前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生心理健康教育論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生心理健康教育論文范文第1篇

一、微博對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重要作用

大學(xué)生心理健康教育歷來(lái)是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統(tǒng)思想政治教育在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化浪潮沖擊下越發(fā)顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)揮發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏和文化潮流,局限性越來(lái)越多。面對(duì)當(dāng)前這種思想政治教育領(lǐng)域心理健康教育的弱勢(shì)發(fā)展,微博的介人應(yīng)用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來(lái)新興網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái),已經(jīng)被眾多學(xué)者論證其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說(shuō),微博的出現(xiàn)和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對(duì)于當(dāng)前稍顯落后的大學(xué)生心理健康教育而言,積極應(yīng)用微博這種平臺(tái)工具進(jìn)行教育探索與改革,已經(jīng)成為必然。應(yīng)用微博介人高校心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展高目標(biāo)、多元化趨勢(shì)的必然。這種新型教育輔助工具的出現(xiàn)與傳統(tǒng)單一的、平面的、封閉的教育模式形成對(duì)比,通過(guò)將當(dāng)前微博平臺(tái)上所能調(diào)動(dòng)的一切具有教育功能的資源進(jìn)行綜合利用形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò),從多個(gè)角度、多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康施加全方位影響。這也是未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)教育領(lǐng)域所可能應(yīng)用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的激烈轉(zhuǎn)型與動(dòng)蕩時(shí)期,無(wú)論從近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外國(guó)際環(huán)境變化還是國(guó)內(nèi)政經(jīng)社探索、改革來(lái)看,我們國(guó)家無(wú)疑都經(jīng)歷著異常劇烈的思想動(dòng)蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學(xué)生作為處在學(xué)校與社會(huì)思想碰撞最為頻繁領(lǐng)域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來(lái)越巨大的壓力[2]?？v觀近些年有關(guān)新聞報(bào)道情況來(lái)看,不少學(xué)生因?yàn)樗枷肫?、心理健康?wèn)題等走上了錯(cuò)誤的道路,這些狀況的出現(xiàn)無(wú)疑說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的嚴(yán)峻性和緊迫性。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,實(shí)施正確的思考引導(dǎo),是確保他們正確看待各種問(wèn)題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應(yīng)用微博這種當(dāng)前最貼近大學(xué)生實(shí)際生活、擁有強(qiáng)大影響力的社交工具展開(kāi)心理健康教育是必須也是必然。大學(xué)傳統(tǒng)心理健康教育本身帶有不少弊端,與學(xué)生心理脫節(jié)、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)契合度低,學(xué)生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當(dāng)前教學(xué)模式,引人微博促使大學(xué)生心理健康教育模式改革,以一種更加優(yōu)秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的方方面面,有助于更好的引導(dǎo)他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這也是微博介人當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)實(shí)意義與重要價(jià)值。微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用,能夠在當(dāng)前多元文化價(jià)值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網(wǎng)絡(luò)文化和信息對(duì)學(xué)生們思想的消極影響,讓他們?cè)诔錆M困惑、矛盾的時(shí)候不至于走上偏激的道路。高校通過(guò)經(jīng)營(yíng)微博賬號(hào)對(duì)關(guān)注學(xué)生推送有關(guān)心理健康方面的相關(guān)知識(shí)能夠更好地促進(jìn)資料的共享,通過(guò)介紹相關(guān)的心理論壇、網(wǎng)站或優(yōu)秀電視電影作品等提升學(xué)生接受度,讓學(xué)生自主動(dòng)手尋找和應(yīng)用,通過(guò)總結(jié)學(xué)生們時(shí)常在微博上發(fā)表的各類心情、牢騷和壓力來(lái)源等組織相關(guān)心理專題,了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化并給予專業(yè)化的建議,引導(dǎo)學(xué)生積極向上。微博作為大學(xué)生表達(dá)自己觀念的新載體,越來(lái)越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上能夠自由發(fā)揮,在內(nèi)心出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有可供發(fā)泄的途徑、可供求助的渠道,對(duì)于高校來(lái)說(shuō)也能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)交流,更好地展開(kāi)心理健康教育工作,對(duì)于高校師生來(lái)說(shuō)都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應(yīng)用價(jià)值在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮

微博介人高校心理健康教育產(chǎn)生了廣泛的影響,突破了傳統(tǒng)教育空間與時(shí)間上的局限性,不同時(shí)也存在一些問(wèn)題與局限,通過(guò)分析這些問(wèn)題與局限從多種途徑強(qiáng)化微博積極作用的發(fā)揮、提升大學(xué)生心理健康教育水平是當(dāng)前主要實(shí)踐方向。微博介人大學(xué)生心理健康教育時(shí)間還較短,從目前實(shí)踐實(shí)踐情況來(lái)看,其具體存在以下三個(gè)問(wèn)題,分別是內(nèi)容狹窄、互動(dòng)交流頻率低、更新速度緩慢。以內(nèi)容來(lái)說(shuō),不少高校的微博平臺(tái)直接被作為學(xué)校官方網(wǎng)站的延伸,在運(yùn)作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內(nèi)容上也較為狹窄,多數(shù)為一些專業(yè)的心理測(cè)試,學(xué)生們簡(jiǎn)單看過(guò)就算,很少能夠保持長(zhǎng)期興趣進(jìn)行關(guān)注,可以說(shuō)得不償失,并未充分發(fā)揮微博平臺(tái)的功用。互動(dòng)交流頻繁帶來(lái)的樂(lè)趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),微博平臺(tái)溝通中各種圖文并茂充滿樂(lè)趣的語(yǔ)言是高校的融化劑,對(duì)于高校經(jīng)營(yíng)微博來(lái)說(shuō),以風(fēng)趣生動(dòng)充滿幽默的語(yǔ)言來(lái)推送心理健康教育相關(guān)內(nèi)容需要高超的微博管理、運(yùn)營(yíng)技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績(jī)還是不太理想的。微博作為信息更新節(jié)奏更快的平臺(tái)來(lái)說(shuō),對(duì)信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無(wú)論內(nèi)容還是與時(shí)下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無(wú)法吸引眼球,使得學(xué)生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會(huì)影響甚至限制微博能量在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮4。針對(duì)當(dāng)前微博在大學(xué)生心理教育中應(yīng)用的局限性,應(yīng)該多策并舉以應(yīng)對(duì)微時(shí)代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開(kāi)心理教育的微博服務(wù)平臺(tái),在管理模式和方法上與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)用高超的微博管理、運(yùn)行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學(xué)生們的關(guān)注度和參與興趣。針對(duì)大學(xué)生心理需求和心里特點(diǎn),在內(nèi)容上進(jìn)行精選,比如自我認(rèn)知方面的知識(shí)、情緒的調(diào)控、人際關(guān)系的經(jīng)營(yíng)、心理健康測(cè)試等,以春風(fēng)化雨的方式貼近大學(xué)生生活,滲透他們學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)微博上學(xué)生們反饋的心理健康測(cè)試信息來(lái)完成學(xué)生資料的收集,以此為基礎(chǔ)展開(kāi)相應(yīng)專題教育指導(dǎo)。針對(duì)多數(shù)大學(xué)生不喜歡面對(duì)面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發(fā)內(nèi)心問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生所提出的各類問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)解答,并且不斷收集相關(guān)資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數(shù)學(xué)生面臨的共同問(wèn)題過(guò)程中減少人力物力與財(cái)力的消耗,對(duì)于特殊個(gè)案展開(kāi)特殊幫扶。微博作為特殊的運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái),經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)工作人員的選拔也要具有微時(shí)代意識(shí),能夠做到對(duì)微博資源的物盡其用,配合微博經(jīng)營(yíng)需求培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的工作人員,經(jīng)常與在校師生展開(kāi)趣味互動(dòng),提升辨識(shí)度和親和力,強(qiáng)化對(duì)這一新型媒介的高校運(yùn)用,并配合校內(nèi)心理健康講座、課程與專業(yè)咨詢中心服務(wù)共同完成心理健康教育。同時(shí)校方要積極重視微博上信息的監(jiān)督與管理,在做好日常維護(hù)的基礎(chǔ)上,避免出現(xiàn)誤導(dǎo)性信息或者不當(dāng)信息引發(fā)學(xué)生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業(yè)化服務(wù)閻。針對(duì)學(xué)生們的留言與反饋及時(shí)在微博經(jīng)營(yíng)方面進(jìn)行靈活調(diào)整,滿足學(xué)生們心理需求的同時(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大量流行信息進(jìn)行針對(duì)性鑒別和普及,在展開(kāi)心理健康教育的同時(shí)兼顧思想政治教育工作,對(duì)負(fù)面信息嚴(yán)禁傳播的同時(shí)也可參與辟謠等活動(dòng),充分體現(xiàn)高校文化的包容性與進(jìn)步性,以獲得學(xué)生認(rèn)同與喜愛(ài)。總之,微博作為當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)工具與平臺(tái)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大影響,應(yīng)用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開(kāi)各項(xiàng)工作,提升學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度,以一種更加平易近人的方式為學(xué)生們提供心理健康咨詢服務(wù)。

作者：王小寧工作單位：平頂山學(xué)院

大學(xué)生心理健康教育論文范文第2篇

心理健康教育課程美國(guó)高校心理健康教育課程實(shí)施于倫理課、社會(huì)課、體育課等課程中。美國(guó)高校沒(méi)有為全體大學(xué)生設(shè)置心理學(xué)課程，但一些高校在社會(huì)學(xué)的選修課程中設(shè)置了關(guān)于心理學(xué)的課程，例如社會(huì)心理學(xué)、文學(xué)心理學(xué)、心理學(xué)入門等。這些課程可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)人類行為的了解和掌握更好適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)生活所需的必要方法和技能。通過(guò)心理健康教育課程或滲透于其他課程，使大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用心理學(xué)的方法，來(lái)解決學(xué)習(xí)和工作中的壓力以及情感問(wèn)題。社會(huì)服務(wù)和健康圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)是帶動(dòng)學(xué)生以多種形式進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)服務(wù)包括為老年人、殘疾人服務(wù)，環(huán)境清理、慈善工作等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和意義能夠有更加具體化的理解，從而彌補(bǔ)了高校教育中的不足。美國(guó)高校多數(shù)都設(shè)有健康圖書(shū)館。為大學(xué)生提供最新心理學(xué)的知識(shí)，幫助大學(xué)生做出健康、正確的選擇。以此來(lái)拓展高校心理健康的服務(wù)途徑，提高高校心理服務(wù)質(zhì)量。高校心理健康中心心理健康中心一般建有多功能活動(dòng)場(chǎng)所，有閱覽室、游戲室、咨詢室，為大學(xué)生提供心理咨詢與治療，個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等服務(wù)。心理健康中心通過(guò)改善大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助大學(xué)生提高處理人際關(guān)系的能力。

二、美國(guó)大學(xué)生對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的重要啟示

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高校心理健康教育已經(jīng)取得了一些成效，高校心理健康教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。1990年教育部為加強(qiáng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)，成立了全國(guó)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)，并且分別于2001與2002年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》以及《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》。雖然我國(guó)大學(xué)生心理教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在一些因素的制約下，心理健康教育發(fā)展還不平衡，一些問(wèn)題比較突出，具體表現(xiàn)為：第一，心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)水平不高，并且不穩(wěn)定。目前我國(guó)高校的心理健康者數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的相對(duì)不足。大學(xué)生心理健康教育需要很強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)，對(duì)工作者專業(yè)素質(zhì)要求相對(duì)較高。但我國(guó)高校從事心理健康咨詢和教育的工作者主要包括心理學(xué)教師、政治課教師、輔導(dǎo)員等管理者，他們中多為兼職，并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的、正規(guī)的心理學(xué)技能的培訓(xùn)。因此，在咨詢和教育中不容易達(dá)到良好的效果，不能很好滿足大學(xué)生的需求。第二，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育停留在咨詢和治療層面。我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育模式多數(shù)為“重心理咨詢，輕健康教育”和“重障礙性咨詢，輕發(fā)展性咨詢”，心理健康教育工作僅僅停留在針對(duì)心理異常學(xué)生的咨詢和治療上。而忽視相對(duì)多數(shù)心理健康卻面臨成才、學(xué)業(yè)與情感等問(wèn)題困擾的大學(xué)生，導(dǎo)致高校心理健康的教育對(duì)象以及范圍受到很大的局限。第三，高校心理健康教育課程的教學(xué)活動(dòng)不夠規(guī)范。雖然多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，但一些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、課程內(nèi)容不夠規(guī)范，使用的教材也五花八門，沒(méi)有統(tǒng)一的質(zhì)量和內(nèi)容要求。這樣就很難有效地提高我國(guó)大學(xué)生心理素質(zhì)水平。美國(guó)大學(xué)生心理健康教育經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，形成了相對(duì)成熟的教育體系和模式，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展有著重要的借鑒意義。建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、專家型隊(duì)伍首先，要完善心理健康教育者的資格準(zhǔn)入制度。上崗教師須持有職業(yè)資格認(rèn)證，并定期接受資格審查和檢驗(yàn)。其次，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育者的培訓(xùn)。定期組織培訓(xùn)班，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育原理等方面的培訓(xùn)。舉辦心理健康教育論壇，鼓勵(lì)從業(yè)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展調(diào)研實(shí)踐。再次，政府要把高校心理咨詢師當(dāng)作人才來(lái)定位，明確心理健康教育專家的培養(yǎng)步驟和方向。通過(guò)劃撥科研基金，鼓勵(lì)從業(yè)人員進(jìn)行相應(yīng)的科研活動(dòng)?？茖W(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育的課程第一，基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)。對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生可以開(kāi)設(shè)社會(huì)心理學(xué)、普通心理學(xué)等基礎(chǔ)公共課程，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理現(xiàn)象的理解。第二，實(shí)用性課程的開(kāi)設(shè)。在不同階段開(kāi)設(shè)入學(xué)教育、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、擇業(yè)與求職等實(shí)用課程，側(cè)重解決大學(xué)生具有共性的心理問(wèn)題，增加教學(xué)的實(shí)用性。第三，設(shè)置有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，解析有代表性的心理案例。把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在提高大學(xué)生解決自己心理問(wèn)題的能力上來(lái)。進(jìn)一步拓寬大學(xué)生心理健康教育的路徑首先，充分借鑒美國(guó)高校心理健康教育工作的形式，組織培訓(xùn)活動(dòng)，拓展有關(guān)服務(wù)的渠道，例如：可以建立心理健康圖書(shū)館，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)以及相關(guān)的團(tuán)體研討，使學(xué)生在產(chǎn)生心理困惑時(shí)，能夠從自身的問(wèn)題出發(fā)找到解決辦法，在自我保健的同時(shí)，更能夠促進(jìn)自身良性發(fā)展。其次，進(jìn)一步拓展路徑，在宿舍和班級(jí)中挑選心理素質(zhì)好、各方面優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮“朋輩”心理輔導(dǎo)員的作用。他們可以定期帶領(lǐng)自己小組的成員，針對(duì)一些有共同興趣的主題進(jìn)行討論，彼此幫助、彼此支持。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的問(wèn)題，一方面成為學(xué)生和心理咨詢師之間溝通的橋梁，另一方面更利于心理健康教育知識(shí)在學(xué)生中的廣泛宣傳。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育論文范文第3篇

目前，中國(guó)大部分高校都建立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但能真正發(fā)揮心理咨詢作用的卻為數(shù)不多。首先，心理咨詢是走進(jìn)人類心靈的藝術(shù)，是凈化靈魂、改創(chuàng)生命、呼喚人性、播種責(zé)任的偉大工程，是一項(xiàng)把愛(ài)心和力量移植到對(duì)方心中的技術(shù)。高校雖有咨詢機(jī)構(gòu)，但心理咨詢師多是兼職，而且大部分沒(méi)有接受過(guò)專門的心理培訓(xùn)，這樣的師資力量遠(yuǎn)不能滿足心理健康教育的需要。其次，心理咨詢對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是新事物，他們不能正確認(rèn)識(shí)心理咨詢，認(rèn)為心理上存在的問(wèn)題并無(wú)大礙，對(duì)存在的心理問(wèn)題不夠重視，不愿意接受心理咨詢，有的即使勉強(qiáng)接受也不愿意和咨詢師配合。最后，只有高素質(zhì)的心理咨詢教師，才能帶領(lǐng)學(xué)生走出消極悲觀的精神世界，幫助他們克服心理知識(shí)上的盲點(diǎn)，提高他們的心理自我保健能力。

2．加強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力

首先，要消除大學(xué)生的自卑心理。讓他們學(xué)會(huì)全面、辯證地看待自身情況和外部評(píng)價(jià)，正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己的弱項(xiàng)，學(xué)會(huì)用積極的方式面對(duì)挫折；其次，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可先做比較容易的事情，在獲得成功之后，再逐步提高目標(biāo)，或者轉(zhuǎn)移注意力去做感興趣的事，以此淡化和縮小弱項(xiàng)在心理上造成的自卑感，緩解心理壓力；最后，利用朋友和同輩心理咨詢的方式來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力。朋友是有過(guò)交往的值得信賴的人，同輩是同齡者或年齡相當(dāng)者，他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)，共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。這種心理咨詢符合學(xué)生的心理需求和學(xué)生的實(shí)際心理需要。

3．在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育工作

心理學(xué)上的“個(gè)性”指?jìng)€(gè)人在社會(huì)生活中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向的區(qū)別于他人的個(gè)體心理特征的總和。它具體包括：個(gè)險(xiǎn)傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀）和個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、能力、性格）兩方面。個(gè)性是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而漸漸形成的。心理健康教育最大特點(diǎn)就是具有“獨(dú)特性”。但個(gè)性并不是一成不變的。隨著年齡的增長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)的改變以及自己的主觀努力，個(gè)性也在不同程度上發(fā)生著改變。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育工作時(shí)，必須做到“以人為本”“因材施教”。教育者要充分了解工作對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作，從實(shí)際出發(fā)，因人而異，避免一般化。只有在大學(xué)生思想政治工作中針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的教育，才能取得事半功倍的效果。

4．結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育論文范文第4篇

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生顯示出不同程度的心理健康問(wèn)題。“1999年，同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)等幾所院校對(duì)在校大學(xué)生調(diào)查顯示，25%的大學(xué)生有不同程度的心理障礙”;“2002年，第三軍醫(yī)大學(xué)對(duì)該校264名大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和分析，發(fā)現(xiàn)11．7%的大學(xué)生存在輕度的不良心理反應(yīng)，2．3%有明顯的心理健康問(wèn)題”;“2006年，南方醫(yī)科大學(xué)對(duì)該校774名大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17．2%的大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題”;“2007年，山西醫(yī)科大學(xué)孟小平對(duì)某醫(yī)科大學(xué)824名研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)14．8%的學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，在強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、精神病性6個(gè)因子分上顯著高于全國(guó)青年常模”。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的心理健康狀況的嚴(yán)峻形勢(shì)不容樂(lè)觀，已引起大學(xué)生教育工作者的充分重視。各高校也不斷加大對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視力度，著手進(jìn)行實(shí)證研究，從實(shí)例中分析導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的成因，以便在實(shí)踐中探討操作性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略。影響大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，與她們的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理素質(zhì)和認(rèn)知方式等密切相關(guān)外，還與大學(xué)生面臨的以下各種壓力有關(guān)。學(xué)習(xí)壓力。由于從緊張的高考中脫穎而出，許多大學(xué)生到了大學(xué)就想放松一下，而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式跟高中有很大的區(qū)別，從“圈養(yǎng)”到“散養(yǎng)”，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生還不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)困難等學(xué)業(yè)問(wèn)題。就業(yè)壓力。大學(xué)生擴(kuò)招及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度大幅度增加，就業(yè)壓力正逐漸凸顯。雖然大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，還有部分大學(xué)生高不成、低不就的狀況使大學(xué)生的就業(yè)舉步維艱。人際交往壓力?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是“90后”的獨(dú)生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)，使他們很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨(dú)立生活的能力較差，“自我為中心”的心理傾向較嚴(yán)重，大學(xué)生活與夢(mèng)想上的落差，很容易產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定，導(dǎo)致在人際交往中出現(xiàn)心理障礙?；閼賶毫?。大學(xué)生正處于青春期，受生物荷爾蒙刺激，使行為異常，心理和行為相互矛盾，容易偏激和沖動(dòng)，缺乏處理戀愛(ài)中感情糾葛的能力，直接影響大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因

大學(xué)生的心理問(wèn)題復(fù)雜、多變，具有獨(dú)特性，其引發(fā)原因多種多樣，在具體處理過(guò)程中應(yīng)全面細(xì)致地分析其誘因，以便對(duì)癥下藥，迅速有效地解決問(wèn)題。

1．學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理焦慮。

很多大學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，調(diào)查顯示:大一階段考試不及格的人數(shù)是最多的。目前，很多高校實(shí)行的是學(xué)分制，即使各個(gè)科目都及格如果學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)不到1．5就不能畢業(yè)。一些學(xué)生由于在大一不及格課程多就有可能降級(jí)，有的甚至有不能畢業(yè)的危險(xiǎn)。這就給學(xué)生造成了很大的心理壓力。部分學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生挫敗感，由此導(dǎo)致的緊張不安情緒就是焦慮。適度的焦慮水平及必要的覺(jué)醒和緊張對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作是必要的，但持續(xù)而重度的焦慮則會(huì)使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學(xué)習(xí)。

2．就業(yè)造成的心理壓力。

農(nóng)村牧區(qū)收入較低，一個(gè)家庭的收入全部用在供孩子讀書(shū)，父母希望孩子出人頭地，大學(xué)生承載著改變家庭狀況的全部責(zé)任。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生找工作難是個(gè)普遍問(wèn)題，而要找一個(gè)理想的工作就更難。這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的心理壓力。

3．人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭收入的不斷提高，大學(xué)生的手機(jī)與電腦基本普及，而且多數(shù)學(xué)生的手機(jī)都能上網(wǎng)。由此引發(fā)的大學(xué)生手機(jī)依賴、電腦依賴現(xiàn)象特別嚴(yán)重。加之計(jì)劃生育帶來(lái)的城市家庭兄弟、姐妹概念淡化、鄰里交往缺乏，青少年生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，使他們不善于交際。另外在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜得多，要求學(xué)生學(xué)會(huì)與各種類型的人交往，逐步走向社會(huì)化。但部分學(xué)生不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，因而造成人際障礙。人際關(guān)系不良會(huì)導(dǎo)致溝通缺乏，心理緊張，情緒壓抑，產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

4．理想和目標(biāo)的失落。

高中階段，有明確的高考目標(biāo)，雖然身心疲憊但目標(biāo)明確，因而生活緊張但卻充實(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，在新的目標(biāo)尚未建立之前，學(xué)習(xí)上提不起興趣，情緒低落、彷徨迷失。要么陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭，不能自拔，要么心隨“信飛“，不能安定。

5．自我價(jià)值感的喪失。

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于角色的變換，造成心理落差，面對(duì)新一輪的排列組合，昔日那種鶴立雞群的優(yōu)越感已蕩然無(wú)存，無(wú)形中會(huì)帶來(lái)心理上的失落，導(dǎo)致自我價(jià)值感喪失。

三、運(yùn)用“自助式心理健康教育”解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題

自助式心理健康教育”的適用對(duì)象是心理基本正常，能夠意識(shí)到自己心理狀態(tài)出現(xiàn)失衡，經(jīng)過(guò)及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，能夠恢復(fù)到健康狀態(tài)的人群。相對(duì)同期出生的青年，大學(xué)生的心智發(fā)展較為成熟，有受高等專業(yè)知識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，完全具備應(yīng)用“自助式心理健康教育”的潛能。幫助大學(xué)生通過(guò)“自助”方式解決潛在或現(xiàn)存的心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生“自我修復(fù)”的能力，使大學(xué)生在“自助”的過(guò)程中鍛煉應(yīng)對(duì)壓力，提高心理素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用心理健康教育課程幫助大學(xué)生完成“自助式心理探究”，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助大學(xué)生完成“自助式心理輔導(dǎo)”。通過(guò)群團(tuán)組織幫助大學(xué)生完成“自助式心理激勵(lì)”，同時(shí)緊密結(jié)合目前常用的心理咨詢等方式，共同解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

1．開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，為大學(xué)生完成“自助式心理探究”提供理論支持。

“自助式心理探究是學(xué)生自主選擇與自己心理發(fā)展、心理問(wèn)題相關(guān)的專題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲取心理知識(shí)、掌握心理疏導(dǎo)方法、解決心理問(wèn)題、促進(jìn)心理發(fā)展”。心理健康教育課程是幫助大學(xué)生深入了解心理專業(yè)知識(shí)最直接、有效、系統(tǒng)的途徑，高校應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，為大學(xué)生進(jìn)行自助式心理探究搭建平臺(tái)，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)自身存在的心理健康問(wèn)題，并采用積極、成熟的方式加以解決。同時(shí)，有效預(yù)防畢業(yè)生走上工作崗位后出現(xiàn)消極行為，為未來(lái)工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。一些專家認(rèn)為，大學(xué)生開(kāi)始的心理健康教育課程應(yīng)包括以下內(nèi)容:對(duì)客觀心理活動(dòng)(客觀人性)的理解，自我人格的分析和理解，心理危機(jī)的干預(yù)技術(shù)，心理應(yīng)對(duì)，人際交往心理學(xué)，溝通技巧，心理診斷技術(shù)，心理咨詢和心理治療技術(shù)，健康教育手段、方法等等。大學(xué)生通過(guò)接受系統(tǒng)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化心理健康意識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展，提高心理健康水平，為成為一名合格的人才積淀素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。

2．創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助大學(xué)生完成“自助式心理輔導(dǎo)”。

大學(xué)生在完成心理探究、對(duì)自己的心理健康狀況有了一定程度的了解之后，需要通過(guò)一定渠道完成心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、匿名性、開(kāi)發(fā)性、便利性以及突出使用者主體性的特點(diǎn)，可以最大限度地保護(hù)使用者的隱私，隨時(shí)為使用者提供自我宣泄的空間。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康教育的影響力，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)，如開(kāi)設(shè)心理健康專欄、網(wǎng)上在線心理測(cè)試和網(wǎng)上在線心理咨詢等，提高大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的主動(dòng)性，為自助式心理輔導(dǎo)提供有效載體。調(diào)查顯示，相對(duì)于學(xué)校的心理咨詢室、社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)、醫(yī)院心理科而言，絕大多數(shù)大學(xué)生首選對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)咨詢。在網(wǎng)絡(luò)成為越來(lái)越多大學(xué)生活中的必要組成部分的今天，它在幫助學(xué)生解決心理健康教育方面的作用不容小覷。越來(lái)越多的學(xué)校管理部門也開(kāi)始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，建立大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，并設(shè)有專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、反饋，這對(duì)于了解大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康問(wèn)題并采取有效干預(yù)起著非常積極的作用。網(wǎng)絡(luò)雖然具有明顯優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題，如:網(wǎng)絡(luò)咨詢?nèi)藛T素質(zhì)參差不齊，很難保證大學(xué)生的心理咨詢質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給使用者帶來(lái)方便快捷的同時(shí)，也不可避免地存在一些不利于身心發(fā)展的因素。因此，相關(guān)部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)，逐漸完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育系統(tǒng)并加強(qiáng)管理，保證網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的良性發(fā)展，杜絕不良事件的發(fā)生。

3．充分發(fā)揮群團(tuán)組織的作用，創(chuàng)新團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助大學(xué)生完成“自助式心理激勵(lì)”。

大學(xué)生心理健康教育論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 思想政治教育 結(jié)合

據(jù)調(diào)查研究表明，我國(guó)大學(xué)生中有20％左右的人存在不同程度的心理障礙，而能主動(dòng)到心理咨詢門診咨詢的學(xué)生卻只有l(wèi)％～2％，與有20％左右的學(xué)生需要進(jìn)行心理健康教育幫助相比較，相差甚遠(yuǎn)，因此說(shuō)，心理健康教育尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，筆者認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的有效途徑是把大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、大學(xué)生心理健康教育與思想教育結(jié)合的必要性

心理健康教育，是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的原理與方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的知識(shí)性教育、咨詢性教育和良好行為的訓(xùn)練。思想政治教育，是依據(jù)黨的教育方針，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一政治目標(biāo)，有的放矢地對(duì)大學(xué)生施加意識(shí)形態(tài)的影響，以期轉(zhuǎn)變其思想，進(jìn)而指導(dǎo)其社會(huì)行為。兩者在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是相通的。心理健康教育的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理機(jī)制和情緒、意志、性格等方面良好的心理素質(zhì)；思想政治教育的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生正確的理想信念和高尚的道德品質(zhì)。兩者都是為了塑造大學(xué)生完整、高尚的人格，使他們成為適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的合格人才。事實(shí)上，大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上反映出來(lái)的許多問(wèn)題，往往與其心理素質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。因此。心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合是非常必要的。

二、心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的可行性

從我國(guó)高校的現(xiàn)狀來(lái)看，并不是所有高校都配備心理健康教育的專職教師，大多是通過(guò)思想政治教育教研室的老師以及各級(jí)學(xué)生工作干部與全校學(xué)生進(jìn)溝通的。在工作中，培育大學(xué)生的心理素質(zhì)與培育其政治、思想、道德素質(zhì)也沒(méi)有截然分開(kāi)。實(shí)踐也證明，將心理健康教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，可以變“等學(xué)生上門咨詢?yōu)椤爸鲃?dòng)登門診療，既可以提高心理素質(zhì)培育的效果，又可以提高政治、思想、道德素質(zhì)培育的效果。所以說(shuō)，心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合是可行的。

三、心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的關(guān)鍵是找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把握結(jié)合度

1、心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合，不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是有機(jī)結(jié)合。心理健康教育一般解決心理層面的問(wèn)題，如心理負(fù)擔(dān)、心理障礙、心理疾患等。心理問(wèn)題的解決，有助于思想政治問(wèn)題的解決。但如果心理健康教育僅僅停留在解決心理問(wèn)題的層面上，不能在更高層次上給大學(xué)生以引導(dǎo)，指明方向，其效果也只能是暫時(shí)的。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀能對(duì)大學(xué)生的心理品質(zhì)起著正確的導(dǎo)向作用，可以提高其心理健康水平。因此，在幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，必須進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德責(zé)任感。

2、心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵是要把握好結(jié)合度。對(duì)心理、精神問(wèn)題的研究，離不開(kāi)社會(huì)的、政治的、思想認(rèn)識(shí)方面的研究和指導(dǎo)。對(duì)因這兩方面因素交織而產(chǎn)生的問(wèn)題，可以從心理方面切入。把心理問(wèn)題的解決與思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的解決結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮作用。同時(shí)。也必須看到，大學(xué)生中確實(shí)存在著非思想性、非政治性、非道德性的純心理的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)從心理的特有規(guī)律出發(fā)去觀察、分析癥狀。對(duì)癥下藥。不宜將世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)?shù)某潭?，否則，只能是適得其反，甚至造成心態(tài)的進(jìn)一步扭曲。在思想政治教育中。對(duì)患有心理疾病的大學(xué)生，要給予熱情、細(xì)致的關(guān)心，了解他們致病的原因，主動(dòng)與心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)系，反映情況，配合心理治療，在灌輸正確思想的同時(shí)，有的放矢，幫助他們排除致病因素，收到良好的效果。

四、實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想教育有機(jī)結(jié)合的措施

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的真正結(jié)合。對(duì)此，存在不同認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為心理健康教育有自身的獨(dú)立性和特殊性，與思想政治教育沒(méi)有必然的聯(lián)系：有的把火學(xué)生心理問(wèn)題與思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題等同起來(lái)。主張用心理健康教育代替思想政治教育或用思想政治教育代替心理健康教育。事實(shí)上，大學(xué)生心理上存在的諸多問(wèn)題，是與大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成發(fā)展中的問(wèn)題密切相關(guān)的。對(duì)這一類問(wèn)題。我們必須統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。明確心理健康教育與思想政治教育的目標(biāo)和要求，把兩者真正結(jié)合進(jìn)行，才會(huì)收到事半功倍的效果。

2、把握大學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，為心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：環(huán)境應(yīng)變能力不強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)失調(diào)，人際關(guān)系障礙，經(jīng)濟(jì)上攀比引起心理失衡，性心理適應(yīng)不良等。①環(huán)境應(yīng)變問(wèn)題主要在新生中表現(xiàn)突出。從中學(xué)到大學(xué)，環(huán)境發(fā)生了改變，離開(kāi)了長(zhǎng)期依賴的家長(zhǎng)和老師，部分學(xué)生失去了在家獨(dú)住一間房和看電視、上廁所、洗澡等不用出家門的優(yōu)越條件，面對(duì)新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了適應(yīng)困難，感到壓抑、焦慮，甚至出現(xiàn)種種神經(jīng)衰弱癥狀。這類問(wèn)題，在學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位時(shí)也會(huì)有所表現(xiàn)。②自我認(rèn)識(shí)失調(diào)，主要是指一些大學(xué)生在中學(xué)時(shí)是學(xué)習(xí)尖子，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)、鄰居、親友夸獎(jiǎng)，同學(xué)羨慕，常常體驗(yàn)到成功的喜悅，自我感覺(jué)良好，但到了大學(xué)，這種優(yōu)越感消失了，面對(duì)眾多比自己強(qiáng)的同學(xué)，加上自身學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上一有波動(dòng)就出現(xiàn)自信心下降，甚至產(chǎn)生自卑感、失落感。③人際關(guān)系障礙主要是指由于溝通不良、性格缺陷、缺乏社交基本態(tài)度與技能等導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至引發(fā)人際沖突的狀態(tài)，而陷入孤獨(dú)、逃避、自我防御的境地。④經(jīng)濟(jì)上攀比引起的心理失衡主要在貧困生中表現(xiàn)突出。由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同家庭，在吃、穿、用等方面差異很大，需要用錢和家庭無(wú)支付能力的矛盾沖突導(dǎo)致一些貧困生心理失衡。⑤性心理適應(yīng)不良主要指由于缺乏科學(xué)的性知識(shí)，性沖動(dòng)與性壓抑的矛盾沖突導(dǎo)致性心理失常以及戀愛(ài)中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。據(jù)此，應(yīng)區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度。采取相應(yīng)措施。(3)分面、線、點(diǎn)施教。把心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合落到實(shí)處。面上教育，就是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展心理衛(wèi)生宣傳普及活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際適量滲透思想政治教育的內(nèi)容。讓所有學(xué)生了解心理衛(wèi)生的基本知識(shí)、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，掌握維護(hù)和增進(jìn)健康的一些基本方法和途徑；認(rèn)清心理咨詢的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)范圍等。宣傳普及活動(dòng)可采取多種形式，如通過(guò)廣播、校報(bào)、墻報(bào)等進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳；舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)的專題講座；定期進(jìn)行心理衛(wèi)生方面的集體公開(kāi)咨詢活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生建立自我心理和精神保健的概念，當(dāng)產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)有接受咨詢的要求，能自覺(jué)調(diào)節(jié)、保持心理健康，為接受思想政治教育與學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。線上教育，就是通過(guò)設(shè)立心理咨詢信箱、開(kāi)辦熱線電話、組織心理測(cè)試等活動(dòng)，在積累學(xué)生個(gè)性資料的基礎(chǔ)上分類處理，建立大學(xué)生心理檔案，跟蹤把握學(xué)生心理波動(dòng)變化軌跡。建立動(dòng)態(tài)的。思想心理模型，從而使心理健康教育與思想政治教育更為科學(xué)、扎實(shí)。點(diǎn)上教育，就是個(gè)別的心理咨詢活動(dòng)。它要求心理咨詢員認(rèn)真聽(tīng)取前來(lái)咨詢學(xué)生的講述，準(zhǔn)確地認(rèn)同其內(nèi)心體驗(yàn)，積極響應(yīng)其講述內(nèi)容，推動(dòng)其從不同角度審視自己成長(zhǎng)過(guò)程中的障礙與挫折，并通過(guò)適時(shí)的自我披露相關(guān)經(jīng)歷增進(jìn)與前來(lái)咨詢學(xué)生的情感聯(lián)系，使心理健康教育與思想政治教育中的個(gè)別談心活動(dòng)溶為一體。

4、實(shí)施家校溝通，使心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合．絕大多數(shù)家長(zhǎng)雖然望子成龍、盼女成鳳心切，但往往偏重孩子的身體健康，忽視其政治、思想、道德、心理諸方面的健康。從而使得一些政治上無(wú)所追求、思想上不求進(jìn)取、道德上大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷、心理上有輕度障礙的大學(xué)生發(fā)生問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。更得不到及時(shí)教育與治療，給社會(huì)、學(xué)校、家庭都會(huì)留下一定的隱患。實(shí)施。家校溝通，就能達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的一致，可以避免一些不必要的損失。使心理健康教育與思想政治教育的效果更佳。

5、建設(shè)一支訓(xùn)練有素、務(wù)實(shí)敬業(yè)的教師隊(duì)伍，確保大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。從事學(xué)生思想政治教育的教師，在學(xué)生工作的第一線，直接同學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生中各種問(wèn)題最了解。給他們補(bǔ)充心理學(xué)、心理醫(yī)學(xué)及心理咨詢等方面的知識(shí)和技能，然后以他們?yōu)橹黧w，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必能收到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育真正有機(jī)結(jié)合．同時(shí)，應(yīng)適量從心理學(xué)，心理醫(yī)學(xué)方面轉(zhuǎn)調(diào)一些人員充實(shí)這支教師隊(duì)伍，對(duì)他們補(bǔ)充思想政治教育方面的知識(shí)和技能。這樣，逐步培養(yǎng)、建設(shè)一支既掌握大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又掌握心理咨詢基本知識(shí)技能。務(wù)實(shí)敬業(yè)的教師隊(duì)伍，進(jìn)而確保大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。

6、擺正位置，使心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合形成良性循環(huán)．在醫(yī)治大學(xué)生心理精神疾病的同時(shí)，有責(zé)任向?qū)W生指出更高的目標(biāo)，培養(yǎng)他們確立更寬廣的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)．正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德責(zé)任感對(duì)大學(xué)生的心理品質(zhì)具有導(dǎo)向作用，能在更高的層次上引導(dǎo)學(xué)生，有利于提高心理健康水平．因此，加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，不能忽視思想政治教育，不能削弱主陣地、主渠道的作用．思想政治教育為主體，心理健康教育為輔助。兩者的位置不能顛倒。只有這樣，才能使心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合形成良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧法規(guī)．當(dāng)代大學(xué)生的危機(jī)[M]．北京：中國(guó)物資出版社，1998

[2]杜文東．陳力．醫(yī)學(xué)心理學(xué)(修訂本)[M]．重慶：重慶大學(xué)出版社．1998

[3]周曉虹．大學(xué)教育與管理心理學(xué)[M]．南京：南京大學(xué)出版社．1997.