一現(xiàn)狀分析

1教學內容多且難度大

目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。

2知識更新快

在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權投資，結果2014年7月份這兩項準則就變動了，這些實際的變革都要求“財務會計”課程內容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。

3理論教學與實踐教學脫節(jié)

論文摘要：進入21世紀后,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟已成為世界潮流。我國“十一五”規(guī)劃把“大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟”作為未來5年的工作重點。那么,什么是循環(huán)經(jīng)濟,循環(huán)經(jīng)濟給財務管理帶來哪些思考

所謂循環(huán)經(jīng)濟是一種將經(jīng)濟與環(huán)境融為一體的新經(jīng)濟發(fā)展模式,它以資源的高效和循環(huán)利用為核心,以“減量化、再利用、再循環(huán)”為原則,以低本論文由整理提供消耗、低排放、高效率為基本特征,把經(jīng)濟活動組成一個“資源——產(chǎn)品——再生資源”的低開采、高利用、低排放的反饋式流程,也即以盡可能少的資源和盡可能小的環(huán)境代價實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益和社會發(fā)展。循環(huán)經(jīng)濟從根本上轉變了高投入、高消耗、高排放和低效率為特征的粗放型經(jīng)濟增長格局。作為促進人類與社會自然和諧的全新經(jīng)濟模式,循環(huán)經(jīng)濟已經(jīng)被財經(jīng)學家認為是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的最佳選擇。

“經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要”。循環(huán)經(jīng)濟帶來的不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的全新理念和生產(chǎn)模式,更是一種理財觀念的更新和財務管理的新課題,引發(fā)無限的思考。

一、財務管理目標選擇思考

財務管理目標一般包括利潤最大化、企業(yè)價值最大化、經(jīng)濟效益最大化等。經(jīng)濟效益最大化的財務管理目標既是最優(yōu)選擇也是一種趨勢。所謂經(jīng)濟效益是指以盡可能少的勞動耗費生產(chǎn)出盡可能多的滿足人們需要的產(chǎn)品,其與其他財務管理目標不同的最突出之處在于強調社會貢本論文由整理提供獻能力,這不僅僅指企業(yè)依法向國家繳納各種稅收,更重要的是用發(fā)展解決資源約束和環(huán)境污染的矛盾,實現(xiàn)合理利用資源,優(yōu)化環(huán)境的目的?？茖W理智地選擇經(jīng)濟效益最大化作為企業(yè)財務管理的目標,既符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律,又可實現(xiàn)企業(yè)與社會的雙贏。

二、財務預測體系思考

一、案例教學分析方法的闡釋

1、貫穿式案例教學法

所謂貫穿式案例教學法，就是挑選出兩個或以上的上市公司，通常這兩個公司具有一定的可比性，比如同行業(yè)、規(guī)模相似和發(fā)展狀況相近等?？梢酝ㄟ^在分析整個財務報表的過程中，加以對比、研判和分析，使大家在了解這幾個上市公司的同時，也能夠通過財務報表中各財務指標的比對更深刻的了解財務指標和如何進行分析。例如，在財務報表分析課程講解中，將四川長虹和深圳康佳兩個公司作為比對分析，從財務報表的償債能力、盈利能力、流動能力到發(fā)展能力都將這兩個公司進行比對分析，使得財務指標的講解不僅有著具體公司的形象案例，也使學生認識到財務指標不是簡單存在，而是伴隨著當時經(jīng)濟背景和公司特定特征來綜合分析的。

2、特定式案例教學法

所謂特定式案例教學法，就是財務報表分析課程講解過程中，針對某種財務能力或者某個指標，選取一些真實的上市公司，通過分析它們的財務報表和真實發(fā)生的案例，來闡明這種能力或指標的含義。這既可以激發(fā)學生學習的興趣，滿足他們的好奇心，也可以簡明易懂的解釋給學生。例如，在講到財務報表中營運能力的時候，我們舉出李寧和安踏兩個公司，在提出為什么李寧業(yè)績下降，而安踏卻上升的問題時，通過比對它們的存貨周轉率、應收賬款周轉率等營運能力指標，使學生可以清楚地看到兩個公司營運能力的差別，也了解了營運能力在企業(yè)財務分析中的重要性。

3、研討式案例教學法

第一篇

1．當前中職財務會計專業(yè)實踐教學所存在的現(xiàn)狀分析

1.1實踐性課程教學沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響以及教學管理體制的影響，我國會計課程在教學計劃的實施過程中還是以理論性教學為主，實踐性教學課程是比較少的，另外。在課程時間的科學規(guī)劃上還是不合理，中職學校實習主要分為兩個階段，其一，校內培訓，其二，校外生產(chǎn)實習，但是，校外實習受到各種因素的影響，學生的實習機會并不多，即便是一些對口的校外實習，又會由于會計工作的嚴肅性，使得很多的企業(yè)單位并不能給學生提供良好的實習操作機會，這樣對于學生的實際操作能力也是有很大的欠缺的，如果是真正地參與到企業(yè)的實習過程中去，就會給當前的實習單位帶來很多的麻煩，為此，校外實習只是停留在觀摩的階段，并沒有真正地付諸實踐。

1.2實踐教學環(huán)境的分析

從當前的實踐教學來說，會計的實踐教學是能夠通過會計模擬實驗，或者是可以到單位進行實習的一種必要手段，與此同時，我們還應該將會計理論與實際情況進行巧妙結合，才能更好地提高其動手的實踐操作能力。當前的會計校外實習很多采用“流放式”，很多的會計模擬實驗都通過校內的實踐方式來進行完成的，但是也存在一些問題，如教學模式呆板僵硬，使得很多的實踐性教學只是流于形式，卻沒有真正地落到實處，沒有達到預期的教學效果。

一、公司內涵與財務會計

美國社會經(jīng)濟學家科斯曾經(jīng)提到過：“財務會計是企業(yè)中必不可缺的一部分”。這句話蘊含著很深的公司內涵問題：不同資源對所有權與財務會計演進的動力是一致的?？偠灾?，研究公司內涵與財務會計的核思想就是發(fā)掘財務會計發(fā)展的動力源泉以及其中的內在規(guī)律。而若要發(fā)掘其內在規(guī)律，必須從公司內涵的角度來分析財務會計本身所存在的學術性基礎問題。費孝通先生站在了給社會帶來的效益的角度將公司描述成由財力資源、人力資源、組織資源、和社會資源四個不同的資源要素的不完備契約組合。這是對公司內涵的宏觀性描述。實際上，公司不同發(fā)展階段將會對應著公司不同的特性，也決定著不同的資源在企業(yè)組合中所存在的地位，并借助財務會計的傳播功能表現(xiàn)出來，這就是為什么資本內涵與財務會計有著本不離質的密切關系。從深層剖析，財務會計衍生于資金所有權，是資金標價分工和專業(yè)化的成果。在資本市場上資源擁有這將通過財務會計的方式把公司資產(chǎn)體現(xiàn)于賬本之中。這種約定對公司財務以及資金計量方式形成了初始合約。公司合同的出現(xiàn)也使社會資本是流動資本轉化為固定資產(chǎn)并予以標價，同時也出現(xiàn)了?？顚Ｓ糜脕硗顿Y。顯然，以外在物質形態(tài)出現(xiàn)的生產(chǎn)要素是這種契約組合的最初體現(xiàn)，若仍未落實物質與價值形態(tài)的可借助資本市場的拆分。其資源的擁有者將會變成物質資金的投入者，來獲取公司的實際掌控權。很明顯，在這種控制理論下，對資金定價及考評的要求衍生了按照資金資源擁有者的意思確定并計量屬性傳達的財務會計消息，歸屬于單方面私有契約屬性。但是，現(xiàn)階段企業(yè)最重要的豐收就是人力資源的特征和功能不斷地挖掘著，找到了創(chuàng)造公司剩余價值產(chǎn)生的源泉，當代的公司資源契約中，財力資源已經(jīng)表現(xiàn)的越來越消極了，并伴隨著金融市場的發(fā)展而虛擬化，被動化。而公司發(fā)展的潛力主要還是依靠于人才的推動，因此，不應該把人力資源結合到企業(yè)剩余的關系簡簡單單用激勵來解答，更應該是讓人力資本的所有者取得公司所有權。與之俱來的是，人力資源所有者的確定必然有利于擴展企業(yè)權益的范圍，而以前針對資金所有者的會計體系也遭到了挑戰(zhàn)和質疑。并隨著公司的發(fā)展而逐步的發(fā)展著，資金所有者關于公司的掌控權也出現(xiàn)著分化和裂變，社會會計就是公司財務資本內涵的一個特例所指。因此，隨著對公司內涵的深入了解，不同的公司會體現(xiàn)出不一樣的政策安排，而安排的核心目的是確認哪種資源在契約組合中占主導地位。從最初的簡單的貨幣資源所有者為主導的公司掌控權集中制度逐步分散給勞動力資本、企業(yè)家才能資源、人脈資源的所有者，并形成了較為復雜的不完備合約，單獨的核心資本在公司中不好分辨，因為不同資源的所有者在企業(yè)中逐步建立了所有權共享制度，然而，精確確認與計量企業(yè)剩余以及在各個資源所有者配置之間需要一個計量方式或者計量部門，這無疑就應該是財務會計部門所擅長的。

二、公司管理與財務會計站

在在企業(yè)管理的不同視野上認知，財務會計領域也從學科的角度探究其內涵，并希望完成企業(yè)管理和財務會計之間相互發(fā)展互助性，這種互助性來源于美國當代著名社會學家，賓夕法尼亞大學社會學教授柯林斯結合相關的社會學理論傳統(tǒng)，所提出的互動儀式鏈理論來解釋。在該理論中，柯林斯結合相關的社會學理論傳統(tǒng)，系統(tǒng)闡述了互動儀式鏈理論的淵源、構成要素、運轉機制及其應用。通過互動儀式鏈模型，作者把微觀分析擴展到了宏觀層次，從而對社會分層、社會運動與思潮、社會沖突、思想發(fā)展及知識分子等問題提供了新的理論解釋。作者強調的以微觀為基礎、微觀分析與宏觀分析相結合觀點代表了學術界的一種新的綜合性的理論傾向，為許多社會學問題提供了新的分析視角。因此，該理論被認為是尋求財務會計與公司管理契合點新發(fā)展的重要成果。目前主要的研究范圍可以總結如下：

（1）不同的企業(yè)管理結構中的財務監(jiān)管問題；

（2）企業(yè)管理框架下的財務管理導向問題；