一、陶藝課程在美術(shù)教學中的作用

1.激發(fā)學習興趣美術(shù)徘徊

在應(yīng)試教育主流之外，而且由于美術(shù)的技巧性較強，許多學生并沒有接受過專業(yè)的訓練，因此對美術(shù)的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學生小時候玩的橡皮泥，操作簡便易行，能迅速激起學生的動手欲望，激發(fā)了學習興趣。有了興趣之后，接下來的教學過程就能順利進行。

2.培養(yǎng)動手能力

陶藝制作是一項需要學生親手操作的過程，學生在實踐過程中會學到許多操作上的實用技能，僅靠理論上、書面上的知識無法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無法量化表示，學生必須自己親手做過之后才能有所領(lǐng)悟。在此過程中也就自然而然地鍛煉了學生的動手能力。

3.開發(fā)創(chuàng)造性思維

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文對合肥市四個轄區(qū)部分學校師生為調(diào)查對象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤安公學、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學校、59中、45中工業(yè)區(qū)校區(qū)、42在長江路校區(qū)、36中、行知學校、70中、55中、龍崗中學、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過對合肥師范學院圖書館“電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)”中的中國學術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“CNKI碩博論文庫”，對“中小學武術(shù)開展現(xiàn)狀”進行檢索，搜索到相關(guān)的期刊文章、碩博論文為本作參考。

【摘要】創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育,是一種新的教育理念。從常規(guī)教育到創(chuàng)新教育,從傳授型教學向創(chuàng)造型教學轉(zhuǎn)型,這是新時代的要求。文章根據(jù)足球技術(shù)動作特點和教學過程的特點,以拓展繼續(xù)創(chuàng)新的思路培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提出在足球教學中實施創(chuàng)新教育的實踐探索,是培養(yǎng)全面發(fā)展人的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】足球教學中學生創(chuàng)新能力

社會發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學教育既是知識創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學體育教學的重要課程,是體育教學的重要組成部分,在中學體育教學中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提高到當今推進素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認識“創(chuàng)新”與“知識”對社會發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學足球教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標定在掌握前人積累的足球知識,技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學。這種傳授型的足球教學的突出弊端是進行機械教條的知識灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神這一教學宗旨。對學生進行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應(yīng)注意學生的個性發(fā)展和個人特點的培養(yǎng)。足球項目本身的特點就要求不斷創(chuàng)新,無論是增強體質(zhì)的基礎(chǔ)教學,還是以爭奪優(yōu)勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動足球運動持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

一、當前在中學語文寫作教學中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學是一項具有很強實踐性的教學活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農(nóng)村地區(qū)的許多中學中，語文教師大多都學歷不高或者所學專業(yè)與教學以及文學無關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學重任，學生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學下得到更好的提升。

（2）教師教學模式與教學觀念的落后。很多教師在進行中學語文寫作教學時都會硬性地對學生的寫作格式作出規(guī)定，比如教師規(guī)定學生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過多年的教學工作所總結(jié)出來的專門針對應(yīng)試寫作的經(jīng)驗，然而卻會使得學生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內(nèi)提高學生的應(yīng)試寫作成績，而不注重真正培養(yǎng)學生的寫作能力。

（3）教師對學生作文的評價不夠重視。很多中學語文教師在對學生的作文進行評價的時候都只是敷衍應(yīng)付，很多教師可能連學生的作文內(nèi)容都沒有認真看完，只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過便打個分數(shù)了事，并且評語很少，指導(dǎo)建議更是沒有。甚至有些中學語文教師只是隨便找?guī)讉€成績較好的學生來代為批改作文作業(yè)，對幾篇比較優(yōu)秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學語文教師對學生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學語文寫作教學水平的有效策略

（1）通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生對寫作的興趣。在中學語文寫作教學的課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高學生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關(guān)愛地球，保護環(huán)境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻，讓學生深入到這些情境當中，激發(fā)出他們對于保護地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。

一、當前在中學語文寫作教學中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學是一項具有很強實踐性的教學活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農(nóng)村地區(qū)的許多中學中，語文教師大多都學歷不高或者所學專業(yè)與教學以及文學無關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學重任，學生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學下得到更好的提升。

（2）教師教學模式與教學觀念的落后。很多教師在進行中學語文寫作教學時都會硬性地對學生的寫作格式作出規(guī)定，比如教師規(guī)定學生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過多年的教學工作所總結(jié)出來的專門針對應(yīng)試寫作的經(jīng)驗，然而卻會使得學生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內(nèi)提高學生的應(yīng)試寫作成績，而不注重真正培養(yǎng)學生的寫作能力。

（3）教師對學生作文的評價不夠重視。很多中學語文教師在對學生的作文進行評價的時候都只是敷衍應(yīng)付，很多教師可能連學生的作文內(nèi)容都沒有認真看完，只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過便打個分數(shù)了事，并且評語很少，指導(dǎo)建議更是沒有。甚至有些中學語文教師只是隨便找?guī)讉€成績較好的學生來代為批改作文作業(yè)，對幾篇比較優(yōu)秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學語文教師對學生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學語文寫作教學水平的有效策略

（1）通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生對寫作的興趣。在中學語文寫作教學的課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高學生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關(guān)愛地球，保護環(huán)境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻，讓學生深入到這些情境當中，激發(fā)出他們對于保護地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。