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摘要：高中地理是高中教學(xué)中的重要課程，在高二選文科學(xué)生是高考科目，理科學(xué)生是會考科目，大的方面來說，構(gòu)建高中地理分層教學(xué)是可行的，分層教學(xué)是有針對性的教學(xué)，對提高學(xué)生成績是有效的。本論文從高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析、高中地理課堂分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略兩方面進行闡述高中地理分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式在高中地理課程上的應(yīng)用，對提高學(xué)生地理成績是可行的，希望本論文能為研究高中地理分層教學(xué)模式的學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；分層教學(xué)；模式構(gòu)建

分層教學(xué)模式在職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣，但在高中教學(xué)應(yīng)用不是很多，分層教學(xué)就是有針對性的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學(xué)生之間個體差異，課堂講授難易程度主要根據(jù)中等學(xué)生水平。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育等教育理念缺乏，沒有體現(xiàn)出“因材施教”，不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生需求，因此分層教學(xué)模式應(yīng)用對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識有很明顯促進作用。

1高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析

1.1學(xué)生的個體差異比較明顯

現(xiàn)在高中生迎來了2000后，這類學(xué)生群體與90后有一定差異，學(xué)生的生長環(huán)境不一樣，個體差異性比較大，來自不同的初中，在初中時代所學(xué)的地理知識也不一樣，因此現(xiàn)代高中生基礎(chǔ)、情感、習(xí)慣都有一定差異。教師在授課的過程中，要根據(jù)個體差異，有針對性的去教學(xué)，利用先進的科學(xué)技術(shù)，先進的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法進行教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)教育與地理知識并存的為教學(xué)目的，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2地理課堂教學(xué)模式與組織形式嚴重滯后

現(xiàn)在的高中生比較容易接收新鮮事物，在教學(xué)模式還是傳統(tǒng)，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，現(xiàn)在很多高中地理教學(xué)還是以講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在課堂上沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方式對新一代高中生是不行的，對于提高高中地理知識速度慢，效果不好。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理積極性，就需要改變教學(xué)模式，分層教學(xué)模式有一定針對性，對提高學(xué)生成績有一定幫助。

1.3地理分層教學(xué)是貫穿素質(zhì)教育目標的客觀要求

素質(zhì)教育在高中教學(xué)過程占有重要地位，高中生是人的一生黃金階段，培養(yǎng)學(xué)生品德，比培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力更重要，沒門課程教學(xué)都貫穿素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比素質(zhì)教育背景下的高中地理教學(xué)要求面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在地理課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲。當前高中地理課程教學(xué)的重點也應(yīng)當堅持生本教育原則,在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下在讓學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和地理素質(zhì)。因此對傳統(tǒng)統(tǒng)一化!標準化的高中地理教學(xué)模式開展探索與創(chuàng)新活動,嘗試構(gòu)建科學(xué)、合理的分層教學(xué)模式是勢在必行的,有助于高中地理教育中素質(zhì)教育目標的貫徹與實現(xiàn)。素質(zhì)教育目標實現(xiàn)是高中地理教學(xué)中必須完成的教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育在高中教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本表現(xiàn)。

2高中地理課堂分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1高中地理的教學(xué)對象分層

一般在教學(xué)過程中給學(xué)生分三層，分為優(yōu)秀生，中等生，學(xué)困生，采用的比例基本是1:2:1，優(yōu)秀生基本是地理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣比較濃，高中地理成績優(yōu)秀。中等生基本是有一定地理知識，有想學(xué)好地理的信心，地理成績及格以上。學(xué)困生基本是地理基礎(chǔ)知識薄弱，沒有興趣，成績基本不合格。采用分層教學(xué)，有目的的進行教學(xué)，對于提高優(yōu)秀學(xué)生成績，激發(fā)不合格學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有一定現(xiàn)實意義。

2.2高中地理教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)實施，高中地理教師在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要有針對性。對于優(yōu)等生,教師在保證學(xué)生掌握系統(tǒng)地理基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，主要用于學(xué)生地理知識拓展。對于中等生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)地理知識基礎(chǔ)上，能靈活應(yīng)用知識解決實際問題。針對地理學(xué)困生，高中地理教師則應(yīng)當首先重點培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣,保護好學(xué)生在地理課堂上的自尊心,引導(dǎo)學(xué)生重點掌握地理課堂上的基本知識點逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，能系統(tǒng)掌握地理知識，成績慢慢就提升。

2.3高中地理教學(xué)評價分層

高中地理進行分層教學(xué)，評價體系也要發(fā)生改變，評價體系要與教學(xué)體系一致。教學(xué)評價是高中地理課程教學(xué)實現(xiàn)進步與提高的重要手段。地理教師在對教學(xué)評價進行分層時,一定要采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的手段，堅持以激勵為主的評價原則保護好學(xué)生在地理課堂上的自尊心和自信心?？傊咧械乩聿捎梅謱咏虒W(xué)，是具有針對性的教學(xué)，對于提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都有一定幫助。素質(zhì)教育貫穿高中教學(xué)每個學(xué)科，分層教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)教育，是最好的保障。

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作者：唐文博 單位：長春市第一五一中學(xué)