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機(jī)械工程師培養(yǎng)方案范文第1篇

早在19世紀(jì)70年代，美國(guó)聯(lián)邦政府開(kāi)始推行《莫里爾法案》，確立工程教育在大學(xué)高等教育中的地位，這是最早以政府法案方式強(qiáng)化校企合作的典范。2005年10月德國(guó)國(guó)際汽車(chē)制造商大陸公司（ContinentalAG）資助設(shè)立了“全球工程教育卓越計(jì)劃”（GEE），探討全球化背景下工程師的工作環(huán)境及全球化工程師的培養(yǎng)模式等問(wèn)題，該項(xiàng)目具有突出企業(yè)在工程教育中發(fā)揮的作用和多方參與工程教育的培養(yǎng)模式兩大特點(diǎn)。高等院校在工程人才培養(yǎng)方面采用校企合作模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)踐教育和職業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃方面的不足，為從事技術(shù)研發(fā)的教師提供更多施展才華的空間，也有利于提高企業(yè)的研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。我國(guó)從19世紀(jì)末引入工程教育，但由于開(kāi)始就缺乏與工程產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的密切聯(lián)系而失去工程化的環(huán)境。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)高校工程教育中的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還存在較大的差距。國(guó)內(nèi)工程人才培養(yǎng)仍以應(yīng)試教育為主，與工程實(shí)際需求脫節(jié)，普遍存在重理論輕實(shí)踐、工程意識(shí)較差、工程訓(xùn)練缺乏、社會(huì)適應(yīng)性差等問(wèn)題，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的工程實(shí)踐能力較弱?！白吭焦こ處熡?jì)劃”實(shí)施后，上述情況有所好轉(zhuǎn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的試點(diǎn)高校中，有91%的院校采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，3年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，但在校企合作培養(yǎng)卓越工程師方面仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.缺乏符合“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施要求的師資隊(duì)伍

現(xiàn)有教育體系下，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取更多的來(lái)源于教師的引導(dǎo)和直接傳授。盡管近年來(lái)工科院校師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次得到很大提升，但絕大部分教師來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏在生產(chǎn)一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)或工程實(shí)踐的經(jīng)歷，這導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)中所教授的知識(shí)偏理論化，與工程實(shí)踐結(jié)合較少，帶有一定的片面性和局限性，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)深度和廣度達(dá)不到工程實(shí)際的需要，不利于機(jī)械卓越工程師的培養(yǎng)。

2.學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少

實(shí)踐教學(xué)是工程類(lèi)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、吸收和推廣應(yīng)用。在美國(guó)大學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)約占30%。我國(guó)教育主管部門(mén)也認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，2012年教育部在《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中提出各高校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25%。但實(shí)際情況則不容樂(lè)觀，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)比例基本上只達(dá)到20%，且不同的學(xué)校相差較大。同時(shí)，配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地也遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)際需要。專(zhuān)業(yè)課程配套實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率較低，一般不足40%，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)流于形式，金工實(shí)習(xí)等工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以教學(xué)型演練和模擬教學(xué)為主，學(xué)生缺少工程實(shí)際環(huán)境下的真刀真槍實(shí)踐機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)性實(shí)習(xí)以參觀為主且時(shí)間較短，很難深入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難得到充分的訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.校內(nèi)教學(xué)與工程生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)

雖然學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了很多理論課程，但所開(kāi)設(shè)的課程要么以對(duì)口專(zhuān)業(yè)需要為目的，課程體系窄、專(zhuān)、深，要么與工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠緊密，教材編寫(xiě)人員缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教材更新不及時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中如何應(yīng)用缺乏具體的概念，使得所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重打折。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，更新不及時(shí)；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在一定的盲目性和隨機(jī)性，內(nèi)容安排上缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和全面性，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，工程實(shí)踐能力有所下降，與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)。

4.校企合作層次較淺，缺乏深度和廣度

現(xiàn)行的校企合作內(nèi)容比較狹隘，合作目的比較單一，缺乏互惠共贏的利益機(jī)制，難以深入和持續(xù)合作。困擾高校的是企業(yè)參與工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的積極性不高，由于企業(yè)普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的任務(wù)，很少有企業(yè)愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的所謂實(shí)習(xí)也只是參觀實(shí)習(xí)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法接觸工程應(yīng)用知識(shí)。究其原因，一方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，企業(yè)以經(jīng)濟(jì)效益為目的，擔(dān)心學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)影響其正常生產(chǎn)；另一方面擔(dān)心學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐易出現(xiàn)安全事故。更為主要的是，學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通和了解，未能形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。

二、校企合作實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式

在工程人才特別是卓越工程師培養(yǎng)方面，世界各國(guó)高校多采用校企合作方式，依托企業(yè)的工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)高校在實(shí)踐教育和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不足，國(guó)外成功的校企合作培養(yǎng)卓越工程師模式，如，德國(guó)的“雙元制”模式，英國(guó)的“三明治”模式等。國(guó)內(nèi)高校多采用“3+1”培養(yǎng)的基本模式，細(xì)分開(kāi)，還有“交替型”培養(yǎng)模式、繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)研究生工作站（包括企業(yè)博士后工作站）模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、訂單式培養(yǎng)模式、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式、校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)中心模式和大學(xué)科技園模式等。在校企合作形式上，包括校企聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合組建師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)基地、科研項(xiàng)目合作和微觀課程合作五大校企合作形式。針對(duì)校內(nèi)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，我校與省內(nèi)外十余家企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械卓越工程師的協(xié)議，并建立了專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)基地，在機(jī)械卓越工程師培養(yǎng)中采取了“兩段式、雙導(dǎo)師制”的校企合作培養(yǎng)模式。“兩段式”是指在學(xué)校和企業(yè)分別進(jìn)行理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的兩段式培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師制”是指分別給機(jī)械卓越工程師試點(diǎn)班的學(xué)生配置兩名導(dǎo)師，其中校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師由專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)和具有一定技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品研制經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任，企業(yè)指導(dǎo)教師由承擔(dān)聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)的對(duì)口企業(yè)選派具有豐富工程現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任。

三、校企合作實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的思考與建議

1.做好頂層設(shè)計(jì)，確定培養(yǎng)方案和課程體系

試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)成立包括行業(yè)專(zhuān)家、工程生產(chǎn)一線的卓越工程師在內(nèi)的卓越工程師教育委員會(huì)，根據(jù)機(jī)械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，以卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，確定卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)方案，重構(gòu)適合卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)要求的課程系統(tǒng)，課程設(shè)置側(cè)重以工程實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為目標(biāo)，將卓越工程師計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，確定本校培養(yǎng)的卓越機(jī)械工程師應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)和特色。根據(jù)安徽理工大學(xué)的煤炭系統(tǒng)行業(yè)特色，構(gòu)建基于大機(jī)械觀、大系統(tǒng)觀和大集成觀的機(jī)械工程知識(shí)系統(tǒng)，將課程體系設(shè)置為公共基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊、學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修模塊、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)任選課程模塊、課程實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)拓展模塊，共9大模塊。其中課程實(shí)踐模塊包括機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、工程制圖實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和電工電子綜合實(shí)訓(xùn)；素質(zhì)拓展模塊是指參加或參與科技文化競(jìng)賽、才藝競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等取得的獎(jiǎng)勵(lì)、表彰以及在外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、從業(yè)資格、發(fā)明制作、論文論著等方面取得的成果，按學(xué)生所取得的成績(jī)和效果給予不同的學(xué)分，側(cè)重學(xué)科交叉和工程實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)方面的引導(dǎo)。

2.出臺(tái)配套政策，保障卓越計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)投入

來(lái)自政府、高校和企業(yè)三個(gè)層面的配套政策，是有效實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的重要保障。國(guó)家、省級(jí)教育部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)等相關(guān)政府部門(mén)可以為參與“卓越工程師計(jì)劃”的企業(yè)提供優(yōu)惠的稅收優(yōu)惠政策，協(xié)調(diào)解決學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐前后所面臨的種種困難，為“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施創(chuàng)造良好的政策和社會(huì)環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)共建集產(chǎn)品或技術(shù)研發(fā)、測(cè)試、教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體的綜合科研平臺(tái)，同時(shí)面向?qū)W生和企業(yè)員工開(kāi)放；制定和完善卓越機(jī)械工程師師資選拔和培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)教師有效地將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師融入校企聯(lián)合體，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化；聯(lián)合制定優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和就業(yè)幫扶政策，為學(xué)生研究生推免、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)派遣提供幫助。企業(yè)還可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)師生參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生就地就業(yè)，甚至可以在經(jīng)費(fèi)許可的條件下為高校提供科研經(jīng)費(fèi)，在學(xué)校設(shè)立一批競(jìng)爭(zhēng)性的長(zhǎng)期項(xiàng)目，資助工程實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，促進(jìn)工程教育的深入改革。試點(diǎn)高校要加大對(duì)實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金及配套項(xiàng)目的投入，確保卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)平臺(tái)和各級(jí)工程實(shí)踐教育中心按計(jì)劃建設(shè)完成，解決學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段師生所需經(jīng)費(fèi)的維持。

3.校企深度合作，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體

為了避免以往校企合作內(nèi)容狹隘、目的單一、缺乏互惠共贏的機(jī)制等弊端，校企雙方應(yīng)以“雙主體”的方式深度合作，充分考慮雙方的利益訴求，制定合作與管理機(jī)制，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，共建師資隊(duì)伍、共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，使教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企互相支持、互相融合、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。一方面有利于企業(yè)借助于高校眾多學(xué)術(shù)性高端人才及其成果解決企業(yè)存在的關(guān)鍵性技術(shù)難題，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展；同時(shí)，也有利于高校教師加深對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，豐富其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，也有利于學(xué)生深入企業(yè)，獲得真正意義上的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并可從企業(yè)導(dǎo)師處了掌握企業(yè)工作流程，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活地解決工程實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生快速向工程師的角色轉(zhuǎn)變。按照卓越機(jī)械工程師的培養(yǎng)方案的要求，安徽理工大學(xué)已與廣東宏大爆破公司、江蘇鵬飛集團(tuán)、中泰國(guó)際（集團(tuán)）高新技術(shù)有限公司、凱勝重工等十余家知名企業(yè)簽署人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共建工程人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究生工作站。利用企業(yè)先進(jìn)的工藝設(shè)計(jì)和裝備制造能力，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平，同時(shí)實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉工程和青年教師進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)工程。

4.側(cè)重工程實(shí)踐，改革考核評(píng)價(jià)體系

卓越機(jī)械工程師與傳統(tǒng)的機(jī)械工程師在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案方面不同，因而有必要改革現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系。在專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)聘與考核環(huán)節(jié)中增加在企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加注重理論性和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)踐中的靈活運(yùn)用；在考核評(píng)聘方面認(rèn)可并重視教師在參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等過(guò)程中所取得的成果，優(yōu)先考慮參與企業(yè)掛職鍛煉、頂崗工作的教師。對(duì)學(xué)生的考核要改變分?jǐn)?shù)決定一切的傳統(tǒng)考核方式，從單純的書(shū)本知識(shí)成績(jī)向集知識(shí)、能力、素質(zhì)和特色四位一體的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。除了要具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的人文知識(shí)，還要系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。更為重要的是要具有善于學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具有一定創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題并靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決工程實(shí)際問(wèn)題。此外，還應(yīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。目的是為了有效地引導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)從注重學(xué)生成績(jī)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，回歸工程教育的本意。尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方面一定要從嚴(yán)、從實(shí)，采用雙導(dǎo)師評(píng)分法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題也應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或應(yīng)用型課題，具有明確的專(zhuān)業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械工程師培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工程圖學(xué) 全英文教學(xué) 機(jī)械工程師 語(yǔ)言

【基金項(xiàng)目】浙江師范大學(xué)Engineering Graphics（工程圖學(xué)）全英文授課品牌課程建設(shè)項(xiàng)目 （ZC122014002/006）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0035-02

1.前言

《工程圖學(xué)》是機(jī)械工程師之間相互交流設(shè)計(jì)想法的一門(mén)高效符號(hào)語(yǔ)言，在產(chǎn)品前期構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、加工制造及質(zhì)量檢測(cè)等諸多重要環(huán)節(jié)中均起到其他語(yǔ)言無(wú)法替代的作用。因此，對(duì)于機(jī)械工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生而言，《工程圖學(xué)》屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其掌握的熟練程度對(duì)后續(xù)眾多課程學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。在該課程以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們一直注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

隨著中外學(xué)術(shù)與技術(shù)交流的不斷深入，各個(gè)高校中外合作辦學(xué)水平也不斷提高，這不僅要求我們改善教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)程序，也從教學(xué)語(yǔ)言上提出了更高的要求，于是全英文教學(xué)在這一國(guó)際化大背景下應(yīng)運(yùn)而生。在《工程圖學(xué)》全英文教學(xué)中，盡管我們可以利用傳統(tǒng)中文教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)全英文教學(xué)環(huán)境仍會(huì)出現(xiàn)許多新情況和新問(wèn)題。結(jié)合筆者的《工程圖學(xué)》全英文教學(xué)經(jīng)歷，本著改進(jìn)本課程教學(xué)與科研任務(wù)的目的，本文將從如何讓學(xué)生輕松掌握《工程圖學(xué)》這門(mén)國(guó)際化機(jī)械工程師語(yǔ)言出發(fā)，淺談自身對(duì)教學(xué)過(guò)程中若干問(wèn)題的思考。

2.學(xué)情分析

2.1 授課對(duì)象的特點(diǎn)

《工程圖學(xué)》這門(mén)課程的授課對(duì)象為機(jī)械工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生。由于一年級(jí)新生剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，對(duì)大學(xué)的生活節(jié)奏還不是非常適應(yīng)，且《工程圖學(xué)》這門(mén)課要求學(xué)生具備良好的三維空間想象能力，故學(xué)習(xí)難度較大。此外，學(xué)生首次在課堂里接觸專(zhuān)業(yè)課程的全英文授課氛圍，學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊及課程本身的難度都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。

2.2 教材分析

本課程旨在學(xué)習(xí)研究繪制和閱讀工程圖紙的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既包含系統(tǒng)的理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本課程包括畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖及計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等部分。畫(huà)法幾何部分學(xué)習(xí)用正投影法表達(dá)空間幾何形體和圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題的基本原理和方法；制圖基礎(chǔ)部分訓(xùn)練用儀器及徒手繪圖的操作技能，培養(yǎng)繪制和閱讀投影圖的基本能力，學(xué)習(xí)標(biāo)注尺寸的基本方法；機(jī)械圖部分培養(yǎng)繪制和閱讀常見(jiàn)機(jī)器或部件的零件圖和裝配圖的基本能力。為了適應(yīng)生產(chǎn)上對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)的需要，亦對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)造型進(jìn)行必要講授。

由于《工程圖學(xué)》為一門(mén)國(guó)際化的工程師語(yǔ)言，熟練掌握該語(yǔ)言能使全世界的工程師們交流不再有障礙。為了培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，全英文教學(xué)中宜采用英文原著教材。譬如，筆者教學(xué)中采用的為美國(guó)普渡大學(xué)Gary R. Bertoline教授等人編寫(xiě)的原版教材。中英文教材對(duì)比發(fā)現(xiàn)（中文教學(xué)的對(duì)比教材由吉林大學(xué)侯洪生教授編著），除了國(guó)外教材花很大篇幅介紹工程圖學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用之外，兩者在主要知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)方面的編排及篇幅分配非常類(lèi)似，這為我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外教材時(shí)對(duì)照理解國(guó)內(nèi)教材提供了極大的便利。不過(guò)，中英文教材對(duì)比中也發(fā)現(xiàn)一些差異，如多面正投影圖中我國(guó)采用的是第一分角布局，而美日等國(guó)家則采用第三分角布局，這對(duì)于初學(xué)工程圖學(xué)的新生而言容易混淆，因此在教學(xué)過(guò)程中可采用先講透一種方法，而后再延伸到第二種方法的策略，可有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)中造成思維混亂。

3.關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考

3.1 應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣化

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為豐富課堂教學(xué)手段提供了良好的條件，對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)方式存在的信息量小、講授效率低和缺乏影音效果等不足進(jìn)行了補(bǔ)充。然而，面對(duì)大一新生，特別是對(duì)于工程圖學(xué)這類(lèi)要求較好空間想象能力課程來(lái)說(shuō)，普通的多媒體教學(xué)手段（如電子演講稿PPT、教學(xué)視頻短片等）也難于滿(mǎn)足教學(xué)的要求。因此，需要我們進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力，力求做到方法手段的多樣化。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)過(guò)程中積累豐富的工程圖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步嘗試并形成了多樣化的教學(xué)手段，具體措施如下：針對(duì)本課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，我們采取“建模帶動(dòng)興趣”的方法：采用有別于傳統(tǒng)教材上的二維投影講授方法，將三維CAD建模軟件的應(yīng)用與理論講授結(jié)合起來(lái)，在課堂上采取復(fù)雜模型現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)建并同時(shí)講解的手段，讓學(xué)生能真實(shí)“看到”并“想象到”身邊種類(lèi)繁多的三維模型；采用“模型喚醒觸覺(jué)”的方式：即盡可能將能獲取的生活中的實(shí)物模型或者教具實(shí)物在課堂上展示給學(xué)生，并在學(xué)生之間傳閱，以使他們能真實(shí)地“摸到”教材當(dāng)中的圖紙，幫助學(xué)生們理解工程圖的投影規(guī)律；布置“藝術(shù)性作業(yè)”：作業(yè)量多且次數(shù)頻繁是工程圖學(xué)課程的一大特點(diǎn)，因而很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，我們嘗試布置一些讓學(xué)生感興趣的作業(yè)類(lèi)型，如在講授零件的表達(dá)方案時(shí)，一般作業(yè)形式為要求學(xué)生由已知視圖（通常為俯視圖、主視圖和測(cè)視圖中的兩個(gè)）補(bǔ)全其他視圖的方式，我們則要求學(xué)生由已知視圖完成一項(xiàng)工藝品，即將零件的三維模型采用石膏或者橡皮泥等材料塑造出來(lái)，這樣能大大提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，因?yàn)楸緛?lái)可能就有一些學(xué)生對(duì)藝術(shù)雕塑等比較感興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完成藝術(shù)與工程圖學(xué)相結(jié)合的作業(yè)無(wú)疑極具吸引力，能讓他們?cè)谳p松自如的環(huán)境下牢固掌握工程圖學(xué)中關(guān)于零件的表達(dá)方法等方面的重要知識(shí)點(diǎn)。

3.2 教學(xué)應(yīng)與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合

2014年5月，在河南考察時(shí)指出，要推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變和中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變，這“三大轉(zhuǎn)變”很好地闡釋了高質(zhì)量原創(chuàng)品牌產(chǎn)品的重要性，也為各高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)一步指明了方向。大學(xué)階段，各種學(xué)科競(jìng)賽是正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要措施以及理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。因此，工程圖學(xué)的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)作性活動(dòng)主要表現(xiàn)在“由想法到圖紙”、“由圖紙到模型”以及“由模型到實(shí)物”等重要的創(chuàng)造過(guò)程，其中前兩項(xiàng)過(guò)程均與圖紙有關(guān)，足以見(jiàn)得具備扎實(shí)的工程圖學(xué)基本知識(shí)對(duì)于整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程的重要程度。正是基于上述原因，筆者在工程圖學(xué)的全英文教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。比如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)期的知識(shí)以后，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參加每年一屆的“全國(guó)大學(xué)生三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽”。該競(jìng)賽主要是應(yīng)用CAD技術(shù)，將學(xué)生自己的想法表達(dá)成三維圖紙的設(shè)計(jì)方案，再結(jié)合PPT演講和各類(lèi)分析計(jì)算，展示學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)自身對(duì)改變生活與生產(chǎn)中方方面面的各種奇思妙想。由于該競(jìng)賽注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，故學(xué)生的發(fā)揮空間很大，只要有前景或者其妙的想法，就能采用工程圖學(xué)中所學(xué)的知識(shí)將該想法在競(jìng)賽中表達(dá)出來(lái)，而不會(huì)過(guò)多地受成本因素或者加工制造水平的制約。

在學(xué)生基本系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完工程圖學(xué)之時(shí)，筆者會(huì)盡量引導(dǎo)有興趣的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生一起組隊(duì)參加機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽之類(lèi)的學(xué)科比賽。在這一階段，除了要有好的想法，參賽學(xué)生還需要考慮其他的一些制約因素，比如在作品的模型制作過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行反復(fù)的修改，直到形位公差及表面粗糙度等圖紙的技術(shù)要求符合實(shí)際要求為止。通過(guò)上述這些競(jìng)賽的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工程圖學(xué)方面的基本原理知識(shí)往往會(huì)起到事半功倍的奇效，而且能更一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 需正確對(duì)待中外教材的差異

由于思維方式以及歷史發(fā)展的差異，中外文教材在語(yǔ)言表述與內(nèi)容安排上會(huì)有一些差異，具體反映在工程圖學(xué)英文教材上，多面正投影圖中美日等國(guó)家采用第三分角布局，而我國(guó)采用第一分角布局；此外，外文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的原始創(chuàng)新思想更顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)于這些差異，我們需要互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，全英文授課講課時(shí)可以就英文教材中的第三分角對(duì)多面正投影法的原理進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)講透之后可延伸至我國(guó)習(xí)慣上使用的第一分角投影（其實(shí)只需要調(diào)整投影物體和投影面的前后關(guān)系即可），這樣不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)，還能為方便學(xué)生將來(lái)在不同文化的公司內(nèi)就職打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)《工程圖學(xué)》這一國(guó)際化機(jī)械工程師語(yǔ)言的全英文教學(xué)過(guò)程中的若干問(wèn)題進(jìn)行了思考。在對(duì)授課對(duì)象及英文原著教材的分析基礎(chǔ)上，著重從重視教學(xué)手段的多樣化、如何進(jìn)行教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合以及正確對(duì)待中外教材差異等幾個(gè)方面闡釋了筆者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自身在全英文授課中的經(jīng)驗(yàn)和思考。預(yù)計(jì)《工程圖學(xué)》的全英文教學(xué)未來(lái)的發(fā)展中將會(huì)更加注重引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如聘請(qǐng)外教、共享網(wǎng)絡(luò)資源和采用英文原版教材等。

機(jī)械工程師培養(yǎng)方案范文第3篇

機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一個(gè)傾向于敘述性質(zhì)的課程體系，既有高度濃縮的基礎(chǔ)理論，又有實(shí)踐性很強(qiáng)的操作工藝技術(shù)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱明確指出，該課程是聯(lián)系設(shè)計(jì)類(lèi)課程與制造類(lèi)課程的紐帶，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“三多一少”，即內(nèi)容頭緒多、原理規(guī)律多、概念定義多、理論計(jì)算少。另外，該課程也是一門(mén)與實(shí)際工程緊密結(jié)合、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中約占48（含實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)。因此，擺在機(jī)械工程材料課程教師面前亟待解決的課題是怎樣利用有限的學(xué)時(shí)和條件，組織和協(xié)調(diào)好課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合，使學(xué)生盡可能掌握、理解該課程內(nèi)容，進(jìn)一步探討如何拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，訓(xùn)練他們系統(tǒng)掌握工程材料綜合運(yùn)用能力，使該課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程融為一體。

1 本課程在教學(xué)體系中的現(xiàn)狀

本課程的教學(xué)對(duì)象是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)機(jī)械工程師為目的[1]。機(jī)械工程師培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是能夠正確選材、用材，并合理地選擇加工方法、制訂工藝路線，需要的是工程設(shè)計(jì)與制造緊密相關(guān)的材料知識(shí)及其運(yùn)用能力，即了解材料在加工成形和使用過(guò)程中的特點(diǎn)，把握材料的本質(zhì)。因此課程教學(xué)基本要求必須符合機(jī)械工程師實(shí)際工作需要，要學(xué)以致用，但目前的教學(xué)過(guò)程也反映出一些不足之處[2]。

對(duì)于機(jī)械工程材料課程教學(xué)活動(dòng)，多本文由收集整理數(shù)學(xué)校安排在第三學(xué)期進(jìn)行，授課對(duì)象正處于開(kāi)始專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和機(jī)械加工制造工藝的感性知識(shí)，因此進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)感到茫然，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈。另外，該課程繁雜、枯燥、抽象、靈活的特性，要求學(xué)生具備較好的綜合能力，較強(qiáng)的靈活運(yùn)用能力。但學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、掌握能力均不太適應(yīng)，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果不明顯，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性。

近幾年，課程教學(xué)改革不斷深入，隨之而來(lái)的是不斷壓縮課時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減。因此，為了完成教學(xué)工作，大多數(shù)課堂教學(xué)仍以灌輸知識(shí)為主，教師把主要精力放在按規(guī)定學(xué)時(shí)把所有的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，偏重課程知識(shí)、內(nèi)容孤立傳授，而對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決、分析實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效率不高，直接表現(xiàn)為課程結(jié)業(yè)的考試成績(jī)偏低。

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生能力和綜合素質(zhì)提高方面有其獨(dú)特的作用。但目前機(jī)械工程材料課程的實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班操作即可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幾乎不需要思考，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的投入不夠，缺乏興趣。另外，許多院校在實(shí)踐過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生逐年增多，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到及時(shí)更新和購(gòu)置；因課時(shí)限制，學(xué)生不能獨(dú)立地對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作；學(xué)生提前沒(méi)有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不知道怎樣動(dòng)手操作，只能順應(yīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的預(yù)設(shè)軌道完成教學(xué)等。

2 教學(xué)方法與手段

2.1 精心策劃教學(xué)實(shí)施方案，顯著提升教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)施方案是教學(xué)理念和教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，精心策劃實(shí)施好每堂課的教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)一名教師最基本的要求。如前所述，機(jī)械工程材料知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，要做到理清思路，教會(huì)學(xué)生善于歸納、提取和濃縮知識(shí)要點(diǎn)，如對(duì)概念、材料種類(lèi)、熱處理工藝、材料性能等相近或相反不容易區(qū)分、識(shí)記、掌握的內(nèi)容，可以通過(guò)類(lèi)比法進(jìn)行講解。例如鐵碳合金中的基本相鐵素體、奧氏體、滲碳體等，可通過(guò)比較它們的成分、組織形態(tài)和性能來(lái)區(qū)分理解。

課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，有時(shí)候略顯枯燥和干澀，可以適時(shí)引用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要找到理論與實(shí)際的切入點(diǎn)，使抽象、深?yuàn)W的理論具體化、通俗化，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，將感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，提高該課程的教學(xué)效果。

2.2 以主線為主導(dǎo)，引領(lǐng)貫穿教學(xué)內(nèi)容

理想的教學(xué)方法應(yīng)該能夠有效地將教學(xué)中的各種任務(wù)、層次、要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和逐步提高的過(guò)程。本課程知識(shí)點(diǎn)眾多，分散而且抽象，知識(shí)點(diǎn)之間表面的邏輯關(guān)系不明，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。如果緊抓課程主線，明確課程目的以及概念之間的來(lái)龍去脈，就容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

首先從頭至尾縱向勾勒出課程的“主線”，找到“化學(xué)成分+熱處理→組織結(jié)構(gòu)→性能→應(yīng)用”這條主線[3]，把看似知識(shí)點(diǎn)凌亂的各章節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理清頭緒，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

在具體的章節(jié)中也不例外，譬如學(xué)習(xí)鋼的牌號(hào)時(shí)，亦可以歸納總結(jié) “典型牌號(hào)→主要用途→性能要求→化學(xué)成分特點(diǎn)（碳及合金元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與主要作用）→熱處理工藝及相應(yīng)組織”這一主線，將分散的內(nèi)容高度集中，將繁雜的內(nèi)容高度概括，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到條理化、系統(tǒng)化。

2.3 充分利用教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

目前，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷滲入課堂教學(xué)，在顯著提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師課堂教學(xué)效果、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面發(fā)揮了積極作用。譬如在授課過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)明、實(shí)用的多媒體動(dòng)畫(huà)課件和圖片讓學(xué)生看清材料的結(jié)構(gòu)組織，變抽象為形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和直觀性。

另外，在豐富教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，可以通過(guò)穿插案例組織課堂教學(xué)[4]，如在講授鐵碳合金相圖、分析組織時(shí)，可以把課堂的理論教學(xué)移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室利用4xce金相顯微鏡，借助ccd直接把相關(guān)成分或鐵碳合金的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地看到鐵碳合金結(jié)晶的狀態(tài)，不再刻板地講解和用“素描”方式描述其結(jié)晶產(chǎn)物，一方面提高了授課效率，另一方面也加深了學(xué)生的記憶。這種授課方式明顯活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣。

此外，有條件的學(xué)校或教師可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或構(gòu)建虛擬課堂進(jìn)行課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)[5]，這樣可以減少大量不必要的重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不受時(shí)空限制進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)與反饋，對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)大有裨益。

2.4 緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加深理論理解

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著無(wú)可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決分析實(shí)際問(wèn)題能力的最佳課堂。以往的實(shí)驗(yàn)課主要是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，由學(xué)生測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)、填寫(xiě)表格，并按期完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一方面使學(xué)生缺乏探索的積極性，應(yīng)付提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不在少數(shù)；另一方面教師很難把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面情況，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“規(guī)范性”給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)[6]。課后學(xué)生普遍反映效果不好，經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)的總結(jié)和探索，采取的主要措施有：首先，開(kāi)展試行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)制度。在該課程網(wǎng)站建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練，并給出一些相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生選擇，教師也可以隨機(jī)抽查學(xué)生是否已預(yù)習(xí)。其次，學(xué)生可以結(jié)合教師與學(xué)生科研項(xiàng)目自主完成實(shí)驗(yàn)，如很多項(xiàng)目均涉及材料的結(jié)構(gòu)和組織研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不僅拿到實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，而且真正掌握了實(shí)驗(yàn)，可謂事半功倍。如果條件允許，可以借助金工實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)各種金屬材料加工成零件的過(guò)程，了解在熱處理工藝之前和之后各有什么性能。

2.5 改革傳統(tǒng)的考核方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

目前在我國(guó)多數(shù)高校中，課程考核仍采用課程結(jié)束時(shí)一次性閉卷筆試，即“一卷定乾坤”的考核模式[7]，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，只要強(qiáng)記能力突出，有時(shí)還能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而勤于思考、勇于探索和深化知識(shí)的學(xué)生卻難以得到好成績(jī)。這種考核方式存在一定的局限，譬如考核內(nèi)容的局限性、標(biāo)準(zhǔn)的浮動(dòng)性、成績(jī)的功利性等，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

課程考核模式的改革是大勢(shì)所趨，與傳統(tǒng)“一卷定乾坤”的考核模式相比，可以將“結(jié)果性”考核變?yōu)?ldquo;過(guò)程性”或“階段性” 考核，具體考核形式可以多樣，但應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重過(guò)程監(jiān)控，將作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、階段測(cè)試與期末考試等結(jié)合起來(lái)綜合考察，評(píng)定最終成績(jī)，打破以往學(xué)生臨陣磨槍的突擊現(xiàn)象。通過(guò)這種綜合考核方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生綜合知識(shí)的掌握程度也得到了客觀的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

機(jī)械工程師培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；應(yīng)用技術(shù)型人才；實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)今，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)成為教育發(fā)展趨勢(shì)，其中機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向迫切需要培養(yǎng)制造業(yè)方面具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，就必須構(gòu)建圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。因此，本文主要以西安交通工程學(xué)院為例，討論機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教育體系的改革。

1當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高等工程教育長(zhǎng)期定位為研究型教育，一直側(cè)重專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力與綜合技術(shù)素質(zhì)往往選擇性忽視，高校教育同質(zhì)化和科學(xué)化的問(wèn)題十分突出，主要存在以下問(wèn)題：

1.1實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排

獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)課基本上成為理論課的附屬，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短，內(nèi)容滯后、形式單一，各門(mén)理論課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展只考慮本課程內(nèi)容，缺乏對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體思考，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散、重復(fù)、遺漏、不能形成系統(tǒng)聯(lián)系。

1.2演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)不足

實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，它而只是作為理論課的補(bǔ)充和驗(yàn)證。一般學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)試驗(yàn)資料或指導(dǎo)書(shū)就已經(jīng)完整的了解了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生不需要進(jìn)行思考，甚至于都不愿意動(dòng)手操作，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊較大。

1.3實(shí)驗(yàn)室管理方式散亂，不能形成合力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和儀器配置不足，資金投入分配不均衡；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題也制約著實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

2實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和發(fā)展

上述問(wèn)題嚴(yán)重影響了教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革的積極性和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們迫切需要改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，形成以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目的的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1指導(dǎo)思想和建設(shè)原則

機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要的目標(biāo)是培養(yǎng)能從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的應(yīng)用型工程人才。學(xué)院以修訂人才培養(yǎng)方案為抓手，確定了以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力為主的指導(dǎo)思想，增大了實(shí)踐教學(xué)比例，確定了按照現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本要求，以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備維修、生產(chǎn)組織管理、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力為基本原則的人才培養(yǎng)思路。其中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行系統(tǒng)化研究和設(shè)置。

2.2機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由淺入深逐步形成工程思維，鍛煉工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。因此必須積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，針對(duì)工程崗位需求總體目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，形成以基礎(chǔ)型、綜合型、工程型3個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段為架構(gòu)，層層推進(jìn)不斷提高的實(shí)踐教學(xué)體系。第一階段為基礎(chǔ)型實(shí)踐。其目的是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室參觀、模型拆裝和制作、計(jì)算機(jī)繪圖等，加深對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)及材料的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)科有一個(gè)比較全面的了解，為之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二階段為綜合性實(shí)踐。即通過(guò)金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理與制造課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解典型機(jī)械的局部設(shè)計(jì)方案、機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)制造、自動(dòng)化控制的基本工程知識(shí)與設(shè)計(jì)過(guò)程。特別在此過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多設(shè)立創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，提高教師和學(xué)生參與興趣，訓(xùn)練學(xué)生的工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。第三階段為工程型實(shí)踐。通過(guò)工程型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代機(jī)械制造方法、先進(jìn)制造技術(shù)，鍛煉學(xué)生掌握對(duì)現(xiàn)代機(jī)械過(guò)程的認(rèn)識(shí)及實(shí)際動(dòng)手能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。學(xué)生在此階段，通過(guò)做論文、設(shè)計(jì)及其各種科技小制作、課程設(shè)計(jì)大作業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力等工程師基本素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。在構(gòu)建機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí)，我院本著堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，與科研相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的模式，嚴(yán)抓基礎(chǔ)型實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，跟蹤綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，加強(qiáng)工程型實(shí)踐建設(shè)（以校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)為主）等實(shí)踐教學(xué)階段落實(shí)情況，全方位全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能。

2.3加強(qiáng)師資建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

實(shí)踐教學(xué)體系的核心是建立一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、年齡構(gòu)成合理具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。一方面需要對(duì)現(xiàn)有年輕教師和實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，也需不斷要引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，均衡科研型人才和技術(shù)型人才的配比；同時(shí)，要鼓勵(lì)教師開(kāi)展探索性的實(shí)驗(yàn)研究，努力培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師。此外，要進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)投入力度。充分利用國(guó)家財(cái)政撥款和校內(nèi)資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)投資力度，完善實(shí)驗(yàn)室軟件和硬件建設(shè)。利用校企合作單位資源，校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地拓寬工程實(shí)踐覆蓋面。最后我院按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，學(xué)生自我訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式。由基礎(chǔ)、綜合到工程實(shí)踐，根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)利用虛擬仿真技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，克服了高校實(shí)驗(yàn)投資不足的缺點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，西安交通工程學(xué)院根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的重大革新，取得了較大的進(jìn)步。對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)提供了一條成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊華.改革機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科技信息,2005,17:200．

[2]汪超.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].裝備制造技術(shù),2008(8):179-180．

機(jī)械工程師培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)械； 應(yīng)用型； 卓越工程師； 職業(yè)技能鑒定

中圖分類(lèi)號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）02-0077-02

1前言

工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需人才，機(jī)械行業(yè)注重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求，面向?qū)嶋H工程，提倡應(yīng)用，達(dá)到機(jī)械工程師的要求[1]。最近，教育部實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，主要堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，即以“能力導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才。結(jié)合地區(qū)職業(yè)院校的教學(xué)特色及企業(yè)培訓(xùn)需要，以浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的培養(yǎng)方案為例，從“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)人才”二個(gè)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)及創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行探討，確定應(yīng)用型機(jī)械工程人才符合社會(huì)發(fā)展要求的培養(yǎng)目標(biāo)，采用符合工程實(shí)踐要求和人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)具有知識(shí)、能力和素質(zhì)的現(xiàn)代工程教育、個(gè)性得到充分發(fā)展和具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦こ處焄2]。

2總體思路

機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為主題，有計(jì)劃采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”政策，增加“雙師型”的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教師，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新精神和個(gè)性化發(fā)展[3]。

當(dāng)前各職業(yè)院校的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)大致為培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，面向工程實(shí)際，掌握機(jī)械、計(jì)算機(jī)、數(shù)控和機(jī)電一體化等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事機(jī)電復(fù)合型工作和工程實(shí)踐等工作的，能在精密機(jī)械、儀器制造、測(cè)量與控制等部門(mén)，從事設(shè)計(jì)制造、機(jī)電、應(yīng)用研究、設(shè)備管理等方面具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和能力。

（1）較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)在數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化方面廣泛的工作范圍。

（2）掌握機(jī)電設(shè)備方面的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和檢測(cè)機(jī)械設(shè)備的基本能力。

（3）掌握機(jī)械通用設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、電氣電路控制，具備分析、檢修、維護(hù)、保養(yǎng)和管理的基本知識(shí)和能力。

（4）掌握機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化控制系統(tǒng)、裝配零、部件的加工工藝過(guò)程。

（5）掌握數(shù)控設(shè)備和組合機(jī)床的工作原理和在現(xiàn)代工業(yè)上的應(yīng)用。

（6）初步掌握一門(mén)外語(yǔ)，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，能夠閱讀普通外文資料。

3具體方案

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是以知識(shí)、能力和素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工工程教育素質(zhì)，達(dá)到“卓越工程師”能分析和解決工程問(wèn)題、能對(duì)具體的工程問(wèn)題進(jìn)行有效的探索和實(shí)驗(yàn)[4]。因此，機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本思想，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù)，通過(guò)機(jī)電一體化模塊、數(shù)控技術(shù)模塊、模具模塊和機(jī)械基礎(chǔ)模塊等4個(gè)模塊化按個(gè)人興趣、特長(zhǎng)分方向培養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會(huì)滿(mǎn)意的人才，其培養(yǎng)體系如圖1所示。

3.2 課程體系

課程體系包括人文類(lèi)基礎(chǔ)系列課程、科學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)系列課程、機(jī)械類(lèi)系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新教育課程旨在給予培養(yǎng)對(duì)象人文與科學(xué)的熏陶，給予基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪的創(chuàng)新意識(shí)與思維，發(fā)掘創(chuàng)新潛力。

3.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)鍛煉等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，采用課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。在本系統(tǒng)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等在課內(nèi)采用基于問(wèn)題式、驗(yàn)證式等方法實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、機(jī)械創(chuàng)新和到企業(yè)鍛煉等在課外采用基于案例式或探索式實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓視野，變以前被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

同時(shí)學(xué)校重視校企合作在“卓越工程師”培養(yǎng)中的積極作用。根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，提供“菜單式”培養(yǎng)、培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)、培訓(xùn)具有實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為學(xué)生開(kāi)辟良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度和技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全省、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、國(guó)家制造業(yè)信息化三維CAD培訓(xùn)等技能大賽。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，采用外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，派遣教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等多種方式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師”型教師，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)需求的理解和把握能力。加強(qiáng)與企業(yè)的全方位合作，目前我校有“鐵道部鐵路機(jī)車(chē)司機(jī)培訓(xùn)基地”、“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”和教育部“緊缺性人才培養(yǎng)基地”，有利于培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)教師積極開(kāi)展科研工作，提高科研能力，有利于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，使教師隊(duì)伍理論與實(shí)踐創(chuàng)新加強(qiáng)。

4 培養(yǎng)成果

機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在學(xué)院各年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，取得了一些成績(jī)。近幾年來(lái)一些大學(xué)的學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新、科研論文、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽取得了一定的成績(jī)。如我院“兩跨雙車(chē)道橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)、制作和移動(dòng)荷載作用的加載試驗(yàn)”獲第二屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，“高樓分級(jí)緩降逃生自救裝置”獲浙江省第七屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽暨第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔賽一等獎(jiǎng)，采果機(jī)器人“爬階梯并摘核桃的機(jī)器人”制作獲浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新與競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，“基于聲強(qiáng)的高速公路交通流狀態(tài)分析系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)”、“電動(dòng)自行車(chē)制動(dòng)過(guò)程力學(xué)分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的應(yīng)用”等三件作品入圍第五屆全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽[5]。

本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)原則，旨在加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力[6]，把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)型、實(shí)用型的高素質(zhì)具有卓越工程師資格人才。

在新的時(shí)代，機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)面向工程實(shí)際，要培養(yǎng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)，堅(jiān)持工程教育，重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力得到提高，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展[7] [8]，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受到用人單位的歡迎和肯定，這種以“能力導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才也為“越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)提供一條探索經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（10）：56-57.

[4] 龐思勤.機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)三議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（8）：8-10.

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[6] 楊定安，李明山，雷運(yùn)清.培養(yǎng)工科創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（01）.