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常見(jiàn)內(nèi)科疾病的護(hù)理范文第1篇

關(guān)鍵詞：小兒內(nèi)科；常見(jiàn)疾??；臨床護(hù)理路徑；效果

依據(jù)相關(guān)研究表明，將臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用于小兒內(nèi)科常見(jiàn)疾病護(hù)理中，具有良好效果，為進(jìn)一步研究其效果情況，本院2012年8月～2013年8月對(duì)小兒內(nèi)科常見(jiàn)疾病患兒試行護(hù)理路徑，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取本院小兒內(nèi)科收治患兒數(shù)量前四位病種共270例患兒設(shè)為研究組，年齡0.1～13歲，平均（2.73±1.08）歲，支氣管肺炎84例，小兒腹瀉58例，急性支氣管炎67例，急性上呼吸道感染43例，其他18例；并選取2012年8月～2013年8月臨床護(hù)理路徑實(shí)施前的常見(jiàn)疾病患兒260例設(shè)為對(duì)照組，年齡0.2～12歲，平均（2.91±1.21）歲，支氣管肺炎87例，小兒腹瀉61例，急性支氣管炎62例，急性上呼吸道感染40例，其他10例。兩組一般資料無(wú)明顯差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1臨床護(hù)理路徑的制訂 以科室的骨干護(hù)理人員組建研究小組，負(fù)責(zé)病種的篩選、護(hù)理路徑計(jì)劃與流程的制訂，并進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)、指導(dǎo)與總結(jié)改進(jìn)；對(duì)相關(guān)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，以保證研究數(shù)據(jù)的有效性與真實(shí)性，培訓(xùn)的內(nèi)容包括護(hù)理路徑的意義、目的及實(shí)施方法等；依據(jù)護(hù)理程序、所收集資料進(jìn)行護(hù)理路徑的制訂，以時(shí)間進(jìn)度作為橫軸，以入院指導(dǎo)、接診診斷、病情檢查、臨床用藥、治療及護(hù)理等較理想的護(hù)理手段作為縱軸，并羅列護(hù)理內(nèi)容與護(hù)理目標(biāo)。

1.2.2臨床護(hù)理路徑的實(shí)施 征詢患兒與家屬需求，由主治醫(yī)師與護(hù)士確定執(zhí)行護(hù)理路徑，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善；執(zhí)行中護(hù)士依據(jù)路徑表內(nèi)容評(píng)估并落實(shí)護(hù)理措施，及時(shí)記錄反饋?zhàn)儺愐蛩兀朐汉髮㈤_(kāi)展護(hù)理路徑的告知單予以患兒或家屬，并以通俗語(yǔ)言進(jìn)行健康教育以獲得配合；實(shí)施中小組成員對(duì)護(hù)理變異因素進(jìn)行分析并測(cè)評(píng)專項(xiàng)護(hù)理的滿意度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理路徑的修正與完善。

1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組住院費(fèi)用、住院天數(shù)與生活質(zhì)量，并調(diào)查患兒與家屬健康教育的達(dá)標(biāo)率與護(hù)理滿意度。

1.4效果評(píng)價(jià) 生活質(zhì)量采用SF-36量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括軀體疼痛、日?；顒?dòng)、精神狀況及總體健康等指標(biāo)；健康教育的達(dá)標(biāo)率采用調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)，包括疾病知識(shí)、飲食情況及用藥知識(shí)等問(wèn)題，按掌握程度分別計(jì)0、1、2分，得分大于15者為達(dá)標(biāo)；滿意度采用護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)，按滿意程度分別計(jì)1～5分，大于或等于85分者為滿意[1]。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 資料均采用SPSS21.0軟件進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分比（%）表示，以χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組的住院時(shí)間與住院費(fèi)用 研究組患兒住院時(shí)間與住院費(fèi)用明顯少于對(duì)照組，差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2兩組的生活質(zhì)量 護(hù)理后研究組各項(xiàng)生活質(zhì)量指標(biāo)評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組，且對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

2.3兩組健康教育的達(dá)標(biāo)率與護(hù)理滿意度 對(duì)照組健康教育的達(dá)標(biāo)率、護(hù)理滿意度分別為（81.60±7.93）分、83.46%（217/260），研究組為（97.63±8.13）分、93.93%（263/280），兩組對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

臨床護(hù)理路徑屬于患者住院時(shí)期應(yīng)用的護(hù)理模式，美國(guó)、澳大利亞及英國(guó)等國(guó)家大型醫(yī)院采納應(yīng)用均取得良好效果，我國(guó)自2010年起進(jìn)行臨床護(hù)理路徑的試點(diǎn)工作，近年該護(hù)理模式的適用病種越來(lái)越多[2]。本研究選取270例應(yīng)用臨床護(hù)理路徑的小兒內(nèi)科患兒與260例未應(yīng)用該護(hù)理模式患兒進(jìn)行效果對(duì)比，以探討小兒內(nèi)科常見(jiàn)疾病臨床護(hù)理路徑的建立和應(yīng)用效果。

臨床護(hù)理路徑主要針對(duì)特定群體，以時(shí)間進(jìn)度作為橫軸，以入院指導(dǎo)、接診診斷、病情檢查、臨床用藥、治療及護(hù)理等較理想的護(hù)理手段作為縱軸，從而制訂較完整的護(hù)理日程計(jì)劃表[3]。本研究結(jié)果顯示，臨床護(hù)理路徑的研究組患兒住院時(shí)間與住院費(fèi)用均少于對(duì)照組，提示臨床護(hù)理路徑有助于縮短患兒住院時(shí)間并減少住院費(fèi)用。本研究中以臨床護(hù)理路徑規(guī)范患兒護(hù)理工作，引導(dǎo)護(hù)理人員依據(jù)路徑計(jì)劃進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理措施的規(guī)范、準(zhǔn)確實(shí)施，保證護(hù)理過(guò)程的清晰條理與明確記錄，從而確?；純韩@得理想護(hù)理服務(wù)。此項(xiàng)屬于臨床護(hù)理路徑能有效提升患兒生活質(zhì)量的理論依據(jù)，表明實(shí)施臨床護(hù)理對(duì)促進(jìn)患兒康復(fù)具有積極意義。同時(shí)研究表明研究組患兒、家屬健康教育的達(dá)標(biāo)率與護(hù)理滿意度高于對(duì)照組，表明臨床護(hù)理路徑能提升患兒與家屬達(dá)標(biāo)率與滿意度。原因在于護(hù)理路徑有效規(guī)范患兒與家屬健康教育的指導(dǎo)內(nèi)容，保證教育工作的預(yù)見(jiàn)性  []、計(jì)劃性與針對(duì)性，從而確保計(jì)劃實(shí)施的完整性與連續(xù)性；護(hù)理路徑還可保證護(hù)理人員與患兒接觸的時(shí)間與細(xì)心度，從而密切護(hù)患關(guān)系并提升患兒與家屬的滿意度[4]。關(guān)于臨床護(hù)理路徑對(duì)患兒治療中不良反應(yīng)的影響待進(jìn)一步研究。

綜上所述，小兒內(nèi)科常見(jiàn)疾病建立規(guī)范臨床護(hù)理路徑，能有效減少醫(yī)療費(fèi)用并促進(jìn)患兒盡快康復(fù)，從而有效提升患兒及家屬的護(hù)理滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金燕.臨床護(hù)理路徑在肺炎患兒中的效果觀察[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2014，26（7）：910-912.

[2]陳健，廖意芬，王曉云.小兒內(nèi)科常見(jiàn)疾病臨床護(hù)理路徑的建立與臨床應(yīng)用研究[J].護(hù)理管理雜志，2013，13（7）：510-512.

常見(jiàn)內(nèi)科疾病的護(hù)理范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

情景教學(xué)法，指的是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用某個(gè)病例作為教學(xué)的載體，或者是在仿真的情境下，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及實(shí)際演示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)探究性的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程所涉及的內(nèi)容整體性較強(qiáng)，而且非常廣泛，是護(hù)理學(xué)專業(yè)非常重要的一門(mén)課程。通過(guò)情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使非常抽象的內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)、直觀，并激起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)情景當(dāng)中更好的了解并掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)枯燥的理論知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果全面提升。下文筆者探討了情景教學(xué)在高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理的實(shí)踐能力全面提升。

一、研究對(duì)象

筆者對(duì)2014級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)其中的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)了解，兩班學(xué)生入學(xué)時(shí)基本情況無(wú)顯著差異性，具有實(shí)驗(yàn)意義。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者對(duì)A班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)B班運(yùn)用情景教學(xué)法，并觀察兩個(gè)班級(jí)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

二、研究方法

（一）A班教學(xué)策略

對(duì)A班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，首先講授護(hù)理的評(píng)估、診斷、目標(biāo)、措施、合作問(wèn)題、評(píng)價(jià)以及健康指導(dǎo)的這一系列的順利來(lái)進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)的授課，著重理論知識(shí)點(diǎn)的講授以及教師的演示、學(xué)生的操練。

（二）B班教學(xué)策略

對(duì)B班運(yùn)用情景教學(xué)法，要按照護(hù)理程序?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行講解，按照某一系統(tǒng)性疾病運(yùn)用下列方法進(jìn)行實(shí)踐，筆者首先給學(xué)生設(shè)備教學(xué)情景，例如：內(nèi)科某疾病病人的年齡、性別、職業(yè)、病史以及發(fā)病情況、治療措施等情況，并給出病人入院時(shí)、治療過(guò)程、治療后以及危重時(shí)的各種情況，將上述內(nèi)容布置給學(xué)生，并讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各小組對(duì)病人的實(shí)際病情進(jìn)行討論，并探討相應(yīng)的處理措施，再進(jìn)行角色的分配，來(lái)模擬實(shí)際操作。在各個(gè)小組進(jìn)行情景演示時(shí)，教師要提出新的問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)各小組學(xué)生積極進(jìn)行交流與互動(dòng)，敢于提出自己的不同看法，并在共同的努力下找到處理相關(guān)病人情況的應(yīng)對(duì)措施，并提升動(dòng)手實(shí)踐能力。首先，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，選擇恰當(dāng)?shù)那榫?。教師要?duì)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握情況進(jìn)行全面了解，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中合理選擇內(nèi)科疾病進(jìn)行情景教學(xué)。對(duì)此，筆者大多會(huì)選擇我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中較為常見(jiàn)的一些內(nèi)科疾病，而合理的對(duì)疾病進(jìn)行選擇有利于學(xué)生在課堂上的快速地進(jìn)入情景。筆者在實(shí)踐當(dāng)中便會(huì)選擇日常生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的高血壓、糖尿病、急性心肌便死等疾病。這些病癥是比較常見(jiàn)的，發(fā)病也是比較普遍的，學(xué)生大多都會(huì)有患上述常見(jiàn)疾病的家人或朋友，因此運(yùn)用這些常見(jiàn)病作為特定的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在角色扮演當(dāng)中深入的去體會(huì)并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)與技能。學(xué)生在情景模擬演示當(dāng)中，對(duì)上述疾病有了更加深入的了解，一部分家人或朋友有上述疾病的學(xué)生也可在日后的生活當(dāng)中對(duì)家人和朋友做好護(hù)理工作，正確的進(jìn)行健康指導(dǎo)。其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示病例，并講解護(hù)理要點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，筆者會(huì)認(rèn)真挑選情景教學(xué)所需的病例資料，并根據(jù)病例找到相關(guān)疾病的發(fā)病因素，分析病程發(fā)展時(shí)極有可能會(huì)引發(fā)的其他疾病與癥狀，例如：高血壓患者的護(hù)理教學(xué)中，筆者會(huì)先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示事先制作好的高血壓臨床癥狀與表現(xiàn)的相關(guān)視頻或課件，了解患者需做的輔助檢查項(xiàng)目、護(hù)理評(píng)估所需資料等，再分析高血壓發(fā)病的機(jī)制，并讓學(xué)生了解并掌握高血壓患者需要特別注意的一些事項(xiàng)以及護(hù)理的要點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)這一疾病形成全面的認(rèn)識(shí)。再次，給學(xué)生分配角色，讓其進(jìn)入教學(xué)情景。以高血壓這一疾病為例，筆者讓學(xué)生對(duì)高血壓臨床的情景以及護(hù)理的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示。先給學(xué)生分組，并讓各小組分別選擇不同角色，像病人、家屬、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士、醫(yī)生等。教師要先給學(xué)生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生以正規(guī)的護(hù)理程序來(lái)完成情景練習(xí)。此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，在場(chǎng)景中為學(xué)生播放高血壓病人復(fù)雜的臨床表現(xiàn)，例如高血壓并發(fā)面部浮腫、呼吸困難、心力衰竭等，再給不同角色分景演示所需的血壓計(jì)、聽(tīng)診器等相關(guān)儀器將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中。學(xué)生在模擬之后，讓他們以小組為單位對(duì)情景演示時(shí)的護(hù)理程序、步驟進(jìn)行詳細(xì)的分析與討論，并合作制定有效的護(hù)理計(jì)劃。

三、研究結(jié)果

A班和B班兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，進(jìn)行了理論與內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐操作技能的測(cè)試，結(jié)果顯示，無(wú)論是理論考核成績(jī)，還是實(shí)踐操作技能，運(yùn)用情景教學(xué)法的B班學(xué)生在整體上明顯優(yōu)于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法的A班學(xué)生。A班學(xué)生因理論知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，再加之理論與實(shí)踐未能夠有效結(jié)合到一起，導(dǎo)致理論無(wú)法在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，因此理論與實(shí)踐的考核成績(jī)明顯低于運(yùn)用情景教學(xué)法的B班學(xué)生，結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用情景教學(xué)法的高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處于模擬仿真的臨床環(huán)境當(dāng)中，有利于學(xué)生深入地理解理論知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)依據(jù)，學(xué)生還能夠在角色模擬的過(guò)程中不斷提升自己的人文關(guān)懷水平，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為患者解決健康方面的各種問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理技能也在不斷的情景演示活動(dòng)中得到提升，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、合作意識(shí)、道德水平、責(zé)任意識(shí)、心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題的能力都得到了有效地提升，為日后的內(nèi)科護(hù)理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張婷,周華,楊慶鳳,王玉.臨床路徑應(yīng)用于心內(nèi)科護(hù)理教學(xué)方法的設(shè)想[J].中國(guó)醫(yī)療前沿，2012，02.

常見(jiàn)內(nèi)科疾病的護(hù)理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 循環(huán)內(nèi)科；護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)；解決對(duì)策

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.01.175

據(jù)臨床疾病統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知， 循環(huán)內(nèi)科疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。循環(huán)內(nèi)科又稱之為心血管內(nèi)科， 是各級(jí)醫(yī)院內(nèi)科為診療心血管疾病而設(shè)置的一個(gè)臨床科室， 治療的疾病包括心絞痛、高血壓、心律失常、心力衰竭、早搏、心律不齊、心肌梗死、心肌病、心肌炎等心血管疾病， 其中冠心病、心肌病、心律失常、心肌梗死等疾病較為多見(jiàn)。臨床中循環(huán)內(nèi)科住院部的患者常見(jiàn)于老年患者， 且常并發(fā)不同程度的高血壓、糖尿病、腦梗死等慢性病， 其病情常呈現(xiàn)出發(fā)病迅速、病情嚴(yán)重、治療難度大等特點(diǎn)[1]。同時(shí)循環(huán)內(nèi)科患者在住院治療期間易發(fā)生跌倒、墜床等護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)， 因此給護(hù)理工作也帶來(lái)了一定的難度[2]。本文為分析循環(huán)內(nèi)科護(hù)理工作中的常見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)并探討具體解決對(duì)策， 回顧性調(diào)查分析了本院循環(huán)內(nèi)科住院部發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的48例患者的臨床資料?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2011年3月～2014年5月在本院循環(huán)內(nèi)科住院部發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的48例患者的相關(guān)資料， 其中男21例， 女27例， 年齡最小49歲， 最大81歲， 平均年齡（64.8±5.4）歲。所有患者均伴有不同程度的呼吸困難、乏力、心悸等癥狀， 入本院進(jìn)行檢查治療， 經(jīng)心電圖及動(dòng)態(tài)心電圖檢查結(jié)果確定診斷為心血管疾病。48例患者中冠心病27例， 心肌病10例， 心律失常7例， 心肌梗死4例。

1. 2 方法 采用回顧性調(diào)查分析的方法， 分析48例患者的臨床資料， 調(diào)查并總結(jié)循環(huán)內(nèi)科護(hù)理工作中存在的常見(jiàn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)， 并根據(jù)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生原因、風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行綜合探討， 以探討出有效降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的具體解決方法。

2 結(jié)果

48例患者中跌倒17例， 墜床13例， 換錯(cuò)液體9例， 標(biāo)本送檢錯(cuò)誤9例；48例患者均引起了不同程度的護(hù)患糾紛， 其中護(hù)理工作人員因素是引起護(hù)患糾紛的主要因素。

3 討論

醫(yī)療護(hù)理工作是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)、高責(zé)任心的技術(shù)， 由于職業(yè)的特殊性、疾病的復(fù)雜性和不可預(yù)見(jiàn)性及醫(yī)學(xué)技術(shù)的局限性， 使得風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在。隨著《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的頒布實(shí)施與患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)， 再一次敲響了護(hù)理安全的警鐘。在紛繁復(fù)雜的護(hù)理工作中如何正確規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)， 保障患者安全， 成為廣大護(hù)理人員普遍關(guān)注的問(wèn)題。在臨床護(hù)理工作中， 可能存在較多的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)， 有的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生原因可能是患者因素， 有的可能是治療器械因素， 但大多數(shù)還是醫(yī)院護(hù)理工作人員的因素。因此目前臨床中需要加強(qiáng)醫(yī)院對(duì)院內(nèi)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的管理， 以降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。循環(huán)內(nèi)科中的主要疾病是心血管疾病， 該科室的住院患者均具有較重的病情， 因此在治療和護(hù)理工作中均存在很大的難度。本文為分析循環(huán)內(nèi)科護(hù)理工作中的常見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)并探討具體解決對(duì)策， 回顧性調(diào)查分析了本院循環(huán)內(nèi)科住院部發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的48例患者的臨床資料。總結(jié)出本院循環(huán)內(nèi)科住院患者的常見(jiàn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)， 包括跌倒、墜床、換錯(cuò)液體、標(biāo)本送檢錯(cuò)誤等， 其主要原因是護(hù)理工作人員因素。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的存在加大了護(hù)理難度， 降低了護(hù)理效果， 因此如何降低循環(huán)內(nèi)科住院患者的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)至關(guān)重要。本研究針對(duì)循環(huán)內(nèi)科住院患者發(fā)生的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)探討了有效的解決方法， 具體包括：①加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理：提高護(hù)理人員對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)防范的教育， 強(qiáng)化護(hù)理人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)， 對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行持續(xù)護(hù)理教育和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培訓(xùn)， 不斷增強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任感和誠(chéng)信度， 增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)， 提高護(hù)理人員防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力；②完善有效的管理制度及制定緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案， 對(duì)患者安全實(shí)施持續(xù)的監(jiān)控， 建立各種警示標(biāo)語(yǔ)， 如：小心跌倒， 小心燙傷等；③增進(jìn)護(hù)患溝通， 建立抵御風(fēng)險(xiǎn)的共同體。

綜上所述， 循環(huán)內(nèi)科的護(hù)理工作中存在較多的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)而引發(fā)護(hù)患糾紛、降低護(hù)理效果， 因此加強(qiáng)管理循環(huán)內(nèi)科中的護(hù)理工作并有效降低該科室中的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)是本科室護(hù)理工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)循環(huán)內(nèi)科住院患者的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理可有效降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生并促進(jìn)護(hù)理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳艷.心內(nèi)科常見(jiàn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)隱患及防范對(duì)策.基層醫(yī)學(xué)論壇， 2014， 21（18）：2844.

常見(jiàn)內(nèi)科疾病的護(hù)理范文第4篇

    1.1一般資料

    本組資料選擇內(nèi)科系統(tǒng)具有代表性的呼吸科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腎內(nèi)科、血液腫瘤科、小兒內(nèi)科6個(gè)病區(qū)的醫(yī)護(hù)人員50名,同時(shí)隨機(jī)選出50名內(nèi)科病房患者作為研究對(duì)象。其中男性57名,女性43名,年齡19~79歲,平均年齡(53.43±18.45)。文化程度:小學(xué)30例,初中27例,高中27例,大學(xué)及以上16例。

    1.2調(diào)查問(wèn)卷制作

    我院采用自行設(shè)計(jì)的心內(nèi)科病房護(hù)理安全調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查問(wèn)卷是由我院專業(yè)人員查閱大量文獻(xiàn)資料,同時(shí)結(jié)合心內(nèi)科系統(tǒng)多年所發(fā)生的護(hù)理安全問(wèn)題,通過(guò)反復(fù)討論修改后制定而成的。調(diào)查內(nèi)容包括病區(qū)安全管理缺陷、組織管理因素、硬件設(shè)施不完善、護(hù)士相關(guān)因素、與患者相關(guān)因素等多方面常見(jiàn)問(wèn)題。

    1.3調(diào)查方法

    調(diào)查問(wèn)卷采用無(wú)記名方式,由患者獨(dú)立完成填寫(xiě)的方法。調(diào)查問(wèn)卷直接發(fā)放給患者,不能填寫(xiě)者由專業(yè)人員將調(diào)查內(nèi)容讀給患者,由患者回答,調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷100份,調(diào)查問(wèn)卷有效率為100%。視為有效調(diào)查。

    1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理

    采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,對(duì)一般資料采用百分?jǐn)?shù)頻數(shù)進(jìn)行描述,對(duì)計(jì)數(shù)資料采用(χ—±s)表示。

    2結(jié)果

    2.1心內(nèi)科病房常見(jiàn)問(wèn)題分析

    通過(guò)調(diào)查顯示心內(nèi)科護(hù)理安全問(wèn)題主要出現(xiàn)在病區(qū)安全管理問(wèn)題占54%,醫(yī)院組織管理制度落實(shí)不到位占67%,,硬件設(shè)施不完善占76%,護(hù)士人力資源缺乏占56%,護(hù)士工作量大占45%,患者自身因素問(wèn)題占24%,患者及家屬對(duì)醫(yī)院信任度降低占43%。

    2.2護(hù)理安全對(duì)策

    2.2.1增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員和患者的安全意識(shí),增強(qiáng)對(duì)零缺陷的管理控制,營(yíng)造護(hù)理安全文化氛圍,樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí),保險(xiǎn)防范及防患于未然意識(shí)三種護(hù)理安全意識(shí)。同時(shí)樹(shù)立患者第一,質(zhì)量第一,安全第一的護(hù)理安全觀念。

    2.2.2增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)素質(zhì),伴隨人類疾病的不斷變化及醫(yī)學(xué)的發(fā)展,心內(nèi)科疾病的治療方式也發(fā)生著變化。同時(shí)心內(nèi)科住院患者呈逐年上升的趨勢(shì),所以患者對(duì)護(hù)理安全問(wèn)題會(huì)越來(lái)越重視。這就需要心內(nèi)科護(hù)理人員不僅要熟悉掌握疾病的臨床特點(diǎn)和診療原則,還要盡可能地了解疾病的病理機(jī)制、診斷標(biāo)準(zhǔn)及其治療原理,及時(shí)學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的專科技術(shù),適時(shí)地介紹先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)給患者和家屬,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝病魔的信心,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使患者逐漸掌握有關(guān)疾病知識(shí)。

    2.2.3目前心內(nèi)科開(kāi)始由以前的以藥物治療為主的非手術(shù)科室向現(xiàn)在的藥物和介入并重的半手術(shù)科室轉(zhuǎn)變。心內(nèi)科疾病介入手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較大,治療費(fèi)用貴,所以患者及家屬對(duì)醫(yī)院的期望值較高,再加上現(xiàn)患者自我保護(hù)和法律意識(shí)不斷增強(qiáng)等因素。所以醫(yī)院必須特別強(qiáng)化安全意識(shí),嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度及操作流程,及時(shí)完善新開(kāi)展?？圃\療技術(shù)的護(hù)理方式,確保治療和護(hù)理的雙重安全[2],醫(yī)院應(yīng)努力營(yíng)造一種使患者感到安全和溫馨的治療環(huán)境,從而使患者安心治療,盡早恢復(fù)健康。

    2.2.4醫(yī)院應(yīng)針對(duì)不同背景的患者進(jìn)行個(gè)性化護(hù)理,心內(nèi)科老年患者較多,隨著患者年齡的增長(zhǎng),老年患者的生理機(jī)能都會(huì)發(fā)生很大變化,并逐漸衰弱。所以尤其需要注意其安全方面及生理方面的需求,給予提供及時(shí)幫助。

常見(jiàn)內(nèi)科疾病的護(hù)理范文第5篇

一、教材分析

1.教材的地位和作用?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》作為臨床護(hù)理學(xué)中重要的一門(mén)學(xué)科，它是著重研究患內(nèi)科疾病的患者生理、心理和社會(huì)關(guān)系等方面健康問(wèn)題的發(fā)生及發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用護(hù)理程序的方法處理患者的健康問(wèn)題，達(dá)到保持和促進(jìn)患者健康的一門(mén)臨床護(hù)理學(xué)科。

2.本次說(shuō)課內(nèi)容在教材中的地位和作用?！澳X梗死病人的護(hù)理”選自于內(nèi)科護(hù)理學(xué)（人民衛(wèi)生出版社，第二版，李秋萍主編）第九章（神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理）第四節(jié)（腦血管疾病病人的護(hù)理）。腦梗死是臨床上最常見(jiàn)的腦血管疾病之一，本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在鞏固腦血管疾病的護(hù)理常識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一種臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病的護(hù)理知識(shí)。

二、學(xué)情分析

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。學(xué)生在本次課之前掌握了內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，這為學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的護(hù)理及日后從事專科護(hù)理打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)。（1）認(rèn)知目標(biāo)：熟悉病因及發(fā)病機(jī)制、處理要點(diǎn)、護(hù)理評(píng)估和護(hù)理診斷;掌握臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的護(hù)理知識(shí)為病人做健康指導(dǎo)，并能給予病人及時(shí)正確救治和護(hù)理的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理工作，愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)和高尚品德。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)。（1）教學(xué)重點(diǎn)：臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。（2）教學(xué)難點(diǎn)：臨床表現(xiàn)。

四、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)法

⒈教學(xué)方法。綜合采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、案例式、討論式等多種教法。引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。在討論中與學(xué)生互動(dòng)溝通、共同提高，有利于信息的多角度傳遞，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

⒉教學(xué)手段。采用“傳統(tǒng)教學(xué)法+現(xiàn)代化教學(xué)法、多媒體+板書(shū)”的方式。通過(guò)圖表、圖片、視頻等，再現(xiàn)疾病的臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施，改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)板書(shū)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，板書(shū)左半部分用于書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，右半部分用于對(duì)某部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，如作圖、繪制表格。

⒊學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生采用讀書(shū)法、預(yù)習(xí)法、討論法、質(zhì)疑法、總結(jié)法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

⒈課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)相關(guān)的神經(jīng)解剖知識(shí)以及《健康評(píng)估》中有關(guān)肌力、意識(shí)障礙的評(píng)估方法等知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，課前把握腦血管疾病的護(hù)理特點(diǎn)，做到帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。教師認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好教案、講義及多媒體課件等資料。