摘要：本文以職業(yè)院校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件為勞動(dòng)教育融入中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力支撐為切入點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施過程中存在的勞動(dòng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)片面化、勞動(dòng)教育保障體系淡化、勞動(dòng)教育地位弱化等問題進(jìn)行分析。形成以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為載體開展勞動(dòng)教育的策略，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，構(gòu)建關(guān)注勞動(dòng)教育全過程的“三維四元”評(píng)價(jià)方式，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；中職；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問題；對(duì)策

職業(yè)院校根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號(hào)）要求，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，融入學(xué)校教學(xué)全過程，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開設(shè)勞動(dòng)教育課，其中與有關(guān)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不得少于16學(xué)時(shí)［1］。這為現(xiàn)階段職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的內(nèi)容和思路，形成了“學(xué)習(xí)生活知識(shí)、練習(xí)專業(yè)技能、感悟生命意義”的新時(shí)代勞動(dòng)教育理念。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中提高勞動(dòng)技能水平，養(yǎng)成與崗位能力相匹配的勞動(dòng)素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，為其形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

一、勞動(dòng)教育融入職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值

（一）有益于職業(yè)院校學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

蘇霍姆林斯基a認(rèn)為勞動(dòng)教育能讓青少年在勞動(dòng)中最充分、最鮮明地展示他的天賦才能，并給他帶來精神創(chuàng)造性幸福。也就是說，勞動(dòng)教育歸根結(jié)底是要培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，開拓進(jìn)取，積極、樂觀地面對(duì)生活、創(chuàng)造生活的品質(zhì)。因此，職業(yè)院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展勞動(dòng)教育要以學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀為目標(biāo)，使其形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。既要結(jié)合崗位要求及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)勞動(dòng)全過程，讓學(xué)生重視勞動(dòng)過程，形成“珍惜勞動(dòng)成果”的價(jià)值觀，讓學(xué)生從事相關(guān)勞動(dòng)，又要在勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)潛質(zhì)，以及積極向上的勞動(dòng)品質(zhì)。

［摘要］高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的初衷是培養(yǎng)高級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)人才，然而，我國目前的高職院校大多只強(qiáng)調(diào)高技術(shù)而忽視“勞動(dòng)”本身，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育在高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中是缺失的。本文旨在通過探討勞動(dòng)教育的意義，建議高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，而且勞動(dòng)教育作為一種教育方式，它應(yīng)該被融入大學(xué)生思想政治教育工作中。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；高職院校；思想政治教育

一、勞動(dòng)教育的歷史傳統(tǒng)與意義

勤勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名教育家陶行知在他的《手腦相長歌》里寫道：人生兩件寶，雙手和大腦；偉大領(lǐng)袖曾提出“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的論斷；同志也曾強(qiáng)調(diào)有必要讓學(xué)生適當(dāng)參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)。我們從小就被灌輸“勞動(dòng)最光榮”的觀念，社會(huì)主義榮辱觀中也倡導(dǎo)“以辛勤勞動(dòng)為榮”。人類從森林走向陸地，從原始走向現(xiàn)代，從愚昧走向文明，是因?yàn)閯趧?dòng)解放了人類雙手，創(chuàng)造了人類語言，拓展了人類思維，改造了人類的生存空間。2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感。通過勞動(dòng)教育，大學(xué)生能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的勞動(dòng)傳統(tǒng)和勞動(dòng)精神，這是當(dāng)前大學(xué)教育，尤其是高職教育面對(duì)的重大任務(wù)。

（一）勞動(dòng)教育是提升高職學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑

《辭?！分袑?duì)勞動(dòng)教育的解釋為：“勞動(dòng)教育是德育內(nèi)容之一”。清朝思想家顏元主張“形性不二”，即品性的形成離不開人的各種活動(dòng)，“踐形”才能“盡性”。也就是說只有身體經(jīng)過艱苦的實(shí)踐磨煉，才能實(shí)現(xiàn)道德和性格的完善。因此，高職院校的勞動(dòng)教育不能簡單地理解為理論說教，更不能只局限于課堂，而應(yīng)更多地讓學(xué)生行動(dòng)起來，“勞其筋骨”。此外，參加勞動(dòng)能使人生活充實(shí)，克服懈怠情緒，去除各種邪念。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生既檢驗(yàn)了自己的書本知識(shí)，又鍛煉了自己的品德意志，形成了良好的行為習(xí)慣，提升了自己的道德修養(yǎng)。

【摘要】本文在高校面對(duì)勞動(dòng)教育整體被弱化、價(jià)值觀被異化、勞動(dòng)能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，并倡導(dǎo)全社會(huì)各環(huán)節(jié)形成合力，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；勞動(dòng)教育；實(shí)踐

在2018年全國教育大會(huì)上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！痹诖吮尘跋拢叩冉逃龖?yīng)牢牢把握新時(shí)期勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步研究勞動(dòng)教育與高?，F(xiàn)有教育體系的內(nèi)在契合點(diǎn)，真正把勞動(dòng)教育內(nèi)化為青年大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，并探索出一條適合高校的勞動(dòng)教育路徑。

一、新時(shí)期勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

新時(shí)期高校的勞動(dòng)教育有更高的立意。勞動(dòng)教育主要是通過勞動(dòng)來獲得教育，而勞動(dòng)又可以分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)可以鍛煉人的體能，在勞動(dòng)過程中提高勞動(dòng)能力，懂得勞動(dòng)的艱辛，珍惜勞動(dòng)成果；腦力勞動(dòng)可以調(diào)動(dòng)人的認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的參與。國外研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育培養(yǎng)的能力中，非認(rèn)知能力在勞動(dòng)力市場上能得到80%的回報(bào)，而認(rèn)知能力與勞動(dòng)力市場表現(xiàn)的相關(guān)性較弱[1][2]；我國研究表明，大學(xué)期間個(gè)體非認(rèn)知與認(rèn)知發(fā)展對(duì)初職月薪均產(chǎn)生顯著影響[3]。可以看出，手腦并用時(shí)的勞動(dòng)教育可以使非認(rèn)知能力提高。簡言之，勞動(dòng)教育在青年大學(xué)生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時(shí)期高校的勞動(dòng)教育要以體力勞動(dòng)為主，讓青年大學(xué)生從中得到發(fā)展。本文的勞動(dòng)教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的提升。

二、現(xiàn)實(shí)中高校勞動(dòng)教育存在的問題

摘要:勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。勞動(dòng)技術(shù)教育的重要意義，從小方面來看，有利于學(xué)生自身的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生無論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，還是在以后的工作之中，都具備足夠的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。從大方面來看，勞動(dòng)技術(shù)教育其實(shí)也是我國創(chuàng)新能力提升的重要途徑之一。因此，勞動(dòng)技術(shù)教育在教育工作當(dāng)中，必須受到足夠的重視，教育工作者也要把勞動(dòng)技術(shù)教育作為自身的使命和責(zé)任，不斷尋求提升勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量與水平的策略方法。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)技術(shù)教育;信息技術(shù);有效整合

信息技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)教育當(dāng)中，始終發(fā)揮著重要作用。一般來講，信息技術(shù)在勞動(dòng)教育的過程當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)視頻展示，以及動(dòng)畫演示等方面具有重要作用。但因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平日新月異的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正不斷迅猛發(fā)展著，信息技術(shù)在勞動(dòng)教育中所能發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)教育的過程當(dāng)中，還有更多的思考，新時(shí)代信息技術(shù)在勞動(dòng)教育當(dāng)中還能夠發(fā)揮哪些作用，如何能與勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行深層次的結(jié)合，促進(jìn)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效率不斷提升。以下文章將從這些方面展開深入探究，探索通過信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育緊密結(jié)合來提升勞動(dòng)教育的有效措施。

一、勞動(dòng)技術(shù)教育的主要學(xué)科特征分析

(一)從課程理念方面來看。勞動(dòng)技術(shù)教育的課程理念，就是依托一定的項(xiàng)目載體，通過學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育含義的理解，穩(wěn)步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)程度。而在勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐當(dāng)中，不僅需要結(jié)合鍛煉學(xué)生腦力與鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力這兩個(gè)主要方面，還要注重與信息技術(shù)能力相整合，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這樣的教育理念當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和勞動(dòng)教育的整合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也有著不可或缺的作用。也就是說，信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育的整合，是勞動(dòng)技術(shù)教育這門學(xué)科課程理念的現(xiàn)實(shí)要求。

(二)從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來看。所謂勞動(dòng)技術(shù)教育，通過字面可以將其簡單的理解為一些勞動(dòng)技能的教育。在學(xué)校的課堂教育活動(dòng)當(dāng)中，不可能將一切勞動(dòng)技能教育都以實(shí)踐的形式展開，尤其是在小學(xué)生這樣的年齡階段。不論是出于對(duì)學(xué)生的安全問題、學(xué)生能力以及學(xué)校教學(xué)資源等方面的考慮，勞動(dòng)技術(shù)教育在小學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要想完全以實(shí)踐形式展開是幾乎不可能的。

摘要：在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育體系中對(duì)勞動(dòng)教育有了更高的要求，需要通過明確勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)和價(jià)值內(nèi)涵來豐富和發(fā)展高中課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文通過分析新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值，結(jié)合勞動(dòng)現(xiàn)狀給出了強(qiáng)化勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)效的實(shí)踐路徑，旨在以此促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的有效培育和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；普通高中；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務(wù)于立德樹人這一根本教育任務(wù)。新課標(biāo)修訂過程中結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行了綜合全面的解讀，需要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展背景與普通高中課程教育體系，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)踐途徑進(jìn)行深入研究。這既是落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和職業(yè)生涯認(rèn)知的進(jìn)一步豐富具有重要的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

（一）有利于新時(shí)代素質(zhì)教育理念的深入貫徹

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，將勞動(dòng)教育納入全面發(fā)展的教育理念要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生全面弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的基本理念，通過辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)以及創(chuàng)造性勞動(dòng)來發(fā)展自身的價(jià)值。高中課程體系中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育處于至關(guān)重要的位置，將勞動(dòng)教育作為核心素養(yǎng)培育的一個(gè)重實(shí)踐路徑，既能夠充分凸顯勞動(dòng)教育在新時(shí)代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實(shí)新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展理念，促進(jìn)高中生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。