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面對農(nóng)村教育工作形勢的深刻變化，*鎮(zhèn)把打造優(yōu)質(zhì)教育作為追求目標，努力營造齊抓共管的發(fā)展氛圍，大力加強教師隊伍建設(shè)，全面實施科學管理，教育教學工作走在了全縣農(nóng)村教育工作的前列。該鎮(zhèn)中考成績已連續(xù)6年名列全縣前茅，小學在歷次抽考中均獲得前三名的好成績，并呈現(xiàn)出骨干教師隊伍不斷壯大、生源流失少等特點，打造了教師舒心、學生開心、社會滿意的教育教學環(huán)境。

其主要做法是：

一、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，營造良好氛圍。牢固樹立“百年大計，教育為本”的理念，把教育工作牢牢抓在手上。一是加大投入力度。近年來，鎮(zhèn)投資200多萬元，大力改善農(nóng)村中小學辦學條件，全鎮(zhèn)14處小學、3處中學全部達到標準化設(shè)施配套要求。`20*年成為濟南市黃河以北第一個市級教育工作示范鎮(zhèn)。二是進一步整合優(yōu)化教育資源。實行“以縣為主”的教育管理體制改革后，*鎮(zhèn)按照工作安排，在縣教育局的大力支持下，率先在全縣進行了合班并校。為解決五、六年級學生離家遠、上學難的實際問題，該鎮(zhèn)認真聽取群眾意見，尊重群眾意愿，籌集資金10萬余元，將*、姜集、三教三處完全小學改為寄宿制學校，解決了小學生上學難的問題。三是強化領(lǐng)導責任。為更好地熟悉教育、指導教育、有效推動教育工作發(fā)展，制定了定期研究教育工作、領(lǐng)導定點聯(lián)系學校、深入學校調(diào)查研究等制度，主要領(lǐng)導、分管領(lǐng)導經(jīng)常深入各學校調(diào)查研究，及時了解和幫助他們解決工作、生活中遇到的困難，與教師打成了一片，拉近了距離。建立了管區(qū)負責制，各管區(qū)書記對轄區(qū)內(nèi)小學和教學點，定期走訪、排查問題，重點協(xié)調(diào)各村為小學和教學點做好安全保衛(wèi)、生活服務等工作。

二、打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，提升教學質(zhì)量。堅持把教師作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)資源，狠抓教師隊伍建設(shè)。一是強化業(yè)務素質(zhì)提升。注重教師對新課標和先進教育教學理論的學習，積極創(chuàng)造條件，選派教師到北京、上海、濟南、濰坊、泰安等地學習提高；先后聘請省、市知名教育工作者到學校授課、交流100多次。二是加強教研工作。建立了“周六教育論壇”制度，各學校采取學校推薦與教師自薦相結(jié)合的方式，在全體教師中開展示范課、教育教學經(jīng)驗介紹、交流討論。全體教師以“周六教育論壇”為載體，展示風采，取長補短，相互提高。三是建立激勵機制。大力推行“名師工程”，每年組織主題年教育活動，開展師德標兵評比、評選年度“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”等活動。鎮(zhèn)財政在十分緊張的情況下，`20*年至`20*年共拿出資金11萬余元，加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度。目前，全鎮(zhèn)骨干教師達到120余人，占教師總?cè)藬?shù)的60%。

三、建立科學規(guī)范的管理體系，激發(fā)內(nèi)部活力。把管理作為促進教育教學規(guī)范有序開展的重要手段。一是加強制度建設(shè)。各校在管理上，對歷年來形成的制度、職責、規(guī)范等進行了整理、修改和補充，進一步健全完善了校長綜合考核、教職工考核、教代會、校務公開和安全管理等制度辦法，并由教代會通過匯編成冊，使各項工作有據(jù)可查、有章可依。二是建立崗位目標責任制。鎮(zhèn)教育助理積極適應角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮“指揮棒”作用，在學校布局、制度制定、師資補充管理、各校工作調(diào)度等方面，敢于抓、大膽抓，對整個教育負責；各校校長作為學校教學管理的第一責任人，嚴格管理抓落實，對教育助理負責；每位教育干部和教師所承擔的工作都有目標、有計劃、有措施，并進行量化考核，對校長負責。三是建立競爭擇優(yōu)機制。每年對中小學中層以上教育干部全部實行重新競聘，使一批業(yè)務精、能力強的教師走上了領(lǐng)導崗位，為教育的發(fā)展注入了生機和活力。四是注重以人為本。各學校對年老多病的教師，均在課時和崗位上予以照顧和傾斜；對婚喪嫁娶的教師，組織人員走訪慰問；對年輕教師，特別是剛分配的教師，學校更是倍加關(guān)心，為其購買鍋碗爐灶等生活必需品。鎮(zhèn)中學針對農(nóng)村與城區(qū)生活條件差別的實際，`20*年以來，多方籌集資金30多萬元，修繕房屋60多間，極大地改善了教師居住環(huán)境。在學生管理上，注重密切師生之間良師益友的關(guān)系。對學業(yè)有困難的學生，堅持幫扶家訪制度，進行耐心細致的輔導，力爭使每名學生不掉隊。

振興農(nóng)村教育、促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展衡量和評價一個地區(qū)基礎(chǔ)教育工作的重要標準。當前，我縣教育工作發(fā)展日新月異，成為全縣乃至全市亮點。但城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題依然較為突出。受優(yōu)質(zhì)教育資源的吸引，不少農(nóng)村學校生源流失嚴重，發(fā)展面臨嚴重考驗，農(nóng)村教育成為全縣教育工作的短腿。如何盡快拉長鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育這條短腿，成為擺在全縣人民面前的一項重要課題。對此，縣委、縣政府高度重視，采取了有力措施，為農(nóng)村教育發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。在這種情況下，各鎮(zhèn)和各農(nóng)村學校更應義不容辭的承擔起加快農(nóng)村教育發(fā)展的責任，搶抓機遇，取長補短，迎頭趕上。在這方面，*鎮(zhèn)的做法給我們提供了很好的借鑒和啟示。

一、打造優(yōu)質(zhì)教育離不開鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重視和支持。實行“以縣為主”的教育管理體制改革后，教育管理的人權(quán)、財權(quán)上收到縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然承擔著依法維護適齡兒童少年按時入學、維護學校周邊環(huán)境、劃撥學校占用土地、改善學校辦學條件等職責?！耙钥h為主”不是弱化鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的辦學責任，更不是減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村級組織的法律義務?！耙钥h為主”中有“主”，也有“次”。在“次”的作用落實上，*鎮(zhèn)黨委、政府重視程度不減弱，支持力度不減弱，帶動全社會形成關(guān)心教育、支持教育發(fā)展的局面，為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

二、打造優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)秀的教師隊伍。學生追求優(yōu)質(zhì)教育資源更多地是選擇優(yōu)秀教師資源。從我縣近幾年的情況看，通過落實“以縣為主”的教育管理體制，教師工資實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，基層學校硬件建設(shè)不斷加強，教學環(huán)境得到較大改善。但是仍有少數(shù)教師受各種因素影響，過多的比較前后左右，沒有真正把心思放在工作上，放在事業(yè)上，導致教學質(zhì)量下滑，生源流失。*鎮(zhèn)積極創(chuàng)造條件，加大培訓力度，建立激勵機制，培養(yǎng)了一支政治合格、業(yè)務過硬、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀教師隊伍，依靠高質(zhì)量的教學留住了學生、促進了發(fā)展。目前，該鎮(zhèn)4528名學生中僅有724名學生在縣城上學，占在縣城上學鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的6.3%。

三、實施科學管理是凝聚發(fā)展力量、打造優(yōu)質(zhì)教育的重要手段。優(yōu)質(zhì)教育需要資金，更需要凝聚人心。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育教學工作、一所學校的教育工作如果出現(xiàn)局面不穩(wěn)、人心不齊的局面，往往會導致校風變壞、學風變差、教風變亂，進而引起質(zhì)量滑坡、社會失信、百姓不滿。實施“以縣為主”的教育管理體制后，不僅在于做什么，關(guān)鍵在于用什么樣的機制、制度去推進工作。*鎮(zhèn)教育助理敢于負責，各校校長嚴于負責，在管理上既注重結(jié)果，更注重過程，形成有效激勵、嚴格監(jiān)督、競爭擇優(yōu)、充滿活力的用人機制，老師們帶著感情和責任投入到教學工作中去，推動了教育工作健康、穩(wěn)步發(fā)展。