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高校青年教師培訓(xùn)范文第1篇

民辦高校青年教師培訓(xùn)問(wèn)題對(duì)策改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民辦高校發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年6月21日，全國(guó)普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2198所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校424所，民辦教育已經(jīng)成為我國(guó)公辦教育的重要補(bǔ)充。并為我國(guó)高等教育從精英教育走向大眾化教育做出了很大貢獻(xiàn)。民辦高校為充實(shí)師資隊(duì)伍，引進(jìn)了大量青年教師，青年教師不僅是教學(xué)講臺(tái)上的主力軍，也是科研、行政管理的重要力量。擁有一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的青年教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)、健康和科學(xué)發(fā)展的保障。作為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，青年教師培訓(xùn)對(duì)于提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及青年教師自身的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對(duì)山東省民辦高校的200名青年教師調(diào)查走訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)已形成共識(shí)， 也受到了廣大青年教師的普遍歡迎和支持，但是， 目前培訓(xùn)工作還存在許多問(wèn)題。大部分民辦高校對(duì)青年教師的培訓(xùn)機(jī)制不完善，在青年教師培訓(xùn)上還存在一些問(wèn)題亟待研究解決。

一、民辦高校青年教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.青年教師培訓(xùn)觀念落后

多年來(lái)，我國(guó)高校教師培訓(xùn)往往流于形式，教師培訓(xùn)更多地與職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)務(wù)評(píng)估、職務(wù)晉升聯(lián)系在一起受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了高校教師在職學(xué)習(xí)的客觀需要，過(guò)于重視傳承的責(zé)任，追求知識(shí)的積累，而忽視技能的培養(yǎng)和知識(shí)的創(chuàng)新.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新時(shí)期，知識(shí)更新和傳播速度明顯加快，新的學(xué)科和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才和教育的要求不斷提高，這就要求教師樹(shù)立終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)和科研能力，適應(yīng)時(shí)代和高校自身發(fā)展的要求。

2.民辦高校青年教師培訓(xùn)制度不健全。

在調(diào)查問(wèn)卷中，“近三年來(lái)，參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)情況”，結(jié)果顯示，81%教師希望得到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但是86%的教師從未得到過(guò)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，72%的教師參加培訓(xùn)的主要目的是取得證書(shū)和應(yīng)對(duì)學(xué)校的考核，且80%的教師對(duì)培訓(xùn)不滿(mǎn)，大部分教師反映，學(xué)校培訓(xùn)的對(duì)象、內(nèi)容、地點(diǎn)和方式多是安排好的，教師不能自主選擇，處于被動(dòng)地位，培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一。大多以崗前培訓(xùn)為主，采用簡(jiǎn)單的、制度化的方式進(jìn)行集中培訓(xùn)，忽視了教師的多樣化和個(gè)性化，也沒(méi)有考慮學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同培訓(xùn)需求。這表明高校沒(méi)有科學(xué)可行的選拔培養(yǎng)制度，缺乏一整套的完整計(jì)劃，對(duì)教師沒(méi)有明確、連續(xù)的培養(yǎng)措施，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際工作中，高校教師培訓(xùn)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。

3.學(xué)校對(duì)青年教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比較緊張

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的一條根本原則，加強(qiáng)民辦高校青年教師培訓(xùn)，不僅是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的首選。調(diào)查顯示，92%的教師對(duì)參加培訓(xùn)表現(xiàn)出很強(qiáng)的意愿，但是大部分民辦高校中教師在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是可望不可及的，原因主要是民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校的大量教育資金都用在了校園建設(shè)、開(kāi)拓生源等方面，花在廣告和招生上的費(fèi)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)教師培養(yǎng)的投入，以致用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。另一個(gè)重要原因是，民辦高校的教師流動(dòng)性很大，致使就算自己出資培訓(xùn)教師也有可能是在“為他人作嫁衣”，因此很多學(xué)校認(rèn)為這種培訓(xùn)成本在某種程度上可以壓縮。

二、提升高校青年教師培訓(xùn)效果的策略

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容中，明確了“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力”。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。目前，從中央到地方都十分重視民辦教育，并出臺(tái)了一系列扶持民辦教育發(fā)展的政策，這不僅為民辦教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境，也為民辦高校青年教師培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了提高青年教師培訓(xùn)的效果，應(yīng)采取下面的措施。

1.建立健全科學(xué)的青年教師培訓(xùn)機(jī)制

（1）加大青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持和政策扶持

牢固樹(shù)立“人才是第一資源”的觀念，把建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍作為學(xué)校科學(xué)發(fā)展最關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)重視，政策到位是青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要有人才憂(yōu)患意識(shí)，對(duì)加速青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性要有充分的認(rèn)識(shí)，支持或責(zé)成學(xué)校師資管理部門(mén)制定培養(yǎng)工作方案，培養(yǎng)政策要反復(fù)宣傳，廣泛征求意見(jiàn)，讓全校青年教師形成共識(shí)，培養(yǎng)工作就能得到各職能部門(mén)及廣大教師的支持。同時(shí)在經(jīng)費(fèi)等條件上給予保證，加大對(duì)青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持力度。適當(dāng)減輕青年教師的教學(xué)任務(wù)。

（2）實(shí)施分階段培訓(xùn)方案

基于教師發(fā)展要求，結(jié)合文獻(xiàn)研究及民辦高校實(shí)際調(diào)查，實(shí)施符合青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)、科學(xué)合理的分階段培訓(xùn)方案。

將教師培訓(xùn)劃分為兩個(gè)階段：第一階段為崗前培訓(xùn)階段，是對(duì)剛?cè)肼毥處煟ㄟ^(guò)基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)和教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助新任青年教師盡快適應(yīng)教師角色，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師傳、幫、帶，幫助青年教師在進(jìn)入崗位前就樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，并掌握有一定基礎(chǔ)的職業(yè)水平。了解基本教學(xué)過(guò)程，掌握基本的教學(xué)方法和技能，培養(yǎng)其良好的師德修養(yǎng)。并完善聘用制度與建立科學(xué)的報(bào)酬制度來(lái)讓青年教師安其所在。

第二個(gè)階段為正式工作階段，實(shí)施校外培訓(xùn)計(jì)劃，提高青年教師學(xué)術(shù)、科研能力，學(xué)校提供青年教師深造提升的機(jī)會(huì)，例如參加課程進(jìn)修班和高級(jí)研討班，以及在職攻讀碩士學(xué)位教師進(jìn)修班等，進(jìn)一步發(fā)展并提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

2.拓寬培訓(xùn)渠道，培訓(xùn)形式多元化

針對(duì)民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的要求，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，借鑒外國(guó)多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，比如德國(guó)的高校會(huì)針對(duì)青年教師教學(xué)工作中存在的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題不定期地舉行講座。這些講座不是泛泛的講枯燥的教育理論，而是根據(jù)教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體的有針對(duì)性和可操作性的探討。美國(guó)的高校建立各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)、科研獎(jiǎng)金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)參加各種學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動(dòng)。針對(duì)民辦高校青年教師特點(diǎn)在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專(zhuān)題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討型的培訓(xùn)方式，通過(guò)觀摩名師課堂、實(shí)地考察，使教師積極參與到培訓(xùn)的過(guò)程中。設(shè)立短期、長(zhǎng)期的教師資格培訓(xùn)班，既有全日制，也有非全日制；既有脫產(chǎn)培訓(xùn)，又有業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)；既有校內(nèi)培訓(xùn)，又有校外進(jìn)修。構(gòu)建開(kāi)放型的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外互訪(fǎng)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師接受新的學(xué)術(shù)思想，注入新的血液。

3.搭建高校教師教學(xué)交流平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

首先，搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，可有效實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的提升。有效解決目前教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)設(shè)備匱乏、優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師少、訓(xùn)練環(huán)境不足和無(wú)法開(kāi)展個(gè)性化培訓(xùn)等問(wèn)題。打破時(shí)間與空間限制，提供教師 BBS討論區(qū)，教師開(kāi)通博客，實(shí)現(xiàn)教師間及時(shí)交流與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校定期召開(kāi)教研活動(dòng)，以教師講課、說(shuō)課、科研為主，以供大家學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，積極推進(jìn)高校間開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和精品課程的開(kāi)放，將資源影印本、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源上傳到高校教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享與共同提高。

4.建立科學(xué)有效的青年教師培訓(xùn)評(píng)估體系

教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)具有鑒別、信息反饋和改進(jìn)培訓(xùn)模式的功能，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。高校應(yīng)通過(guò)選派青年教師的學(xué)習(xí)成績(jī)和考核鑒定材料，考察參訓(xùn)教師培訓(xùn)計(jì)劃是否按時(shí)完成、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否合理有效使用、是否達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)等，并對(duì)青年教師受訓(xùn)后在教學(xué)、科研等方面的工作績(jī)效，如教學(xué)方法是否得以改進(jìn)、學(xué)生滿(mǎn)意度是否提高、工作效率是否提高等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

總之，民辦高校教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的大事。學(xué)校應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在高校建設(shè)重中之重的位置，把教師培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的任務(wù)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)體系，多方面采取有效措施加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師培訓(xùn)工作，為廣大青年教師的茁壯成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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高校青年教師培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：青年教師 培訓(xùn)

一、在高等院校開(kāi)展對(duì)青年教師培訓(xùn)的重要性

青年教師教學(xué)任務(wù)重，而能夠上好每一堂課，是對(duì)一個(gè)教師的基本要求。青年教師往往從校門(mén)到校門(mén)，缺乏講課實(shí)踐，所以必須搞好青年教師培訓(xùn)，提高青年教師的講課技巧。

1.從外界環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)信息量極大，這固然為教師提供了很多資源，但另一方面也給教學(xué)工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)?！稁熣f(shuō)》中曰“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”，在古代社會(huì)，知識(shí)的來(lái)源渠道比較匱乏，師者往往能做到聞道在先。但到了現(xiàn)代社會(huì)，可利用的資源極其豐富，網(wǎng)絡(luò)上有大量的信息，知識(shí)的可獲得性半徑大大擴(kuò)展，學(xué)生未必把課堂作為其知識(shí)來(lái)源的重要途經(jīng)。而且教師擁有的資源、看到的案例，學(xué)生也能同時(shí)得到，教師很難再具有聞道在先的優(yōu)勢(shì)。所以，如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，如何把這些資源合理的設(shè)計(jì)到課堂當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

2.從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)面大大擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)課堂的要求很多，而且自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。一旦課程設(shè)計(jì)的不夠合理，教師講課過(guò)程中出現(xiàn)死板硬套，讀書(shū)，或者案例不新穎，講課不深刻的情況，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逃課或“身在曹營(yíng)心在漢”等現(xiàn)象。因此這便要求搞好教師培訓(xùn)，必須提高教師自身的教學(xué)水平，保證高水平的上好每一節(jié)課，對(duì)得起學(xué)生的期望。

3.從教師的角度來(lái)看，多數(shù)教師是從“學(xué)生”角色立即轉(zhuǎn)化為“教師”角色，從校門(mén)到校門(mén)，這固然能更親近的跟學(xué)生溝通，但在教學(xué)技術(shù)和手法上的運(yùn)用上可能會(huì)有所欠缺。教師本人學(xué)的好，不代表能夠講得好，自己學(xué)好，跟講好并不是一回事。往往下了很大功夫，學(xué)生的反映并不如人意。俗話(huà)說(shuō)“茶壺里的餃子，有餡倒不出”，就是這個(gè)意思。講課是有許多方法的，如啟發(fā)式教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等等，前期應(yīng)用起來(lái)很難做到得心應(yīng)手，這些方法需要言傳身教，在鍛煉中成長(zhǎng)。而且很多青年教師并非師范類(lèi)畢業(yè)，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)的課程教育，那么這些教學(xué)方法欠缺的問(wèn)題就會(huì)更突出。所以更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，補(bǔ)上這一課，從而提高高等院校教師隊(duì)伍水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性

1.教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)。講好一門(mén)課，需要有厚重的知識(shí)做基礎(chǔ)，單靠自身的力量肯定需要漫長(zhǎng)時(shí)間的積累，通過(guò)培訓(xùn)，可以快速獲取經(jīng)典案例，提高課堂有效性以及趣味性。很多教師也明白在上課過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，但情境并不是信手捏來(lái)的，一方面這個(gè)情境是學(xué)生能接受的，另一方面這個(gè)情境也要恰當(dāng)好處的引出問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題。所以這需要教師大量的收集資料、數(shù)據(jù)、創(chuàng)設(shè)情境，這并非一朝一夕能做到的，如果沒(méi)有時(shí)間積累，很難在短時(shí)間內(nèi)組織好恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置。通過(guò)培訓(xùn)，恰恰可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，短時(shí)間內(nèi)快速提高教學(xué)水平，提高課堂效果。

2.教學(xué)技術(shù)手段的培訓(xùn)，尤其是ppt課件的制作。對(duì)于年輕教師，做出ppt課件不難，但做好ppt還真是有難度。如果說(shuō)紀(jì)錄片《穹頂之下》是一次生動(dòng)的講課的話(huà)，可以看到需要有多種教學(xué)技術(shù)手段的支撐，有視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、鏈接、圖片，影視的剪接，視頻的制作等等。課件制作得很漂亮的話(huà)，更容易引起學(xué)生的注意，更能清楚的表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生更容易明白，課堂效果更佳，達(dá)到有效教學(xué)目的。因此對(duì)于ppt課件的制作有一定的要求，每張圖片都要和上課主題緊密相關(guān)，用圖片來(lái)吸引學(xué)生，又不能喧賓奪主。視頻要能說(shuō)明問(wèn)題，又不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。這要求教師要把功夫用在平時(shí)，注意積累素材，留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教。既要發(fā)揮多媒體課件形象生動(dòng)、易于接受；信息量大、教學(xué)效率提高等優(yōu)點(diǎn)，又要特別注意避免多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，如ppt變成教材或講義的復(fù)印件；動(dòng)畫(huà)或視頻文件過(guò)多，分散注意力 ；教師變成播音員或解說(shuō)員等。

3.教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，也是一場(chǎng)人生觀教育。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，責(zé)任意識(shí)，不能抱有“講完課就沒(méi)事了，講好講不好都沒(méi)關(guān)系”這樣的消極思想。通過(guò)一些培訓(xùn)，大師對(duì)學(xué)術(shù)精益求精，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生又有一顆慈愛(ài)之心，仁愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生寬容，能跟學(xué)生交朋友，想學(xué)生所想，所有這些對(duì)青年教師會(huì)有啟發(fā)，也會(huì)讓青年教師認(rèn)識(shí)到自己工作的神圣性，有更好的職業(yè)認(rèn)同。現(xiàn)代社會(huì)普遍都有功利之心，普遍都有浮躁之氣，學(xué)生也不免受到影響，凡事都考慮“我學(xué)了這個(gè)有什么用”。其實(shí)知識(shí)博大精深，奧妙就在于學(xué)會(huì)了、學(xué)精了，學(xué)什么都是有用的，就怕學(xué)不好、學(xué)不精。所以，在上課的過(guò)程中，一方面是講授課程知識(shí)，另一方面也是在傳授世界觀、人生觀。如果教師能認(rèn)認(rèn)真真講課，對(duì)待課程認(rèn)真勁也會(huì)感染學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程，將來(lái)認(rèn)真對(duì)待工作，認(rèn)真對(duì)待人生。

三、開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)

1.在校內(nèi)開(kāi)展多種形式的觀摩課，通過(guò)觀摩課，快速提高學(xué)習(xí)講課水平。同時(shí)搞好課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，集體備課，分享每位教師在講課過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。另外適當(dāng)運(yùn)用一些評(píng)比，如青年教師講課比賽等，通過(guò)比賽的外在壓力，敦促青年教師提高自身的教學(xué)水平。

2.利用好校外的資源，盡可能多參加一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，暑期培訓(xùn)等。比如教育部批準(zhǔn)設(shè)立的高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)----教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的培訓(xùn)課程，有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線(xiàn)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等多種形勢(shì)，收錄了多個(gè)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程，有多位名師直接傳授講課經(jīng)驗(yàn)，提示課堂講課方法技巧。接受培訓(xùn)的教師一定會(huì)受益匪淺，尤其在某些高校的個(gè)別課程只有一兩個(gè)老師在講，本校資源缺乏的情況下，開(kāi)展這種形式的培訓(xùn)尤為重要。

通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)校外的多種培訓(xùn)，提高青年教師的講課技巧，提高教學(xué)水平，幫助青年教師快速適應(yīng)教師角色，搞好教學(xué)工作。

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高校青年教師培訓(xùn)范文第3篇

青年教師教學(xué)能力教學(xué)水平

教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的，并直接影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的普遍個(gè)性心理特征，是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)的一種職業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)能力影響著教學(xué)效率，也制約著受教育者的能力結(jié)構(gòu)。對(duì)高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的研究，不同學(xué)者提出了不同見(jiàn)解。從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，教學(xué)能力主要包括課前鉆研與設(shè)計(jì)能力、課堂表演與調(diào)控能力和課后總結(jié)與評(píng)估能力。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、將科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合的能力是大學(xué)教師頗具特色的教學(xué)能力。也有學(xué)者認(rèn)為，教師能力由掌握現(xiàn)代教育基本理論的能力、信息能力與合作交流能力構(gòu)成。

青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是學(xué)校發(fā)展的潛在力量，青年教師的教學(xué)水平將直接影響學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。為了加快青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)程，縮短從學(xué)生到教師轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立以崗前培訓(xùn)、教學(xué)基本技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、外出進(jìn)修培訓(xùn)等多層次有機(jī)銜接的青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系。

一、崗前培訓(xùn)注重宏觀與微觀相統(tǒng)一

崗前培訓(xùn)的目的，是讓剛參加工作的青年教師了解高校教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，學(xué)習(xí)高等教育教學(xué)基本理論，提高基本素養(yǎng)，并了解其工作條件、工作環(huán)境、工作目標(biāo)，為其在實(shí)際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。

敬業(yè)是教師師德建設(shè)的核心。青年教師有了敬業(yè)精神，自然就會(huì)恪守職業(yè)道德，就會(huì)樂(lè)于鉆研業(yè)務(wù)。奉獻(xiàn)是教師的無(wú)私美德。青年教師要樹(shù)立對(duì)教育和教學(xué)工作的強(qiáng)烈使命感、責(zé)任心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，忠誠(chéng)教育事業(yè)，做到與人為善，樂(lè)于助人，尤其是要關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。因此青年教師培養(yǎng)工作的首要任務(wù)是引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是一種崇高的選擇。因此，崗前培訓(xùn)工作也需要注意對(duì)年輕教師的職業(yè)道德教育。

二、教學(xué)基本技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)理論豐富、實(shí)踐水平高的退休老教授擔(dān)任專(zhuān)職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺(tái)。

教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為：課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、講評(píng)技能、變化技能、演示技能、提問(wèn)技能等；調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。

青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時(shí)，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù)；另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時(shí)的比較和參考。

另外，還要注重青年教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的個(gè)性化培訓(xùn)，是各系（部）在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程開(kāi)展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系（部）要每年制訂具體的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要針對(duì)本單位所開(kāi)設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對(duì)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)交流平臺(tái)，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元（章節(jié)）分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)期的期末要為青年教師寫(xiě)一次評(píng)語(yǔ)。

每個(gè)學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計(jì)劃完成全部?jī)?nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫(xiě)考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

三、鼓勵(lì)外出進(jìn)修培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化

要拓寬培訓(xùn)平臺(tái)，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識(shí)全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅(jiān)持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實(shí)踐的原則，實(shí)現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級(jí)研討班，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、新辦專(zhuān)業(yè)或新開(kāi)課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動(dòng)青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵(lì)青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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高校青年教師培訓(xùn)范文第4篇

當(dāng)前民辦高校的教師主要由四個(gè)部分組成，一是應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生；二是招聘的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士；三是來(lái)自公辦高校的兼職教師、退休教師；四是來(lái)自企事業(yè)單位的兼職教師。其中，應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生是民辦高校引進(jìn)教師的主要來(lái)源，民辦高校普遍存在教師年輕化的特點(diǎn)。民辦高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還不到位，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校管理層重視不夠。民辦高校的成立時(shí)間相對(duì)較短，管理相對(duì)不完善，因此學(xué)校管理層對(duì)培訓(xùn)工作缺乏更多的關(guān)注。受限于學(xué)校規(guī)模和發(fā)展階段，在學(xué)校資金的支持方面，還沒(méi)有向教師培訓(xùn)過(guò)多傾斜。

2.培訓(xùn)制度建設(shè)不完善。在制度建設(shè)方面，民辦高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還缺乏有效的指導(dǎo)，制度發(fā)展落后于現(xiàn)實(shí)需要。

3.培訓(xùn)活動(dòng)和形式單一化。針對(duì)民辦高校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要集中在教師資格證崗前培訓(xùn)階段，上崗后依托院系進(jìn)行管理。培訓(xùn)活動(dòng)數(shù)量難以滿(mǎn)足青年教師需求，以講座為主的培訓(xùn)形式，難以吸引青年教師目光，培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待轉(zhuǎn)變。

4.教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。受限于民辦高校的發(fā)展階段，以教學(xué)為主體的大環(huán)境下，青年教師對(duì)培訓(xùn)的興趣不夠濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

三、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的六大計(jì)劃

加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是民辦高校發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。安徽新華學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視自有青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)六大計(jì)劃，取得了顯著效果。

1.教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)是其最基本的素質(zhì)，學(xué)校將提高教師師德水平和思想政治素質(zhì)作為青年教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)教師自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“碩士化工程”和“博士團(tuán)隊(duì)工程”，改善教師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。根據(jù)青年教師成長(zhǎng)需要，每年對(duì)新進(jìn)教師開(kāi)展兩輪崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)業(yè)務(wù)、管理制度、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等多方面培訓(xùn)。

3.教學(xué)能力提升計(jì)劃。學(xué)校在實(shí)施教師培訓(xùn)進(jìn)修基礎(chǔ)上，著重在提升教師教學(xué)能力上下功夫，重點(diǎn)幫扶新進(jìn)青年教師和評(píng)教排名靠后教師。積極開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教，教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、管理人員聽(tīng)課評(píng)價(jià)，教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查等，通過(guò)評(píng)比，找出差距。

4.雙能師資培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熖峁氋F的實(shí)踐資源。學(xué)校鼓勵(lì)和組織教師深入企業(yè)考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)資格證書(shū)考試，引導(dǎo)教師開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校積極邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)人才作為兼職教師定期來(lái)學(xué)校舉辦講座，協(xié)助學(xué)校教師開(kāi)展研究，培養(yǎng)雙師型教師。

5.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)津貼，加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)和考核力度，在對(duì)外考察、交流學(xué)習(xí)、在職提升學(xué)歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長(zhǎng)。

6.教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃。個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，為鼓勵(lì)教師抱團(tuán)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究相關(guān)課題，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，經(jīng)常性地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研項(xiàng)目、質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)上優(yōu)先資助，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)外出考察、進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)交流等方面給予政策傾斜，促進(jìn)青年教師提升研究能力。

高校青年教師培訓(xùn)范文第5篇

（福州大學(xué)人事處，福建福州，350108）

[摘要] 高校青年教師作為高校師資隊(duì)伍的新生力量和主力軍，對(duì)高校的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前高校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀存在不容忽視的問(wèn)題，為不斷提升高校整體師資水平，滿(mǎn)足人才發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探析迫在眉睫。培養(yǎng)機(jī)制探析應(yīng)從加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)、建立長(zhǎng)效的系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制、建立完善的人才考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、健全人才選拔和儲(chǔ)備機(jī)制、建立青年教師職業(yè)自我發(fā)展機(jī)制五個(gè)方面入手，探索加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新方法，以進(jìn)一步提升我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)水平和教育質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞] 高校；青年教師；專(zhuān)業(yè)化；培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0146?03

隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，青年教師成為高校未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略資源和關(guān)鍵基石，作為高校教學(xué)科研的新生力量和主力軍，青年教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低在很大程度上影響著高等教育質(zhì)量和成敗。對(duì)高校青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)是提升高校整體教育質(zhì)量和水平的必要手段，是高校師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的活力保障，也是各高校面臨的重大課題。因此，對(duì)高校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制的研究具有重要意義。

一、高校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的含義

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是國(guó)際教育改革的一個(gè)重要發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)。1996 年第45 屆國(guó)際教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：“在提高教師地位的整體策略中，專(zhuān)業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。所謂教師專(zhuān)業(yè)化即教師這個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)需要通過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升,不斷深入的實(shí)踐和反思,從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、普通文化知識(shí)的不斷提高和發(fā)展,進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度三方面成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程[1]，即從專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》國(guó)發(fā)[2012]高41 號(hào)）明確要求：“高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，優(yōu)化中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。因此，如何通過(guò)對(duì)高校青年教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化水平的培養(yǎng)提高，造就一支學(xué)術(shù)思想活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)教研能力突出的青年教師骨干隊(duì)伍，是高校急需解決的問(wèn)題[2]。

二、高校青年教師現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)歷層次較高，除部分特殊學(xué)科外，近幾年絕大多數(shù)“985”“211”高校新聘教師97%以上具有博士學(xué)位，相當(dāng)部分有海外學(xué)習(xí)或博士后研究經(jīng)歷；

（2）了解高等教育國(guó)際化特征與水準(zhǔn)，知識(shí)積累、學(xué)識(shí)見(jiàn)地、學(xué)術(shù)研究、技能訓(xùn)練都有較高水準(zhǔn)，且有獨(dú)到的見(jiàn)解和開(kāi)拓進(jìn)取精神；

（3）與大學(xué)生年齡差距小，容易產(chǎn)生共同語(yǔ)言，且專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)、思維活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，接受新事物能力強(qiáng)，便于與學(xué)生之間的交流與溝通。

（二）劣勢(shì)

（1）工作時(shí)間短，缺乏在教學(xué)和科研方面的工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校教學(xué)與科研的新生主力軍，青年教師往往承擔(dān)著較多教學(xué)和科研工作。由于經(jīng)驗(yàn)不足，使得他們很難將自己的才能完全發(fā)揮出來(lái)。

（2）缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人才。青年骨干教師儲(chǔ)備不足、競(jìng)爭(zhēng)力偏弱，在沖擊國(guó)家高層次杰出人才項(xiàng)目時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不足；高層次拔尖人才相對(duì)匱乏，杰出青年人才尤其是具有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的青年人才偏少；一些學(xué)科甚至出現(xiàn)學(xué)科帶頭人斷層的現(xiàn)象。

（3）師德修養(yǎng)相對(duì)欠缺。政治思想觀念和愛(ài)崗敬業(yè)精神較淡薄，由于受社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，使青年教師隊(duì)伍的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，部分青年教師過(guò)分關(guān)注自身的工作環(huán)境和生活待遇，抱負(fù)雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神[3]。

三、高校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）缺乏有效的青年教師師德培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制高校對(duì)青年教師培養(yǎng)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)青年教師師德的培訓(xùn)，多數(shù)高校主要采用以教學(xué)能力提高為核心的高校青年教師培訓(xùn)模式，針對(duì)師德培訓(xùn)工作開(kāi)展和研究得較少。體現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建立起有效的青年教師師德培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制和職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)雖有相關(guān)模塊，但培訓(xùn)內(nèi)容多流于形式，變成脫離實(shí)際、流于空泛的道德說(shuō)教，對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，缺乏深入的研究和有效的手段，青年教師隊(duì)伍的道德?tīng)顩r出現(xiàn)了滑坡。

（二）缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制

高校在青年教師培訓(xùn)工作中基本建立了各自的培訓(xùn)模式，但缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的培養(yǎng)機(jī)制，在內(nèi)部培訓(xùn)體系構(gòu)建上，對(duì)于階段性的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃不明確，精細(xì)化管理的目的和方式不健全，對(duì)青年教師長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，年輕教師對(duì)其職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，未能從學(xué)校培訓(xùn)中獲得動(dòng)力和支持，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)脫離。

（三）缺乏有效的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

多數(shù)高校都未能將青年教師的培養(yǎng)與教師的考核、晉升很好地結(jié)合，未能充分調(diào)動(dòng)青年教師培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)青年教師再學(xué)再成長(zhǎng)；激勵(lì)方式仍向資深和級(jí)別高教師傾斜，而急需扶持的青年教師在資源分配格局中處于相對(duì)劣勢(shì)，影響了青年教師在專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展道路上前進(jìn)的腳步[4]。

四、高校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)

師德是教師素養(yǎng)的一部分，高校青年教師作為素質(zhì)教育的推動(dòng)者和品德教育的示范者，其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)極其重要。高校應(yīng)把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與道德實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成一種互動(dòng)機(jī)制。具體做法如下：① 將師德教育列入青年教師崗前培訓(xùn)的重要組成部分。② 加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度；完善選聘優(yōu)秀青年教師班主任制度，鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)生思想政治工作。③ 建立青年教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，通過(guò)完善青年教師師德考核和獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)機(jī)制保證師德考核工作的落實(shí)，將師德建設(shè)貫穿于青年教師成長(zhǎng)的全過(guò)程。④ 引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能真正使其將外在的師德規(guī)范要求最終轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)行為，最終實(shí)現(xiàn)青年教師的師德自律。⑤ 通過(guò)樹(shù)立師德優(yōu)秀典型示范方式，形成師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和示范效應(yīng)，激勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)。

（二）建立長(zhǎng)效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制

青年教師是教師發(fā)展的起始階段，科學(xué)分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性和發(fā)展目標(biāo)，建立長(zhǎng)效、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃?rùn)C(jī)制，是提高青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高校應(yīng)將青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展作為教師隊(duì)伍建設(shè)的根本性任務(wù)來(lái)抓，將青年教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式與學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，將青年教師培養(yǎng)的工作重心從普適性的“職業(yè)資格”培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次，轉(zhuǎn)入以大力提高青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)[5]。首先，樹(shù)立科學(xué)的管理理念。學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代人力資源管理的科學(xué)方法對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)管理研究部門(mén)，規(guī)范教師培訓(xùn)管理，完善培訓(xùn)體系，同時(shí)探索師資培訓(xùn)的新途徑。第三，要將青年教師的培養(yǎng)與高校的教學(xué)、科研緊密結(jié)合。最后，制定完善的管理制度，建立健全青年教師培養(yǎng)管理工作的保障機(jī)制。

（三）建立完善的人才考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制