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各中小學：

教學工作常規(guī)是規(guī)范教師教學行為的一項規(guī)章制度，是教師專業(yè)成長的起點和基本要求，更是提高教學效益的根本保障。在推進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，我們要通過抓教學工作常規(guī)的落實，讓每位教師心中建立規(guī)則，通過有效的教學過程的管理，提升學校辦學水平。為此，特提出強化中小學教學工作常規(guī)的基本意見，希望各校結合學校實際，組織教師認真學習內(nèi)化，跟進教學過程管理，不斷完善，逐項落實，盡快養(yǎng)成自覺執(zhí)行的習慣。

本意見中教學工作常規(guī)包含教學準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、評價考核、教學研究和課外活動指導。

一、教學準備。教學準備是指課堂教學之前的各項準備工作，是為了有效地開展課堂教學。教學準備工作要做到：

1.明確教學目標。教師必須制定既切合實際又能具體可操作的教學目標，確定教學重點、難點。要求做到目標設定有依據(jù)，行為表述具體化，不同群體分層化，目標達成可檢測化。目標的確定要考慮以下因素：

（1）教師要認真鉆研教材，分析教材的前后聯(lián)系，對每一塊內(nèi)容所要體現(xiàn)的目標要做到心中有數(shù)。對教材的把握要以學科課程標準的基本理念和要求為依據(jù)，普通高中要同時重視以《學科指導意見》為依據(jù)。

（2）教師要善于研究學生，研究學生的關鍵在于了解學生的學習規(guī)律，分析學生的基礎知識、基本能力及生活經(jīng)驗，有利于把握教學的起點，有效實施課堂教學。

（3）目標的確定要彰顯學科的特點和思想。

2.精心設計教學方案。教師在執(zhí)教前必須形成具體的教學方案。積極倡導基于集體備課的個體化教學設計。教案的形成要考慮以下因素：

（1）教師要充分地認識到教材一標多本的含義，善用教材而不惟教材，允許對教材進行適當?shù)脑鰟h替換，并認識到生活是重要的教學素材。

（2）教學方案的設計，不僅要考慮在現(xiàn)在的教學資源環(huán)境下教師如何最優(yōu)化施教，也要充分考慮作為學習主體的學生如何在參與、體驗中得到切實發(fā)展。鼓勵教師編制講學稿。

（3）教學方案的設計應明確以目標為導向，關注學生在每個教學環(huán)節(jié)的發(fā)展，關注環(huán)節(jié)之間的有序銜接，關注教學時間的合理分配，體現(xiàn)教學設計的層次性和適度開放性，保證教學重點和難點的突破，體現(xiàn)練習和板書設計的科學性和藝術性。

（4）教學設計反對抄襲，反對搬用，鼓勵創(chuàng)新，凸顯教師的個性。

（5）一年教齡以內(nèi)的新教師教學設計（備課稿）須經(jīng)備課組長審閱簽字后才能進課堂。

3.保障教學材料的供給。教學材料的準備是上好課的有力保障。

（1）在正式實施課堂教學之前，教師必須提前準備好各種教學材料，包括開展體藝活動的器具、實驗設備、多媒體設施及其它教具學具等等。

（2）要求學生準備的，應當提前告知。

（3）對多媒體教室或電力等有特殊需求的，應提前向?qū)W校有關部門說明登記，并做好特殊情況下的教學預案。

對教學準備的評價要與實際課堂教學相結合，要因人而異，講求實效，重視學生的評價意見。對教學準備的評價重在改進和積累，發(fā)揮評價的診斷和個別反饋功能。

二、課堂教學。課堂教學是實現(xiàn)各項預設的教學目標、體現(xiàn)新課程三維課程目標的價值、優(yōu)化教學效益、實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學要做到：

1.教師要樹立人本思想和服務意識，進入課堂就要目中有人，尊重學生，強調(diào)師生民主，展現(xiàn)親和能力。

2.教師要培養(yǎng)民主科學地掌控和管理課堂的能力，杜絕以體罰或變相體罰建立所謂的“威信”。

3.杜絕無備課、無準備進課堂，不搶時提前上課；努力在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，不拖堂；

4.課堂教學要做到精講精練，杜絕教師“滿堂灌”，應適度“留白”。強調(diào)教學任務堂堂清，做到當堂鞏固當堂落實。提倡每節(jié)課留出10分鐘左右的時間保證學生進行課堂練習，并在課內(nèi)完成各類課堂作業(yè)；

5.練習講評課要有前測，有重點；要抓住一點，舉一反三；要充分地利用學生主體，讓學生說出來而不是教師來灌輸；要有指導更需要當堂訓練。

6.加強真實的師生互動和交流，關注不同層次和類別學生相對均衡的課堂參與機會。

7.關注學生在每節(jié)課中的發(fā)展和提高，關注學生的學習方法并給予科學地引導和指導，倡導形成符合新課程理念的教學模式和方法。

8.教師在教學中要做到面向全體，適度分層教學，啟發(fā)誘導，不放棄對任何一名學生的教學幫助。

9.倡導對課堂教學的反思，倡導對教學中的問題進行積極思考并開展小課題研究。

對課堂教學的評價強調(diào)以學論教，關注多維教學目標的達成度，關注單位課堂教學時間內(nèi)的教學效益，關注學生在課堂學習中的可持續(xù)發(fā)展，也要鼓勵教師的個體教學風格的形成。

三、作業(yè)與輔導。作業(yè)的布置、批改及反饋是教師獲取必要的教學反饋、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣的重要途徑，而面向不同層次學生的學業(yè)輔導則是學生獲取學業(yè)支持和幫助的重要手段。作業(yè)與輔導是教師課堂教學之余的重要工作之一。在作業(yè)與輔導方面要求做到：

1.作業(yè)布置

（1）目標明確。作業(yè)布置要圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，精心篩選，針對性強。

（2）類型多樣。作業(yè)既可以是書面作業(yè)，也可以是朗讀背誦、學具制作、課外調(diào)查等活動類作業(yè)，體現(xiàn)“課內(nèi)與課外結合，課內(nèi)向課外延伸”的思想。

（3）份量適中。作業(yè)要具有典型性、實效性，做到以質(zhì)勝量。要求教師做題在先，提倡精選后自主合成，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，重在課堂完成。課后作業(yè)量不超上級減負文件要求。

（4）難易適度。要面向多數(shù)、兼顧兩頭，以多數(shù)學生的水平為著眼點，強化基礎知識，同時倡導分層作業(yè)和適度開放、允許自選的作業(yè)，力求不同層次的學生都能得到和諧發(fā)展。

2.作業(yè)批改

（1）教師必須認真批改作業(yè)，及時反饋校正，杜絕只布置不批改或以答案張貼來代替，或只批改不講評。凡向?qū)W生布置的書面作業(yè)，教師本人都要及時認真組織批改，做到全批全改，并以教師批改為主。注意面批和課后批改的結合，對完成作業(yè)有困難的學生提倡面批面改。

（2）批改作業(yè)應注意規(guī)范性。教師應規(guī)范使用批改符號，并注意書寫工整，給學生起示范作用。批改作業(yè)應準確無誤地指出學生的錯誤，作業(yè)評判結果上既有批改日期、等第，又有一定的批閱評語。評語要有針對性。批閱評語盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。活動類作業(yè)應該得到輔導老師的及時檢查和點評。

（3）注重學生作業(yè)習慣的養(yǎng)成。要求學生的書寫工整規(guī)范，作業(yè)本保持整潔。批改后讓學生把做錯的題目更正在每次作業(yè)的后面，并寫上“更正”兩字，教師及時進行二度批改。

3.作業(yè)講評

（1）要及時記錄作業(yè)的典型（優(yōu)秀作業(yè)和典型錯誤）以供講評。

（2）針對學生作業(yè)中存在的普遍共性問題要及時講評；對個別學生的特殊錯誤，要有針對性地進行輔導。

（3）講評重在分析原因、指導學生掌握解題思路和方法，并與備課、上課、輔導等教學環(huán)節(jié)結合起來，通過作業(yè)講評對學生作必要的補缺堵漏。

4.建立作業(yè)批改檔案

將學生作業(yè)完成情況作為平時成績之一，放入學生學習檔案袋。學生作業(yè)完成情況按態(tài)度（如是否按時上交）、規(guī)范（如格式要求、是否及時訂正等）和質(zhì)量（正確率是否高，是否有創(chuàng)新等等）等角度評定。對作業(yè)優(yōu)秀的、有進步的學生要予以表揚和鼓勵，充分調(diào)動學生學習積極性。倡導學生建立自己的優(yōu)秀作業(yè)匯編或錯題集，倡導不定期的優(yōu)秀作業(yè)展評。

5.課外輔導

（1）課外輔導應有計劃地進行，要制定輔導計劃，確定輔導時間、輔導對象和輔導內(nèi)容。輔導要做到個別輔導與集中輔導相結合，合理做好補差、提高和心理等輔導工作。課外輔導要安排在學生自習或課余時間進行，不準侵占和挪用其他課時間進行輔導。

（2）輔導內(nèi)容一般為學生上課時未弄懂的，或者因故缺課未及學習的，或?qū)W生興趣濃厚、需要拓展延伸的內(nèi)容。要將語文課閱讀列入課外輔導的內(nèi)容，按課標要求完成課外閱讀量。

（3）貫徹因材施教的原則，輔導方式多樣化。在面向多數(shù)的前提下，對學習有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養(yǎng)正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)。對優(yōu)秀學生，在全面發(fā)展的基礎上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力。

（4）不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節(jié)假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息時間。

（5）課外輔導是教師的職責，不得搞有償輔導和有償家教。

四、評價考核。包括對學生學業(yè)水平的評定、教師教學效益的評價，學生學業(yè)的評定途徑一般可以通過課堂測驗、單元過關測試、期中檢測和期末考試、口試及必要的操作技能測試進行。

命題考試時，教師不能全部采用、照搬外來試卷。教師必須具有自主命題的意識和能力，在自主命題中逐漸控制直接引用題目的比例，鼓勵借鑒和改編，依據(jù)教學內(nèi)容科學地原創(chuàng)命題?？荚噧?nèi)容要符合《課程標準》和教材的要求，試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏題、怪題。要認真校對，杜絕試卷中的錯誤。要科學地把握試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度。教學評價既要考查學生所學的的基礎知識、基本能力，還要考查學生的學習方法、學生的思維創(chuàng)新。要合理安排考查、考試的次數(shù)，控制總量，不增加學生過重的學業(yè)負擔和心理壓力，提高每一次評價的有效性。

要重視對評價結果的分析，善于從中捕捉學生發(fā)展變化的反饋信息，有針對性地對自己的教學行為進行適當?shù)脑u價，通過教學反思促進教學能力的不斷提升。

五、教學研究。教師不僅是學生學習的引導者，更要成為一名教學研究的專家。教學研究內(nèi)容的重點要針對教學實踐中的問題和困惑展開，要倡導讀書、反思與合作，提升科研能力，通過有效的教學研究促進課堂教學水平的提高，推動教學過程管理的優(yōu)化，提升自己的專業(yè)價值。

1.教師要做到不斷積累教學經(jīng)驗和挫折的素材，每周至少撰寫課后反思或教學隨筆一篇，對教材和教學中的問題與困惑要做到潛心研究。

2.教師要做到在分析教學的問題與困惑過程中，每學年確定一個有利于自己專業(yè)發(fā)展的小課題研究內(nèi)容，重視開展不同教學實驗，并撰寫一篇學科專業(yè)論文或案例。學校要建立相應的檢查、督促、指導、調(diào)控措施。

3.教師要做到在參加教學研討活動（聽課）過程中，注意課堂細節(jié)的觀察，認真做好觀察記錄，并積極參與研討，在校本教、研、訓活動中樹立自己的主體意識。

4.教師要養(yǎng)成讀書習慣，每學年至少讀一本教育教學書籍，不斷提高自己的專業(yè)理論水平。倡導在教研活動中開展談讀書心得活動。

5.教師要積極開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源。每位教師會在網(wǎng)上收集尋找各種教育信息和教育資源，并把有價值的案例、論文、隨筆、反思、課題研究成果等文章在教育博客上交流，拓寬教師之間的互動空間，實現(xiàn)教研資源共享。

六、課外活動指導

1.課外活動應執(zhí)行各級教育行政部門有關規(guī)定和教學規(guī)范，切實制定各年段指導目標、學期、單元教學計劃，認真?zhèn)湔n、編寫教案。

2.活動指導應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡和性格特點、以教學和學生練習相結合為主要手段，教學形式靈活多樣。

3.教師要積極發(fā)揮自身的特長，積極提高全面修養(yǎng)。自覺服從學校的統(tǒng)一安排，認真參與和指導課外活動，不斷改進教學方法，努力提高課外活動指導水平。

4.活動指導組織要嚴密，合理安排活動強度和密度，有適宜的練習時間。

5.活動組織的內(nèi)容要圍繞教育行政部門、學校體藝工作重點或特色項目學校創(chuàng)建等開展，以班級或?qū)W校為單位組織集體課外活動，做到形式多樣、內(nèi)容豐富。

6.學校、教師或?qū)W生參與的課外活動的共同管理，保證活動的有序、安全和有效。

7.教師要統(tǒng)籌安排活動的內(nèi)容、場地和器材。協(xié)助學校組織好成果展示或表演等活動。

8.根據(jù)教育行政部門有關規(guī)定，作好體藝活動的推廣和指導，制定好學生“體育藝術2+1”活動的考評細則，組織好每學期至少一次的評價工作，及時評價學生掌握技能的達成度。

教學常規(guī)既融入教師的教學生涯，是教師基本的崗位職責，又是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎，必須予以貫徹執(zhí)行。