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本科培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)制度；本科生；創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃；軍隊(duì)院校

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0029-02

一、引言

為了充分調(diào)動(dòng)本科學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)本科學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我校在一至三年級(jí)本科學(xué)員中積極實(shí)施“三位一體”的創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃，即國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練（創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目。其中國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的一部分，該計(jì)劃由教育部高教育司于2006年11月設(shè)立，是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，我校根據(jù)自身發(fā)展需要，有針對(duì)性地選擇其中的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目加以重點(diǎn)支持。2012年，我校在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中分別立項(xiàng)100項(xiàng)、19項(xiàng)和4項(xiàng)。

二、如何提高本科生培養(yǎng)水平

本科生的培養(yǎng)水平與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是本科生培養(yǎng)的最主要途徑，但不是唯一途徑。教師必須在教學(xué)過(guò)程中，圖文并茂，富有激情，緊密結(jié)合相關(guān)科研課題和國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的研究進(jìn)展，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)員在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)員做到學(xué)以致用，即從書(shū)本中來(lái)，回書(shū)本中去。

1.加強(qiáng)科研在本科生課程學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。本科生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)書(shū)本知識(shí)只是機(jī)械式的掌握，并沒(méi)有真正做到融會(huì)貫通，這是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最大的弊端是學(xué)生學(xué)得快，同時(shí)也忘得快，其最根本的原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分培養(yǎng)起來(lái)，而只是一味的照本宣科，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。

所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)匕芽蒲兄械南嚓P(guān)內(nèi)容引進(jìn)課堂，結(jié)合相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的愛(ài)好和從事科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣。例如，在空氣動(dòng)力學(xué)課程的講授過(guò)程中，教師可結(jié)合低速翼型或超聲速氣流中燃料與空氣的混合過(guò)程等案例引起學(xué)生的共鳴，促使他們提出問(wèn)題，并采用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；在理論力學(xué)課程的講授過(guò)程中，教師可結(jié)合國(guó)家載人飛船對(duì)接等案例進(jìn)行講解，并有針對(duì)性地留下疑問(wèn)給學(xué)生。

2.增強(qiáng)本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。自信心的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)或與社會(huì)的接觸中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐漸引導(dǎo)他們完成從定性目標(biāo)到定量目標(biāo)的過(guò)渡，加強(qiáng)對(duì)他們成就感的培養(yǎng)和自信心的樹(shù)立。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)的過(guò)程中，分析他們?cè)谡麄€(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，方便他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中加以改進(jìn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合全程導(dǎo)師責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，讓教師時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們正確的道德觀、榮譽(yù)感和責(zé)任感，并有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)應(yīng)用背景的學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)面。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)比較好的學(xué)生，培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)和發(fā)掘新知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們參與科學(xué)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，培養(yǎng)他們與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜业慕涣髂芰?，開(kāi)闊他們的視野。

三、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃與本科生培養(yǎng)的關(guān)系

創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施必須與本科學(xué)員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程密切聯(lián)系，同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容應(yīng)盡可能與教師的科研項(xiàng)目和專業(yè)研究方向密切相關(guān)，這是保證學(xué)生能深入開(kāi)展研究的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃是促進(jìn)學(xué)生自信心提升的良藥。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生自主申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的整個(gè)研究過(guò)程，并完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的撰寫。在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制定合理可行的定量目標(biāo)，督促他們對(duì)研究成果勤總結(jié)、多總結(jié)，并撰寫學(xué)術(shù)論文參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，這是培養(yǎng)他們良好科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵和必經(jīng)之路，也是促進(jìn)他們自信心提升的良藥。

2.創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際科研問(wèn)題，是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的途徑。同時(shí)，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容的實(shí)際需求，可以在老師的指引下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，拓寬相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)面，完成對(duì)新知識(shí)的消化吸收。

3.創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃能增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力。如今，學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等在本科生的保研政策中所占比重越來(lái)越大，為了充分挖掘自己的潛力，使自己處于有利的位置，學(xué)員積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目更能鍛煉學(xué)員的能力，能進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)向?qū)W術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目能讓學(xué)生更快更早地進(jìn)入科學(xué)研究殿堂，當(dāng)他們?nèi)〉醚芯砍晒麜r(shí)，能在學(xué)生心中產(chǎn)生心理優(yōu)越感，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃在本科生培養(yǎng)中的作用

1.增強(qiáng)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施與本科學(xué)員的課程學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，項(xiàng)目是學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自主申請(qǐng)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成整個(gè)研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。項(xiàng)目的實(shí)施，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的全部研究?jī)?nèi)容都是學(xué)生通過(guò)采用自己所學(xué)知識(shí)或查閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)完成的，在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形之中就強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并拓寬了自身的知識(shí)面。

2.培養(yǎng)良好的科學(xué)思維，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。在創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、答辯、撰寫項(xiàng)目結(jié)題書(shū)、總結(jié)研究成果、撰寫學(xué)術(shù)論文等培養(yǎng)了良好的科學(xué)思維，養(yǎng)成了良好的科學(xué)習(xí)慣。同時(shí)，在此過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的研究熱情和學(xué)生的自信心。良好科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須讓學(xué)生從一個(gè)科學(xué)問(wèn)題著手，提出問(wèn)題，并采用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最后完成對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的總結(jié)凝練，指導(dǎo)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地撰寫學(xué)術(shù)論文并發(fā)表。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型人才最基本、最重要的品質(zhì)，也是開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。本科生只有真正擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，去充分發(fā)展自己的創(chuàng)造力來(lái)獲取創(chuàng)新成果。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是建立在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的，興趣是靠一點(diǎn)一滴積累的。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生依靠自己的能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，豐富了他們的知識(shí)面，了解了所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用背景，增強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家賴以生存的法寶，是一所高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，提高軍隊(duì)院校本科生的綜合能力，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，是軍隊(duì)院校本科生培養(yǎng)的重中之重。筆者結(jié)合自己指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)歷，圍繞如何提高本科生培養(yǎng)水平、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃與本科生培養(yǎng)關(guān)系、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃在本科生培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了論述，強(qiáng)調(diào)在本科生課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課本教學(xué)與科研課題研究?jī)?nèi)容的融會(huì)貫通，讓學(xué)校充分認(rèn)識(shí)并了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握非常重要。

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本科培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

多發(fā)創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)急救及轉(zhuǎn)送原則

三大任務(wù)第一是迅速作出傷情評(píng)估；第二是快速處理危及生命的問(wèn)題，如休克、窒息、心跳停止、大出血等；第三是迅速?zèng)Q定轉(zhuǎn)送醫(yī)院。

具體措施

脫離現(xiàn)場(chǎng)急救時(shí)首先必須使傷員迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)，以免造成再度損害或繼發(fā)性損害。

保持良好通氣現(xiàn)場(chǎng)急救首先要注意危及生命的呼吸問(wèn)題。

心肺復(fù)蘇對(duì)疑為呼吸、心跳停止者，應(yīng)立即試行心肺復(fù)蘇。

止血多發(fā)傷傷員的出血是非常常見(jiàn)的，現(xiàn)場(chǎng)急救時(shí)的止血是十分重要的。如壓迫、加壓包扎、抬高傷肢等辦法可以達(dá)到止血的目的。

包扎現(xiàn)場(chǎng)急救的包扎十分重要。它不但可以，減輕疼痛，還可以幫助止血和保護(hù)創(chuàng)面，減少感染。包扎材料可就地取材，如清潔毛巾、衣服、被單等均可。

固定固定可以減輕疼痛和休克，并可避免因骨折移位而導(dǎo)致的血管和神經(jīng)損傷。

止痛可選用哌替啶等藥物。

休克的急救休克的早期搶救是快速、適量擴(kuò)容治療。

顱腦創(chuàng)傷的急救盡量平穩(wěn)移動(dòng)患者，避免搖動(dòng)頭部，若有嘔吐時(shí)，頭應(yīng)偏向一側(cè)。

燒傷的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)急救原則是消除致傷原因，迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)，盡量減輕傷情。

四肢骨折的現(xiàn)場(chǎng)急救首先應(yīng)包扎傷口，并用夾板固定。

脊柱損傷處理

搬動(dòng)患者時(shí)要小心謹(jǐn)慎，應(yīng)注意保持整個(gè)軀干呈平穩(wěn)姿勢(shì)，平直抬上平板或擔(dān)架，翻動(dòng)時(shí)應(yīng)沿軀干縱軸平行滾動(dòng)，以免扭曲而加重?fù)p傷。

異物處理除異物壓迫氣道危及生命外，均不應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)拔除異物，而應(yīng)轉(zhuǎn)送至有條件的醫(yī)院后進(jìn)行手術(shù)摘除，以免盲目拔除后引起大出血。

轉(zhuǎn)送原則優(yōu)先運(yùn)送傷情嚴(yán)重但救治及時(shí)可以存活的病員。運(yùn)送途中應(yīng)不間斷地實(shí)施維持生命的救護(hù)。運(yùn)送傷員要注意正確。保持創(chuàng)面清潔，盡量減少感染機(jī)會(huì)。注意骨折的固定和傷肢的血運(yùn)情況。嚴(yán)密觀察病情變化，隨時(shí)做好醫(yī)療記錄，并保管好醫(yī)療檔案。

顱腦外傷的現(xiàn)場(chǎng)急救原則

頭皮損傷

頭皮血腫必要時(shí)穿刺。

頭皮裂傷清創(chuàng)縫合。對(duì)于單純頭皮裂傷出血的患者，應(yīng)在急診室行清創(chuàng)縫合止血。

頭皮撕脫傷清創(chuàng)縫合。對(duì)于嚴(yán)重撕脫傷、合并顱骨骨折和腦損傷的頭皮傷及明顯出血的患者，應(yīng)在急診室行簡(jiǎn)單清創(chuàng)縫合止血，再到手術(shù)室徹底清創(chuàng)縫合，24小時(shí)內(nèi)肌注破傷風(fēng)抗毒素（TAT）1500IU。

顱骨骨折

顱蓋骨線狀骨折不需要外科處理。

顱底骨折長(zhǎng)期腦脊液漏者需要外科處理。

凹陷性骨折通常需要手術(shù)治療。

顱骨骨折手術(shù)指征和禁忌證骨折凹陷>1cm，局部腦受壓，骨折位于重要功能區(qū)，骨片刺入腦內(nèi)，或引起癱瘓、失語(yǔ)和癲癇者。靜脈竇上的凹陷骨折，手術(shù)應(yīng)極慎重，因?yàn)楣钦燮瑝浩褥o脈竇使其回流受阻，可引起持續(xù)的顱壓增高或神經(jīng)功能障礙。顱腦骨折手術(shù)禁忌證：非功能區(qū)的輕度凹陷骨折，靜脈竇區(qū)有凹陷骨折，但無(wú)腦受壓癥狀及回流障礙者。

急救注意事項(xiàng)保持呼吸道通暢。積極防治顱內(nèi)壓增高、休克、呼吸衰竭以及傷口繼續(xù)出血與污染。

氣胸、肺挫傷、肋骨骨折的診斷與現(xiàn)場(chǎng)急救

氣胸突發(fā)一側(cè)胸痛，伴有呼吸困難并有氣胸體征，即可做初步診斷。x線檢查時(shí)，可在患側(cè)胸腔積氣體征最明確處試穿，抽氣測(cè)壓，若為正壓且抽出氣體，說(shuō)明有氣胸存在，即應(yīng)抽出氣體以緩解癥狀，并觀察抽氣后胸腔內(nèi)壓力的變化以判斷氣胸類型。

肺挫傷呼吸困難，咯血，咳血色泡沫痰，肺部啰音，低氧血癥，連枷胸。X線有濕肺表現(xiàn)。

肋骨骨折確切的胸痛，固定的痛點(diǎn)，行胸廓擠壓試驗(yàn)，有骨擦音。

現(xiàn)場(chǎng)急救①基本生命支持：維持呼吸道通暢、給氧，控制外出血、補(bǔ)充血容量。②嚴(yán)重胸部損傷的緊急處理：鎮(zhèn)痛、固定長(zhǎng)骨骨折、保護(hù)脊柱，并迅速轉(zhuǎn)運(yùn)。③現(xiàn)場(chǎng)特殊急救處理：開(kāi)放性氣胸一閉合性氣胸一閉式胸腔引流或單向胸腔穿刺針。

骨折急救方法

急救的步驟一般原則是就地包扎、止血和固定，但戰(zhàn)地救護(hù)和施工負(fù)傷后，應(yīng)將傷員移到隱蔽和較安全的地方進(jìn)行，然后迅速轉(zhuǎn)送。首先應(yīng)判斷傷員有無(wú)緊急情況，如心臟驟停、窒息、大出血、休克及開(kāi)放性氣胸等，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行急救，傷員情況平穩(wěn)后再進(jìn)行骨折的處理。

出血的處理

加壓止血法宜用較厚的無(wú)菌大紗墊或無(wú)折紗布展開(kāi)襯墊，用繃帶或三角巾加壓包扎，一般即可止血。

止血帶止血法

如大出血不能用加壓包扎止血時(shí)，應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)部位或傷處的附近上端，加適當(dāng)襯墊后用橡皮止血帶止血。一般止血帶止血不應(yīng)>1小時(shí)。止血帶止血以達(dá)到止血為度，不要過(guò)緊，以免壓迫神經(jīng)、血管、肌肉，但如過(guò)松則不能阻斷動(dòng)脈、靜脈，且不能使血液有效回流，反而加重出血并可造成筋膜間隙綜合征。凡上有止血帶的傷員應(yīng)有明顯的標(biāo)記優(yōu)先轉(zhuǎn)送。止血帶不應(yīng)用電線、繩索或鐵絲等代替。

鉗夾或結(jié)扎止血法如轉(zhuǎn)送時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或開(kāi)放性傷后，可先清創(chuàng)后將血管結(jié)扎或鉗夾，然后再送進(jìn)一步處理，可以避免長(zhǎng)時(shí)間使用止血帶帶來(lái)的合并癥和傷口的感染，結(jié)扎線應(yīng)留足夠的長(zhǎng)度及標(biāo)記。

固定

將傷肢固定，有減少疼痛、保護(hù)骨折位置及防止骨端損傷血管及神經(jīng)的作用。固定肢體時(shí)應(yīng)做到固定牢靠，松緊適當(dāng)。一般可用預(yù)制的夾板，同定傷肢的上下關(guān)節(jié)，無(wú)制式器材時(shí)應(yīng)就地取材，如木板、樹(shù)枝、槍支，上肢可貼胸固定，下肢可采用健側(cè)下肢固定患側(cè)下肢等。

安全迅速地轉(zhuǎn)運(yùn)

開(kāi)放性骨折，應(yīng)盡快送到醫(yī)院進(jìn)行外科處理。戰(zhàn)時(shí)分類時(shí)應(yīng)先送重傷員，特別是上止血帶的大動(dòng)脈損傷傷員，要爭(zhēng)取時(shí)間做清創(chuàng)術(shù)及血管修復(fù)術(shù)。治療休克、給氧、保暖，迅速輸全血恢復(fù)血循環(huán)。必要時(shí)先給血漿或代血漿或其他液體。

止痛劇烈疼痛可引起休克。因此，對(duì)有劇痛的傷員予止痛劑嗎啡0.01g或杜冷丁50～100mg肌內(nèi)注射，同時(shí)需將患肢固定。

脊椎外傷搬運(yùn)方法對(duì)脊椎傷傷員應(yīng)用木板或門板搬運(yùn)，方法是先使傷員兩下肢伸直，兩上肢也伸直并放于身旁。木板放在傷員一側(cè)，2～3人扶傷員軀干，使其成一整體移至木板上，或3人用手臂同時(shí)將傷員平托至木板上。注意不要使傷員的軀干扭轉(zhuǎn)，切忌使用摟抱，或一人抬頭、一人抬足的方法，同時(shí)禁用涼椅、藤椅之類的工具運(yùn)送傷員。

頸椎外傷搬運(yùn)應(yīng)由4人搬運(yùn)，要有專人托扶其頭頸部，沿縱軸方向略加牽引，并使頭頸部隨軀干一同滾動(dòng)。或由傷員自己雙手托住頭部后再緩慢搬移。嚴(yán)禁隨意強(qiáng)行搬動(dòng)頭部。傷員躺在木板上時(shí)應(yīng)用沙袋或折好的衣物放在其頸部的兩側(cè)加以固定。在運(yùn)送截癱傷員時(shí)，木板上應(yīng)鋪一柔軟的褥墊，傷員衣物里的堅(jiān)硬物件應(yīng)及時(shí)取出以防壓傷。禁用熱水袋或鹽水瓶等進(jìn)行保暖以免發(fā)生燙傷。

上肢骨折搬運(yùn)用兩塊夾板（或木板）分別在上肢內(nèi)外兩側(cè)，加上襯墊（棉花、衣、布）等后，用三角巾（或布條、繩子）綁好固定，再用一條長(zhǎng)三角巾將上肢前臂屈曲懸吊固定于胸前。

下肢骨折搬運(yùn)①小腿骨折時(shí)，用長(zhǎng)短相等的兩塊夾板（從腳跟到大腿中部），加襯墊后，在骨折處上下兩端、膝下和大腿中部分別用布帶纏緊，在外側(cè)打結(jié)。②大腿骨折時(shí)，可用一塊自腋窩到腳跟長(zhǎng)度的夾板放在傷肢外側(cè)，健肢移向傷肢并列，夾板加襯墊后用布條分段固定傷肢，腋窩和大腿上部分別圍繞胸、腹部固定，腳部固定也同小腿骨折。

手外傷傷口緊急處理方法及斷指保存方法

止血包扎，保存斷肢（指），迅速轉(zhuǎn)運(yùn)，不完全離斷者夾板固定。完全離斷者，用無(wú)菌清潔敷料包扎好，干燥冷藏保存。斷肢（指）不應(yīng)直接與冰塊接觸。肌細(xì)胞常溫下缺血6～7小時(shí)不可逆死亡，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)運(yùn)加低溫保存。

燒傷現(xiàn)場(chǎng)急救原則及轉(zhuǎn)送指征

迅速移除致傷源，終止燒傷，脫離現(xiàn)場(chǎng)，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶幚?，保護(hù)創(chuàng)面不再受污染和損傷。解除呼吸道梗阻，防止休克。

火焰燒傷時(shí)切忌奔跑、呼喊及用手撲火。創(chuàng)面不要隨意涂沫藥物，水皰不能挑破更不能去皮。

本科培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；師范生；培養(yǎng)計(jì)劃

新課程改革提出了很多新的理念、新的觀點(diǎn)，整體來(lái)說(shuō)，逐漸顯示出3個(gè)普遍的方向：謀求課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性相統(tǒng)一；將課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合；適應(yīng)時(shí)代和實(shí)際要求，不斷增設(shè)新的課程。新形勢(shì)無(wú)疑對(duì)專業(yè)教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，而師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要機(jī)構(gòu)。因此，在新課程背景下，師范院校對(duì)于師范生的培養(yǎng)也要適應(yīng)新課改的要求，發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)新課改適用性課程

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，改革教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，體現(xiàn)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特點(diǎn)。目前，高等師范院校的教學(xué)內(nèi)容體系及課程設(shè)置，雖然與綜合性大學(xué)有若干區(qū)別，但總體來(lái)看，師范性特點(diǎn)體現(xiàn)還不夠，為了“向綜合性大學(xué)看齊”，而忽視新課改，脫離教育教學(xué)的實(shí)際情況，以致師范生缺乏教學(xué)必備的知識(shí)和能力。我們應(yīng)當(dāng)從自己的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教師教育這個(gè)核心，以基礎(chǔ)教育師資的實(shí)際要求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)大綱，確定突出教師教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

舉例來(lái)說(shuō)，高等師范院?？梢栽鲈O(shè)“中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”“中學(xué)教學(xué)大綱”“中學(xué)教材分析”等課程，使學(xué)生對(duì)將來(lái)要教授的課程有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，明確該課程的教學(xué)目的及要求，為未來(lái)的實(shí)習(xí)和工作打好理論基礎(chǔ)；了解該課程各部分內(nèi)容之間的比重以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)撰寫其中若干內(nèi)容的教案，采用新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐演練。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)普通話、漢字書(shū)寫、演講、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)等方面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)有利于實(shí)踐教學(xué)的選修課，增加教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能相關(guān)課程的比重。開(kāi)設(shè)書(shū)法課，寫好“三字”是教師最基本的技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅練習(xí)如何寫好字，而且領(lǐng)悟如何輔導(dǎo)自己將來(lái)的學(xué)生寫好字。對(duì)于課程的考核也相應(yīng)的增加其基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的比例，書(shū)面考試之外，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生試講中學(xué)課本的某一章節(jié)、組織一次班級(jí)活動(dòng)、主持一次主題班會(huì)等等。評(píng)分可由師生共同進(jìn)行，既能夠體現(xiàn)公正性，又注重實(shí)效性，而且新課程理念很好地貫徹到了教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。

二、立足新課改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

新課程理念倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在差異性，消除“差生”定位，倡導(dǎo)鼓勵(lì)性和賞識(shí)性教育。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力。

其一，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有賴于教師的引導(dǎo)?；A(chǔ)教育改革如火如荼，不斷提出新的理念和方案，而師范院校作為教師人才的培養(yǎng)基地，同樣也應(yīng)該全面推行新的教育觀念、 教育方法。在教育過(guò)程中，教師本身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果。首先，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和示范作用。教師以自身的創(chuàng)新意識(shí)、全新的課堂方式去感染和帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。其次，保持良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等、和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于提出對(duì)教師、教學(xué)方面的質(zhì)疑，并共同探討解決問(wèn)題的方案，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

其二，努力營(yíng)造一種培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境氛圍。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是新課程背景下培養(yǎng)教師人才的重點(diǎn)。因此，師范院校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造有利于培養(yǎng)師范生創(chuàng)新意識(shí)的校園文化環(huán)境。充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如?？⑿?bào)、宣傳墻報(bào)等，讓學(xué)生能夠積極參與并制作設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維。開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，展示最新研究成果，組織學(xué)生參觀模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中有所啟發(fā)；開(kāi)放學(xué)校的錄播室，學(xué)生可以自發(fā)組織進(jìn)行微格教學(xué)、課堂模擬教學(xué)，在熟知整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

三、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開(kāi)發(fā)新型的課程體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究、研究學(xué)習(xí)等新觀念，而踐行新課改理念，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，因此必須重視和加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，廣泛開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的課余活動(dòng)。例如，開(kāi)設(shè)教育科學(xué)講座，聯(lián)系我國(guó)目前基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，討論解決的辦法；定期舉辦教師技能大賽，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力，提高學(xué)生自我鍛煉教育實(shí)踐能力的自覺(jué)性；組織學(xué)生到中小學(xué)指導(dǎo)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成調(diào)查報(bào)告，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，使他們進(jìn)一步了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、改革動(dòng)態(tài)及教育方式存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生探索教學(xué)改革的途徑等問(wèn)題起到一定作用。

其次，完善教育實(shí)習(xí)體系。教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳途徑。很多師范院校把教育實(shí)習(xí)安排在課程基本結(jié)束之后，一般在大四集中6～8周時(shí)間。但是實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，在此期間學(xué)生還要完成畢業(yè)論文、考慮畢業(yè)去向問(wèn)題，也就分散了實(shí)習(xí)活動(dòng)的注意力，使得集中的教育實(shí)習(xí)方法收效甚微。因此，教育實(shí)習(xí)體系必須予以完善，循序漸進(jìn)，把教育實(shí)習(xí)活動(dòng)深入到大學(xué)4年之中。大一2周時(shí)間，以見(jiàn)習(xí)為主；大二3～4周時(shí)間，一邊見(jiàn)習(xí)，一邊講授個(gè)別章節(jié)；大三4～5周時(shí)間，以實(shí)習(xí)為主，講授課程；大四5～10周時(shí)間，講授課程的同時(shí)兼做班主任。在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)情況，提倡學(xué)生積極探討創(chuàng)新教育理論、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們按照自己理想中的“新型教師”形象出現(xiàn)在講臺(tái)上。

四、構(gòu)建理論平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生科研能力

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者和研究者的角色投入到教育教學(xué)實(shí)踐之中，同時(shí)具備較高的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)水平和一定的教育科研能力。因此，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高具有積極的意義。

首先，加強(qiáng)教育學(xué)科建設(shè)，為教育科研奠定理論基礎(chǔ)。高等院校中應(yīng)該對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論教育，如開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程；相關(guān)學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)方法法等職業(yè)技術(shù)理論；教學(xué)哲學(xué)、中小學(xué)教育研究方法等職業(yè)理念。通過(guò)系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)與整合，以此來(lái)增強(qiáng)師范生教育學(xué)科的專門知識(shí)，發(fā)揮理論基礎(chǔ)在科研活動(dòng)中的先導(dǎo)地位。

其次，通過(guò)指導(dǎo)閱讀書(shū)籍、期刊和學(xué)位論文等，培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。教育科研對(duì)于很多本科師范生來(lái)說(shuō)，顯得遙遠(yuǎn)而陌生，如果投入到科研項(xiàng)目中也會(huì)非常盲目。因此，在師范生培養(yǎng)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地樹(shù)立起學(xué)生的科研意識(shí)。例如，教師可以結(jié)合專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何收集和閱讀相關(guān)的書(shū)籍、期刊、論文等，選取自己感興趣的問(wèn)題寫出文獻(xiàn)綜述或者篇幅較小的論文。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)課題研究方案，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，參與收集數(shù)據(jù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生收集和整理資料的能力，為科研做好鋪墊。

最后，基于教育實(shí)習(xí)，達(dá)成教育科研與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合。通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教育科研是培養(yǎng)師范生科研能力的有效途徑。師范生在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，承教學(xué)任務(wù)和班主任工作，通過(guò)實(shí)踐，就會(huì)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，從而可以基于某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試確立研究課題。這樣不僅有理論知識(shí)為依托，而且有實(shí)踐調(diào)查做論據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育科研與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何蕾.論師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）.

本科培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；本科生；國(guó)際化教學(xué)；機(jī)械類；創(chuàng)新

未來(lái)的工程師應(yīng)能適應(yīng)日趨國(guó)際化的業(yè)務(wù)需求并能夠解決全球化問(wèn)題，這就需要工科學(xué)生以全球化的眼光和能力去應(yīng)對(duì)[1，2]。目前越來(lái)越多的公司需要具備國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展能力和國(guó)際化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才，而大部分的本科畢業(yè)生不能滿足這樣的需求，因此多種形式的本科生國(guó)際化教育項(xiàng)目紛紛開(kāi)展[3]，諸如跨校交流聯(lián)合培養(yǎng)本科生、國(guó)際訪問(wèn)小學(xué)者團(tuán)和國(guó)際交流合作項(xiàng)目等。從國(guó)內(nèi)兄弟院校開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)不提到學(xué)生的外語(yǔ)水平是影響這一進(jìn)程的重要因素，教材選用、授課語(yǔ)言和培養(yǎng)方案的好壞也在很大程度上左右國(guó)際化教育的發(fā)展[4－6]。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入、世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化交流的加強(qiáng)，國(guó)際間的交流與合作已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的普遍趨勢(shì)。作為“985工程”高校，我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是要把重慶大學(xué)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流、世界知名的研究型、綜合性、國(guó)際化大學(xué)。國(guó)際化教育辦學(xué)模式應(yīng)是多層面、多方位和多角度的，只有結(jié)合高校具體實(shí)情，尋求一條符合自己發(fā)展道路的國(guó)際化教學(xué)方式才是解決高水平本科生國(guó)際化培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

一、國(guó)際化教育存在的問(wèn)題

綜合現(xiàn)狀分析，目前高校推進(jìn)本科階段工程學(xué)科國(guó)際化教育普遍存在以下問(wèn)題：

1．因?yàn)橛泄ぷ髁肯禂?shù)的增加或其他激勵(lì)措施，教師爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課，但往往名不符實(shí)，課件中出現(xiàn)幾個(gè)英文單詞，用中文講解。

2．為了評(píng)職稱，教師爭(zhēng)相寫雙語(yǔ)教材，但使用的卻是中文式的英語(yǔ)，甚至還有很多錯(cuò)誤。

3．學(xué)生聽(tīng)不懂，干脆找本中文教材自學(xué)。

4．培養(yǎng)體系不完整，只有零星幾門用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，普遍沒(méi)有接收留學(xué)生的能力。

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際化交流合作中作為媒介，有著很重要的地位。因此國(guó)際化教學(xué)應(yīng)盡可能采用全英文或雙語(yǔ)教學(xué)，有利于構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維模式、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力及用英文分析問(wèn)題的能力。采用原版教材方便教師學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外完善的課程體系，原版教材中還包含大量實(shí)例數(shù)據(jù)材料，這些內(nèi)容不僅可以輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的知識(shí)原理，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴(kuò)展國(guó)際視野并掌握分析方法[7]。

為解決以上問(wèn)題，推進(jìn)重慶大學(xué)本科階段工程學(xué)科國(guó)際化教育，我們針對(duì)性地提出了機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班教學(xué)計(jì)劃，并采用加強(qiáng)與國(guó)外一流大學(xué)的交流與合作等方式推動(dòng)教育改革與發(fā)展。

二、機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化培養(yǎng)的創(chuàng)新措施

我們可以從國(guó)外直接把最先進(jìn)的教學(xué)體系、教材、多媒體課件、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試全盤復(fù)制，再把我們的教師送出去培訓(xùn)，這樣肯定可以快速實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌。但為什么不能直接照搬英美的本科教學(xué)呢？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，理解力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力都不適合英美教學(xué)模式；并且與英美國(guó)家文化上有差別，語(yǔ)言上也有障礙。

新加坡國(guó)立大學(xué)是華人文化，制圖也大都與中國(guó)一樣是第一角畫(huà)法（英美大都使用第三角畫(huà)法），本科教育源于英國(guó)并根據(jù)華人的特點(diǎn)進(jìn)行改良，更適合華人學(xué)生并已證明是成功的：他們用了不到50年時(shí)間就辦成了國(guó)際一流大學(xué)（英國(guó)TIMES排名36）。更為重要的是新加坡的同行可以無(wú)私提供幫助（教師培養(yǎng)、教材等全部無(wú)私支持）。作為回報(bào)，我們可以提供優(yōu)秀畢業(yè)生，教師可以在科學(xué)研究上相互合作。機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班主要完成如下計(jì)劃：

1．10%畢業(yè)生推薦去新加坡國(guó)立大學(xué)及國(guó)際一流大學(xué)攻讀研究生，50%推免重慶大學(xué)的研究生，30%推免國(guó)內(nèi)其他高水平學(xué)校研究生，10%進(jìn)入國(guó)際公司或高水平研究機(jī)構(gòu)；

2．有條件的學(xué)生去新加坡實(shí)習(xí)；

3．改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（采用導(dǎo)師制、模塊化）；

4．實(shí)現(xiàn)全員獎(jiǎng)學(xué)金（企業(yè)提供的獎(jiǎng)學(xué)金面向?qū)嶒?yàn)班全體60名學(xué)生，并實(shí)行淘汰制）；

5．完成傳統(tǒng)培養(yǎng)體系與國(guó)際化培養(yǎng)體系的融合和匹配。

三、與現(xiàn)有的培養(yǎng)方案融合及匹配

機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化培養(yǎng)方案必須與現(xiàn)有傳統(tǒng)培養(yǎng)方案匹配和銜接。培養(yǎng)方案既滿足教育部對(duì)政治理論課、文化素質(zhì)選修課、軍事訓(xùn)練課等的要求，又結(jié)合學(xué)分收費(fèi)改革試點(diǎn)總學(xué)分不超過(guò)170及總學(xué)時(shí)不超過(guò)2100、實(shí)踐性環(huán)節(jié)40學(xué)分左右（40周左右）的現(xiàn)狀，還兼顧碩士研究生全國(guó)統(tǒng)一考試的課程，并參照國(guó)外著名大學(xué)機(jī)械類人才培養(yǎng)方案，最大限度地成建制、成體系引入國(guó)外課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生本科畢業(yè)后從事研究性工作，如10%左右的學(xué)生到國(guó)外著名大學(xué)（如新加坡國(guó)立大學(xué)）攻讀研究生，80%左右的學(xué)生推薦免試攻讀校內(nèi)外碩士研究生，其余10%左右的學(xué)生到國(guó)際公司或研究所、設(shè)計(jì)院從事研發(fā)工作，因此必須掌握扎實(shí)、深厚的機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，如數(shù)學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)及機(jī)械學(xué)科的前沿技術(shù)，并具有創(chuàng)新能力。與現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案相比，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案增加了數(shù)學(xué)課程，如“復(fù)變函數(shù)”和“數(shù)學(xué)物理方程”；加強(qiáng)了力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加了“固體力學(xué)”、“應(yīng)用力學(xué)”、“振動(dòng)理論及應(yīng)用”等課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)一步加強(qiáng)，增加了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程；強(qiáng)化了材料知識(shí)基礎(chǔ)，如增加了“材料工程基礎(chǔ)”和“工程材料”兩門課程；擴(kuò)充熱力學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)了“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”；引入了機(jī)械學(xué)科的前沿技術(shù)，如增加了“微系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”。

同時(shí)，在培養(yǎng)計(jì)劃中，有22門課程體系引入了新加坡國(guó)立大學(xué)工學(xué)院機(jī)械系的課程設(shè)置，并與新加坡國(guó)立大學(xué)協(xié)商，每年派4名教師到新加坡國(guó)立大學(xué)工學(xué)院機(jī)械系進(jìn)行了相關(guān)課程進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)新加坡國(guó)立大學(xué)派這些課程中的部分教師來(lái)我校講授示范課程。作為補(bǔ)充，對(duì)22門之外引入的其余課程，采用英文教材，并結(jié)合學(xué)校的教師出國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃，到歐美著名大學(xué)機(jī)械系進(jìn)修培養(yǎng)。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，將原來(lái)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”改為“綜合論文訓(xùn)練”，從而注重了創(chuàng)新思維、研究能力的培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)班采用配備導(dǎo)師制，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的科研工作能力。

下圖中字體為加粗斜體的課程是與現(xiàn)行傳統(tǒng)培養(yǎng)方案相比所增加的課程。其中，26門課程引入國(guó)外高水平大學(xué)原版教材，采用英文教學(xué)。

總之，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案的突出特色是：具有扎實(shí)的機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)，按專業(yè)大類培養(yǎng)（口徑寬），從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、研究型和創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、高水平本科生國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選拔

根據(jù)機(jī)械類本科生公共課、基礎(chǔ)課的開(kāi)課時(shí)間要求，一年級(jí)的課程設(shè)置主要為政治理論課、高等數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、軍事訓(xùn)練等。因此，實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)計(jì)劃中第一年所修的課程與其他平行班的課程設(shè)置完全一致。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的選拔工作將在第二學(xué)期考試結(jié)束后進(jìn)行。以“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)學(xué)生為主（該專業(yè)每年招生370多名），并歡迎學(xué)院其他專業(yè)（如機(jī)械電子工程、車輛工程、材料成型及控制工程、工業(yè)工程）的同學(xué)參加。主要參考一年級(jí)所學(xué)的主要課程成績(jī)，并加試英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作。最后通過(guò)專家綜合考評(píng)選擇60名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班（需要學(xué)校教務(wù)處給予支持和配合，因?yàn)榭赡苌婕吧俨糠謱W(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)生行政班調(diào)整、組建新的實(shí)驗(yàn)班等問(wèn)題）。

五、采用導(dǎo)師制，加強(qiáng)科研能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)

對(duì)60名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)院將派出副教授以上具有碩士生指導(dǎo)資格，甚至博士生導(dǎo)師作為其指導(dǎo)教師。學(xué)生可以進(jìn)入指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室、研究室工作，從本科階段就感受科學(xué)研究氛圍，并力所能及地參加指導(dǎo)教師的實(shí)際科研項(xiàng)目之中，從而得到鍛煉。

如果該生最后能夠成為推免研究生，將直接作為該指導(dǎo)教師的碩士研究生。這樣，如果學(xué)生最終能拿到碩士學(xué)位，將會(huì)在同一個(gè)指導(dǎo)教師下進(jìn)行6年的研究工作；如果獲得博士學(xué)位，將能在大學(xué)期間從事9～10年的科學(xué)研究工作，從而為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)并取得成績(jī)。

該教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)探索了高水平研究型人才的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)的學(xué)生可與國(guó)際接軌跡。引進(jìn)了國(guó)外大學(xué)教學(xué)模式和課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)系列課程和國(guó)外高水平大學(xué)課程的融合，實(shí)現(xiàn)了大批課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)。培養(yǎng)了能夠勝任英語(yǔ)教學(xué)并具有國(guó)外進(jìn)修經(jīng)歷的師資隊(duì)伍，為本科教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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本科培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]校企合作；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了滿足國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)高等教育日益增長(zhǎng)的需求，國(guó)家新建了一大批本科院校。黑龍江工程學(xué)院正是在這樣的大環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。這類學(xué)校的辦學(xué)方向是直接為本地的行業(yè)和企業(yè)服務(wù)，學(xué)以致用，為企事業(yè)單位提供應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，校企合作是實(shí)現(xiàn)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵[1-3]。本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革出發(fā)，探討基于校企合作下黑龍江工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

一、如何實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的培養(yǎng)方式

為實(shí)現(xiàn)“明確一個(gè)培養(yǎng)機(jī)制（訂單培養(yǎng)）、取得兩張證書(shū)（學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)）、獲得三方（政府、企業(yè)、家長(zhǎng)）滿意”的社會(huì)效應(yīng)，需要不斷修正傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)計(jì)劃，基于市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等都更加符合企業(yè)和社會(huì)的需求，符合技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，努力做到專業(yè)教育與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，從而為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先要對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，地方本科院校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮社會(huì)市場(chǎng)的需求，未來(lái)行業(yè)的發(fā)展，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有復(fù)合性、現(xiàn)時(shí)性和應(yīng)用性。其次要修訂完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展， 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容， 部分專業(yè)課程可以考慮開(kāi)展校企共建， 邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂完善工作，融入必要的職業(yè)元素和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，人才目標(biāo)明確， 既符合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)人才需求， 又與學(xué)校辦學(xué)定位吻合。第三，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量與種類配備及綜合利用更加科學(xué)合理，以充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的使用效率。對(duì)目前在崗的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)上，學(xué)校每年將撥專款100萬(wàn)元用于改善和增加設(shè)施。

二、建立、鞏固并發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

一方面，走有特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的唯一出路。在完善現(xiàn)有的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓不同類型、適合化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備， 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。

另一方面，產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一種有效途徑。提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，培養(yǎng)“雙師型”，積極選派教師到企業(yè)、科研院所、實(shí)踐基地等生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐操作、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等工作，在實(shí)踐中培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力， 并幫助企業(yè)解決操作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

教師在從事科研開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、參加實(shí)踐鍛煉、參與行業(yè)、企業(yè)的科研創(chuàng)新和技術(shù)培訓(xùn)的工作中，可以了解掌握生產(chǎn)第一線的最新信息，豐富理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力以及業(yè)務(wù)水平，又可提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力、科研能力和工程實(shí)踐能力，有助于教師成為動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的雙師型人才。

三、建立具有本校特色化學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系

根據(jù)我?；瘜W(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)要求，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)課程體系，理論教學(xué)以切合實(shí)際應(yīng)用為主旨，使人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展變化，滿足企業(yè)用人的實(shí)際需要。結(jié)合學(xué)院培訓(xùn)資源現(xiàn)狀，優(yōu)化組合教學(xué)體系，從能力本位出發(fā)改革傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，

改革過(guò)去實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例。積極做好教材建設(shè)規(guī)劃，形成一系列有特色的理論和實(shí)踐教材。減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，注重觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技術(shù)操作能力的考核。特別是要加強(qiáng)日常教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督、考核、評(píng)估以及學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度的考評(píng)。從而逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)校企合作，而各學(xué)校的實(shí)際情況不同，校企合作的模式不盡相同，需要逐步探索和實(shí)踐，并且校企合作與人才培養(yǎng)的關(guān)系是發(fā)展和辨證的關(guān)系，需要不斷發(fā)展與改革。黑龍江工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)在促進(jìn)校企合作對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的改革，包括培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)率的提升等方面做了一定的工作，然而，教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)離現(xiàn)代社會(huì)和時(shí)代要求還有一定的差距，需要不斷改革和創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：中國(guó)交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究課題：基于校企合作材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革研究，（項(xiàng)目編號(hào)：交教研1202-25）

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