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基礎(chǔ)教育課程改革自*年在我區(qū)正式啟動(dòng)以來，在區(qū)政府、教育行政部門，教科研部門和廣大教育工作者的共同努力下，基礎(chǔ)教育課程改革在全區(qū)順利推進(jìn)。特別是2004年以來，我區(qū)抓住了“一個(gè)核心”——課堂教學(xué)改革、“三項(xiàng)創(chuàng)新性工作”——校本課程、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和以研究性學(xué)習(xí)為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)這一整體思路，有條不紊地推進(jìn)課程改革，取得了階段性成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但冷靜地反思我們的實(shí)驗(yàn)工作，卻也存在好多的困惑和問題，我區(qū)的課改仍然處在一個(gè)膚淺的層面上，好多工作缺乏理論支撐，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的研究。存在著好多制約課改進(jìn)一步深入發(fā)展的瓶頸。為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，拓展改革成果，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本意見。

一、指導(dǎo)思想

以黨的*大精神為指針，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作實(shí)施方案》等文件精神，堅(jiān)持以“目標(biāo)牽動(dòng)、方案帶動(dòng)、評(píng)估推動(dòng)”為指導(dǎo)。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進(jìn)課程改革各項(xiàng)工作深入開展。

二、主要工作目標(biāo)和任務(wù)

（一）大力提倡干部教師的理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué)習(xí)型校園，強(qiáng)化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達(dá)成從做法到方法的過渡。

（二）真正落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，做到規(guī)范、精細(xì)、科學(xué)，向管理要質(zhì)量。

（三）努力提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一切工作為了學(xué)生的發(fā)展，一切工作為了不同層面學(xué)生都得到提高。

（四）三項(xiàng)創(chuàng)新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成正確的人生觀和價(jià)值觀服務(wù)。

（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態(tài)搞管理、抓教學(xué)，引領(lǐng)教育教學(xué)工作走一條科學(xué)發(fā)展之路。

三、主要措施和要求

（一）強(qiáng)化兩支隊(duì)伍建設(shè)，為深化課改提供保障

影響課程改革的諸多因素中，領(lǐng)導(dǎo)、教師的業(yè)務(wù)能力是決定性因素。為深化我區(qū)的課程改革，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師兩支隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施，大力提升領(lǐng)導(dǎo)、教師駕馭、實(shí)施新課程的能力和水平。

1、實(shí)施教師讀書工程，營造書香校園

為提高領(lǐng)導(dǎo)、教師理論素養(yǎng)，促其迅速成長，區(qū)教育局將在全區(qū)啟動(dòng)教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實(shí)施和良好效果，建立教師讀書長效機(jī)制，各校要采取以下步驟和措施：

一是制定本校教師讀書工程實(shí)施方案，成立以校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確目標(biāo)宗旨和總體要求，加強(qiáng)對(duì)讀書活動(dòng)的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動(dòng)大會(huì)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，營造濃厚的讀書氛圍。學(xué)校、教研組和每位教師都要制訂讀書計(jì)劃，明確閱讀書目、時(shí)間安排、參加人員、活動(dòng)方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動(dòng)，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評(píng)、讀書報(bào)告會(huì)、校園讀書節(jié)，有條件的學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)上研讀交流平臺(tái)。四是將教師讀書活動(dòng)納入學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估，納入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)體系。每學(xué)期評(píng)選表彰讀書過程先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀讀書筆記，倡導(dǎo)教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優(yōu)秀讀書筆記、讀書隨筆等結(jié)集出版，作為讀書成果在全校乃至全區(qū)教師中廣泛交流，促進(jìn)讀書活動(dòng)地深入開展。

區(qū)教育局將根據(jù)情況在校長和教師中開展年度優(yōu)秀讀書人物、優(yōu)秀讀書學(xué)校和有關(guān)讀書征文評(píng)選活動(dòng)。

2、針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，搞好校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

各中小學(xué)要重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，要在充分研究本校發(fā)展和教師成長的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學(xué)校發(fā)展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓(xùn)活動(dòng)。局相關(guān)科室、各中小學(xué)對(duì)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)都要精心謀劃，嚴(yán)密組織，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效：培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學(xué)科教學(xué)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)多媒體新技術(shù)等;培訓(xùn)形式可以是外聘專家輔導(dǎo)、區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)各校都必須落到實(shí)處；培訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行形式靈活的考核評(píng)價(jià)。

3、開展以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為內(nèi)容的教師單項(xiàng)比武活動(dòng)

教育局從2009年開始，每學(xué)年分學(xué)段搞一次教師知識(shí)、專業(yè)技能的大比武活動(dòng)，并將結(jié)果作為認(rèn)定教學(xué)能手的重要依據(jù)。該活動(dòng)將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業(yè)上、潛心研究教育教學(xué)的教師有機(jī)會(huì)在全區(qū)展示自己，從而找到自信，推動(dòng)我區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)有一個(gè)大發(fā)展

4、組織富有實(shí)效的外出學(xué)習(xí)、考察活動(dòng)

為了使領(lǐng)導(dǎo)、教師開闊眼界，增長才干，提高實(shí)踐能力，區(qū)教育局及各校要積極為領(lǐng)導(dǎo)、教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地安排相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)，每學(xué)年外出學(xué)習(xí)人數(shù)應(yīng)不少于教師總數(shù)的五分之一。對(duì)于在全國有較大影響的名校，區(qū)教育局還要安排校領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學(xué)習(xí)筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，面向全校教師進(jìn)行匯報(bào)，以求學(xué)習(xí)考察效果的最大化。

5、加強(qiáng)校際交流，促協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高

每所學(xué)校都有自身的長處與不足，學(xué)校間的交流可以實(shí)實(shí)在在的取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。為促進(jìn)各學(xué)校的發(fā)展、教師施教能力的提升，各學(xué)校要開展更廣泛的校際交流活動(dòng)，包括與區(qū)內(nèi)學(xué)校的聯(lián)誼、與區(qū)外學(xué)校的互動(dòng)。校際交流應(yīng)該是有計(jì)劃的定期交流，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化；校際交流要與校本教研有機(jī)結(jié)合，借此升華本校經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化外校經(jīng)驗(yàn)，加速課改成果的形成和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師專業(yè)實(shí)踐能力的迅速提高。

6、以“三名工程”的實(shí)施，帶動(dòng)兩支隊(duì)伍整體素質(zhì)提升

為不斷優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，推動(dòng)我區(qū)課程改革的進(jìn)一步深入，區(qū)教育局將加強(qiáng)“名師、名校、名校長”工程的實(shí)施。相關(guān)科室和各學(xué)校要嚴(yán)格按照《*區(qū)教育局“三名”工程實(shí)施意見》、《窗口學(xué)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《名校長評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科帶頭人評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)能手評(píng)選實(shí)施意見》等文件精神規(guī)范操作，名師、名校、名校長的人選從申報(bào)到考核、認(rèn)定、公示，每個(gè)環(huán)節(jié)都要客觀公正、一絲不茍，要加大對(duì)名師、名校、名校長的表彰力度，落實(shí)好相關(guān)待遇，敦促名師、名校、名校長認(rèn)真履行業(yè)務(wù)講座、示范交流的義務(wù)，并積極承擔(dān)市級(jí)以上的教研課題，發(fā)表有價(jià)值的論文和專著，學(xué)科帶頭人講師團(tuán)、教學(xué)能手送課團(tuán)，分區(qū)片的巡回輔導(dǎo)、培訓(xùn)、送課。總之要切實(shí)發(fā)揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動(dòng)作用。

（二）以落實(shí)《唐山市初中課堂教學(xué)常規(guī)》為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，是深化課程改革的基礎(chǔ)。

1．加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)，提升教研部門的整體素質(zhì)。

作為學(xué)校教學(xué)的服務(wù)者、參與者、指導(dǎo)者，每位教研人員都要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實(shí)自己，既能“走出去”吸納外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，又能腳踏實(shí)地地薈萃本區(qū)內(nèi)點(diǎn)滴成功，內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，在參與學(xué)校教學(xué)教研的實(shí)踐中努力做到：交流有理論、指導(dǎo)有方向、糾正有依據(jù)，調(diào)整有方法，實(shí)現(xiàn)與一線教師共同成長的目標(biāo)。教研室每學(xué)期要對(duì)學(xué)校組織一次教學(xué)管理督導(dǎo)檢查活動(dòng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出問題，有針對(duì)性地提出合理化建議，并結(jié)合平時(shí)視導(dǎo)，通過聽課、抽測(cè)，反饋《常規(guī)》掌握落實(shí)情況，結(jié)果納入學(xué)校年終評(píng)估。

2．學(xué)校要把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、落實(shí)《唐山市初中課堂教學(xué)常規(guī)》常態(tài)化。做到學(xué)習(xí)落實(shí)《唐山市初中課堂教學(xué)常規(guī)》與落實(shí)“兩規(guī)”（《*區(qū)教育局關(guān)于落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作的指導(dǎo)意見》、《*區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部抓教學(xué)的若干規(guī)定》）相結(jié)合；與“三階段教學(xué)管理”相結(jié)合；與教學(xué)評(píng)估相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。把教學(xué)常規(guī)管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學(xué)常規(guī)管理工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，不留死角，管理到位，堅(jiān)持不懈，切實(shí)提升管理的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理效益的最大化。

3、提高校本教研實(shí)效，錘煉教師施教能力

實(shí)踐證明，校本教研是教師將所學(xué)教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的最佳方式，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)---實(shí)踐反思---總結(jié)升華系列研究活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等方面的深入研究，使教師教學(xué)水平不斷提升。因此各學(xué)校要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，以區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校際聯(lián)合教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務(wù)教學(xué)的水平切實(shí)解決學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題。為使校本教研富有實(shí)效，各學(xué)校在實(shí)施過程中要明確以下幾點(diǎn)：

①校本教研的目的：改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，再研究自我。

②校本教研的方式：行動(dòng)中學(xué)習(xí)，行動(dòng)中研究，一邊工作，一邊研究。

③校本教研的過程：強(qiáng)化合作交流，開發(fā)差異資源。

④校本教研的形式：以課為載體，重視常態(tài)課研究。

⑤校本教研的成果：強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行動(dòng)智慧，更多的是行為的改變。

⑥校本教研的基本途徑：

原行為階段

關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為

新設(shè)計(jì)階段

關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì)

新行為階段

關(guān)注學(xué)生獲取的行為調(diào)整

更新理念

反思1、尋找自身與他人的差距

改善行為

反思2、尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距

課例為載體/群體合作為平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省。

課堂評(píng)議遵循如下準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒有（接受式學(xué)習(xí)），該做的做了沒有（親身體驗(yàn)），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實(shí)及時(shí)地反映學(xué)生的想法）。哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，這成了課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵，于是“教師學(xué)習(xí)事關(guān)重大”。

要發(fā)揮好教研的橋梁作用，強(qiáng)化兩個(gè)延伸。一是校本教研活動(dòng)，向前延伸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)的思想貫通，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在該項(xiàng)工作中的指導(dǎo)和管理責(zé)任，提升干部的素質(zhì)。二是向后延伸與教學(xué)實(shí)踐貫通，發(fā)揮教研“先修橋后過河”的指導(dǎo)作用。三是要特別明確區(qū)域教研重點(diǎn)是解決學(xué)校自身不能獨(dú)立解決的問題。

三）狠抓教科研，實(shí)施課題帶動(dòng)是進(jìn)一步深化課改的關(guān)鍵

“教而不研則淺，研而不教則空?！备鲗W(xué)校要以課堂教學(xué)為載體開展課題研究，把教育科學(xué)理論引入教育教學(xué)實(shí)踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

1、我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中要遵循的研究思路是：一個(gè)策略、兩個(gè)杜絕、三個(gè)融入、四個(gè)必須。

一個(gè)策略是：開展課題研究堅(jiān)持典型帶動(dòng)策略。

兩個(gè)杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。

三個(gè)融入是：課題研究要融入到學(xué)校的管理工作之中；融入到教研活動(dòng)之中；融入到課堂教學(xué)之中。

四個(gè)必須是：課題研究必須成為提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)名校的手段；必須成為促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展的手段；必須成為進(jìn)一步深化課程改革的手段；必須成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的手段。

2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學(xué)是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業(yè)水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領(lǐng)導(dǎo)教師以研究的姿態(tài)走進(jìn)教育、走一條科學(xué)發(fā)展之路。

3、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是學(xué)校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學(xué)模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內(nèi)涵，重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂上，每個(gè)學(xué)生的思維參與，千萬不要放在外在表現(xiàn)上，一節(jié)課效率的高與低，是學(xué)生思維的主動(dòng)性和連續(xù)性來承載的，而絕對(duì)不是滿堂問、亂哄哄，而學(xué)生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進(jìn)或調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。

4、各學(xué)校在開展課題研究時(shí)要根據(jù)自身情況規(guī)范操作：

一是建立機(jī)構(gòu)，健全制度。組織機(jī)構(gòu)建設(shè)除了常規(guī)的建設(shè)內(nèi)容外，特別要強(qiáng)調(diào)課題組內(nèi)的分工，責(zé)任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學(xué)習(xí)制度”、“課題研究匯報(bào)制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。

二是規(guī)范檔案資料。組織機(jī)構(gòu)、管理制度、課題評(píng)審、讀書報(bào)告、開題報(bào)告、實(shí)施方案、行事例、日志交流、課例研究、會(huì)議記錄、讀書心得、學(xué)習(xí)材料、階段總結(jié)、調(diào)查問卷、輔導(dǎo)材料等要系統(tǒng)整理，分類歸檔。

三是開展課題論證。通過開題報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行論證，內(nèi)容包括課題產(chǎn)生的背景，課題研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際找出本課題的創(chuàng)新點(diǎn)，確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對(duì)課題組成員明確分工，設(shè)定預(yù)期研究成果等。通過課題論證，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修改。

四是確保課題研究的常態(tài)化。為了促進(jìn)研究工作有序開展，學(xué)校要根據(jù)課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會(huì)、每月一次的讀書報(bào)告會(huì)、每學(xué)期兩次的課例研討會(huì)等。

五是加強(qiáng)研究工作的監(jiān)督和管理。課題研究不能落實(shí)到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學(xué)校要建立一系列監(jiān)督管理機(jī)制，如簽訂責(zé)任狀、建立跟蹤檔案、制定評(píng)價(jià)細(xì)則等，用有效管理確保研究不走過場(chǎng)，收到實(shí)效。

（四）開發(fā)校本課程、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是深化課改的必然要求

校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發(fā)要堅(jiān)持必須符合學(xué)生興趣和發(fā)展需求、必須適合教師實(shí)際和業(yè)務(wù)專長、必須體現(xiàn)本校傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。在校本課程開發(fā)工作中，首先要做好調(diào)查研究，包括明晰學(xué)校教育理念、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等；其次是確定目標(biāo)與計(jì)劃，包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要；第三是組織和實(shí)施，包括選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問題等事項(xiàng)。四是評(píng)價(jià)與改善，涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決問題并逐步完善。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是評(píng)估課改是否到位的重要指標(biāo)之一，是學(xué)生發(fā)展的重要載體，是學(xué)校課程管理的職責(zé)和義務(wù)。各校要從“小”、“低”、“趣”三個(gè)字著眼確定研究題目。選題、實(shí)施、結(jié)題過程要規(guī)范，注重學(xué)生親歷親為的體驗(yàn)。要按照“走入生活——產(chǎn)生課題——篩選課題——調(diào)查研究——總結(jié)歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條主線展開，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與文化特色相結(jié)合、與校本課程的開發(fā)相結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與安全法制教育相結(jié)合，形成主題化、系列化的實(shí)踐研究活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，每生（組）每學(xué)期寫兩篇有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生取得的研究性成果，學(xué)校和教師要采取多種形式進(jìn)行展示，加強(qiáng)反思、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（五）改革考試和評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)課改進(jìn)一步深化的必要手段

為了更好的發(fā)揮考試和評(píng)價(jià)這兩個(gè)指揮棒的作用，我們要重點(diǎn)作好以下工作：

一是加強(qiáng)命題研究。命題研究是學(xué)校組織各學(xué)科的骨干教師必須承擔(dān)的課題。命題必須落實(shí)新課標(biāo)的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創(chuàng)新性、開放性、探究性試題的比重，各學(xué)校還要組建自己的試題庫。

二是對(duì)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們要繼續(xù)落實(shí)教育局提出的“過程”、“發(fā)展”的要求，即通過過程看痕跡，通過痕跡看發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是手段，激勵(lì)是宗旨，發(fā)展是目的，所以各學(xué)校要特別重視動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)要注意科學(xué)、易行、活潑、多樣，要根據(jù)評(píng)價(jià)的需要靈活地選擇觀察、訪談、問卷、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、競(jìng)賽和展示、作業(yè)批閱、測(cè)驗(yàn)、成長記錄等方式，以全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

各學(xué)校在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中要特別注意以下幾點(diǎn)：①體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓自我、同學(xué)、教師、家長均能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用。②學(xué)生評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。③建立并完善學(xué)生成長記錄檔案。成長記錄應(yīng)能夠反映學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展以及學(xué)科學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，成長記錄的檔案資料可以是多方面的，但不要過于龐雜，要有篩選，有分類，能清晰地體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、成長的軌跡，從而最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。④各學(xué)校要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的管理、交流、研討與反思，逐步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作方法，既要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，又能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。⑤各校針對(duì)考試評(píng)價(jià)，要采取靈活多樣的方式方法，立足于多元智能的角度看待每一個(gè)學(xué)生，只要是能夠?qū)ΡＷo(hù)學(xué)生的自尊心、自信心有好處，能夠使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找回自信，有所進(jìn)步，所采取的一切辦法都應(yīng)該視為一種好的做法。目的在于讓我們每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，看到自己的價(jià)值，找到自己的位置，真正淡化考試的甄別性，強(qiáng)化發(fā)展性。使我們的每位教師牢牢地樹立起“天生我材必有用”的思想。