1語文課型轉(zhuǎn)換的必要性

1.1形勢發(fā)展要求語文課堂形式的轉(zhuǎn)換

我們正處于現(xiàn)代化科學技術(shù)迅猛發(fā)展的知識爆炸的時代，從戰(zhàn)略的眼光，我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。

隨著形勢的發(fā)展，信息、知識總量的激增，對人才的要求也有不同。過去，可以滿足于儲存型的人才，而現(xiàn)在和將來則需要創(chuàng)造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學習、研究的過程中進行創(chuàng)造的能力。因此，在新課程改革中，語文教師必須以發(fā)展的眼光來面對學生，積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學生不同的個性特點進行相應(yīng)的教學，設(shè)計適應(yīng)學生心理特點的課型，以促進學生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。

1.2課程改革要求語文課堂形式的轉(zhuǎn)換

課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應(yīng)積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那么，新的課型就應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對話的基礎(chǔ)上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識?？梢?，轉(zhuǎn)換語文課型，也是語文課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學教學質(zhì)量

正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)環(huán)境

開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢與教育部《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持"功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學軟件遠志公司的LANSTAR。

摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學教學質(zhì)量

正文：隨著信息的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)環(huán)境

開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照教育技術(shù)趨勢與教育部《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持"功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計算機教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學軟件遠志公司的LANSTAR。

一、開發(fā)“隱性課程”的情感激勵功能

新課程強調(diào)學生的情感體驗，使教育不僅僅局限于課堂教學中，而是隨時都有呵能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的，未曾見識的風景，在一個潛移默化的過程中喚醒學生沉睡的潛能，使靈光得以閃現(xiàn)。通過隱性課程激發(fā)學生的社會責任感意識便是新課程對學生道德教育的最好體現(xiàn)。我國著名學者班華把“隱性課程”定義為“課內(nèi)外問接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響素”?！半[性課程”能對學生起到的潛移默化的影響，能夠深入到學生的內(nèi)心，浸透他們的心靈，激發(fā)他們的道德情感。而道德情感的激發(fā)具有巨大的動力功能。只有當我們真正從內(nèi)心認識到自己是社會的一員，“我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠著別人(包括生者和死者)的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償”時，才會對父母、對師長、對家庭、對社會、對國家都懷有種感激的心態(tài)，把愛的分享和奉獻作為一種“應(yīng)然”的過程，學會珍惜愛、創(chuàng)造愛以及奉獻愛，立志做一個有益于社會的有責任感的好公民。新課程下學校要大力加強對本?！半[性課程”的開發(fā)，使其以陶冶、導(dǎo)向、激勵和規(guī)范約束的功能為培養(yǎng)學生社會責任感服務(wù)，在某種意義上補充和拓展了顯性課程所不能及的教育功能。例如：學校的辦學宗旨與辦學理念，雖然不是學科顯性課程，但它卻是一所學校的“心靈憲法”，是最重要的潛在隱性課程。同學們在一起共同學習、經(jīng)風雨、見世面、交朋友、辦事情，為共同的理想揮灑汗水，為集體的榮譽而努力奮斗，共同領(lǐng)略奮斗、創(chuàng)造的樂趣，共同品嘗成功的喜悅和失敗的辛酸等等，這些都無時無刻不激發(fā)著學生的道德情感，使他們懂得自己對學校、集體、同學所應(yīng)承擔的責任。隱性課程資源對學生社會責任感培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響是無處不在的，新課程下全社會所有人們應(yīng)共同努力為學生營造一個最好的“隱性課程”氛圍。

二、尊重學生主體，在自我教育中增強社會責任意識

社會責任感是一個南己及人，南內(nèi)向外，逐漸擴展、升華的情感體系。新課程“以學生發(fā)展為本”，強調(diào)發(fā)展學生的自主性和能動性。學生社會責任感形成的關(guān)鍵在于使學生從對自己負責做起，加強自我教育。學生的自我投入，學生的自我認識、自我體驗與評價、自我控制、自我激勱的能力、程度和水平，在很大程度上決定了責任教育的成功與否。一個對自己都不負責任的個體，很難想象其會有發(fā)達的社會責任感。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“沒有A我教育，就沒有真正的教育”，“教育人不能總是牽著他的手走路，要：他獨立行走，使他對自己負責，形成白己的生活態(tài)度，要讓學生陶冶自己的情感，訓(xùn)練自己的思想和意志，形成和穩(wěn)定自己的性格”。責任意識的形成正是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革重視對學生的尊重，因為“尊重是對人格的承認，也是人格實現(xiàn)的基本條件，即主體自我發(fā)展的根本條件”，讓學生“在每一種生活處境中判斷自己的目的，判斷?；钪械母鞣N價值，能夠自主地選擇，能夠意識到外部與內(nèi)部的符種力量，能夠承擔我們行動的結(jié)果”新課程下對學生社會責任感的培養(yǎng)，絕不是以放棄學生自身個性和人格獨立為代價，沒有尊重就不可能有真實社會責任感的養(yǎng)成。信任學生，相信人性向善性的存在和個體人格自我發(fā)展的力量，從根本上反對灌輸、強迫，倡導(dǎo)平等對話、啟發(fā)引導(dǎo)，“責任感并不是從外部強加給人的職責．而是對自我所關(guān)切的懇求的反應(yīng)”。提倡獨立的個性，尊重學生個性發(fā)展和幸福的權(quán)利，肯定和尊重個體自身的價值、尊嚴和人格獨立，這是新課程道德教育的基礎(chǔ)，也是社會責任感培養(yǎng)的前提。

三、利用實踐活動載體，構(gòu)建社會責任感培養(yǎng)的體驗板塊

新課程倡導(dǎo)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是其綜合實踐活動課程的設(shè)置更是旨在增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生關(guān)心國家命運，培養(yǎng)愛國主義精神，形成學生的社會責任感，加強德育的針對性和實效性?？梢姡抡n程社會實踐活動在培養(yǎng)中學生社會責任感的過程中仍發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們知道，責任感不儀是一個主觀范疇，也是一個實踐范疇。德育重踐行，德育靠體驗，社會責任感教育更是如此。因為道德不是靠嘴巴“道”而來的，如果道德只會“道”，而不“行”，那就叫“道學”好了。倫理學的實質(zhì)也是在于實行，若是不實行，那就叫“理論學”好了。所以，抓住了“實行”，就抓住了責任教育的根本。“社會實踐的最大作用在于幫助受教育者在受教育過程中，將接受到的信息同一定的社會實踐相比較，并作出選擇。正確的社會實踐活動能夠幫助人們作出正確的選擇”。新課程倡導(dǎo)的研究性學習活動、主題德育活動、社會實踐活動是實施社會責任感教育的最有效途徑。我校實踐活動就具有主題鮮明，實踐性、體驗性強等特點，對培養(yǎng)學生社會責任感具有獨特的優(yōu)勢。高一年級以研究性學習小組的形式開展《劉復(fù)基與德山書院》《劉復(fù)基與辛亥革命》等系列探究尋訪活動，追尋校友劉復(fù)基烈士的革命足跡。學生去博物館尋訪烈士的生平事跡，采訪烈士后代，查閱歷史資料，更真實地體驗了先烈盡忠報國、英勇獻身的革命精神；“希望丁程義賣”是我校長期堅持培養(yǎng)學生責任意識的實踐活動之一。學生通過參加這些社會實踐活動，擁有體驗的機會，在實踐的大課堂中感受到個體與他者、社會、外在世界的真實存在，感受到個體與外在世界的息息相關(guān)，從而更客觀地評價自我、國情和社會，判斷、選擇、承擔其所應(yīng)承擔的責任，這種體驗是主體的親歷體驗。主體從體驗中獲得豐富的內(nèi)心感受，被這種體驗所喚醒并激發(fā)和釋放自身的力量，而不是由權(quán)威從外部來灌輸與塑造。通過自己的實踐獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，增強豐十會責任感，并幫助學生提高對自身行為進行分析和管理的能力。

【摘要】我國現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，世界發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生巨大變化，計算機信息技術(shù)成為人們生產(chǎn)生活不可或缺的技術(shù)，社會高度重視當代學生的信息技術(shù)學習情況，而為了適應(yīng)當前的發(fā)展趨勢，中學計算機信息技術(shù)課程應(yīng)運而生。計算機信息技術(shù)是在多元化的大環(huán)境下不斷創(chuàng)新發(fā)展的，那么，中學教師重視多元化教學是非常重要的，有利于中學計算機信息技術(shù)課程質(zhì)量提升。為此本文主要對中學計算機信息技術(shù)課程多元化教學應(yīng)用進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】計算機信息技術(shù)；多元化教學；應(yīng)用分析

新課程改革下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是非常重要的教學目標。而中學計算機信息技術(shù)課程主要是為了傳授計算機的知識，指導(dǎo)學生合理利用好計算機技術(shù)，對計算機獲取信息以及學生計算機能力的培養(yǎng)，促進學生的綜合素質(zhì)提高。多元化在中學計算機信息技術(shù)課程的應(yīng)用是教師與學生在課堂中互相作用的教學模式，其中包含著教師、學生身份多樣性，教學策略多樣性以及教學手段多元化等，對提高中學計算機信息技術(shù)課程質(zhì)量有重要的意義。

1中學生計算機信息技術(shù)課程多元化表現(xiàn)

計算機信息技術(shù)課程是當前中學教育的重要組成部分，旨在傳授基本計算機信息技術(shù)知識，提高學生的計算機能力，引導(dǎo)學生合理利用計算機信息技術(shù)進行學習。隨著社會科學技術(shù)的不斷進步，在全球多元化大環(huán)境的下，計算機信息技術(shù)早已融入到當代社會的發(fā)展及其人們的生活。因此，在中學生計算機信息技術(shù)課程教學中重視多元化教學，促進中學生的計算機信息技術(shù)課程學習效率提高具有重要意義。那么，中學生計算機信息技術(shù)課程多元化主要表現(xiàn)在哪些方面呢?1．1師生角色的多元化中學時期是素質(zhì)教育的重要階段，受到長期的教學模式影響，傳統(tǒng)的計算機教學主要以理論“填鴨式”“一言堂”等教學方式開展教學活動，由教師主導(dǎo)把控課堂教學，學生只能被動接受知識，單純的單方面知識傳授，學生是通過死記硬背的機械動作來進行學習，這樣的情況下，學生的計算機信息技術(shù)課程的學習興趣容易受到打擊，思維能力及創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，中學生計算機信息技術(shù)課程教學質(zhì)量難以提高。因此，中學生計算機信息技術(shù)課程多元化教學，需要促進師生角色多元化原則，重視多元化課堂構(gòu)建，認識到學生在課堂的主體地位及其角色定位，通過合作的教學模式促進師生共同發(fā)展，將單一固定的教學者轉(zhuǎn)為多元化角色的模式。1．2課堂教學環(huán)境的多元化中學生計算機信息技術(shù)課程教學多元化應(yīng)用還包括課堂教學環(huán)境的多元化。課堂是教學的主要場地，教師與學生知識碰撞的空間，傳統(tǒng)的計算機信息技術(shù)課程教學環(huán)境大都是采取45分鐘封閉式教學，往往一本計算機教科書、一本講義、一個黑板就足夠教師撐起一節(jié)課，教師來講學生來聽，教學情境單調(diào)，知識表現(xiàn)乏味，這樣的教學環(huán)境根本無法完成高質(zhì)量的教學效果，學生沒有理解知識易遺忘，計算機操作時又無從下手。所以，課堂教學環(huán)境對提升教學質(zhì)量是非常重要的，教學環(huán)境多元化有利于提高學生的學習動力，有些人認為教學環(huán)境只能在裝有計算機的教室中進行，殊不知任何有應(yīng)用到計算機的地方都可以成為教學環(huán)境，全社會都可以成為計算機信息技術(shù)課程的教學環(huán)境。1．3教學模式的多元化傳統(tǒng)的填鴨式教學模式早已不適應(yīng)當前的實際教學，新課改下，一直強調(diào)教學過程中必須重視轉(zhuǎn)變落后的教學模式，創(chuàng)新多元化教學策略。因此，中學生計算機信息技術(shù)課程教學過程中，教師必須淘汰掉落后的教學模式，認識到多元化教學的重要性及其有效性，積極的研究多元化教學模式，提高課堂教學效果，實現(xiàn)中學生計算機信息技術(shù)課程教學目標的高效完成。

2中學生計算機信息技術(shù)課程多元化有效措施