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建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；校企合作

作者簡介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級講師，國家一級建造師，研究方向?yàn)橥聊舅悓I(yè)教學(xué)及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向?yàn)橥聊舅?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/100792.html" target="_blank">建筑裝飾和建筑設(shè)備專業(yè)教學(xué)及管理。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5’人才培養(yǎng)模式下建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)研究”（編號：ZZZ10），主持人：楊正民。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0073-04

目前，江蘇省正在對中等職業(yè)教育各專業(yè)進(jìn)行新一輪教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，反映行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化的要求，注重實(shí)際工作崗位和工作過程中職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和職業(yè)技能提高為核心的職業(yè)教育的教學(xué)改革。

一、依據(jù)工學(xué)結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是各級職業(yè)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。開發(fā)新的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對性及實(shí)用性，邀請企業(yè)參與制定教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程對接[1]。應(yīng)主動(dòng)對接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企融合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。使其所培養(yǎng)的對象是能夠達(dá)到與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，加強(qiáng)體現(xiàn)審美素養(yǎng)、環(huán)境意識和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的學(xué)科特色課程體系建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)技能的課程體系。豐富工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式和內(nèi)涵，完善和發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，“走出去，請進(jìn)來”，進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，深化校企教學(xué)互動(dòng)，讓專業(yè)教學(xué)貼近崗位實(shí)際。企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源；專業(yè)教師參與企業(yè)活動(dòng)，成為行業(yè)的行家里手；建設(shè)具有專業(yè)仿真教學(xué)場景的校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)崗位的對接，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

在建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。把育人作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，主動(dòng)對接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建新的課程體系，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)；開發(fā)形成校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。使得培養(yǎng)的建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生能從事建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質(zhì)量檢查、建筑模型制作和室內(nèi)配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、面向職業(yè)崗位，確定崗位群

崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。通過對行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，進(jìn)一步明確江蘇省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對建筑裝飾專業(yè)人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業(yè)人才所從事的工作崗位和典型工作任務(wù)，確定了學(xué)生文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。通過對企業(yè)就業(yè)崗位及崗位群分布的調(diào)研分析，確立了建筑裝飾專業(yè)的服務(wù)崗位群，結(jié)合崗位群的寬度和深度，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的目標(biāo)。通過對建筑裝飾行業(yè)企業(yè)人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析圖（見圖1）。

通過分析總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)（見表1），把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事各類建筑裝飾工程的施工、設(shè)計(jì)與管理工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任裝飾施工、設(shè)計(jì)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

隨著人們生活水平的提高，人們對美感的追求也越來越強(qiáng)烈。建筑裝飾專業(yè)作為創(chuàng)造美感的一個(gè)專業(yè)也越來越受到青睞。該專業(yè)就業(yè)面非常廣，員工待遇也相當(dāng)高，行業(yè)前景可觀。為使中職學(xué)校畢業(yè)生更好適應(yīng)崗位需求，體現(xiàn)中職學(xué)生“技能型”人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把建筑裝飾專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放在裝飾施工崗位和裝飾設(shè)計(jì)繪圖崗位兩個(gè)方面（見圖2）。在教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置制定對應(yīng)的崗位人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核后獲取相應(yīng)崗位資格證書。

三、改革課程體系，突出專業(yè)方向

建立具有突出職業(yè)教育特色的課程體系，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科確定課程的模式，開發(fā)和推廣與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置的公共基礎(chǔ)課包括德育課程、文化基礎(chǔ)課程以及心理健康、職業(yè)健康、公共藝術(shù)等選修課程。專業(yè)技能課程包括專業(yè)必修課程（分為平臺(tái)課程、方向課程）、選修課程。在專業(yè)課程中，專業(yè)平臺(tái)課是培養(yǎng)專業(yè)人才的根本，主要以專業(yè)理論基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為主。其主要包括：造型類課程，如素描與色彩；構(gòu)圖類課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業(yè)基礎(chǔ)類課程，如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等。通過這些專業(yè)平臺(tái)課的學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提高其專業(yè)技術(shù)能力，成為專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐和幫助。專業(yè)方向課是從事裝飾專業(yè)活動(dòng)所必須學(xué)習(xí)的技術(shù)類專業(yè)課，它能夠反映專業(yè)本質(zhì)特征的課程，屬于專業(yè)課程的延伸，也就是將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化并圍繞不同專業(yè)工種設(shè)置，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更加具體，專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置有建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、建筑裝飾施工兩個(gè)方向。通過專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，但還需要通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到技能、課堂到實(shí)踐、校園到企業(yè)的轉(zhuǎn)換[2]。

課程開發(fā)中以《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育課程和教學(xué)改革新理念，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的根本途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)是全方位的，時(shí)間上穿學(xué)生在校的整個(gè)期間，計(jì)劃落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)階段，內(nèi)容體現(xiàn)在該專業(yè)的每一門學(xué)科內(nèi)，成效反映在工作后崗位的適應(yīng)及能力。因此，建筑類職業(yè)學(xué)校中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是不可缺少的一個(gè)組成部分。建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要具有真實(shí)性或仿真性，具備工作、教研、實(shí)訓(xùn)及展示等多項(xiàng)功能，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)核心課程，配備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和校外實(shí)訓(xùn)基地；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求配備實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和設(shè)施設(shè)備。鑒于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職教培養(yǎng)模式，建議在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前安排專門的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，從而有利于整合學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐過程中采取了“分散式實(shí)習(xí)”的形式，即課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、工種技能封閉訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐中除了充分發(fā)揮學(xué)校所建設(shè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件完備的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室以外，教師在傳授專業(yè)課時(shí)要充分運(yùn)用課件、媒體等手段，使學(xué)生加深對本專業(yè)課的了解，同時(shí)授課過程中需帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場邊看邊講解。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要克服老師對設(shè)計(jì)對象的理論知識進(jìn)行介紹和講解―老師提供設(shè)計(jì)任務(wù)書―老師提供設(shè)計(jì)步驟―學(xué)生按照步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)―形成成果的老框框模式，要教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和處理問題的能力。通過工種技能封閉實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握和了解施工生產(chǎn)一線工人的操作工藝要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過艱苦的技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以便在以后的技術(shù)、管理工作中能得心應(yīng)手，并避免眼高手低、工作虛浮、能上不能下的不良作風(fēng)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）讓學(xué)生接觸工程實(shí)際，領(lǐng)會(huì)理論的指導(dǎo)性、實(shí)踐的重要性，知道工程上需要那些知識和技術(shù)，需要什么樣的管理人才，增長見識，增加知識，找到不足，讓學(xué)生在現(xiàn)場與工人和管理人員打成一片，不斷加深對所學(xué)專業(yè)的熱愛。這不僅使學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，還可使一批學(xué)生通過實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，直接打開就業(yè)大門。

五、改革培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作

以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的根本要求，校企合作既有利于職業(yè)教育的發(fā)展，又有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。在教學(xué)改革中要學(xué)校要確立市場辦學(xué)的機(jī)制，學(xué)校的教育教學(xué)改革和一切工作要圍繞市場進(jìn)行，要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗(yàn)并帶動(dòng)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)實(shí)施校企合作的辦學(xué)途徑，從而真正解決畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（一）專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是由企業(yè)和學(xué)校共同完成的，即要求每個(gè)專業(yè)都成立專業(yè)委員會(huì)，其成員主要由企業(yè)和學(xué)校的代表組成，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和調(diào)整。學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)次數(shù)及時(shí)間的確定、考試的組織等等都是校企共同研究確定。教學(xué)內(nèi)容和方式都來自企業(yè)，這些是校企合作的“血肉”，血肉交融了，合作才具有本質(zhì)的意義，從而真正實(shí)現(xiàn)“面向社會(huì)、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

（二）科技開發(fā)

科技開發(fā)合作是校企合作的深化，有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托研究、合作開發(fā)、合作建立、研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)體等相應(yīng)方式，對新技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用具有重要意義。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)―科研―開發(fā)”三位一體。

（三）共建實(shí)訓(xùn)基地

采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、高級工程師作為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，結(jié)合實(shí)際課題，真刀真槍地進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，積累現(xiàn)場實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

六、改革考核方式，校企共建評價(jià)體系

考核方法是課程評價(jià)的重要手段。應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，改進(jìn)考試考核方法和手段，采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合測試。評價(jià)還應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價(jià)改為多次性評價(jià)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、各種能力應(yīng)用的綜合考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，注重將評價(jià)結(jié)果及時(shí)、客觀向?qū)W生反映，指出被評價(jià)者需要改進(jìn)的方面，商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，注重行業(yè)人員參與評價(jià)，力求將相關(guān)課程考試考核與學(xué)業(yè)水平測試、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)競賽合并考慮。

共建校企融合評價(jià)體系，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評價(jià)，行業(yè)組織要履行好人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價(jià)等職責(zé)。校企共同構(gòu)建考核評價(jià)體系、制訂評價(jià)措施，形成共同考核學(xué)生的機(jī)制，從而使學(xué)生能力評價(jià)與職業(yè)技能考核能有機(jī)地融合在一起。

七、建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，尤其是“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育能否辦出特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。專任教師如果沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)人才，因此學(xué)校必須加大教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)力度，采取措施讓教師分期分批地到企業(yè)第一線去鍛煉，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，派教師定期、不定期地到企業(yè)第一線實(shí)習(xí)鍛煉、接受崗位技術(shù)培訓(xùn)。

基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)建設(shè)離不開“雙師型”教師隊(duì)伍的培育和加強(qiáng)。在專業(yè)建設(shè)過程中，一支由專業(yè)教師和企業(yè)專家構(gòu)成的教師隊(duì)伍是確保校企合作專業(yè)建設(shè)有效開展和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[3]。要提高專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，總體提升職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，必須要建設(shè)一支“雙師型”的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！半p師型”師資隊(duì)伍，要求教師既要有深厚的理論知識、對具體企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，又要有較高的動(dòng)手能力和某一專業(yè)方面的特長，同時(shí)獲得國際、國內(nèi)行業(yè)認(rèn)證的系列證書、或“注冊”“職業(yè)”等證書。教師要更多地加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)技能方面的專家。只有這樣教師才能根據(jù)自己所授的專業(yè)，結(jié)合實(shí)際崗位應(yīng)用，不斷更新的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，有針對性地改革教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)形式，使教學(xué)與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來。如教師可以利用參加企業(yè)調(diào)研、崗位技能培訓(xùn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)等活動(dòng)，收集和整理教學(xué)案例、資料，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求人才相匹配。

近幾年來，江蘇省各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，積極探索“引企入校、辦校進(jìn)廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)”等多種形式的工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，開展學(xué)校與企業(yè)的人員交流、互派互聘、教師到企業(yè)掛職頂崗、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校兼職任教等途徑。從而實(shí)現(xiàn)了“三結(jié)合、三提高、兩鍛煉”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，技能學(xué)生與工作崗位緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育緊密結(jié)合；提高了學(xué)生的技能水平，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁藝，周登鳳，何婷.加強(qiáng)校企合作 創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（8）：142-143.

建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：“新常態(tài)”；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工科院校

我國進(jìn)入“新常態(tài)”后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩使人力資源市場需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一系列的新變化，從而嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。傳統(tǒng)的h境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)“新常態(tài)”的發(fā)展，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才成了該專業(yè)教育亟待解決的問題。

1 形勢：“新常態(tài)”對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求

在國家經(jīng)濟(jì)增長速度放緩的總體形勢下，建筑裝飾行業(yè)迎來了巨大挑戰(zhàn)：房地產(chǎn)投資和政府基本建設(shè)的大幅壓縮、部分樓堂館所項(xiàng)目的停建和裝修檔次的嚴(yán)格控制，使建筑裝飾工程資源有所縮減，行業(yè)競爭日益激烈。與此同時(shí)，社會(huì)對建筑裝飾品質(zhì)，如舒適性、藝術(shù)性、環(huán)保性等方面的要求也在不斷提高。在此背景下，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)、富有專業(yè)精神的設(shè)計(jì)人才將是未來裝飾行業(yè)所急需的人才。

2 問題：滯后的教學(xué)體系使人才培養(yǎng)與實(shí)際需求無法順利對接

以筆者所在的工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，歷年畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)反映出學(xué)校在人才培養(yǎng)定位和教學(xué)體系等方面還相對滯后：

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，側(cè)重于美學(xué)的學(xué)科框架和理論體系無法完全契合工科大學(xué)自身的特點(diǎn)和師資、生源等現(xiàn)實(shí)條件，以致學(xué)生的各方面技能較為平均，與美術(shù)學(xué)院和其他文科大學(xué)同專業(yè)學(xué)生相比缺乏學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長。

第二，課程體系建設(shè)不完善。具體表現(xiàn)在：教學(xué)觀念滯后，知識更新緩慢；專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有得到足夠的重視，學(xué)生的規(guī)范意識薄弱，設(shè)計(jì)作品經(jīng)常犯常識性錯(cuò)誤；專業(yè)課程的設(shè)置脫離實(shí)際，學(xué)生的設(shè)計(jì)紙上談兵、閉門造車，甚至照搬、抄襲的情況仍然相當(dāng)普遍；實(shí)踐課程流于形式，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高沒有起到預(yù)期效果。

第三，現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系存在兩方面問題：一是成績評價(jià)的依據(jù)較單一，忽視了對學(xué)生綜合能力的考察，缺乏系統(tǒng)性和全面性。二是考核方式重結(jié)果、輕過程，缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注最后的方案表達(dá)，對于設(shè)計(jì)過程重視不夠，難以保證學(xué)習(xí)效果。

3 對策：“新常態(tài)”下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革措施

3.1 量身定制人才培養(yǎng)目標(biāo)

工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)學(xué)院和文科大學(xué)的同類專業(yè)相比，無論是辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)都有較大差距，但在文理交叉和高新技術(shù)應(yīng)用方面又具有一定優(yōu)勢。因此，在工科背景支持下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要提升就業(yè)市場的品牌效應(yīng)，需要找準(zhǔn)自身的專業(yè)定位，利用工科資源和優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)的特色。

3.2 以提高設(shè)計(jì)應(yīng)用能力為目的教學(xué)改革

（1）將“工作室”模式引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程群。“工作室”教學(xué)模式早在20世紀(jì)初期就被德國包豪斯學(xué)院應(yīng)用于當(dāng)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，如今已作為一種成熟的模式廣泛應(yīng)用于全世界的高校教學(xué)中。從國內(nèi)外成功的設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)來看，成立設(shè)計(jì)“工作室”對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和職業(yè)精神有很大的幫助。因此，首先，要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)“工作室”運(yùn)行機(jī)制，將“工作室”模式貫穿每個(gè)階段的專業(yè)設(shè)計(jì)課程中。其次，要充分利用社會(huì)資源，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)教育同行和本校教師合作，共同指導(dǎo)“工作室”的課題研究，使學(xué)生及時(shí)了解新的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)設(shè)計(jì)同行之間、高校之間的良好互動(dòng)。最后，要積極尋求本土企業(yè)的支持，將“工作室”的研究課題與企業(yè)在研項(xiàng)目相結(jié)合，由企業(yè)提供設(shè)計(jì)條件和技術(shù)支持，構(gòu)建設(shè)計(jì)、工程、市場緊密銜接的設(shè)計(jì)創(chuàng)新鏈條，提高設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（2）搭建多學(xué)科交叉的選修課程體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，要求設(shè)計(jì)師在專業(yè)的基礎(chǔ)上兼顧多面。例如，在公共建筑的裝飾項(xiàng)目中，必須了解建筑物理的相關(guān)知識和消防、電氣、空調(diào)等系統(tǒng)的運(yùn)行原理和使用規(guī)范；在辦公場所設(shè)計(jì)中，需要清楚企業(yè)形象識別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和使用原則，以便研究企業(yè)的標(biāo)識、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。因此，選修課程的開設(shè)要注重各藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科之間的交叉和滲透，精簡課程數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)深化能力。由于課時(shí)原因，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中除了講授設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)原則和方法外，往往沒有條件再針對裝飾細(xì)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)講解和練習(xí)，以致學(xué)生容易忽略對細(xì)節(jié)的關(guān)注，設(shè)計(jì)作品粗糙、品質(zhì)較低。在“新常態(tài)”的時(shí)代背景下，建筑裝飾工程要求設(shè)計(jì)師具備更高水平的方案深化能力。對此，應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的重要性，針對一些重要的裝飾細(xì)節(jié)，安排2 ～ 4課時(shí)的專項(xiàng)練習(xí)，如裝飾造型的收邊處理、石材的鋪貼和拼花練習(xí)等。

3.3 教學(xué)評價(jià)體系從看“結(jié)果”到看“過程”

進(jìn)一步改革教學(xué)評價(jià)體系，將設(shè)計(jì)過程納入考核范圍，全方位考察學(xué)生的綜合能力。

第一，設(shè)計(jì)過程中采用分段評分制，對設(shè)計(jì)前期調(diào)研、初案設(shè)計(jì)、方案深化等階段性成果進(jìn)行分段評分，作為平時(shí)成績的來源。一方面，有利于學(xué)生重視設(shè)計(jì)過程、教師掌控設(shè)計(jì)進(jìn)度；另一方面，也在很大程度上促使學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，杜絕抄襲。

第二，設(shè)計(jì)成果的評價(jià)多元化。評價(jià)主體為任課教師組成的評分小組，對一些重要課程和實(shí)踐項(xiàng)目可邀請校外專家、設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與評分。評價(jià)的內(nèi)容不再局限于設(shè)計(jì)成果，可以將調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)草圖、方案匯報(bào)等納入考核范圍，進(jìn)行綜合評分。利用互聯(lián)網(wǎng)建立師生教學(xué)信息交流平臺(tái)，將評價(jià)的結(jié)果即時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，分析并解決問題。

綜上所述，“新常態(tài)”下工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)市場對專業(yè)人才的新要求，結(jié)合工科院校的專業(yè)特長和學(xué)校的辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。搭建與崗位需求接軌的課程體系，注重細(xì)節(jié)研究和設(shè)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合，創(chuàng)建以工作室為主要形式的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，為提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和就業(yè)競爭力作出大膽嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王文玲.環(huán)藝專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].山西建筑，2011（7）.

建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

作者簡介：崔麗萍（1967-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特

010050）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0079-02

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個(gè)勞動(dòng)密集行業(yè)。近些年來，伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)國家有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年裝飾業(yè)產(chǎn)值已達(dá)14700億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%；2009年建筑裝飾業(yè)總產(chǎn)值18500億元，同比增長15%左右；2010年我國建筑裝飾行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)2.1萬億元。“十一五”期間，行業(yè)的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業(yè)數(shù)量已由19萬家減少至15萬家左右。2011年，全國建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值達(dá)到2.35萬億元規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了12%左右的增長速度，再創(chuàng)歷史新高，帶來了對建筑裝飾工程技術(shù)人員人才的大量需求。如何使我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面更好地適應(yīng)市場需求，成為高職院校必須深思的問題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過程的課程體系，依據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)成為教學(xué)改革的重要課題。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建基于工作過程的課程體系

1.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是影響我國高職教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，為了適應(yīng)高職教育發(fā)展需要，必須積極深化校企合作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)包括構(gòu)建基于建筑裝飾方案設(shè)計(jì)和建筑裝飾施工過程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容。

2.職業(yè)崗位能力分析是構(gòu)建基于工作過程的課程體系的基礎(chǔ)

為了更好地把握專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)能力的目標(biāo)，主要從理論知識夠用、加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念入手，進(jìn)一步對專業(yè)課程進(jìn)行了教改和實(shí)踐，分析高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：方案功能設(shè)計(jì)能力；方案構(gòu)思與空間造型設(shè)計(jì)能力；根據(jù)方案合理應(yīng)用裝飾材料的能力；較強(qiáng)的方案表現(xiàn)能力；熟練準(zhǔn)確進(jìn)行建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)的能力；方案投標(biāo)的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過程的課程體系

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，以及多年與行業(yè)企業(yè)深度合作，學(xué)生參與建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐等情況，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工符合生產(chǎn)實(shí)際的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工管理、環(huán)境檢測等能力的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑識圖、藝術(shù)表現(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)員、施工員等崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力分析，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建了基于建筑裝飾設(shè)計(jì)和建筑裝飾施工過程的課程體系?；诠ぷ鬟^程的課程體系內(nèi)容包括：構(gòu)建完整的教學(xué)體系從而使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系；據(jù)職業(yè)崗位需求，進(jìn)行典型工作分析，明確能力關(guān)鍵點(diǎn)，確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使知識服務(wù)工作。

二、專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)市場調(diào)研及畢業(yè)生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位有設(shè)計(jì)員、施工員、質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員等。針對專業(yè)崗位的職業(yè)要求，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，如首先確定“建筑裝飾設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構(gòu)造”等課程為該專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。然后按照“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式組織教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生具有中小型建筑裝飾設(shè)計(jì)方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設(shè)計(jì)投標(biāo)及建筑裝飾設(shè)計(jì)與管理能力要求出發(fā)，對各門課程準(zhǔn)確定位，進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)，逐步將其建成院級、自治區(qū)和國家級精品課。由此引發(fā)我們對高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)的思考。

1.依據(jù)職業(yè)崗位需要，確定職業(yè)技能需要課程內(nèi)容

在課程建設(shè)上，堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程”，構(gòu)建了“證書引領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)”的課程體系。課程教學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生繪制裝飾構(gòu)造各細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法為切入點(diǎn)，以實(shí)際訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過基于工作過程課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

課程內(nèi)容選取原則：一是針對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能對知識要求調(diào)整重點(diǎn)，選擇了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對學(xué)生裝飾設(shè)計(jì)實(shí)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容。二是依據(jù)實(shí)際工程中現(xiàn)行做法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除工程中淘汰或限制使用的內(nèi)容，同時(shí)增加工程中新材料、新工藝和新方法對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.形成以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

本著課程建設(shè)始終以“職業(yè)能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過將學(xué)生品格素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等與培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力和施工管理能力等專業(yè)能力結(jié)合到一起的模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，按照突出應(yīng)用型、實(shí)踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，確定課程教學(xué)目標(biāo)

在精品課建設(shè)過程中，課程組在課程開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與當(dāng)?shù)亟ㄖb飾行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)合作，通過剖析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑與裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)的崗位要求，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書指導(dǎo)教學(xué)。通過與行業(yè)企業(yè)合作，能及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向，及時(shí)把握新材料、新工藝的使用，開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獲得和掌握最新知識。教學(xué)過程中，通過引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)，經(jīng)歷完整的職業(yè)過程，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

4.按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容組織與安排也是遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進(jìn)行的。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)方向需要具備施工圖繪制能力和細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術(shù)能力和施工組織能力。

如：建筑與裝飾構(gòu)造課程，通過完成某一功能空間裝飾構(gòu)造方案，掌握墻面裝飾構(gòu)造、地面裝飾構(gòu)造、吊頂棚裝飾構(gòu)造、門窗裝飾構(gòu)造幾個(gè)任務(wù)，按構(gòu)造理論講述與現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生繪圖練習(xí)過程相結(jié)合的組織方式，強(qiáng)化學(xué)生對各部分細(xì)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為后續(xù)裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

具體實(shí)施步驟為：選擇載體—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目教學(xué)過程 （構(gòu)造層次、所用材料及細(xì)部構(gòu)造做法）—實(shí)訓(xùn)場所—繪圖與識圖—質(zhì)量檢查—評價(jià)。

5.構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

課程組剖析建筑裝飾工程施工過程及崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式，按照工程性質(zhì)確定教學(xué)項(xiàng)目，按照工程施工及設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)中，通過“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”、“分析任務(wù)，明確目標(biāo)”、“任務(wù)實(shí)施，技能訓(xùn)練”、“能力提升，能力拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生帶著實(shí)際工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作過程中的知識，通過工作實(shí)現(xiàn)能力的提升，達(dá)到“學(xué)會(huì)工作”的目的。

三、課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)取得成效

1.進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)

如建筑與裝飾構(gòu)造課程，教學(xué)設(shè)計(jì)形成“一條主線、二個(gè)結(jié)合、三個(gè)階段、四個(gè)銜接”的指導(dǎo)思想：一條主線就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。兩個(gè)結(jié)合就是指課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)做到專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力相結(jié)合。三個(gè)階段就是課程教學(xué)按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排學(xué)習(xí)。第一階段為理論實(shí)踐一體化課堂，完成單點(diǎn)知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第二階段為分項(xiàng)技能訓(xùn)練，將單點(diǎn)知識和技能按照崗位工作程序進(jìn)行串接；第三階段為綜合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備崗位工作能力。四個(gè)銜接就是課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，與新知識、新技術(shù)相銜接，與人文教育相銜接。

2.豐富教學(xué)資源，建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)資源是保證教學(xué)內(nèi)容得以組織實(shí)施的有力保障，在選用教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面均體現(xiàn)課程的針對性、職業(yè)性和開放性。利用課件、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書、標(biāo)準(zhǔn)圖集及滿足工學(xué)結(jié)合需要的實(shí)訓(xùn)室，如建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)習(xí)地點(diǎn)由教室移到建筑裝飾工程施工現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，邊學(xué)邊做，“教、學(xué)、做”合一，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”教學(xué)，為教學(xué)提供情境式學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，是課程教學(xué)改革的另一特色。目前又建成了該專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室和模型制作室等實(shí)訓(xùn)場所，深化實(shí)踐性教學(xué)。

3.提高教師教學(xué)能力和研究能力，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過深研教學(xué)大綱，制作課件、編寫習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書和教材；通過主持和參與教學(xué)科研項(xiàng)目等工作，使各教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一位成員，都對基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)改革有了深刻認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思路；通過教學(xué)組織實(shí)施提高教師教學(xué)能力和研究能力。打造出一支年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的高學(xué)歷、高素質(zhì)的區(qū)內(nèi)同類課程中實(shí)力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；“三支撐四段式”；工學(xué)交替；模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0230-02

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)第一線需要的，具備能從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、施工、管理所需要的基本知識和實(shí)踐能力，能適應(yīng)設(shè)計(jì)、繪圖、預(yù)算、施工、管理等崗位工作的高端技能型專門人才。

二、“三支撐四段式”人才培養(yǎng)模式分析與運(yùn)行

（一）三支撐

支撐之一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)原有的室內(nèi)裝飾構(gòu)造展示室、裝飾施工實(shí)訓(xùn)室、測量實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)室、制圖室、畫室、攝影工作室等7個(gè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)之上，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，新建工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾工程管理實(shí)訓(xùn)室和建筑裝飾工程軟件實(shí)訓(xùn)室等3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，滿足校內(nèi)對學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。

支撐之二是室內(nèi)裝飾工作室。從校內(nèi)引進(jìn)裝飾公司，創(chuàng)建室內(nèi)裝飾工作室，為學(xué)生提供有針對性和開放式的職業(yè)能力訓(xùn)練場所，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化和崗位技能培訓(xùn)。工作室作為一種新的組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)形式，下設(shè)市場部、設(shè)計(jì)部和工程部3個(gè)職能部門，成立業(yè)務(wù)洽談工作組、手繪方案工作組、電子繪圖工作組、裝飾材料工作組、工程預(yù)算工作組、結(jié)構(gòu)施工工作組、項(xiàng)目經(jīng)理工作組、工程管理工作組8個(gè)特色小組，每個(gè)小組各具特色，帶隊(duì)人員由設(shè)計(jì)師、營銷專家、技術(shù)人員和校內(nèi)“雙師型”教師組成，進(jìn)行合理配置，保證授課梯隊(duì)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿，自由組合、自主選擇，每10～15人進(jìn)入一個(gè)小組，完成指定項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)。

支撐之三是校外實(shí)訓(xùn)基地。拓寬與哈爾濱城市人家裝飾公司、哈爾濱居泰隆家居裝飾有限公司、潤恒裝飾有限公司、六合雅居裝飾有限公司等6家企業(yè)的合作領(lǐng)域，并與其建立更廣更深的合作關(guān)系，使學(xué)生能勝任業(yè)務(wù)洽談、方案設(shè)計(jì)、裝飾工程施工、裝飾工程預(yù)算和裝飾工程管理等工作崗位，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和崗位適應(yīng)能力。

（二）四段式

第一階段，利用第1至3學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)。在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識和基本技能，了解行業(yè)需求以及適合自己的專業(yè)崗位，做到有的放矢。

第二階段，利用第3學(xué)期與第4學(xué)期之間的8周時(shí)間完成行業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在企業(yè)中體驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，明確工作任務(wù)，以便實(shí)習(xí)后回校進(jìn)一步強(qiáng)化和定向?qū)W習(xí)。

第三階段，利用第4學(xué)期與第5學(xué)期前8周完成崗位技能強(qiáng)化。主要通過校內(nèi)工作室，對學(xué)生進(jìn)行定向教學(xué)和專業(yè)技能強(qiáng)化，加大力度培養(yǎng)崗位專業(yè)技能。

第四階段，利用第5學(xué)期后8周與第6學(xué)期完成頂崗實(shí)習(xí)。由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與行業(yè)競爭能力?！八亩问健惫W(xué)交替人才培養(yǎng)方式如表1所示。

（三）“三支撐四段式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行

采用分段式教學(xué)組織形式，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，創(chuàng)建以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、室內(nèi)裝飾工作室和校外實(shí)訓(xùn)基地為支撐的“三支撐四段式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

三、結(jié)語

針對室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與改革，在原有的2.5+0.5的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“三支撐四段式”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。通過“理論—實(shí)踐—按需求教學(xué)—再實(shí)踐”的工學(xué)交替環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)能夠得心應(yīng)手，技能水平得以大幅度提升，更加適應(yīng)崗位的需求，從而培養(yǎng)出能從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、施工、管理服務(wù)第一線需要的高端實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文，劉守義，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]杜華剛.新形勢下室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展道路[J].科教研究，2007，（20）.

[3]丁繼安.高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[4]呂鑫祥.新形勢下對技術(shù)型人才的重新審視[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，（19）.

建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]特色專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

[作者簡介]李宏儉（1966- ），女，廣西南寧人，柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。（廣西 柳州 545002）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0114-02

一、背景介紹

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有明確職業(yè)導(dǎo)向，不同類型的人才需要有不同的人才培養(yǎng)模式，而不同的人才培養(yǎng)模式需要通過專業(yè)的建設(shè)來落實(shí)與保證。當(dāng)前，高職教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要和條件為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革在廣度和深度上不斷推進(jìn)，自主探索有自己特色的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前高職教育專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。近年來，廣西把高職教育的改革發(fā)展擺在突出的位置。緊密結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，面向自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)，特別是以工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主導(dǎo)方向和核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求，開展職業(yè)教育攻堅(jiān)，實(shí)施示范建設(shè)工程。2011年4月，廣西教育廳在全區(qū)高職院校中將一批適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的特色專業(yè)及其課程確定為“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力求通過優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新特色課程體系等方式和措施，探索適合高職教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)質(zhì)，就是針對培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等要素進(jìn)行有別于傳統(tǒng)的變革和創(chuàng)新。依托自治區(qū)的特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，大膽改革創(chuàng)新，構(gòu)建了符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）基于工作過程的教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

在改革實(shí)踐中，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式理念，深化教學(xué)模式改革，堅(jiān)持真實(shí)任務(wù)進(jìn)課堂、企業(yè)文化進(jìn)課堂，使課程的知識內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目案例符合當(dāng)前行業(yè)要求和特點(diǎn)，進(jìn)一步改革學(xué)生評價(jià)模式，通過建立多樣化特征的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

1.推行“項(xiàng)目進(jìn)課堂”的教學(xué)改革?！绊?xiàng)目進(jìn)課堂”是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的課程模式。其基本思想是把職業(yè)實(shí)踐過程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它既是職業(yè)教育知識創(chuàng)新的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。最具職業(yè)教育價(jià)值的典型知識是工作過程知識，即“在工作過程中直接需要的常常是在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）”。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的改革嘗試從專業(yè)核心課程的改革開始，要求所有核心技能型課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部選用來自企業(yè)、行業(yè)的全真實(shí)項(xiàng)目和案例，且實(shí)踐課時(shí)的比例不少于整個(gè)課程課時(shí)的80%，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前必須完成專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生在畢業(yè)前對企業(yè)的工作流程、工作質(zhì)量、工作時(shí)間、工作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)工作的方式有切實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升。

2.職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)成績評價(jià)體系。常見的評價(jià)方式是在課程結(jié)束時(shí)以學(xué)生完成的最后一個(gè)設(shè)計(jì)作品或者項(xiàng)目方案作為該門課程的期末考試成績。這種考核方式只重視專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略專業(yè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的合作能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力等很難做出正確、公平的評價(jià)，而這些“考不出”的能力卻正是職業(yè)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。為切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)不以最終“文本式”的作業(yè)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評價(jià)指標(biāo)，而是將學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作能力、溝通和表達(dá)能力、獲取信息能力等指標(biāo)納入學(xué)生專業(yè)成績的評定，制定詳細(xì)的課程考核量規(guī)，將職業(yè)素養(yǎng)的教育和考核融入每一門課程之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型、應(yīng)用型專門人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的十分重要的環(huán)節(jié)。全面改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。在改革實(shí)踐中，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了“進(jìn)階式”專業(yè)實(shí)踐課程體系：從專業(yè)基本技術(shù)能力到以工程項(xiàng)目為引領(lǐng)的專業(yè)核心技術(shù)能力再到學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展不同層次不同要求的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)能力從基本技能到專業(yè)職業(yè)能力的“進(jìn)階”，工作環(huán)境從校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)室到企業(yè)工作環(huán)境的“進(jìn)階”。

（三）通過創(chuàng)意型工作室建設(shè)創(chuàng)新校企合作模式

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵。校內(nèi)工作室是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步拓展、自主承接項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)。目前許多高職院校在嘗試和探索工作室教學(xué)模式的過程中做了大量的研究與實(shí)踐，但依然存在很多問題，高職教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式并沒有真正在這些工作室中得到很好體現(xiàn)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)利用學(xué)院搬遷到新園區(qū)的契機(jī)，首先，對常規(guī)的教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)化氛圍營造，將大部分設(shè)計(jì)類教學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境改建成工作室環(huán)境，突出創(chuàng)意交流和任務(wù)管理功能的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生進(jìn)入課堂猶如進(jìn)入企業(yè)。其次，學(xué)院與企業(yè)共建工作室，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)工作室管理，學(xué)生自主實(shí)踐與經(jīng)營，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家參與指導(dǎo)和監(jiān)督，業(yè)務(wù)項(xiàng)目與合作企業(yè)對接，合作企業(yè)提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的真實(shí)項(xiàng)目，通過場地環(huán)境的企業(yè)化改造和課程模式的改革，全面推進(jìn)基于創(chuàng)意型工作室環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)，逐步形成了校企合作的新模式。

（四）以項(xiàng)目承接為途徑加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師素質(zhì)”建設(shè)

“雙師型”教師是高職院校人才培養(yǎng)模式改革必須具備的首要條件，它直接影響著技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。在改革實(shí)踐中，首先，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以校內(nèi)創(chuàng)意型工作室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，要求教師定期參加商業(yè)項(xiàng)目的承接或技術(shù)參與，通過承接不同類型的項(xiàng)目提升專業(yè)實(shí)踐能力，培育教師市場化意識、規(guī)范化意識、成本意識、團(tuán)隊(duì)意識、企業(yè)文化意識，保障教學(xué)改革倡導(dǎo)的“新技術(shù)、新觀念、新工藝”內(nèi)涵的實(shí)施。其次，從企業(yè)引進(jìn)具有現(xiàn)場實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員充實(shí)到團(tuán)隊(duì)，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，使課堂更貼近社會(huì)、更貼近行業(yè)企業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)過程。最后，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中有條件的教師深入企業(yè)，利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持，解決企業(yè)的一些實(shí)際技術(shù)問題，兼職于企業(yè)；利用自身的師資、教學(xué)條件和教材優(yōu)勢為企業(yè)培訓(xùn)員工，與企業(yè)合作共同承擔(dān)課題、共同研發(fā)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互利雙贏。

三、人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要突破口

人才培養(yǎng)既要有科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)規(guī)格，更要有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)改革，尤其要以教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革來加以推動(dòng)。新形勢新時(shí)代下對高職教育提出了新挑戰(zhàn)：培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。過去提技能型人才，現(xiàn)在提技術(shù)技能人才。因此，在改革實(shí)踐中，首先，我們要按照新時(shí)期對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容。不僅要讓學(xué)生掌握各種技能，而且要讓他們在三年中必須親自經(jīng)歷持續(xù)改進(jìn)或創(chuàng)新現(xiàn)有的工藝、產(chǎn)品、生產(chǎn)過程或服務(wù)方式的完整的技術(shù)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)。其次，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有的比重，突出實(shí)踐教學(xué)的中心地位，加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，及時(shí)融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新知識、新工藝、新技能，以能力為目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)既有一定技術(shù)運(yùn)用和革新能力，又有很強(qiáng)專業(yè)技能的“灰領(lǐng)”人才。

（二）教師及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的決定因素，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要因素。作為學(xué)校方面，首先要鼓勵(lì)教師攻讀相關(guān)專業(yè)的碩、博士研究生，提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次；其次有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)、鍛煉技能，把教師的專業(yè)能力提升作為師資培訓(xùn)的方向；最后，采取有力措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過教改科研提升教師的教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還要有計(jì)劃地聘請校外專家教授以及企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成一支以專任教師為主、專職兼職結(jié)合的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。作為教師個(gè)體，教師要積極主動(dòng)爭取企業(yè)的支持，利用自己的優(yōu)勢，如學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)找項(xiàng)目，承接或參與企業(yè)的技改項(xiàng)目，服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)解決難題，在實(shí)踐鍛煉中增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，與企業(yè)形成良性合作關(guān)系，不斷獲取企業(yè)或行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新信息。

（三）校企合作工作室是人才培養(yǎng)的“孵化室”

校企合作共建的設(shè)計(jì)工作室，既是承擔(dān)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)任務(wù)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又是具備設(shè)計(jì)企業(yè)和公司特征的企業(yè)生產(chǎn)基地。設(shè)計(jì)工作室教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，成為校企合作下的培養(yǎng)企業(yè)人才的“孵化室”。目前我國很多高職院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)都開設(shè)有不同的校企合作工作室。但是工作室的管理也成為學(xué)校教學(xué)管理工作的一個(gè)難題。例如，工作室的運(yùn)作方式使得教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上具有更多的自由決定權(quán)，教學(xué)組織安排、教學(xué)常規(guī)管理、考試考核等方面與我們現(xiàn)行的管理模式有一定沖突，這也是經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地存在的普遍現(xiàn)象。在改革實(shí)踐中，學(xué)院的教學(xué)管理模式也要隨之進(jìn)行改革?？己酥攸c(diǎn)要放在工作室特色、運(yùn)行狀態(tài)、業(yè)績狀況、學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度等方面，而在教學(xué)組織安排、教學(xué)常規(guī)管理、考試考核等方面可以相對獨(dú)立，教師具有一定的自主決策權(quán)。此外，工作室還可以借鑒企業(yè)的績效管理模式，形成一套適合自己的企業(yè)化模擬管理模式，來保證工作室良好運(yùn)行。

（四）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高人才競爭力的有效途徑

對于高職院校來說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生在人才市場中的競爭力，才能真正地為學(xué)生就業(yè)“保駕護(hù)航”。發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和應(yīng)用能力，是打造學(xué)生在人才市場中的核心競爭力的根本途徑。然而，一個(gè)人的專業(yè)水平和應(yīng)用能力固然重要，但是，職場取得成功的最關(guān)鍵不是在于他的能力與專業(yè)知識，而是在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多，例如開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程，舉辦學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論壇，開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，開展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練等。但是作為高職院校的教師，在提高專業(yè)技能和教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)對企業(yè)或行業(yè)的崗位“職業(yè)素養(yǎng)”要求有全面體驗(yàn)與深入了解，并能在將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂的教學(xué)中或在講授理論知識和實(shí)踐教學(xué)的過程中，有意識地將職業(yè)崗位要求滲透進(jìn)課堂，將企業(yè)文化帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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