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目前，四川汶川地震災區(qū)建起了很多帳篷學校、活動板房臨時學校，教學條件極為簡陋，很多學校的實驗教學資源十分匱乏。語文、英語、歷史等學科恢復教學相對容易，但物理、化學、生物等學科教學恢復到震前水平談何容易？

實驗教學是物理、化學、生物教學的重要組成部分，必須以物質(zhì)條件現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，即實驗教學必須依賴實驗儀器與課件等資源。在新課程改革中，實驗教學對實驗資源的依賴性越來越強，離開這些現(xiàn)代化設備和軟件的支撐，實驗教學難以深入進行。

面對地震災區(qū)學校實驗教學資源十分匱乏的現(xiàn)狀，如何盡快開足、開好實驗課？

基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學體系的構(gòu)建

基于恢復災區(qū)學校實驗教學的緊迫性，目前急需建構(gòu)一套基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學體系，即充分利用國內(nèi)各知名學校已有的實驗資源，實現(xiàn)與災區(qū)學校實驗硬件和軟件資源的同時共享。通過遠程實驗恢復災區(qū)學校的實驗教學，不僅可以充分發(fā)掘網(wǎng)絡資源，加強校際間合作，而且能以低成本投入，快速換來災區(qū)學校的最優(yōu)化實驗教學，實現(xiàn)實驗硬件和軟件資源的開放、教學方法的開放、教學手段的開放、管理手段的開放以及實驗教學評價的開放。基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學資源共享能夠體現(xiàn)一方有難、八方支援的精神，是災區(qū)學校重建的必要模式。

基于網(wǎng)絡的遠程實驗大致可分為兩類：一類是利用Flash、Authorware等軟件設計的網(wǎng)上仿真或虛擬實驗；另一類是遠程控制實驗。網(wǎng)上仿真或虛擬實驗的優(yōu)點是：生動形象，增強教學的趣味性；不受時空限制，增加教學的靈活性；提供自主探索、個別化教育的學習環(huán)境；提供的信息量大，實現(xiàn)軟件資源共享；改善教學資源缺乏的教學現(xiàn)狀，教育投資經(jīng)濟合算，是一種“虛擬操作---虛擬測量”的模式。

遠程控制實驗是一種“虛擬儀器面板——硬件設備實體——真實實驗場景”的模式，它彌補了仿真與虛擬實驗的不足，在做到實驗軟件共享的同時，更重要的是實現(xiàn)了實驗儀器共享。

學生通過互聯(lián)網(wǎng)控制異地實驗室的真實儀器，見到的是由攝像機反饋的實驗現(xiàn)場實時視頻圖像，得到的是實驗的真實客觀數(shù)據(jù)，從而加強了實驗操作的真實性。遠程控制實驗是仿真、虛擬實驗的延伸和擴展，是計算機網(wǎng)絡應用于實驗教學的一個發(fā)展方向，提供給學生一種全新的實驗模式。實驗者通過網(wǎng)絡直接對實驗儀器進行真實控制，具有傳統(tǒng)實驗的真實感。

本研究采用遠程控制實驗與仿真實驗兩種教學模式相結(jié)合，設計一套包含物理、化學、生物各科的實驗資源共享體系，并有相應的教學管理系統(tǒng)，包括教師博客、實驗論壇、實驗在線聊天、在線問卷調(diào)查等教學互動方式。災區(qū)的師生可以通過網(wǎng)絡，或遠程操作其他學校的儀器進行真實的實驗，或在線做仿真實驗，或下載實驗課件，或瀏覽實驗教案和教師博客，或參與論壇交流，或在線提問、答疑，或填寫調(diào)查問卷……

通信光纜是基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學的必要條件。5月18日，中國電信已經(jīng)搶通了四川全部受災縣級市的通信光纜，部分縣市甚至達到1000M水平，為利用遠程實驗恢復災區(qū)實驗教學提供了保障。

基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學效果的評價

基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學的效果取決于4個要素，即興趣、自覺程度、難易程度和能力培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的原始驅(qū)動力，是對認識對象的一種積極態(tài)度。如果個體對知識能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極調(diào)動主觀能動性，學習知識和掌握能力就會相對容易和快速。實驗作為學生學習的過程，從內(nèi)容的選取、設計和組織等方面應考慮激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生求知欲和好奇心，啟發(fā)學生積極思考、獨立操作，這是實驗教學被學生接受的前提。

自覺影響著學習行為，學生做實驗的自覺程度直接影響著實驗教學效果。在遠程控制實驗教學中，因為“師生分離”使得學生的主體地位凸顯出來。學生擁有實驗的自主權(quán)，學習過程應具有科學性、系統(tǒng)性，學習輔導應具有媒體選擇的多樣性、師生討論的交互性等特點，以此提高學生實驗的自覺程度。

實驗的知識和能力對學生來說大多是陌生和不足的，要使學生學會做實驗，首先應了解學生已有的知識水平和認知能力，實驗內(nèi)容過難或過易都不能充分發(fā)揮其物理思想和能力培養(yǎng)的作用。若實驗內(nèi)容過難，超出學生的能力、經(jīng)驗和理解水平，學生就會有畏難情緒，這種情緒反復積累形成厭學，成為繼續(xù)學習的障礙；實驗內(nèi)容過易，則達不到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力的作用。

實驗的物理思想，是指要從分析實驗原理入手，明確實驗目的，掌握實驗操作的要點，才能合理使用實驗儀器，正確運用計算公式、估計誤差、得出結(jié)論，這是實驗的關(guān)鍵。在實驗的物理思想指導下，實驗不僅僅能培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是在進行實驗的過程中，要善于觀察，要用精細敏銳的感知觀察力去及時捕捉實驗現(xiàn)象，通過設計實驗、分析結(jié)果來培養(yǎng)分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，通過比較、判斷、推理來培養(yǎng)邏輯思維能力；通過實驗假設來鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實際操作和匯報實驗結(jié)果的過程中，還能培養(yǎng)組織能力、表達能力等。

基于網(wǎng)絡的遠程實驗教學有助于災區(qū)學生修復心理創(chuàng)傷。遠程實驗的教學互動要求學生在實驗中集體協(xié)作，隨著社會支持感的增強，負性情緒將會減少，對學習的熱情將會提高，從而促進其在實驗中作出更多的努力，獲得知識的長進和能力的發(fā)展。遠程實驗的各種互動方式也是情感宣泄的途徑，在公共信任氛圍中，有利于學生疏導情緒，共同學會面對災難，從而更有利于修復心理創(chuàng)傷。