摘要：

采用多元化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠更便捷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；應(yīng)用

一、前言

在初中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，采用更具多元性的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前歷史教師的共識(shí)。初中歷史教師對(duì)于多媒體資源的運(yùn)用，特別是在教學(xué)上方法的改進(jìn)等，都有進(jìn)行非常積極的嘗試，并且也通過(guò)實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不過(guò)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識(shí)資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，成為重要的推動(dòng)力量。

生本課堂符合當(dāng)代的教學(xué)思想，并且保證自身教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面，注重師生互動(dòng)，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通頻率，有利于推動(dòng)初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營(yíng)造課堂氛圍，打破傳統(tǒng)以說(shuō)教為主的歷史課堂教學(xué)方法。提高初中歷史課堂教學(xué)工作的靈活性，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助教師優(yōu)化自身教學(xué)成果。本篇文章，對(duì)目前生本課堂教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建工作進(jìn)行詳細(xì)的分析，保證其與初中歷史教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的高度融合。

1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)

有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)構(gòu)建初中歷史生本課堂教學(xué)實(shí)踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。另一方面，提高我國(guó)初中歷史課堂的開(kāi)放性，為學(xué)生歷史課堂的思考、學(xué)習(xí)、交流提供充足的時(shí)間。下文就對(duì)構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：

1.1民主、平等、和諧的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實(shí)踐的基本特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，生本課堂中突出培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)自主性。以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性為歷史生本課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過(guò)程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。與此同時(shí)，教師與學(xué)生打破傳統(tǒng)的管理、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。初中歷史教師適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在生本課堂下的歷史教學(xué)活動(dòng)中，拉近自身與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且，隨著歷史課程的深入推進(jìn)，逐步成長(zhǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。秉承著學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐理念，建立與學(xué)生平等的師生歷史課堂關(guān)系。在歷史課堂中，學(xué)生可以隨心所欲發(fā)表自身對(duì)歷史知識(shí)的看法。教師以鼓勵(lì)作為歷史教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、思考權(quán)利。由此可見(jiàn)，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐，緩解當(dāng)前緊張的師生關(guān)系，為師生溝通、互動(dòng)提供良好的條件。

1.2以學(xué)定教的教學(xué)特點(diǎn)

摘要：為了促進(jìn)師生交流互動(dòng)，文章首先闡述了初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的重要作用，然后從看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、優(yōu)選問(wèn)點(diǎn)、把握分寸、貼近學(xué)生、突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)六個(gè)方面分析了初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)技巧。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)；提問(wèn)技巧；獨(dú)立思考

提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，因此教師要高度重視課堂教學(xué)提問(wèn)，掌握提問(wèn)技巧，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用提問(wèn)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的重要作用

（一）提高學(xué)生思考的積極性

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地講解知識(shí)，不注重教學(xué)提問(wèn)，學(xué)生活躍度會(huì)嚴(yán)重不足。而有價(jià)值的課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠引起學(xué)生思考，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。

【摘要】初中歷史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。筆者通過(guò)研究當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在問(wèn)題，指出要想提高基于核心素養(yǎng)歷史教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)性，以情景教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神，只有這樣才能提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；歷史；有效性

隨著初中歷史新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史課程教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力，建立適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)好歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將能力、感情、技巧和知識(shí)等進(jìn)行融合，讓他們?cè)趯?shí)際生活中形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)是初中歷史學(xué)習(xí)學(xué)生必須形成的關(guān)鍵素質(zhì)，非常有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者通過(guò)研究當(dāng)前初中歷史教學(xué)在有效性方面的問(wèn)題，闡述了教學(xué)有效性提高的策略，希望對(duì)初中歷史教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)在有效性方面存在的問(wèn)題

1.教學(xué)不注意關(guān)注學(xué)生、成績(jī)看做第一要素

歷史核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)性，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其歷史情懷，能更多的感知?dú)v史并指導(dǎo)實(shí)際的生活。當(dāng)前初中歷史教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的知識(shí)很少。歷史課作為一門主修課程，教師衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往只有成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學(xué)思路學(xué)生只是學(xué)會(huì)了對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背，在學(xué)習(xí)歷史中不帶有個(gè)人的思想看法和感情，不能自律和自主地學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得不到培養(yǎng)，歷史教學(xué)基于核心素養(yǎng)的有效性很差，培養(yǎng)的學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷很少。

摘要：信息化教學(xué)主要是教師借助網(wǎng)絡(luò)媒體，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)形式。信息化教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但在課堂實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。基于此，該文從信息化資源與歷史課程的合理整合、信息化教學(xué)手段與歷史教學(xué)的有機(jī)融合、提升歷史教師信息化教學(xué)水平及運(yùn)用能力等角度出發(fā)，探討信息化教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中歷史課堂；應(yīng)用策略；有效應(yīng)用

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了許多便利。初中歷史課堂教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的大趨勢(shì)，利用好信息化教學(xué)模式，將信息技術(shù)合理高效地引入日常教育教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，使歷史課堂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想等方面都得到革新，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

1信息化教學(xué)在初中歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.1信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，信息化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，要求學(xué)生自主利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步感知。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是一味地接受，而是在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，也是在既有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段自主獲取信息、分析信息、加工信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了強(qiáng)化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力[1]。