前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思政課建設(shè)基本情況范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

思政課建設(shè)基本情況范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職教育；思想政治課；課程建設(shè)；多元化

前言

思想政治教育課程是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的主要渠道，是促使大學(xué)生形成科學(xué)健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要路徑，對(duì)于高職院校人才培育具有非常重要的意義。然而，我國(guó)高職院校思政課程建設(shè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了更好地適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，高職院校必須重視思政課程建設(shè)工作，使得思政課程建設(shè)朝著多元化方向發(fā)展。

1、我國(guó)高職院校思政課程建設(shè)基本情況

1.1、高職思想政治課課程模式建設(shè)情況

首先，我國(guó)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成。思想政治實(shí)踐教學(xué)一般包括參與社會(huì)調(diào)查和參觀教育基地等。受到多方面主客觀原因的限制，學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少，參與效果也并不明顯，缺乏有效的思想政治教育體系，存在較大的開(kāi)拓空間；其次，我國(guó)高職院校思想政治教育與地區(qū)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向等還未形成有效對(duì)接。對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治課建設(shè)相結(jié)合的問(wèn)題，研究力度尚且薄弱，結(jié)合力度不夠，高職院校也沒(méi)有針對(duì)企業(yè)所需對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。然而，很多高職院校思想政治教育課程建設(shè)并不樂(lè)觀，多為傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，課程模式較為落后，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、多媒體線上教學(xué)較少。

1.2、高職思想政治課課堂氛圍建設(shè)情況

我國(guó)高職思想政治課不重視課堂氛圍的建設(shè)，主要表現(xiàn)課堂氛圍沉悶，教師教學(xué)積極性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏。導(dǎo)致高職思想政治課課堂氛圍建設(shè)情況較差的原因主要是我國(guó)高職院校思想政治課程脫離科技元素和時(shí)代背景，采用教育技術(shù)教學(xué)的比例較少，無(wú)法活躍課程氛圍。傳統(tǒng)守舊的課堂傾向于理論知識(shí)的直接灌輸，從而在實(shí)踐過(guò)程中忽視學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形象思維的形成，思想政治課程教育過(guò)程十分枯燥。

1.3、高職思想政治課課程內(nèi)容建設(shè)情況

教學(xué)內(nèi)容的合理性對(duì)于受教育者的綜合能力發(fā)展影響重大，我國(guó)高職院校思政課程內(nèi)容建設(shè)情況不佳，課程內(nèi)容僅包括思修課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）和毛概課（思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論），遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我國(guó)普通高等院校思想政治理論課程內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)高職院校思想政治教育課程內(nèi)容建設(shè)與實(shí)際相脫離的問(wèn)題較為嚴(yán)重，完全遵照教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，參與性較弱。

1.4、高職院校思政課程學(xué)時(shí)建設(shè)情況

我國(guó)高職院校為三年學(xué)制，第一年和第二年為專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)和公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第三年以專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐為主。思想政治課也是公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，高職思想政治課所占課時(shí)較少，往往被高職院校大量壓縮。教育部對(duì)高職院校思想政治課的課時(shí)要求具體為思修課需要保證每周3個(gè)學(xué)時(shí)，毛概課需要保證每周4個(gè)學(xué)時(shí)，然而很多高職院校的專(zhuān)業(yè)課程安排大幅度擠占思想政治課課時(shí)，在思想政治課程安排上克扣時(shí)間，為了湊夠一定的學(xué)時(shí)，往往使用一些學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)替代。

2、高職院校思想政治課程多元化建設(shè)的路徑

我國(guó)高職院校思政課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，認(rèn)識(shí)到思想政治課建設(shè)對(duì)于學(xué)生成才的重要作用，使得高職院校思想政治理論課程建設(shè)可以朝著多元化的方向發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣。

2.1、高職院校思想政治課課程模式多元化建設(shè)路徑

課程目標(biāo)改革指出高素質(zhì)人才是教學(xué)目標(biāo)的重中之重，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思想指導(dǎo)下，學(xué)?？煞e極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教學(xué)訓(xùn)練模式，開(kāi)辟出完善思想政治研究、完善課程教學(xué)和進(jìn)行思想政治實(shí)踐三位一體的教學(xué)途徑，使得高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)愈加開(kāi)放化。

我國(guó)高職教育注重提升國(guó)民整體素質(zhì)，要求培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。然而，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來(lái)，它的形成是有一定的途徑和原因的，高職思想政治課程可以以學(xué)生的興趣為課程模式改革的出發(fā)點(diǎn)。例如，針對(duì)多媒體教學(xué)風(fēng)靡的今天，我國(guó)高職院校思想政治課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)融入更多的多媒體元素，以此吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

高職院校專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)融入思想政治教育。教學(xué)過(guò)程中，不能孤立培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。充分考慮社會(huì)系統(tǒng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和高水平的道德素養(yǎng)。在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)并重。例如，高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不良的行為對(duì)于社會(huì)的危害，杜絕“黑客”行為等利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪的行為。這也是思想政治教育的一種行之有效的形式，學(xué)生們更加容易理解和接受。

2.2、高職院校思想政治課課程氛圍多元化建設(shè)路徑

鑒于教育技術(shù)的進(jìn)步使得知識(shí)的傳播朝著信息化的方向發(fā)展，我國(guó)高職院校在大力促進(jìn)教育教學(xué)資源信息化的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)注入更多的元素，以聲、圖、動(dòng)態(tài)演示等多種方式活躍課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考、主動(dòng)參與，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。高職院?？梢詮钠渌麑W(xué)?；蛘弑拘Ｑ?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組織具備特色的思想政治課程教學(xué)活動(dòng)，以使得思想政治課程教學(xué)更加富有開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.3、高職院校思想政治課課程內(nèi)容多元化建設(shè)路徑

高職院校教師在課程教學(xué)中可以融入現(xiàn)實(shí)生活元素。教材上的實(shí)例往往過(guò)于陳舊，學(xué)生理解較為困難。學(xué)生們?nèi)狈?duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，限制了對(duì)于思想政治理論的理解。然而，學(xué)生的日常生活積累可以為高職院校思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課下可以搜集思想政治理論內(nèi)容，如從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取內(nèi)容，以補(bǔ)充教師的課程內(nèi)容。教師還需要發(fā)揮好率先垂范的作用，每個(gè)思想政治理論都具有其歷史背景和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用條件，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)實(shí)生活中的元素，以現(xiàn)實(shí)中的元素激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生從多元角度理解思想政治理論。

2.4、高職院校思想政治課課程學(xué)時(shí)多元化建設(shè)路徑

高職院校思想政治課課程學(xué)時(shí)多元化建設(shè)可以分為課內(nèi)學(xué)時(shí)建設(shè)和課外學(xué)時(shí)建設(shè)。課內(nèi)學(xué)時(shí)建設(shè)主要是指思想政治理論教學(xué)課時(shí)的建設(shè)情況，如果要想改善當(dāng)前我國(guó)高職院校思想政治課課時(shí)分配不均、分配較少的情況，需要對(duì)思想政治理論課課時(shí)的完成做好監(jiān)督工作，可以將課程學(xué)習(xí)劃分為思政理論學(xué)習(xí)課時(shí)、思政理論參與教學(xué)課時(shí)、思政理論討論課時(shí)和思政理論考核學(xué)時(shí)等；課外學(xué)時(shí)主要指思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)和參與思想政治理論社會(huì)調(diào)查課時(shí)以及參與思想政治理論研究的課時(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

普通高等院校強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)學(xué)習(xí)的理論性和系統(tǒng)性，高職教育則強(qiáng)調(diào)技術(shù)性。我國(guó)高職院校思想政治教育需要關(guān)注于課程建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛和落后的模式阻礙，進(jìn)行全新的思想政治課程改革。如何構(gòu)建高職院校思想政治教育多元化課程是所有高職院校思想政治教育工作者們需要解決的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周?chē)?guó)良.論培養(yǎng)高職思政理論課雙師型教師的依據(jù)――以淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)改革為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）：24-28.

[2]劉德福，張偉，李權(quán)化，劉俐婭，況賢，蔡剛，馬亞平.重慶市高職院校思想政治理論課建設(shè)面臨問(wèn)題研究[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：62-70.

[3]戴春平.當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化實(shí)現(xiàn)的保障――高職院校思政課教師下企業(yè)鍛煉模式的構(gòu)建[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：9-11.

[4]齊永芹，鄧凡茂.論思想政治理論課教師職業(yè)自我概念――高職院校思政教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化滯漲進(jìn)程的歸因分析[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（04）：76-78.

[5]儲(chǔ)著源.高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究――基于辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型與企業(yè)行業(yè)文化培育視角[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2012（06）：30-33.

思政課建設(shè)基本情況范文第2篇

公共衛(wèi)生學(xué)院共開(kāi)設(shè)20門(mén)課程，全部進(jìn)行在線教學(xué)，其中同步教學(xué)1門(mén)、異步教學(xué)（含混合式教學(xué)）19門(mén)。自建課程3門(mén)，《預(yù)防醫(yī)學(xué)》為省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，《醫(yī)學(xué)研究方法》采用智慧樹(shù)教育平臺(tái)（原省級(jí)精品資源共享課），《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》為超星平臺(tái)院級(jí)在線開(kāi)放課程；采用超星學(xué)習(xí)通異步教學(xué)3門(mén)，采用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)SPOC課程14門(mén)。

二、在線教學(xué)管理點(diǎn)滴

（一）嚴(yán)格管理，確保教育教學(xué)質(zhì)量

不忘育人初心，牢記立德使命，全部課程融入思政元素。直播課程由教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)及教研室主任進(jìn)課堂聽(tīng)課，課后立即召開(kāi)視頻會(huì)議，反饋建議。異步教學(xué)課程每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后（一般為一周）報(bào)送異步教學(xué)階段性工作總結(jié)，主要包含課程基本情況、課程情況、學(xué)生完成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、“課程思政”情況、教師教學(xué)心得和下一步教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)督導(dǎo)在進(jìn)入課程平臺(tái)和直播課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性教學(xué)總結(jié)對(duì)各課程進(jìn)行綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋。

（二）經(jīng)驗(yàn)分享，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織

組織教師課堂觀摩，教師在工作群中將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得同全體教師分享，各個(gè)教研室組織教師集體學(xué)習(xí)研討教學(xué)技術(shù)與方法，充分開(kāi)發(fā)應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)的功能，做到及時(shí)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)整理給全體教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織全員參加各級(jí)各類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，真正做到學(xué)中做、做中學(xué)。

（三）正確導(dǎo)向，不斷豐富教學(xué)手段

在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)建設(shè)SPOC課程，通過(guò)策劃、啟動(dòng)、預(yù)備、觀課、協(xié)商、生成、提升七個(gè)過(guò)程，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、測(cè)驗(yàn)、課堂討論、綜合討論等環(huán)節(jié)設(shè)置。多門(mén)異步教學(xué)課程融入直播授課的形式，豐富教學(xué)方式與手段，逐步轉(zhuǎn)型為混合式教學(xué)模式。直播課進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)講解和輔導(dǎo)答疑等內(nèi)容，異步平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到同異結(jié)合，統(tǒng)籌安排、有備而來(lái)、且聽(tīng)且思、思維碰撞、思維延展、學(xué)而有獲。

三、混合式教學(xué)精彩紛呈

（一）發(fā)揮自建課程優(yōu)勢(shì)，拓寬外校引用渠道

《醫(yī)學(xué)研究方法》依托省級(jí)精品資源共享課《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》，在智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，融入德育、智育、美育等課程思政元素，作為典型案例分別在學(xué)院在線教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)和黑龍江省普通高等學(xué)校在線教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)（第3期）。依托智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》被杭州師范大學(xué)等7所院校，12個(gè)班級(jí)，722名學(xué)生選用。課程開(kāi)展小組翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法改革，應(yīng)用智慧樹(shù)新上線的雙向語(yǔ)音PPT功能，課上采用隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、投票、學(xué)生舉手等多種方式，更好地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的互動(dòng)交流。同時(shí)，增加了思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段輔助學(xué)生把握每節(jié)課的框架體系。                     

（二）融入大學(xué)MOOC優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)SPOC課程短板

《循證醫(yī)學(xué)》利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)功能，結(jié)合釘釘直播教學(xué)，采用自主探究的學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的全部教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程都有清晰的記錄，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在平臺(tái)中提的問(wèn)題和建議幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師生共贏，教學(xué)相長(zhǎng)。每周輔導(dǎo)答疑總時(shí)長(zhǎng)均在36個(gè)小時(shí)以上，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論帖9個(gè)，討論區(qū)目前共計(jì)220個(gè)主題帖，同學(xué)累計(jì)回復(fù)超過(guò)7000條，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問(wèn)題情況的監(jiān)測(cè)，每周開(kāi)設(shè)釘釘直播講解重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)將教學(xué)錄像推送給每一名學(xué)生。異步教學(xué)與直播相結(jié)合的混合教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不受時(shí)間限制，問(wèn)題思考充分，學(xué)習(xí)效果顯著。

（三）發(fā)揮專(zhuān)兼職教師特長(zhǎng)，秀出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錦圖

《健康教育學(xué)》《醫(yī)院管理學(xué)》《人力資源管理》等課程開(kāi)展異步教學(xué)，異步教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活可控，緩解網(wǎng)絡(luò)壓力和同學(xué)們學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)增加了精品“慕課”教學(xué)資源的利用率?！昂玫拇髮W(xué)，沒(méi)有圍墻”，各課程通過(guò)建設(shè)SPOC課程，充分利用精品教學(xué)資源，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考，針對(duì)學(xué)生集中問(wèn)題，老師詳細(xì)進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)效果顯著。

思政課建設(shè)基本情況范文第3篇

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的全面進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)特別是藝術(shù)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類(lèi)高職院校大學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的基本情況、思想狀況、對(duì)思想政治教育個(gè)性化的看法和建議等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希望能為高職院校藝術(shù)大學(xué)生的思想政治教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校；思想政治教育；個(gè)性化；調(diào)查報(bào)告

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好局面，進(jìn)入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類(lèi)高職院校大學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育作為一種特殊類(lèi)型的高等教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、培養(yǎng)方式、服務(wù)面向等方面都具有與普通高等院校和其他高職院校不同的特點(diǎn)。

一、研究對(duì)象

為了全面、準(zhǔn)確了解和掌握藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想政治教育個(gè)性化的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己所在南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件與藝術(shù)學(xué)院，于2014年9月—12月對(duì)大一、大二在校大學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查范圍涵蓋了室內(nèi)、景觀等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，兼顧不同性別、戶(hù)籍、地區(qū)的學(xué)生，共發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷900份，回收819份，回收率91%。有效問(wèn)卷819份，回收問(wèn)卷的有效率為100%。

二、問(wèn)卷情況

采用筆者編制的《藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想政治教育個(gè)性化調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容涵蓋基本情況、思想狀況、對(duì)個(gè)性化教育的看法和建議等三個(gè)方面?？梢匀媪私鈱W(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況、家庭狀況、個(gè)性特征、思想狀況、對(duì)思想政治理論課的態(tài)度和建議、對(duì)思想政治教育隊(duì)伍的意見(jiàn)等內(nèi)容。除特定題目有多選，其余均為單選。

三、結(jié)果分析

（1）學(xué)生的基本情況

回收的819份問(wèn)卷，男生有273人，女生有546人，11.59%是蘇南地區(qū)等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的。從家庭收入來(lái)看，49%的學(xué)生家庭收入一般，很好的只占14%。對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是一項(xiàng)比較重的負(fù)擔(dān)。從性格特征來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)高職大學(xué)生情感豐富、富有創(chuàng)造性。在日常生活與學(xué)習(xí)中，崇尚自由、喜歡張揚(yáng)個(gè)性，服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異。易于追求新事物，往往以時(shí)尚的倡導(dǎo)者和先行者而自居。思想活躍但缺乏深度，思考問(wèn)題時(shí)感性占據(jù)上風(fēng)，好沖動(dòng)理性不足。部分學(xué)生存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄等現(xiàn)象，不易接受老師的說(shuō)教和管理，向往所謂的自由，對(duì)紀(jì)律、規(guī)章制度存在較強(qiáng)的逆反情緒。

（2）思想狀況

學(xué)生對(duì)于上大學(xué)的目的比較明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的前途感到渺茫，且學(xué)習(xí)目的具有明顯的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和功利性。說(shuō)明隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力越來(lái)越大，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使學(xué)生具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和功利性，政治意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)越來(lái)越來(lái)淡薄。其中，認(rèn)為上大學(xué)是為了振興中華、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的只占26%，而認(rèn)為上大學(xué)是為了提升自我，為參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備的占41%。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最主要的獲得學(xué)習(xí)與思考的能力，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而受到傳統(tǒng)觀念和就業(yè)壓力的影響，許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前途普遍感到渺茫，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，虛度光陰的現(xiàn)象比較普遍。

（3）對(duì)個(gè)性化教育的看法和建議

思想政治理論課是是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主途徑，也是高職院校對(duì)藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式。調(diào)查顯示，75%以上的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論教育沒(méi)有重視大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，70%以上的學(xué)生認(rèn)為有必要在藝術(shù)類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課，但只有30%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課感興趣，70%的學(xué)生對(duì)政治理論課并不感興趣，23%的學(xué)生甚至反感。當(dāng)前思想政治理論課的授課方式也存在很多問(wèn)題，31%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的思想政治理論課的授課方式不滿(mǎn)意，39%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式陳舊、單一。

在授課內(nèi)容上，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和組合，在具體的章節(jié)上可以有詳有略。在授課方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，更多傾向于參與式、講座式、主題式和影像式教學(xué)，選擇較多的是參與式教學(xué)。其中兩種、三種或四種方法綜合起來(lái)更受學(xué)生歡迎。因此，需要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教師的理論水平，增強(qiáng)講課的趣味性和生動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，多開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，唯有如此才能增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，真正發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用。

62%的學(xué)生認(rèn)為目前藝術(shù)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)有必要加強(qiáng)，其中教育方式落后是學(xué)生最為詬病的。思想政治教育工作者需加強(qiáng)的能力主要集中在政治素質(zhì)和理論水平（37%） 以及自身學(xué)習(xí)和科研能力（29%），學(xué)生最為喜歡學(xué)識(shí)淵博（92%）、品德高尚（87%）、語(yǔ)言生動(dòng)，制造學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維（75%）、儀表有風(fēng)度（48%）、有自己個(gè)性（23%）、有創(chuàng)新思想（8%）類(lèi)型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必須提高自身的素質(zhì)，采取的方法必須貼近人的個(gè)性、心理，針對(duì)不同人的個(gè)性、內(nèi)心世界開(kāi)展教育，而不能用強(qiáng)制、壓服的方法。

藝術(shù)類(lèi)高職院校大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常多，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)融入思想政治教育，提高學(xué)生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，提升自身文化內(nèi)涵是開(kāi)展思想政治教育的一條重要途徑。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為參與精品、高雅藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有幫助，55%的學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自身文化內(nèi)涵，56%的學(xué)生接受藝術(shù)寫(xiě)生、舞臺(tái)實(shí)踐等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中融入對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

個(gè)性化教育是當(dāng)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是未來(lái)教育的主要特征。培養(yǎng)個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的大學(xué)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)體自身發(fā)展的期待，更是當(dāng)代思想政治教育工作不可回避的問(wèn)題。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作更加具有難度，要想做好他們的思想政治教育工作，藝術(shù)輔導(dǎo)員的工作就需要一定的策略和方法，要不斷地總結(jié)剖析藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)藝術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，探索出思想政治教育個(gè)性化的新思路，并且在實(shí)踐中不斷探索和掌握行之有效的工作方法，把藝術(shù)生的個(gè)性化思想政治教育和管理工作做到踏實(shí)細(xì)致。

思政課建設(shè)基本情況范文第4篇

關(guān)鍵字：教師教學(xué)能力；提升模式；研究與實(shí)踐

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，作了題為“建設(shè)中國(guó)金課”的報(bào)告，提到課程是“立德樹(shù)人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前中國(guó)大學(xué)存在普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。教育質(zhì)量的提升靠課程，“金課”的建設(shè)靠教師，因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)高校教師教學(xué)能力的提高。對(duì)標(biāo)“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，地方本科應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？應(yīng)該具備哪些勝任特征？這些問(wèn)題直接關(guān)系到教師的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師教學(xué)能力的相關(guān)研究很多，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的視角，就教學(xué)能力的概念、構(gòu)成要素、現(xiàn)狀、影響因素及提升策略等方面進(jìn)行了相關(guān)研究。例如，周媛媛（2011年）認(rèn)為教師教學(xué)能力構(gòu)成要素包括教學(xué)研究與設(shè)計(jì)能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流合作能力等。蔣后強(qiáng)（2000年）認(rèn)為教學(xué)能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和思想引導(dǎo)的能力?？傮w來(lái)看，學(xué)者們?cè)谘芯刻岣呓處熃虒W(xué)能力的對(duì)策方面均強(qiáng)調(diào)了平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系，教書(shū)育人作為教育的本質(zhì)，應(yīng)該得到各方面的重視[1-3]。

1高校教師教學(xué)能力內(nèi)涵

對(duì)于教學(xué)能力的概念、內(nèi)涵，不同的學(xué)者從不同的角度針對(duì)初等教育、中等教育和高等教育的教師，給出的含義是不同的。本文以吉林省23所應(yīng)用型大學(xué)的教師為研究對(duì)象。教師教學(xué)能力的提升對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提高有著積極的作用。教師教學(xué)能力問(wèn)題在當(dāng)前“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”改革、“高校內(nèi)涵式發(fā)展”、“課程思政”、“金課”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，顯得尤為重要。本研究針對(duì)這些應(yīng)用型大學(xué)的教師，將教師教學(xué)能力內(nèi)涵概括為以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，以育人能力為核心，主要包括教學(xué)智慧與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)管理和教學(xué)研究、教學(xué)反思與教學(xué)創(chuàng)新、數(shù)字化素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用、育人理念與育人能力等為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而具備的綜合性能力。

2調(diào)查問(wèn)卷的基本情況

2.1調(diào)查對(duì)象與方法

本文以新時(shí)代教學(xué)能力要素為測(cè)量指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷和個(gè)案訪談，通過(guò)教師和學(xué)生雙重反饋開(kāi)展高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查，以期找出存在的問(wèn)題并分析存在問(wèn)題的深層次原因。選取吉林省23所應(yīng)用型大學(xué)的教師和學(xué)生為調(diào)查研究的對(duì)象，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)線上方式發(fā)放。教師提交的問(wèn)卷264份，其中有效問(wèn)卷256份；學(xué)生提交的問(wèn)卷537份，其中有效問(wèn)卷530份。深度訪談教師27人，訪談學(xué)生39人。調(diào)查學(xué)生是為了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。調(diào)查對(duì)象的從教科目中，文科占比40.63%，工科占比43.75%，理科占比15.62%。

2.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷調(diào)查總計(jì)由48個(gè)問(wèn)題組成，前10題了解教師基本信息，中間20題了解教學(xué)能力，最后18題調(diào)查影響教學(xué)能力的因素。

2.3調(diào)查結(jié)論

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談信息歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型大學(xué)資金支持不夠，相關(guān)制度缺乏或落實(shí)不到位。高校層面，教師科研動(dòng)力來(lái)自于職稱(chēng)評(píng)定的占到79.69%。民辦高校教師在教學(xué)上周學(xué)時(shí)較多，15學(xué)時(shí)以上的占到25%。公辦院校中，15學(xué)時(shí)以上的占到16.67%。評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、不科學(xué)，沒(méi)有提升教師教學(xué)能力的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)問(wèn)及“如有進(jìn)修機(jī)會(huì)，您最想到什么地方進(jìn)修”，選擇“國(guó)內(nèi)知名高校”的占比56.25%。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為目前影響本人發(fā)展的最大原因是（限選兩項(xiàng)）”，選擇“缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)”的占比48.44%，選擇“教學(xué)和科研配套服務(wù)跟不上”的占比53.13%，選擇“缺乏教研團(tuán)隊(duì)”的占比51.56%。

3吉林省地方本科高校教師教學(xué)能力影響因素

3.1宏觀環(huán)境層面

吉林省23所應(yīng)用型大學(xué)均為地方本科高校和民辦高校，大多缺少辦學(xué)資金，科研經(jīng)費(fèi)不足、管理水平落后等因素，導(dǎo)致教師發(fā)展的平臺(tái)與資源欠缺。

3.2學(xué)校組織層面

3.2.1評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致重科研輕教學(xué)。大部分公辦高校重視科研，教師們重視職稱(chēng)的晉升；對(duì)于民辦高校，教師們教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間鉆研教學(xué)。3.2.2缺乏對(duì)教師教學(xué)能力發(fā)展的全面規(guī)劃部分高校成立教師發(fā)展中心較晚，主要由教務(wù)處和人事處組織新教師的崗前培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)，部門(mén)分工不同，沒(méi)有形成統(tǒng)一系統(tǒng)的培訓(xùn)模式。3.2.3缺少校際交流。大部分高校缺少校際交流，沒(méi)有為教師教學(xué)能力提升提供有效的平臺(tái)，高校不重視教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.3教師個(gè)人層面

3.3.1缺乏對(duì)教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)。多數(shù)教師缺乏對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)知，尤其是部分專(zhuān)業(yè)課的青年教師，任教時(shí)間短，任務(wù)繁重，更缺少教育理念、教學(xué)手段方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。3.3.2現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力需要加強(qiáng)。人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)發(fā)展以及混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教育教學(xué)模式的推廣，要求教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能勝任教學(xué)。

4高校教師教學(xué)能力提升模式與路徑

針對(duì)高校教師教學(xué)能力發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題以及影響因素，從政府政策、高校、社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）、教師等多方面，探討形成分級(jí)管理、分層培養(yǎng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的提升模式、保障體系與激勵(lì)機(jī)制[4]。

4.1政府層面加大制度保障和資金保障

政府層面要出臺(tái)教師培訓(xùn)管理辦法或人才提升計(jì)劃，明確對(duì)教師教學(xué)能力提升的總體指導(dǎo)，加大投資力度，做好保障與引導(dǎo)。

4.2高校層面建立分級(jí)管理與共擔(dān)機(jī)制

4.2.1建立校、院（系）培訓(xùn)責(zé)任共擔(dān)機(jī)制。高校按照國(guó)家、省、市關(guān)于教師發(fā)展的指導(dǎo)性文件，做好本校教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)工作。做到教師全院覆蓋，全過(guò)程監(jiān)測(cè)與反饋。院（系）組織教師積極參與，認(rèn)真落實(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名高校的聯(lián)系，為提升教師教育教學(xué)能力提供有效、快捷的平臺(tái)。4.2.2通過(guò)“五結(jié)合”堅(jiān)持教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教師要具備自我提升意識(shí)，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)組織與教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。院（系）要做好分層培養(yǎng)，針對(duì)不同層次教師，分別開(kāi)展不同內(nèi)容的專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。同一層次教師培訓(xùn)做到系列化，分為通用性培訓(xùn)、提升培訓(xùn)、高級(jí)研修培訓(xùn)等階段，按計(jì)劃、分步驟開(kāi)展。并做好教師教學(xué)能力提升與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合、與科研活動(dòng)結(jié)合、與教材建設(shè)結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合、與集體備課結(jié)合的“五結(jié)合”。4.2.3建立“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，做到培訓(xùn)形式多樣化。教師發(fā)展包含師德師風(fēng)、教研、科研三個(gè)維度。教師教學(xué)能力的培訓(xùn)包含教師品德與價(jià)值觀、學(xué)科與課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、組織教學(xué)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教育技術(shù)應(yīng)用等全部?jī)?nèi)容，才能確保高校落實(shí)好“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。院（系）要緊緊圍繞本部門(mén)中心工作，統(tǒng)籌推進(jìn)教師培訓(xùn)工作，堅(jiān)持做到與黨建工作聯(lián)動(dòng)、與“三全育人”工作聯(lián)動(dòng)、與課程思政聯(lián)動(dòng)、與混合式教學(xué)模式建設(shè)聯(lián)動(dòng)、與“金課”建設(shè)聯(lián)動(dòng)的“五聯(lián)動(dòng)”。在聯(lián)動(dòng)中，尤其要重視教師教科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。4.2.4構(gòu)建“線上線下、校內(nèi)校外”四維同步的協(xié)同育人模式強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，協(xié)同共育多渠道提升教師教學(xué)能力。加強(qiáng)與高校及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，充分利用高校及行業(yè)企業(yè)的資源與環(huán)境。與國(guó)內(nèi)知名高校積極開(kāi)展交流、研討合作，充分利用國(guó)內(nèi)知名高校資源提升本校教師教學(xué)能力。運(yùn)用線上和線下相結(jié)合方式提升教師教學(xué)能力。線下一方面可到企業(yè)崗位上鍛煉，提升教師教學(xué)和科研能力；另一方面可通過(guò)申報(bào)教育部高教司協(xié)同育人項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的同時(shí)達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展目的。線上可通過(guò)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)與督促教師在校內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間積極參加培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)證書(shū)。4.2.5凝練精品校本文化，營(yíng)造文化育人氛圍。高校可以根據(jù)自身特色，開(kāi)展系列“文化講堂”，營(yíng)造教師發(fā)展良好文化氛圍。高校通過(guò)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并挖掘校本建校、興校等有關(guān)文化，以此來(lái)做好文化育人工作，從心靈上給予師生滋養(yǎng)，從品行上給予師生涵育。注重校園文化建設(shè)的時(shí)代性與特色性。例如，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院秉承“共創(chuàng)共享共榮”發(fā)展理念，深挖建校、興校歷史與文化內(nèi)涵，以此來(lái)營(yíng)造文化育人氛圍并提升教師的奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。

4.3教師層面多反思多學(xué)習(xí)

高校教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵是教師自身，教師要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)的新要求，在教學(xué)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，與時(shí)代同發(fā)展。

思政課建設(shè)基本情況范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)文化；德育工作模式；

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力?！币虼?，開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方式。企業(yè)擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業(yè)的德育資源，利用校企合作開(kāi)展德育工作，將能豐富德育工作的內(nèi)容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)，從而提高德育工作的實(shí)效性。本文在分析企業(yè)德育資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，嘗試探析依托校企合作，發(fā)揮企業(yè)的德育資源優(yōu)勢(shì)，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實(shí)效性。

一、企業(yè)的德育資源優(yōu)勢(shì)

（一）環(huán)境優(yōu)勢(shì)，解決思想政治課實(shí)踐教學(xué)的難題。缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境是高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)面臨的主要難題，嚴(yán)重地影響教學(xué)的實(shí)效性。企業(yè)可以作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的基地，為其提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)準(zhǔn)則、員工的職業(yè)道德等能夠感染學(xué)生；企業(yè)通過(guò)良好的管理制度、管理模式對(duì)員工的嚴(yán)格管理以及通過(guò)利益導(dǎo)向促使員工自覺(jué)遵守各種職業(yè)紀(jì)律，促使員工養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)；學(xué)生在校內(nèi)接受的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及學(xué)生意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力、服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成，只有通過(guò)企業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)氛圍和企業(yè)文化的熏陶，才能取得更好的效果。

（二）信息優(yōu)勢(shì)，解決德育工作缺乏企業(yè)知識(shí)難題。企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)準(zhǔn)則以及優(yōu)秀員工的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)可以依據(jù)自身對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，為思想政治課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的選擇和設(shè)定提供參考意見(jiàn)，以助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和感受企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（三）師資培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，解決德育工作教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，多數(shù)德育工作教師都畢業(yè)于不同級(jí)別的高校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。企業(yè)可以作為德育工作教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的基地，為其提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，解決其實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時(shí)，企業(yè)政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對(duì)德育工作教師開(kāi)展培訓(xùn)。

（四）企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢(shì)，解決高職院校校園文化內(nèi)涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開(kāi)展德育工作的重要載體。然而，當(dāng)前許多高職院校的校園文化都與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)，處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，校園文化被簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)展校園文體活動(dòng)或是第二課堂。這種缺乏企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍的文化培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備的思想道德素養(yǎng)很難適合企業(yè)的需求。優(yōu)秀的企業(yè)文化以及優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德能夠潛移默化地影響學(xué)生，能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生形象、直觀的影響，引導(dǎo)他們正確處理紀(jì)律與自由、效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系，幫助他們盡快地適應(yīng)社會(huì)生活。因而，高職院校的校園文化建設(shè)只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，才能形成獨(dú)具特色、內(nèi)涵豐富的高職校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。

二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構(gòu)建途徑

（一）依據(jù)企業(yè)需求，整合思想政治課教學(xué)內(nèi)容

思想政治課是高職院校開(kāi)展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學(xué)要著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因而，思想政治課教學(xué)要按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際，以企業(yè)職業(yè)要求或崗位規(guī)范為中心，選擇并有效整合教學(xué)內(nèi)容。

1.以學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律等方面為重點(diǎn)內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，追求創(chuàng)新、公正公平、恪守誠(chéng)信的品質(zhì)，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，遵守紀(jì)律、文明生產(chǎn)、精益求精的思想覺(jué)悟等等。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。二者是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中和未來(lái)工作崗位上保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，企業(yè)的生存和發(fā)展需要學(xué)生具備兩種能力，是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

3.將企業(yè)文化列為思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)

容。企業(yè)文化是企業(yè)的軟實(shí)力，是企業(yè)保持凝聚力主要因素，將現(xiàn)代企業(yè)文化的良好經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、行業(yè)準(zhǔn)則、規(guī)章制度以及職業(yè)道德等作為思想政治課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)增強(qiáng)其實(shí)效性和針對(duì)性起著重要作用。

轉(zhuǎn)貼于 　（二）以學(xué)生實(shí)習(xí)作為德育工作的重要抓手

企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍無(wú)疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現(xiàn)實(shí)生活。高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献?，以高職生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)作為德育工作的重要抓手，加大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的德育工作力度，挖掘?qū)嵙?xí)過(guò)程中的德育資源，讓學(xué)生在具體工作崗位上參加勞動(dòng)和參加管理，企業(yè)的各種條例、規(guī)章、準(zhǔn)則直接規(guī)范和約束他們思想行為，使學(xué)生在工作實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。為此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃和建立開(kāi)放的德育管理體系，讓思政課教師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)師傅共同參與學(xué)生的德育，無(wú)論是學(xué)生實(shí)習(xí)期間德育工作計(jì)劃的制訂、內(nèi)容的選擇、考評(píng)體系的建立，還是德育工作的開(kāi)展，都由這些人員合作進(jìn)行。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)師傅是學(xué)生德育的主要力量，主要加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)態(tài)度教育、遵守勞動(dòng)紀(jì)律和嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)規(guī)范的行為規(guī)范教育、團(tuán)結(jié)合作和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)教育、艱苦創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導(dǎo)，布置實(shí)習(xí)過(guò)程中的德育工作任務(wù)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理以及相關(guān)考評(píng)。以學(xué)生實(shí)習(xí)作為開(kāi)展德育工作的重要抓手，建立校內(nèi)和校外、理論灌輸與實(shí)踐參與相結(jié)合的德育模式，將能大大增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）依托校企合作，增強(qiáng)德育教師工作能力

在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業(yè)、面向市場(chǎng)的工作能力和水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍是提升德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。

1.邀請(qǐng)企業(yè)政工干部、技術(shù)師傅對(duì)高職院校德育工作教師開(kāi)展培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象包括分管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任等，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)準(zhǔn)則、員工職業(yè)道德等。通過(guò)培訓(xùn)，促使德育工作教師了解企業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化。

2.組織德育工作教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛

煉。高職院校可以組織德育工作教師利用寒暑假或?qū)W生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入合作企業(yè)，在企業(yè)相關(guān)崗位（工會(huì)組織、人力資源部門(mén)等）學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，在協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，體驗(yàn)企業(yè)生活，感受企業(yè)職業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)員工的思想素質(zhì)要求，為德育工作的開(kāi)展積累知識(shí)，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.聘請(qǐng)企業(yè)政工干部、優(yōu)秀員工或成功管理者作為學(xué)校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育。具體操作如下：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，兼職教師給學(xué)生授課或作講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前的企業(yè)文化、職業(yè)道德、規(guī)章制度方面的培訓(xùn)和教育，使學(xué)生了解企業(yè)的基本情況；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，可聘請(qǐng)企業(yè)中具有良好職業(yè)道德的、有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀員工作為學(xué)生實(shí)習(xí)的德育導(dǎo)師。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地體會(huì)，從而提升自身的思想道德素養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)校企文化融合，形成德育工作合力

良好的校園文化是高職院校開(kāi)展德育工作的重要載體，企業(yè)文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發(fā)揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。

1.營(yíng)造具有企業(yè)文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業(yè)構(gòu)建文化交流平臺(tái)，在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、行業(yè)準(zhǔn)則等，將其滲透到校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成校園良好的企業(yè)文化氛圍。為此，高職院?？梢蚤_(kāi)展具有企業(yè)特色的校園文化活動(dòng)，如舉辦文化節(jié)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬面試等，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參加指導(dǎo)。通過(guò)這些職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)；邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工來(lái)學(xué)校來(lái)做報(bào)告和講座，利用他們先進(jìn)的事跡和豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)感染學(xué)生；利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化；強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的企業(yè)氣息，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行包裝，如張貼安全作業(yè)規(guī)程、安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程等，實(shí)訓(xùn)室的管理以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，使師生在正常的工作和學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化。

2.制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理企業(yè)化。在學(xué)生的日常管理中，高職院校可以嘗試制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，使學(xué)生的意識(shí)和行為逐漸貼近企業(yè)要求。如按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定高職學(xué)生管理制度，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的嚴(yán)格管理，感受企業(yè)特色的文化教育；校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等可以按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)制定和組織評(píng)定，使學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)這些途徑實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的思想道德素質(zhì)。

（五）建立具有校企合作特色的德育考評(píng)體系。

傳統(tǒng)的德育考評(píng)都以課堂為中心，以幾次理論或?qū)嵺`考核為評(píng)定依據(jù)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握情況，考評(píng)的主體都是思想政治課教師或輔導(dǎo)員，這樣的考評(píng)具有片面性，不夠客觀。要彌補(bǔ)這些不足，高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献髌脚_(tái)，建立具有校企合作特色的德育考評(píng)體系。為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)主體多元化。在校企合作背景下，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)多數(shù)在企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)很重要。因而，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)德育考評(píng)主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評(píng)由任課教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)及學(xué)生參與實(shí)踐的情況進(jìn)行考評(píng)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的考評(píng)由企業(yè)的管理人員或師傅、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師等共同進(jìn)行；學(xué)生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導(dǎo)員、班主任、任課教師給予評(píng)定。