編者按：本論文主要從提高學生認知增強雙語教學的主動性;完善課程內容增強雙語教學的針對性；運用多媒體雙語課件增強雙語教學的趣味性；改進教學方法增強雙語教學的實效性等進行講述，包括了雙語教學改革是進行素質教育的一個新的突破口、直接采用其相應的英文資料，不僅會提高學生的英語閱讀能力，而且會加深他們的印象等，具體資料請見：

論文關鍵詞：醫(yī)學物理學雙語教學質量

論文摘要：雙語教學是培養(yǎng)高素質雙語人才的重要途徑，但雙語教學質量的提高是一個循序漸進的過程。結合雙語教學的實踐，從提高學生認知、完善課程內容、運用雙語課件以及改進教學方法等四個方面，提出了提高醫(yī)學物理學雙語教學質量的具體要求與做法。

前言

開展和推進雙語教學工作是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育國際化的重要內容。2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[200114號)明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”，雙語教學也被列入普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系。醫(yī)學物理學雙語教學是培養(yǎng)高素質雙語人才的重要途徑，既是醫(yī)學生學習現(xiàn)代醫(yī)學的必然要求，又為他們學習醫(yī)學專業(yè)后繼課程打下基礎，更是他們將來從事現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學科學研究工作的需要。因此，應加強醫(yī)學物理學雙語教學的研究與探索，切實提高醫(yī)學物理學雙語教學的質量。

l提高學生認知增強雙語教學的主動性

在科技社會的今天，科學素養(yǎng)對每個人的發(fā)展十分重要，因此在中學當中應該培養(yǎng)中學生良好的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)是科學教育改革的目標，同時也是提高科學教育質量的關鍵。

1、科學素養(yǎng)的概念

科學素養(yǎng)不是一個簡單而明確的概念。國際公眾科學素養(yǎng)促進中心主任、美國芝加哥科學院副院長米勒教授認為：“科學素養(yǎng)應定義為對于科學技術具有讀寫的能力”。從三個維度定義了科學素養(yǎng)的概念：(1)對科學原理和方法的理解：(2)對重要科學術語和概念的理解：(3)對科技的社會影響的意識和理解。我國學者還認為學素養(yǎng)應包含：科學知識、科學方法、科學能力、科學意識和科學品質等?？茖W素養(yǎng)這一概念的含義和解釋，是從多方面界定人們對科學的認識的。在我看來，科學素養(yǎng)是一個人對待科學的態(tài)度、對科學知識的掌握理解和對科學事實的判斷及預言。

2、中學生所具有的科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中學生的科學素養(yǎng)結構應包含以下幾個方面：科學知識；科學能力；科學探究的過程與方法；科學品質；科學意識，五大要素。中學生所具有的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀包括以下幾方面：

2.1中學生具備一定的科學知識。中學生掌握了物理、數(shù)學、化學、生物、地理、醫(yī)學、環(huán)境等學科的基本知識，但對于經(jīng)濟、醫(yī)學、前沿學科方面的知識知道的較少。中學生雖然掌握了一定的基礎知識，但應用知識解決實際問題的能力相對較差。

摘要：

隨著時展和醫(yī)學的進步，物理學的理論與成果越來越多地轉化于醫(yī)學臨床應用。在醫(yī)學人才的教育與培養(yǎng)上，對醫(yī)學物理學教學的要求也就越來越高。傳統(tǒng)的教學方法很難適應現(xiàn)代醫(yī)學人才教育培養(yǎng)的需要。針對現(xiàn)今醫(yī)學物理學教學存在的問題，結合本課程特色，綜合學校的具體情況，就教學思路、內容、形式提出教學改革的措施。

關鍵詞：醫(yī)學物理；教育改革；方法探索

引言

隨著醫(yī)學教育改革的深化，為了適應國家醫(yī)學創(chuàng)新和國際競爭對高水平醫(yī)學人才的要求，醫(yī)學院校對基礎課程的培養(yǎng)力度有了進一步加強。這就意味著在醫(yī)學類人才的培養(yǎng)中，對物理學基礎的要求日益提高。醫(yī)學物理學是高等醫(yī)學教育中一門基礎課程，給學生提供系統(tǒng)的物理學知識。生命科學理論是建立在精確的物理基礎之上的，任何生命過程都與物理過程密切聯(lián)系，揭示生命的本質都必須運用物理學規(guī)律?；A物理教育則為醫(yī)學生的培養(yǎng)提供了必要的科學思維方法和分析技術基礎[1]。隨著科學技術的進步，越來越多的物理學理論轉化應用于臨床，不僅提高了疾病的診斷率，也減輕了患者的痛苦和創(chuàng)傷，為醫(yī)學中病因、病理的研究和預防提供了現(xiàn)代化的實驗手段，而且為臨床診斷和治療提供了先進的器械設備。所以在醫(yī)學人才的教育與培養(yǎng)上，對醫(yī)學物理學教學的要求也就越來越高。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難與現(xiàn)代醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的需要相同步。傳統(tǒng)醫(yī)學物理學教學存在的問題較多，比如學生對本課程認識不足、興趣不高；教師授課中課程特色不突出、章節(jié)安排不合理等。因此在物理教學中于提高學生理論水平、培養(yǎng)學生素質方面作了以下探索。

一、突出課程特色，激發(fā)學生興趣

第一篇：大學物理教學材料類專業(yè)探析

摘要：本文介紹了材料類專業(yè)大學物理教學現(xiàn)狀，分析了目前教學中的不足，提出了大學物理除了培養(yǎng)學生基本自然科學素養(yǎng)外，還應為專業(yè)課程奠定物理基礎，并針對性提出了優(yōu)化大學物理課程內容和教學方法的建議，旨在提高材料類專業(yè)大學物理的教學質量。

關鍵詞：大學物理；材料類專業(yè)；教學改革

1引言

物理學研究的是物質的基本結構、基本運動形式、相互作用及相互轉化，它的基本理論是各個自然學科工程技術的基礎，廣泛的應用于生產(chǎn)、生活實際。大學物理課程則是以物理學的基本原理和基礎應用為內容的高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的必修基礎課，該課程是養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀，增強學生分析問題、解決問題的能力，以及探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面具有重要作用。同時，各理工類專業(yè)領域中都會涉及到物理學的基本原理、基本結論和基本方法，因而大學物理課程能為學生在后續(xù)的專業(yè)課程學習以及將來工作中解決生產(chǎn)技術問題，進行技術改造和技術創(chuàng)新奠定重要的基礎，是合格的理工科畢業(yè)生、科技工作者和工程技術人員所必備的知識。對于不同專業(yè)，所需的物理知識側重點是不同的，如電子類專業(yè)側重于電磁學，化工類專業(yè)側重于熱學，機械類專業(yè)側重于力學等。要充分發(fā)揮大學物理課程的作用，就應當根據(jù)各專業(yè)特點，合理安排大學物理內容，在教學過程中結合學生專業(yè)的需求有重點、有選擇地進行物理教學。我們以材料類專業(yè)為基礎，探討分專業(yè)大學物理教學的教學模式。

2大學物理教學現(xiàn)狀

0前言

實驗教學是醫(yī)學物理中一個重要組成部分。醫(yī)學物理是一門發(fā)展歷史較長的學科，在國際醫(yī)學物理學界的有關定義中，醫(yī)學物理是應用于醫(yī)學、特別是用于對人類疾病的治療與診斷的應用物理學。其包含內容既有基本的物理學知識，又特別強調物理原理之于醫(yī)學的應用。因此對醫(yī)學專業(yè)的學生來說，醫(yī)學物理是一門非常重要的基礎課程，而目前國內醫(yī)學專業(yè)本科生的醫(yī)學課程設置，一般是在第一學年的第二學期或者在第二學年的第一學期開設，一般設置學時依據(jù)專業(yè)細分的不同，學時數(shù)約在50至80學時之間，其中還包含物理實驗學時。內容的寬泛加之學時數(shù)的限制，使得醫(yī)學物理教學形成了目前重視概念、應用，輕理論、推導的特點。正因為對應用的重視，物理實驗教學就顯得尤為重要，高質量的物理實驗項目不但可以促進醫(yī)學專業(yè)學生對物理的學習興趣，同時還可以使他們在沒有深入學習醫(yī)學專業(yè)課的低年級就能接觸到一些醫(yī)學應用，培養(yǎng)他們的專業(yè)認知。為此本文從醫(yī)學物理實驗教學中，如何根據(jù)專業(yè)特點合理的設置實驗項目進行了深入分析，希望通過合理的實驗項目設置促進醫(yī)學專業(yè)學生的物理學習。

1醫(yī)學物理實驗教材的選擇

實驗教學不同于理論教學，目前理論課的教材發(fā)展相對比較成熟，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的理論教材。而實驗教材受制于各學校物理實驗室硬件建設水平，所開設的實驗項目已經(jīng)形成了比較固定的體系，一些成熟的教材雖然很優(yōu)秀，但并不適合直接作為實驗教材使用。比較合理的方法是讓專業(yè)功底深厚，教學經(jīng)驗豐富的教師，結合物理實驗教學經(jīng)驗編寫適用于本校的教材，可以采用先自編教材，經(jīng)過幾年學生的使用，在使用的過程中逐步修改、勘誤，再最終完善出版。結合自身特點的自編教材存在很多優(yōu)點，可以做到與實驗室實際所用儀器保持一致，這樣學生在課前預習時就能做到有的放矢，而不會出現(xiàn)由于教材與實驗室儀器差別較大，學生進入實驗室后對儀器仍然很陌生，無從下手的不利情景。

2依據(jù)專業(yè)特點選擇適合本專業(yè)的實驗項目

按照實驗項目的物理原理的知識范疇，可分為力學實驗，光學實驗，熱學實驗，電磁學實驗，原子物理實驗及近現(xiàn)代物理實驗。按照實驗項目的難易程度又可分為基本性實驗，綜合性實驗，設計性實驗及研究性實驗。因此在為學生設置實驗項目的時候，要根據(jù)學生的專業(yè)特點，合理選擇與其專業(yè)聯(lián)系緊密的實驗。例如，對臨床醫(yī)學專業(yè)，結合他們的專業(yè)特點，設置“液體黏度的測定”實驗，實驗原理主要是流體力學部分的泊肅葉公式和斯托克斯公式，可以使他們對于液體黏度有比較深刻的認識。對生物醫(yī)學工程專業(yè)，設置“電子示波器的原理與使用”這一基本實驗，將非常有助于他們后續(xù)實驗中電子示波器的使用，同時對電子示波器原理的學習掌握也有助于他們對醫(yī)學儀器制造有促進作用。對運動人體與康復醫(yī)學專業(yè)，設置“生物膜電位的測量”實驗，可以了解能斯特跨膜電位的概念以及產(chǎn)生機制，對人體的神經(jīng)及肌肉細胞的電位有深刻的認識。