摘要：高中地理是高中教學(xué)中的重要課程，在高二選文科學(xué)生是高考科目，理科學(xué)生是會(huì)考科目，大的方面來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高中地理分層教學(xué)是可行的，分層教學(xué)是有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的。本論文從高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析、高中地理課堂分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略兩方面進(jìn)行闡述高中地理分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式在高中地理課程上的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生地理成績(jī)是可行的，希望本論文能為研究高中地理分層教學(xué)模式的學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；分層教學(xué)；模式構(gòu)建

分層教學(xué)模式在職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣，但在高中教學(xué)應(yīng)用不是很多，分層教學(xué)就是有針對(duì)性的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學(xué)生之間個(gè)體差異，課堂講授難易程度主要根據(jù)中等學(xué)生水平。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育等教育理念缺乏，沒(méi)有體現(xiàn)出“因材施教”，不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生需求，因此分層教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)有很明顯促進(jìn)作用。

1高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析

1.1學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯

現(xiàn)在高中生迎來(lái)了2000后，這類學(xué)生群體與90后有一定差異，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，個(gè)體差異性比較大，來(lái)自不同的初中，在初中時(shí)代所學(xué)的地理知識(shí)也不一樣，因此現(xiàn)代高中生基礎(chǔ)、情感、習(xí)慣都有一定差異。教師在授課的過(guò)程中，要根據(jù)個(gè)體差異，有針對(duì)性的去教學(xué)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)教育與地理知識(shí)并存的為教學(xué)目的，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

摘要：環(huán)境問(wèn)題關(guān)系到每個(gè)人，現(xiàn)在全世界都重視環(huán)境，我國(guó)十八大以后，國(guó)家提倡保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人與自然和諧統(tǒng)一，高中地理涉及內(nèi)容比較廣泛，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境知識(shí)，讓廣大高中生意識(shí)到環(huán)境的重要，本論文從環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系、我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展趨勢(shì)、環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性、高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑四方面進(jìn)行闡述高中地理教學(xué)中環(huán)境意識(shí)的滲透研究，希望能為研究高中地理教學(xué)與環(huán)境知識(shí)學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境意識(shí)；滲透研究

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是全世界人民研究的焦點(diǎn)問(wèn)題，如何保持生態(tài)環(huán)境，這是全世界人民都需要面對(duì)的課題，在高中地理教學(xué)中環(huán)境意識(shí)的滲透是高中地理教學(xué)需要，是社會(huì)環(huán)境需要，也是世界戰(zhàn)略發(fā)展需要，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展到世界戰(zhàn)略發(fā)展問(wèn)題上，生態(tài)環(huán)境的重要性，關(guān)系到每個(gè)人的切身利益。

1.環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是人類生存環(huán)境的根本。人類要可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護(hù)是基礎(chǔ)。環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育是同等重要。環(huán)境是人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，環(huán)境與發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，其中環(huán)境教育作為紐帶，一頭連接著快速、持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，一頭連接著可持續(xù)教育從環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系來(lái)看，環(huán)境教育是可持續(xù)教育的重要組成部分和核心環(huán)節(jié)內(nèi)容通常來(lái)說(shuō)，環(huán)境教育的內(nèi)容主要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)、環(huán)境道德知識(shí)等，這與可持續(xù)教育的核心內(nèi)容存在很大的契合環(huán)境教育能夠改變?nèi)藗兊纳鷳B(tài)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀;可持續(xù)發(fā)展觀念、意識(shí)和態(tài)度能否轉(zhuǎn)化成為人體內(nèi)在的意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，完全取決于可持續(xù)教育和可持續(xù)能力的培養(yǎng)，而環(huán)境教育使培養(yǎng)公眾內(nèi)化形式的環(huán)保理念和能力，為可持續(xù)教育提供了一條有效途徑。環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育存在一定聯(lián)系，其本質(zhì)就是保持生態(tài)環(huán)境，是人類可持續(xù)發(fā)展的基本保障，人類要生存在良好的生態(tài)環(huán)境下，共同發(fā)展與維護(hù)生態(tài)環(huán)境，注重環(huán)境教育，是發(fā)展可持續(xù)教育基石。

2我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展趨勢(shì)

1情感教育的基本概念

1.1情感教育的概念

近年來(lái),隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大,素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而,從另一方面看,無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味的追求高智商,又或者是德育工作的不靈驗(yàn)都表露出眼下的教育正走向一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著21世紀(jì)的到來(lái),全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)就是情感教育。情感教育是教育過(guò)程的一部分,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展,也就是說(shuō),情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣等都得到全面的發(fā)展的有社會(huì)注意覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。

1.2情感教育的特征

情感教育具有以下四種特征:(1)成功性。情感教育的成功性特征是指情感教育要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有成功的體驗(yàn);(2)創(chuàng)造性;(3)興趣性。情感教育的興趣性是指情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總進(jìn)一步的發(fā)展自己的興趣品質(zhì);(4)審美性。在情感教育的過(guò)程中已經(jīng)不再是純粹的知識(shí)傳遞和知識(shí)獲得的過(guò)程,而已經(jīng)是成為了一種具有審美性的教育活動(dòng)。

2在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

一、高中政治課堂教學(xué)道德教育要求

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)中，要做學(xué)生知識(shí)的傳播者，做學(xué)生思想的引導(dǎo)者。作為一名從事高中思想政治教學(xué)的教師，不僅僅要向?qū)W生傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發(fā)揮育人功能?！坝恕币扔叭隆?，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠(chéng)實(shí)守信為核心，以“五愛(ài)”為主要內(nèi)容的道德規(guī)范作準(zhǔn)則立身做事；做事之德，當(dāng)以事業(yè)心和責(zé)任心為核心，這是至關(guān)重要的；立身之德，就是樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，追求發(fā)展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)起這“三德”教育的責(zé)任，做好對(duì)學(xué)生“三觀”教育的正確引導(dǎo)，要引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、立身，讓學(xué)生能夠辨證地分析當(dāng)今社會(huì)存在的一些不良現(xiàn)象，而不是隨波逐流，讓學(xué)生在以后真正承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

二、高中政治課堂教學(xué)道德教育方法

首先，教師要在思想上要重視道德教育?！罢讼日骸?，作為高中政治教師，自己要獨(dú)善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，崇高的人生理想和極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。要做一名傳授知識(shí)，傳播思想的教育家，做學(xué)生精神世界的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將德育目標(biāo)作為高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重對(duì)人生信念的理解。筆者在進(jìn)行高二《哲學(xué)與生活》模塊的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，把知識(shí)點(diǎn)分成塊，每一塊知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，進(jìn)行主題化教學(xué)，如，理想信念篇——認(rèn)識(shí)的過(guò)程，愛(ài)國(guó)主義精神篇——實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，生命的意義篇——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人與自然篇——世界的本原及社會(huì)發(fā)展規(guī)律，學(xué)業(yè)與事業(yè)篇——價(jià)值判斷與價(jià)值選擇等等。把每一塊知識(shí)所選用的教學(xué)資料都形成一個(gè)教育主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。其次，教師要了解高中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，“三德”教育實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”教育，因此高中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹(shù)立崇高的理想，堅(jiān)定的信念，形成健全的人格?！叭娍蓨Z帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學(xué)習(xí)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。遠(yuǎn)大的志向，崇高的理想，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。在他的讀書(shū)時(shí)代曾以“為中華崛起而讀書(shū)”為信念，激勵(lì)自己不懈的努力。因此，教師要教育當(dāng)代高中生有一定的時(shí)代使命感，有一定的社會(huì)責(zé)任感，而不應(yīng)該只追求物質(zhì)的東西而功利地學(xué)習(xí)。面對(duì)中國(guó)當(dāng)代社會(huì)道德滑坡的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，更加注重學(xué)生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學(xué)科的課堂，發(fā)揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把道德教育滲透到高中政治課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到以點(diǎn)到線，使德育目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要抓住學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)這條線，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兩條線平行進(jìn)行，既互不干擾，又相互照應(yīng)，相得益彰，真正做到教書(shū)育人。筆者在講《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》這一課時(shí)，選用的了當(dāng)前大家最關(guān)注的熱點(diǎn)話題——中日釣魚(yú)島事件作為教學(xué)材料，日本將釣魚(yú)島國(guó)有化引起國(guó)人強(qiáng)烈憤慨……，首先給學(xué)生們觀看了一段相關(guān)視頻，然后層層遞進(jìn)地提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)定完成了本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也滲透了德育目標(biāo)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，最后我發(fā)起倡議：當(dāng)代的高中生要“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而讀書(shū)”，堅(jiān)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。整節(jié)課以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，學(xué)生們的情緒也先是由于觀看日本對(duì)中國(guó)人的殘害視頻帶來(lái)的低沉到最后激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情的高漲，這節(jié)教學(xué)效果非常好，原本一堂枯燥的哲學(xué)課不再枯燥，不僅僅是哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。高中政治課堂教學(xué)可以很好地滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生的德育教育也是每個(gè)學(xué)科的任課教師的職責(zé)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度和堅(jiān)定的人生信念，還可以在教學(xué)中引用一些經(jīng)典名人傳記等教學(xué)素材，豐富的教學(xué)素材發(fā)揮的作用只有一個(gè)，就是讓學(xué)生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達(dá)到教育的目的。

作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學(xué)

一、高中地理教師要努力提高自身素質(zhì)

學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而學(xué)校素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施是由教師在教學(xué)過(guò)程中來(lái)完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，還要努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)身教來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。具體說(shuō)來(lái)，高中地理教師要從以下幾個(gè)方面提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質(zhì)。所謂教育，就是教書(shū)與育人，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師不但要具有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個(gè)要求自己，不但要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，還要努力提高自己的師德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，真正尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應(yīng)變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質(zhì)。高中地理教師不但要提高地理專業(yè)知識(shí)，還要提高自身在藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的修養(yǎng)，掌握心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)，關(guān)注與了解當(dāng)代地理學(xué)的動(dòng)向與相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)態(tài)。最后，關(guān)注地理教師還要努力提高自身的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質(zhì)，局部豁達(dá)的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取的精神，不但有利于提高課堂教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高具有積極的影響。

二、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對(duì)教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。同時(shí)，高中地理教師還要樹(shù)立新時(shí)代的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀與人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

三、高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材

地理教材在地理教學(xué)中具有無(wú)可比擬的作用，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，挖掘教材，傳授學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。地理學(xué)是一門不斷變化與發(fā)展的學(xué)科，其研究的對(duì)象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境，伴隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變，所以，地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材，并針對(duì)現(xiàn)行地理教材更新趕不上時(shí)展的狀況，嘗試借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用各種網(wǎng)絡(luò)教材來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)教材的不足。綜上所述，在素質(zhì)教育為主導(dǎo)的今天，高中地理教師要融入到素質(zhì)教育中去，改變自身的教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在不斷提升自身專業(yè)知識(shí)與技能，提高教學(xué)效率的同時(shí)，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)地理教材，讀通、讀熟、讀透教材，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面完成教育的目標(biāo)。