合實驗和研究設(shè)計實驗，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力及分析和解決問題的能力。例如“計算機輔助制圖”課，該課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)課，它將所學的各門專業(yè)知識與電腦制圖技術(shù)相結(jié)合，其掌握能力是學生專業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)，為此，將“計算機輔助設(shè)計”課程細分為“園林AutoCAD制圖”、“園林Photoshop制圖”、“園林SketchUp制圖”三門課程，可以全面提高學生的電腦制圖能力。

2課程設(shè)計或?qū)W年論文