教師加班制度
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教師加班制度范文第1篇
一、 “力拔山兮氣蓋世”――生命的強(qiáng)悍與高貴
“生若夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。” 泰戈?duì)栠@句詩(shī)的意境是不少人生命追求的最佳境界。生命機(jī)會(huì)的唯一性使人生的內(nèi)容成為千古不變的追尋話題，泰戈?duì)柶谕娜缦幕ò闩诺纳?，早在兩千多年前的司馬遷的筆下就熱烈地盛開過(guò)，表現(xiàn)為對(duì)英雄人物生命強(qiáng)力的生動(dòng)刻畫，其中悲情英雄人物的人格之花格外芳香迷人。
英雄之所以被稱為英雄，是因?yàn)樗邆渥吭降牟胖?，并在相關(guān)領(lǐng)域有非同一般的建樹。以武顯功者是英雄，具有高超的才略和品德的人也可位英雄之列。司馬遷在《史記?太史公自序》說(shuō)的“扶義倜儻，不令己失時(shí)，立功名于天下”者，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《淮陰侯列傳》《李將軍列傳》《屈原列傳》等篇目的傳主，皆為英雄。項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)的神威，韓信水戰(zhàn)的謀威，李將軍的射威，均可結(jié)合具體文本引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生體味這些英雄人物的生命強(qiáng)悍美。比如《項(xiàng)羽本紀(jì)》，巨鹿之戰(zhàn)中，“楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十。楚兵呼聲動(dòng)天，諸侯軍無(wú)不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將，入轅門，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視”。三個(gè)“無(wú)不”側(cè)面渲染出項(xiàng)羽的將帥神威，其叱咤風(fēng)云的英雄形象呼之欲出。在東城突圍之時(shí)，“項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王嗔目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”。項(xiàng)羽超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力似一把鋒利的大刀，觸者即亡；英雄的威懾力巨大無(wú)比，一聲呵斥使敵人退避數(shù)里，正如吳見(jiàn)思所言，“項(xiàng)羽力拔山氣蓋世，何等英雄，何等力量，太史公亦以全神付之，成此英雄力量之文”（《韓兆琦〈史記〉新讀》）。再如才氣天下無(wú)雙的李廣，“見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之石也”?！爸惺瘺](méi)鏃”烘托出李廣“以為虎而射之”時(shí)超強(qiáng)的爆發(fā)力和高超的技藝，危急時(shí)刻英雄的巨大威力顯現(xiàn)在字里行間。通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)，英雄人物高超的勇力和才智會(huì)震撼學(xué)生的心靈，他們蓬勃噴涌的生命活力會(huì)浸染到學(xué)生的靈魂深處，使學(xué)生體味如夏花般絢爛的生命強(qiáng)力。
《〈史記〉選讀》錄入的是部分經(jīng)典場(chǎng)面，必要時(shí)教師要補(bǔ)充相關(guān)材料，讓學(xué)生全面了解人物的經(jīng)歷，以獲得深層次的認(rèn)識(shí)。例如，《淮陰侯列傳》課本節(jié)選了韓信破趙之戰(zhàn)，可適當(dāng)補(bǔ)充韓信破魏、破齊的戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)韓信的作戰(zhàn)特點(diǎn)有詳細(xì)的了解，體味韓信非凡的謀略人生?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》中，課文選取了巨鹿之戰(zhàn)、東城快戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)等情節(jié)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充項(xiàng)羽隨叔父會(huì)稽起事時(shí)殺郡守、巨鹿之戰(zhàn)前果敢殺宋義奪軍權(quán)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的膽識(shí)、氣魄有全面了解，深化對(duì)項(xiàng)羽生命強(qiáng)力的認(rèn)識(shí)。
鑒賞人物時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合司馬遷所處的時(shí)代特征和作家的精神氣質(zhì)來(lái)思考。李長(zhǎng)之在《司馬遷之人格與風(fēng)格》中認(rèn)為《史記》是司馬遷血?dú)夥絼?、精力彌漫的壯年時(shí)代的創(chuàng)作，時(shí)代的關(guān)鍵詞是“馳騁，沖決，豪氣，追求無(wú)限，苦悶，深情”，作家是浪漫的，追求浪漫的自然主義。結(jié)合名家的經(jīng)典解讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生體悟：司馬遷筆下英雄人物強(qiáng)悍的生命力、噴涌的生命激情是作家對(duì)時(shí)代精神的一種折射，是作家內(nèi)心對(duì)詩(shī)性生命的禮贊，對(duì)生命原動(dòng)力的一種渴望和崇拜，同時(shí)這也給了一向豪放不羈、壯志凌云的司馬遷無(wú)限的勇氣和力量，為他在消化厄運(yùn)的打擊和人格傷害時(shí)提供了一條自我救贖之道。
英雄的活力噴涌四濺，化為蓬勃的生命之花，激發(fā)著學(xué)生對(duì)生命活力與激情的渴望，而對(duì)英雄悲劇原因的探究會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊嚴(yán)與高貴的思考。比如，鴻門宴上項(xiàng)羽為什么要放走劉邦？項(xiàng)羽為什么不過(guò)烏江？司馬遷為什么對(duì)項(xiàng)羽寄予那么多的同情？李清照為什么要歌頌一位失敗者？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)體味到：敢于放虎歸山的項(xiàng)羽不屑于陰謀詭計(jì)的英雄氣概，學(xué)生拿項(xiàng)羽選擇烏江自刎時(shí)的廉恥心、道義感來(lái)和劉邦的六親不顧、陰謀算計(jì)比較，會(huì)對(duì)韓兆琦“他要用他的死來(lái)殉自己的事業(yè)，來(lái)殉自己的部下，來(lái)殉一切曾經(jīng)支持過(guò)自己、擁護(hù)過(guò)自己的千千萬(wàn)萬(wàn)人民大眾”的評(píng)價(jià)產(chǎn)生共鳴（《韓兆琦〈史記〉新讀》），項(xiàng)羽對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)和高貴地活著的姿態(tài)，會(huì)深深震撼學(xué)生的心靈。教師還可以把幾位悲劇英雄人物放在一起，引導(dǎo)學(xué)生比較：項(xiàng)羽、李將軍、屈原，為什么都選擇了自殺？體味英雄人物生死存亡關(guān)頭對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)以及由此表現(xiàn)出的生命高貴之美，使學(xué)生對(duì)生命尊嚴(yán)作出正確的價(jià)值判斷，從而對(duì)生命的高貴有深刻的體悟。
二、 “路曼曼其修遠(yuǎn)兮”――生命的苦難與堅(jiān)韌
或許因?yàn)樗抉R遷自身無(wú)端遭受不堪承受的屈辱，對(duì)生命的磨難有著切身的體驗(yàn)，他尤其鐘情于那些在磨難中掙扎并選擇合理的方式走出苦難實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的人物。這些人物也給了他精神支撐，使之得以完成“究天人之作，通古今之變，成一家之言”的五十二萬(wàn)言巨著，以身踐立言之志。
司馬遷塑造了不少在苦難中忍辱含垢、在逆境中艱難生存并崛起的人物，如韓信、管仲、荊軻等。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究：忍受“胯下之辱”的韓信有什么樣的心理特征？施辱的少年后來(lái)受到韓信的重用，韓信的意圖何在？從韓信的隱忍和荊軻的退讓中看到人物什么樣的處事態(tài)度？通過(guò)問(wèn)題探究讓學(xué)生對(duì)韓信和荊軻的謀略、眼光、抱負(fù)、胸襟有更深刻的體會(huì)，使學(xué)生理解忍小事成大謀的人生處事態(tài)度。在學(xué)習(xí)《管仲列傳》時(shí)，也可展開問(wèn)題探究：管仲與友人一起經(jīng)商卻“多自與”，在戰(zhàn)場(chǎng)上逃跑，表現(xiàn)了管仲的什么性格特點(diǎn)？他在公子糾死召忽自殺的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔詺⒎炊ポo佐了敵人？孔子對(duì)此是如何看待的？我們?nèi)缃裨趺礃釉u(píng)價(jià)管仲的貢獻(xiàn)？還可結(jié)合司馬遷自身的遭遇和他對(duì)生的選擇以及屈原對(duì)死的選擇，把問(wèn)題深化：在磨難和屈辱的人生絕境面前，選擇忍隱求生和決然赴死哪種更有價(jià)值和意義？
由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生內(nèi)容輕重大小的比較，思索行事的意圖和意義，珍視生命機(jī)會(huì)，增加生命厚度，在無(wú)法把握生命長(zhǎng)度的人生旅途上盡力拓展生命的寬度，使生命具有不屈不撓的品性，在苦難的折磨中傲然挺立在風(fēng)雨中，在自強(qiáng)不息的精神催化下開出嬌艷的生之花。其實(shí)，生命的意義和價(jià)值取決于目的的高尚、純粹。為了一個(gè)偉大的光明的理想，棄小義，在困境中珍愛(ài)生命，積極汲取生存智慧，為實(shí)現(xiàn)理想而蓄力潛行，忍辱含垢地活著是值得尊敬的；為了維護(hù)氣節(jié)的高潔和生命的尊嚴(yán)，毅然赴死也能成為驚天地、泣鬼神的千古絕唱。
三、 “風(fēng)蕭蕭兮易水寒”――生命價(jià)值的追求與實(shí)現(xiàn)
司馬遷在《史記》中讓王侯將相和游俠刺客、方士倡優(yōu)同臺(tái)演出，對(duì)人物沒(méi)有森嚴(yán)的等級(jí)區(qū)分。只要有個(gè)性、有追求，有人性的閃光點(diǎn)，有滋有味地活過(guò)，有聲有色地演過(guò)，有著積極的入世的精神，司馬遷就飽含著敬佩之意，將他們流光溢彩的人生描繪在史書上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生分析這類人物的精神閃光點(diǎn)，思考凡常人物對(duì)生命價(jià)值的執(zhí)著追求。《魏公子列傳》《刺客列傳》中不乏這樣的人物。侯嬴作為一個(gè)年近七十的看守城門的老人，頤養(yǎng)天年該是人生的最后目標(biāo)了，卻選擇了為魏公子自剄。侯嬴為什么自剄？如何認(rèn)識(shí)侯嬴的忠與義？荊軻是具有膽魄和高尚品格的人物，他的才能、本領(lǐng)無(wú)可挑剔，他的刺秦行為驚魂動(dòng)魄，他的悲劇結(jié)局令人震撼。荊軻的勇氣是不是與生俱來(lái)的？究竟為什么要去做刺秦這樣冒險(xiǎn)的事情？他的精神支撐在哪里？高漸離之刺秦意義又何在？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荊軻、高漸離和侯嬴進(jìn)行比較，體味中國(guó)古代 “士”階層對(duì)生命價(jià)值的執(zhí)著追求。
“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要命題，士這一階層掌握著社會(huì)精英文化，是社會(huì)文明的主要傳承者，有很大機(jī)會(huì)掌控國(guó)家話語(yǔ)權(quán)，肩負(fù)著更多的社會(huì)責(zé)任和歷史文化使命。這一階層的人顯則身居高位，權(quán)傾朝野，比如張良，藺相如；隱則埋沒(méi)鄉(xiāng)里，比如劉邦的謀士酈食其，隱士侯嬴，刺客荊軻等。顯達(dá)者深受掌權(quán)者的信任，有機(jī)會(huì)最大限度運(yùn)用自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；而隱于市里的士人，只能靜候施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，“仁以為己任”鞭策著他們不斷地去尋找機(jī)會(huì)，追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。比如荊軻，荊軻刺秦與其說(shuō)是視太子丹為知己，報(bào)答“知遇”之恩，不如說(shuō)他珍視太子丹提供的可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，在于言必行、行必果的信義，在于使人震撼的超人膽魄，在于目的的高尚純粹，在于反抗統(tǒng)治的大義精神，這就是荊軻冒險(xiǎn)行動(dòng)的精神支撐所在。
有才能有抱負(fù)的士人養(yǎng)在深閨不被識(shí)的孤獨(dú)寂寞是最難熬的，士人特別重視友人的“知”。所謂“士為知己者死”，目的的純粹度和高尚度決定了“知”的性質(zhì)和境界，決定了士人追逐的人生意義的大小。荊軻與高漸離屬于知己關(guān)系，高漸離之刺秦，是不計(jì)功利的“士為知己者死”的理念的踐行，從而成就了他值得后人贊嘆的人生價(jià)值。侯嬴以死來(lái)激勵(lì)公子，堅(jiān)定公子殺晉鄙奪兵權(quán)的信念，使魏公子完成舍己救趙的壯舉，彰顯人物勇于救人于危難之際的美好品質(zhì)。侯嬴以死報(bào)魏公子“知遇”之恩，使人類美好的精神品質(zhì)得到宣揚(yáng)，也使他實(shí)現(xiàn)了人生的最高價(jià)值。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究這類人物不惜以生命為代價(jià)以追尋生命價(jià)值的精神，激發(fā)學(xué)生的生活斗志，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值而奮斗不息。
教師加班制度范文第2篇
根據(jù)《關(guān)于修訂后的〈北京市房屋估價(jià)辦法〉的通知》（京房地評(píng)字〔1996〕573號(hào)）的規(guī)定及十個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)、縣房地局結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況上報(bào)的房屋重置價(jià)格取值請(qǐng)示，現(xiàn)將各遠(yuǎn)郊區(qū)、縣房屋重置價(jià)格的補(bǔ)償幅度及全市房屋拆遷中附屬物、樹木補(bǔ)償價(jià)格通知如下：
一、通縣、大興、昌平、順義縣按房屋重置價(jià)格的80％掌握；密云、懷柔縣、門頭溝、房山區(qū)按房屋重置價(jià)格的70％掌握；延慶、平谷縣按房屋重置價(jià)格的60％掌握。
二、房屋附屬物補(bǔ)償價(jià)格按附表1執(zhí)行，其中遠(yuǎn)郊區(qū)、縣房屋附屬物補(bǔ)償價(jià)格需乘以房屋重置價(jià)格補(bǔ)償?shù)姆取?/p>
教師加班制度范文第3篇
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-
0060-01
班主任、科任教師、學(xué)生三位一體，形成了一個(gè)班集體。班主任是這個(gè)集體的核心，然而教育學(xué)生不只是班主任的責(zé)任，也是科任教師的本職。班級(jí)科任老師是建設(shè)班集體的重要力量，沒(méi)有科任老師的共同努力，班主任單槍匹馬，是很難搞好班級(jí)建設(shè)的。一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)，依賴于班級(jí)全體教師的共同努力，努力協(xié)調(diào)好各科任教師的關(guān)系，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、主動(dòng)邀請(qǐng)科任教師參與班集體建設(shè)
班主任要充分發(fā)揮科任教師在班級(jí)管理中的作用，讓科任教師參與到班集體建設(shè)工作中。一是主動(dòng)與科任教師互通班內(nèi)學(xué)生情況，讓科任教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如新生入學(xué)時(shí)，班主任可召開科任教師聯(lián)系會(huì)，向科任教師介紹該班學(xué)生各科的入學(xué)成績(jī)及入學(xué)前各方面的表現(xiàn)、特長(zhǎng)等，和科任教師一起根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定班級(jí)奮斗目標(biāo)。同時(shí)定期或不定期地向科任教師了解學(xué)生情況，特別是要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，如作業(yè)完成情況等。二是在開展班集體活動(dòng)時(shí)，和學(xué)生一起熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、體育比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，溝通思想，增進(jìn)師生感情，讓科任教師感受到本班學(xué)生需要自己，享受師生情感交融的的樂(lè)趣。三是班級(jí)事務(wù)的開展要向科任教師征詢意見(jiàn)。如擬定班級(jí)工作計(jì)劃、制定班規(guī)，選拔班干部與科代表、優(yōu)生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等工作，要讓科任教師參與進(jìn)來(lái)，多采納科任教師提出的寶貴意見(jiàn)和建議。借助各種機(jī)會(huì)讓科任教師了解學(xué)生，了解班級(jí)，使科任老師有可能，也愿意協(xié)助班主任搞好班級(jí)建設(shè)。
二、主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾是難免的，作為班主任不能視若不見(jiàn)，一推了事，而是要充當(dāng)科任教師與學(xué)生之間的“劑”。當(dāng)學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)“責(zé)任”，先向科任教師致歉自己“沒(méi)做好”班級(jí)工作，并深入了解情況，分析原因后妥善解決，盡可能不讓本班學(xué)生與科任教師之間產(chǎn)生隔閡。有些孩子由于不信服某位科任教師，會(huì)做出一些頂撞老師的偏激行為。遇到這樣的情況，班主任一定要找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，與該生交談，幫助學(xué)生分析原因，尋求解決問(wèn)題的最佳方法。在交流時(shí)特別注意不留痕跡地夸夸科任教師，樹立科任教師的威信；教育學(xué)生尊重科任老師，要求他們不論上什么課，都必須遵守課堂紀(jì)律，注重文明禮儀，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。
三、想辦法協(xié)調(diào)好教師之間、師生之間的人際關(guān)系
班主任要及時(shí)溝通教師間以及師生間的信息，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，班主任首先要尊重、信任、關(guān)心和理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，積極樹立科任教師的威信。特別是當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)科任教師在教學(xué)中的不足時(shí)，更要在維護(hù)科任教師威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)教師，并以合適的方式及時(shí)轉(zhuǎn)告科任教師。同時(shí)，特別要注意發(fā)揮科任教師的特長(zhǎng)，讓教師之間、師生之間相互了解，相互尊重。如筆者所帶班級(jí)的英語(yǔ)王老師提出在圣誕節(jié)那天開展一次“圣誕Party”，我雖然不贊成組織學(xué)生過(guò)洋節(jié)，但想到這位教師活潑開朗，擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，如果能借此機(jī)會(huì)讓她發(fā)揮一下，不但可以增進(jìn)她與學(xué)生的感情，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生組織策劃能力的培養(yǎng)也會(huì)有所幫助，所以就同意了。晚會(huì)取得了意想不到的效果，大家都很開心，也很感動(dòng)。王老師激動(dòng)地說(shuō)：“這是我工作以來(lái)最開心的一天。”充分的尊重、信任，不僅能調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，而且能有效促進(jìn)班集體的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展，增進(jìn)教師、師生之間的了解，密切感情。
四、加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)造班主任與科任教師密切聯(lián)系的環(huán)境
沒(méi)有制度的保證，“全員育人”的理念只能是一個(gè)口號(hào)。因此，學(xué)校層面應(yīng)該制定班級(jí)教育小組管理制度，明確規(guī)定班主任是班集體建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮核心和協(xié)調(diào)者的作用；科任教師也必須積極參與，認(rèn)真參加班級(jí)建設(shè)，參加班級(jí)的管理與決策；建立班級(jí)教育小組例會(huì)制度，并在制度上明確班級(jí)科任教師在集體建設(shè)中的角色與責(zé)任。在教師的教育工作考核方案中，應(yīng)特別考慮對(duì)科任教師的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)方面，在績(jī)效考核中，要拿出一定資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極參與集體建設(shè)并做出突出貢獻(xiàn)的科任教師；精神層面，以往學(xué)校在班集體建設(shè)方面評(píng)優(yōu)只設(shè)“優(yōu)秀班主任”獎(jiǎng)項(xiàng)，還應(yīng)增設(shè)“優(yōu)秀德育工作者”這一榮譽(yù)稱號(hào)，凡是為班集體建設(shè)做出貢獻(xiàn)的教師都有機(jī)會(huì)受到表彰。
教師加班制度范文第4篇
班主任是學(xué)校班級(jí)管理的重要責(zé)任人，在當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)中，班主任工作壓力過(guò)大，明顯影響了這些教師的專業(yè)發(fā)展與提升，班主任安排的難度越來(lái)越大，優(yōu)秀教師教學(xué)和班級(jí)管理兼顧困難；其他非班主任的科任教師與學(xué)生交流接觸少且難以在班級(jí)樹立威信，在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)“教書”與“育人”分離、脫節(jié)的現(xiàn)象。所有這些問(wèn)題都成為影響班級(jí)管理和教育教學(xué)的重要因素。
雖然我國(guó)從中央到地方、從教育行政機(jī)關(guān)到校長(zhǎng)都在關(guān)心班主任制度和班主任隊(duì)伍建設(shè)，并采取了各種各樣的措施，但是其成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。尤其是隨著班主任補(bǔ)貼的提高，基于班主任制度的班級(jí)管理出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象(筆者暫且稱之為“班主任怪圈”)：因?yàn)榘嗉?jí)管理重要而設(shè)立班主任制度——因班主任辛苦實(shí)施班主任津貼——非班主任的科任教師把班級(jí)管理責(zé)任向班主任轉(zhuǎn)移——班主任工作強(qiáng)度和壓力加大——教師不想做班主任——增加班主任補(bǔ)貼——把更多班級(jí)管理的責(zé)任向班主任轉(zhuǎn)移。如果不走出這樣的怪圈，班主任制度、班級(jí)管理都難以有根本性轉(zhuǎn)變，難以真正實(shí)現(xiàn)教書育人、全員育人的設(shè)想。為此，近年來(lái)我國(guó)許多地方不約而同地進(jìn)行了班級(jí)管理模式改革的實(shí)踐探索，由于對(duì)班主任制度沒(méi)有根本性突破，雖然取得一定成效，但仍然難以從根本上提高班級(jí)管理成效。
二、設(shè)計(jì)新型班級(jí)管理模式的基本思路
筆者以河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為探索新型班級(jí)管理模式的試驗(yàn)基地，學(xué)校從調(diào)查現(xiàn)行班主任制度運(yùn)行中存在的問(wèn)題與不足入手，總結(jié)分析影響班主任制度成效的根本問(wèn)題和原因，結(jié)合理論研究，探索班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)，努力形成指導(dǎo)“班改”的新思想與理論。
學(xué)校從新課改積極倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)共同體”出發(fā)來(lái)探索新型班級(jí)管理模式。“共同體”本來(lái)是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，杜威最早把它引入教育教學(xué)情境中。隨著新課程帶來(lái)的新教學(xué)思想觀念，近年基于班級(jí)的“學(xué)習(xí)共同體”引起我國(guó)教育專家的重視，對(duì)基于班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究越來(lái)越多，學(xué)習(xí)共同體被認(rèn)為是體現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)觀念的重要形式，出現(xiàn)了多種班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體組織形式，但常因受到班級(jí)組織模式的影響而難以得到深入發(fā)展。如何改革班級(jí)組織模式，建立基于新的班級(jí)組織模式的學(xué)習(xí)共同體仍然有待探索。筆者認(rèn)為，把班級(jí)管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)聯(lián)系在一起，可以為兩個(gè)方面的研究注入新的活力。
經(jīng)過(guò)探索，河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建了新的班級(jí)組織模式，即“班級(jí)組制度”：取消現(xiàn)有班主任的稱謂，把所有教師都納入班級(jí)管理中，使“教書”與“育人”緊密結(jié)合，構(gòu)建全員參與的班級(jí)管理模式。其具體做法是兩個(gè)班級(jí)(也可以一個(gè)班級(jí))的全體科任教師組成班級(jí)組(語(yǔ)數(shù)外教師一般都是任教兩個(gè)班級(jí)，其他教師選擇參加班級(jí)組)，班級(jí)組集體對(duì)班級(jí)管理負(fù)責(zé)。班級(jí)組內(nèi)部民主選舉組長(zhǎng)，按照要求實(shí)施組織自我考核、自主分工班級(jí)組的工作，將學(xué)校對(duì)班級(jí)組集體考核和組內(nèi)對(duì)個(gè)人考核相結(jié)合。在班級(jí)組管理的班級(jí)內(nèi)，組成不同類型的學(xué)習(xí)共同體，班級(jí)組成員分工擔(dān)任學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)教師，將教師對(duì)班級(jí)的管理深入到學(xué)習(xí)共同體，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)共同體建立學(xué)生自主發(fā)展、自我管理的機(jī)制；建立基于班級(jí)考核和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的教師綜合工作績(jī)效和制度。
班級(jí)組制度將傳統(tǒng)班主任制度的“一對(duì)多”，即班主任一個(gè)人直接管理班級(jí)和學(xué)生，改變?yōu)橐韵聨追N形式：“多對(duì)一”，不同學(xué)科教師共同分析、診斷和實(shí)施對(duì)困難學(xué)生的教育；“一對(duì)多”，班級(jí)組教師分工擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師；“一對(duì)一”，班級(jí)組教師對(duì)學(xué)生干部、重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶；“多對(duì)多”，班級(jí)組教師與學(xué)生一起組織大型活動(dòng)，組成多個(gè)由教師指導(dǎo)的活動(dòng)小組。
三、推進(jìn)新型班級(jí)管理模式的實(shí)踐策略
(一)習(xí)慣與突破
在新舊事物交替中，應(yīng)以制度的剛性消除舊的管理體制中的障礙和阻力，變革傳統(tǒng)習(xí)慣和思維定勢(shì)。實(shí)施班級(jí)組改革之初，就有教師說(shuō)：“我什么也不會(huì)，你們參加班級(jí)組吧，我就不參加了。”“我把課教好就行了，你們能力高，你們多管理學(xué)生吧。”為保證改革順利實(shí)施，學(xué)校制定了班級(jí)組捆綁式評(píng)價(jià)制度。剛性的制度有針對(duì)性地打破了教師在班級(jí)管理上可能存在的慣性思維，在最大程度上避免了改革推行過(guò)程中教師可能出現(xiàn)的推卸、等候、觀望、遲疑等不良狀態(tài)。
雖然學(xué)校盡力避免改革阻力，但是慣性思維不是一下子就能打破的。改革舉措進(jìn)入實(shí)施階段后，學(xué)校多次組織全體教師，分年級(jí)組與每個(gè)班級(jí)組召開專題會(huì)。在起初，校長(zhǎng)不厭其煩地去解讀，去鼓勁兒。教師帶著新鮮，當(dāng)然也有遲疑，或快或慢地行動(dòng)起來(lái)。在前進(jìn)的過(guò)程中，教師不斷調(diào)整自己的節(jié)奏，整合大家的優(yōu)勢(shì)，尋找最適合自己班級(jí)組管理的方式。一學(xué)期過(guò)去，教師在相互交流中的用詞發(fā)生了變化。以班主任制度管理中常見(jiàn)的任課教師求助班主任為例，原來(lái)是：“王老師，你看你們班某某某，作業(yè)又沒(méi)交，上課還不注意聽(tīng)講，你可要管管呀！”后來(lái)是：“組長(zhǎng)，你看咱們班的某某某作業(yè)沒(méi)交，上課聽(tīng)講也不夠?qū)Ｗⅲ覀兩塘恳幌逻€有什么好辦法可以幫幫這個(gè)孩子？”從“你們班”到“咱們班”，從“你可要管管呀”到“咱們商量一下還有什么好辦法可以幫幫這個(gè)孩子”，從“我”到“我們”，改變的不僅是表述，更重要的是心態(tài)。這是教師從班級(jí)管理旁觀者心態(tài)到全員育人主人翁意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
(二)探索與融合
對(duì)于班級(jí)組管理來(lái)說(shuō)，每個(gè)成員的教育理念、方法都有差異。張老師認(rèn)為要做細(xì)致入微的學(xué)生思想工作，李老師認(rèn)為應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自主教育、自主成長(zhǎng)……這里沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，而是如何讓不同觀點(diǎn)融合共生的問(wèn)題。因此，學(xué)校鼓勵(lì)班級(jí)組形成共同的價(jià)值觀，在與學(xué)校發(fā)展方向契合的前提下，確定班級(jí)組的教育理念和班級(jí)組的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校還經(jīng)常召開班級(jí)組長(zhǎng)交流會(huì)、班級(jí)組工作分析會(huì)、班級(jí)組案例研討會(huì)等，教師互相分享、借鑒、交流、碰撞，使班級(jí)組工作的思想基礎(chǔ)更加明確：， 分工合作，發(fā)揮特長(zhǎng)。值得欣慰的是，正確的教育理念一旦被教師接受，就變成了改變自己、造福學(xué)生的強(qiáng)大力量。在教師的潛心探索下，經(jīng)過(guò)班級(jí)組教師集思廣益設(shè)計(jì)的活動(dòng)接二連三地出現(xiàn)：“班會(huì)1＋1”“家長(zhǎng)會(huì)超市”“我是研究生”“組內(nèi)交換生”“親子共讀沙龍”等。一個(gè)教師的想法，點(diǎn)燃班級(jí)組所有教師的智慧；一個(gè)班級(jí)組的設(shè)計(jì)，帶動(dòng)年級(jí)所有班級(jí)組的行動(dòng)。學(xué)生不僅用驚訝的眼神看著班級(jí)組的變化，還用快樂(lè)的參與、明顯的進(jìn)步給教師繼續(xù)探索的勇氣和信心。
教師的合作漸漸形成合力。例如，在學(xué)生的才藝展示活動(dòng)中，節(jié)目排練、主持人培訓(xùn)、音響設(shè)備、背景、照相攝像等各項(xiàng)工作都有不同的教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，一個(gè)學(xué)生才藝展示的舞臺(tái)同時(shí)也是班級(jí)組每個(gè)教師通力合作的平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)組活動(dòng)的開展都不屬于哪一個(gè)人，而是屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)。巧妙的互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)了工作的高效，最終惠及班級(jí)組的所有學(xué)生。又如，學(xué)生外出活動(dòng)，有班級(jí)組按小時(shí)分配帶隊(duì)教師，副組長(zhǎng)自愿要求負(fù)責(zé)最后一個(gè)時(shí)間段，以便對(duì)學(xué)生返回工作具體安排；對(duì)接的教師往往會(huì)早到五分鐘，既給同伴提供方便，又做到無(wú)縫銜接。在時(shí)下，很多學(xué)校畏懼組織學(xué)生外出，擔(dān)心出現(xiàn)各種問(wèn)題，而河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在班級(jí)組教師的合作下，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開展了一次次校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。
融合共生，讓教師的個(gè)性特點(diǎn)在班級(jí)組工作中有了更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)校設(shè)計(jì)的活動(dòng)有了更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。實(shí)際上，多個(gè)教師共同帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)組，分歧和討論在所難免，溝通、理解與包容是解決這些問(wèn)題的根本。
(三)評(píng)價(jià)與改變
班級(jí)組建設(shè)既有教師的合作管理，又有教師的個(gè)性發(fā)揮；既有學(xué)生的整體變化，也有學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。如何客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的付出，成為學(xué)校反復(fù)討論的話題。
在班級(jí)組改革實(shí)施初期，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，將原先各自單獨(dú)進(jìn)行的德育評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行捆綁、整合，形成考核班級(jí)組的評(píng)價(jià)制度，以期促進(jìn)教師的合作，并在學(xué)期末試行全員參與的評(píng)價(jià)方式。其具體做法是，讓同一個(gè)班級(jí)組的教師和各處室主任坐在一起，本著“針對(duì)工作、不對(duì)個(gè)人”的原則，就近相比，在討論、衡量中得出各位教師在班級(jí)組中的貢獻(xiàn)率。
評(píng)價(jià)試行一個(gè)學(xué)期后，教師中出現(xiàn)了不同的聲音。有些班級(jí)組提出“新學(xué)期，事先分配好工作量及其所占比率，重新聘任班[ dylw.net]級(jí)組教師”。也有教師說(shuō)：“貢獻(xiàn)率就這么多，做個(gè)差不多就行了。”對(duì)于前一種情況，學(xué)校鼓勵(lì)嘗試，但要根據(jù)教師工作的實(shí)際情況，在學(xué)期末評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)調(diào)整，以此來(lái)激勵(lì)教師提高工作效率。對(duì)于后一種心理，學(xué)校再次把目光放到評(píng)價(jià)制度的修訂上，進(jìn)一步細(xì)化教師工作績(jī)效考評(píng)，對(duì)班級(jí)組創(chuàng)造性開展的工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人在教師業(yè)務(wù)量化考核上體現(xiàn)，力求使評(píng)價(jià)既兼顧“班級(jí)組”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又不埋沒(méi)教師個(gè)人在其中的付出，不僅考核教師做了多少，更要考核做得好不好，用評(píng)價(jià)改變行為，促進(jìn)教師積極主動(dòng)、充滿智慧地參與到教育教學(xué)當(dāng)中。
四、新型班級(jí)管理模式給學(xué)校帶來(lái)積極變化
第一，優(yōu)化了教師資源，學(xué)生被全面關(guān)注。利用“一對(duì)多”“一對(duì)一”等形式，班級(jí)組教師和學(xué)生組成師生成長(zhǎng)共同體。學(xué)生可以自主選擇“導(dǎo)師”，班級(jí)組也會(huì)按照學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)或者優(yōu)勢(shì)科目，把學(xué)生分配到相應(yīng)班級(jí)組教師的名下。這樣，一個(gè)教師帶幾個(gè)或者十幾個(gè)學(xué)生的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一個(gè)班主任帶幾十個(gè)學(xué)生。由于有班級(jí)組建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)、捆綁式評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向，每個(gè)教師都會(huì)竭盡所能去幫助、指導(dǎo)學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也使自己專業(yè)水平得到提升，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。
第二，班級(jí)帶領(lǐng)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。班級(jí)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，但是，班級(jí)組內(nèi)的兩個(gè)班級(jí)之間總會(huì)有一些差距，各班有各班的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)班的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)班委、學(xué)生代表分享給另外一個(gè)班級(jí)；舉行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，讓兩個(gè)班級(jí)互相加油、鼓勵(lì)……漸漸地，在班級(jí)組教師的引導(dǎo)下，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)可以成為班級(jí)組的優(yōu)勢(shì)，原本稍顯弱勢(shì)的班級(jí)也能在合作中找到優(yōu)點(diǎn)，獲得自信。
第三，集中教師智慧，形成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。過(guò)去是班主任獨(dú)自站在班級(jí)管理的最前線，一個(gè)人應(yīng)對(duì)學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的不同問(wèn)題；現(xiàn)在是集中多人智慧，大家一起關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。實(shí)行班級(jí)組管理后，面對(duì)“我們的班”“我們的活動(dòng)”，教師都會(huì)出主意、想辦法，一個(gè)人的思想可能有局限，但是，幾個(gè)人的思考就在碰撞中產(chǎn)生奇妙的火花。
教師加班制度范文第5篇
教師勞動(dòng)合同范文一
聘 用 方： (以下簡(jiǎn)稱甲方) 單位住所：
受 聘 方： (以下簡(jiǎn)稱乙方) 住 所 地：
身份證號(hào)碼：
聯(lián)系電話：
根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》及有關(guān)法規(guī)規(guī)定，為規(guī)范甲方的管理，明確甲、乙雙方權(quán)利與義務(wù)。甲、乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的原則下簽訂本合同,并共同約定以下條款：
第一條 合同期限：
1、本合同為固定期限勞動(dòng)合同，合同期限年。
2、本合同時(shí)間從年月日起至 月
3、本合同包含試用期，時(shí)間為： 起 至年月日止，教師類崗位由于入職后需要參加由甲方出資的就業(yè)培訓(xùn)，因此試用期時(shí)間與培訓(xùn)期一致;
第二條 工作內(nèi)容
甲方聘請(qǐng)乙方在單位從事 工作;
第三條 工作時(shí)間和休息
1、 甲方按照《勞動(dòng)合同法》和相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)安排乙方工作時(shí)間，如果乙方從事教學(xué)或與學(xué)校有關(guān)崗位工作的，實(shí)行綜合計(jì)算工時(shí)制。乙方每日的工作時(shí)間累計(jì)不超過(guò)8小時(shí)，但因個(gè)人原因或者沒(méi)有履行加班手續(xù)延長(zhǎng)的工作時(shí)間，不做加班處理。
2、 因特殊原因甲方可以根據(jù)工作需要調(diào)整乙方的上班時(shí)間和休息時(shí)間，超過(guò)國(guó)家規(guī)定的工作時(shí)間，甲方可以安排乙方補(bǔ)休或者按照規(guī)定發(fā)放加班工資。
3、 甲方安排乙方加班的，一律履行加班手續(xù)且必須經(jīng)甲、乙雙方簽字認(rèn)可后執(zhí)行。加班手續(xù)是乙方加班的唯一依據(jù)并依此進(jìn)行補(bǔ)休或者發(fā)放加班工資。因?yàn)橐曳絺€(gè)人工作能力和工作效率低下延長(zhǎng)工作時(shí)間的不屬于加班范圍;
4、 本合同履行期間，乙方接受以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為工作目標(biāo)的工作安排時(shí)，完成本項(xiàng)工作的工作時(shí)間不按照本條規(guī)定執(zhí)行，超過(guò)本條規(guī)定的工作時(shí)間不屬于加班。
第四條 勞動(dòng)報(bào)酬與發(fā)放
1、 甲方實(shí)行月工資制，并按以下第條的方式計(jì)算乙方的工資報(bào)酬;
2、 固定工資制： 乙方的基本工資為元/月;
3、 活動(dòng)工資制： 工資由基本工資和課時(shí)獎(jiǎng)金組成，乙方的基本工資根據(jù)帶班數(shù)量和類型為 至 元/月，課時(shí)獎(jiǎng)金根據(jù)乙方教學(xué)質(zhì)量等不同而按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，具體參照《教師工資制度》為準(zhǔn);
4、 乙方的基本工資由基礎(chǔ)工資、保密費(fèi)用、績(jī)效工資三部分組成，其中基礎(chǔ)工資、保密費(fèi)用為固定部分，績(jī)效工資根據(jù)業(yè)績(jī)情況進(jìn)行考核。
5、 乙方試用期工資固定為 /月。
6、 甲、乙雙方約定：乙方當(dāng)月的工資在次月10日至中旬發(fā)放，如果甲方因?yàn)樘厥庠蛐枰彴l(fā)工資的，最遲不超過(guò)30天。
7、 合同履行期間，如果甲方出資輸送乙方進(jìn)行培訓(xùn)的，培訓(xùn)期間工資發(fā)放按照培訓(xùn)協(xié)議的規(guī)定執(zhí)行;
第五條 社會(huì)保險(xiǎn)
1、 甲方按照國(guó)家和當(dāng)?shù)厣绫C(jī)構(gòu)規(guī)定為乙方購(gòu)買保險(xiǎn);
2、 根據(jù)國(guó)家和當(dāng)?shù)厣绫C(jī)構(gòu)規(guī)定，乙方個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的保險(xiǎn)費(fèi)用甲方每月從乙方的工資中代扣代繳;
第六條 體檢與審查
1、 乙方入職時(shí)，必須提交甲方規(guī)定項(xiàng)目的體檢報(bào)告原件;
2、 乙方入職時(shí)，應(yīng)如實(shí)在檔案表上填寫本人和家族的病史情況。如果乙方有傳染病史的，必須提交市級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)的病愈證明。如果乙方入職時(shí)正患病，必須如實(shí)告訴甲方。
3、 本合同履行期間，甲方證實(shí)乙方有違反以上規(guī)定沒(méi)有履行告之義務(wù)的，甲方可以立刻終止與乙方的勞動(dòng)關(guān)系，并不給乙方任何補(bǔ)償;
4、 如果因?yàn)橐曳竭`反以上規(guī)定而給甲方造成損失，其損失和一切后果均由乙方承擔(dān)。
第七條 甲、乙雙方的權(quán)利與義務(wù)
(一) 甲方的權(quán)利與義務(wù)
1、 編制下達(dá)工作任務(wù)，對(duì)乙方進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)，職業(yè)道德，遵紀(jì)守法教育，對(duì)乙方進(jìn)行崗位目標(biāo)(工作任務(wù))完成情況檢查考核。
2、 制定甲方規(guī)范化管理的各種規(guī)章制度，對(duì)全體教職員工加強(qiáng)管理。凡違反規(guī)章制度的，必須進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，并責(zé)令改正。如經(jīng)批評(píng)教育不改，甲方將按規(guī)章制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，給甲方聲譽(yù)造成影響或經(jīng)濟(jì)損失的，甲方有權(quán)要求乙方消除影響，并賠償一切損失。
3、 在合同期內(nèi)乙方有下列情況之一，甲方有權(quán)解除本合同，并不承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。
(1) 乙方處于試用期的;
(2) 乙方違反甲方勞動(dòng)紀(jì)律和有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評(píng)教育不改，或因過(guò)失造成責(zé)任事故的;
(3) 乙方被依法勞動(dòng)教養(yǎng)或追究刑事責(zé)任的;
(4) 乙方不履行甲方正常工作安排，經(jīng)批評(píng)教育仍不能夠改正的;
(5) 乙方違反《員工手冊(cè)》相關(guān)規(guī)定的，經(jīng)教育不改正的。
4、 合同期間甲方有權(quán)對(duì)乙方的工作進(jìn)行考核，如果乙方不能勝任目前崗位的，甲方可以調(diào)整乙方工作崗位，并按照相應(yīng)崗位的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整工資福利。
5、 為乙方提供必要的工作場(chǎng)所，設(shè)施及辦公用品，創(chuàng)造安全和健康的工作環(huán)境
(二) 乙方的權(quán)利與義務(wù)
1、 有權(quán)要求甲方提供必要的工作場(chǎng)所，設(shè)施及辦公用品，完善安全措施。
2、 乙方完成合同義務(wù)后，有權(quán)要求甲方按時(shí)足額支付勞動(dòng)報(bào)酬。
3、 如甲方違反國(guó)家法律法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定，強(qiáng)行要求乙方違規(guī)工作，乙方有權(quán)提出糾正意見(jiàn)，并可拒絕執(zhí)行，甲方不得因此解除合同。
4、 在合同期期內(nèi)有下列情況之一，乙方有權(quán)解除本合同：
(1) 乙方處于試用期的;
(2) 甲方經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門確認(rèn)，存在勞動(dòng)安全、衛(wèi)生條件惡劣、無(wú)有效保護(hù)措施等嚴(yán)重危害乙方身體健康的。
(3) 甲方未按照合同規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬的。
(4) 甲方不能履行勞務(wù)合同，侵害乙方合法權(quán)益的。
5、在合同期內(nèi)，服從甲方管理，遵紀(jì)守法，自覺(jué)遵守甲方的各種規(guī)章制度，按時(shí)按質(zhì)完成甲方安排的工作任務(wù)。
6、愛(ài)護(hù)學(xué)校的辦公、教學(xué)設(shè)施、用品，不得丟失或損壞;在工作時(shí)間，如丟失或損壞學(xué)校物品，系乙方的責(zé)任，乙方應(yīng)予賠償或修復(fù)。
7、乙方在教學(xué)、工作時(shí)間內(nèi)，應(yīng)盡心盡責(zé)，保證學(xué)生在校期間的安全，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，采取相應(yīng)的措施，預(yù)防和消除教學(xué)中可能存在的安全隱患。當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取措施救助受傷害的學(xué)生。如學(xué)生的安全事故是由于乙方工作失職或者不作為造成的，乙方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)全部民事責(zé)任。
8、配合甲方宣傳學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大對(duì)外影響，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。
第八條 關(guān)于培訓(xùn)的協(xié)議
教師類崗位入職后，由甲方墊資輸送乙方到第三方進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)2000元，如果由于乙方的原因提前終止勞動(dòng)合同的，乙方應(yīng)當(dāng)支付甲方培訓(xùn)損失，培訓(xùn)損失總額為2000元，但隨著乙方在甲方工作的時(shí)間而逐漸遞減，具體遞減標(biāo)準(zhǔn)為：從乙方培訓(xùn)合格上崗后開始計(jì)算，每工作滿1個(gè)月，培訓(xùn)費(fèi)損失減少100元。
1、 乙方工作期間參加由甲方組織的其他有償培訓(xùn)，相關(guān)規(guī)定以乙方簽字確認(rèn)的培訓(xùn)協(xié)議為準(zhǔn);
第九條 違約責(zé)任
(一)、甲方的違約責(zé)任
1甲方無(wú)故拖欠乙方工資的，除在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全額支付乙方工資外，還需要支付相當(dāng)于工資25%的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金;
2、甲方根據(jù)本合同第七條所列條款以外的原因解除勞動(dòng)合同的，應(yīng)根據(jù)乙方在甲方工作的時(shí)間，每滿一年發(fā)給相當(dāng)于一個(gè)月基本工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，但最多不得超過(guò)12個(gè)月，乙方工作時(shí)間沒(méi)有滿一年的按照一年算;
3、勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動(dòng)合同沒(méi)有辦法履行，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商不能就變更勞動(dòng)合同達(dá)成一致的，甲方應(yīng)根據(jù)乙方在甲方工作的時(shí)間，每滿一年發(fā)給相當(dāng)于一個(gè)月基本工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，但最多不得超過(guò)12個(gè)月，乙方工作時(shí)間沒(méi)有滿一年的按照一年算;
4、其他按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的違約責(zé)任。
(二)乙方違反合同規(guī)定，不履行合同義務(wù)的，按規(guī)定承擔(dān)違約責(zé)任，包括：
1、本合同第八條規(guī)定的培訓(xùn)費(fèi)用;
2、如果因乙方的原因，且不按規(guī)定離職，或不及時(shí)辦理工作交接手續(xù),應(yīng)向甲方支付2000元違約金并賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失;
第十條 保密協(xié)議
1、甲、乙雙方約定：本合同履行期間，乙方有義務(wù)保守甲方工作秘密，不得向外泄露，否則承擔(dān)由此給甲方造成的所有損失;
2、如果因?yàn)橐曳阶约旱脑蛞笤诒竞贤€沒(méi)有到期時(shí)提前解除本合同的，乙方必須根據(jù)國(guó)家反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的規(guī)定，承諾在解除合同后的24個(gè)月內(nèi)不在與甲方性質(zhì)相同的學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里任職、或者自行舉辦(包括與他人合伙經(jīng)營(yíng))業(yè)務(wù)與甲方相同的機(jī)構(gòu)，如果乙方違反此約定，應(yīng)向甲方支付損害賠償金1.5----2萬(wàn)元人民幣;
第十一條 關(guān)于對(duì)乙方教學(xué)行為的約定
甲方屬于教育行業(yè)，從業(yè)人員必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)甲方在本行業(yè)內(nèi)也具有極高的權(quán)威性，擁有具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。為保證教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師職業(yè)行為，提高教師職業(yè)修養(yǎng)，甲、乙雙方就保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)成如下協(xié)議：
(一)、甲方制定為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)教學(xué)制度，并組織乙方學(xué)習(xí);
(二)、甲方制定完善的教學(xué)服務(wù)制度和教學(xué)流程，組織乙方學(xué)習(xí)，乙方工作期間必須嚴(yán)格按照所制定的流程進(jìn)行教學(xué);
(三)、經(jīng)甲方調(diào)查核實(shí)，乙方有下列行為或者因下列行為而導(dǎo)致學(xué)生流失的，甲方有權(quán)要求乙方按照所帶學(xué)生學(xué)費(fèi)50100%的標(biāo)準(zhǔn)支付甲方損失費(fèi)。如果造成惡劣的社會(huì)影響，甲方可依法要求乙方恢復(fù)甲方的聲譽(yù)或承擔(dān)由此給甲方造成的所有損失：
1、 乙方不按照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)工作的;
2、 乙方要求或者暗示學(xué)生(家長(zhǎng))送禮、請(qǐng)吃飯或提出其他不合理要求的;
3、 乙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相進(jìn)行體罰的;
4、 乙方冷落、鄙視、嘲笑學(xué)生的;
5、 乙方進(jìn)行錯(cuò)誤教學(xué)、傳授不適宜知識(shí)、錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的;
6、 乙方散布學(xué)校的不實(shí)消息、詆毀學(xué)校聲譽(yù)、誤導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)識(shí)的;
7、 乙方拒絕正常工作安排，無(wú)故或沒(méi)有按照合同約定的程序突然離職而使正常教學(xué)工作無(wú)法開展的;
8、 乙方離職期間或合同到期前不配合正常工作交接的。
第十二條 關(guān)于提前解除合同的約定
1、甲方提前解除合同，除乙方有違反甲方勞動(dòng)紀(jì)律和有關(guān)規(guī)章制度，或因過(guò)失造成責(zé)任;被依法勞教，追究刑事責(zé)任;遇國(guó)家方針政策調(diào)整或不可抗力因素 等原因外，必須提前三十天通知乙方。
2、乙方提前解除合同，除本合同規(guī)定的甲方經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門確認(rèn)，勞動(dòng)安全，衛(wèi)生條件惡劣，嚴(yán)重危害乙方身體健康;不能按合同規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬外，乙方必須提前三十天向甲方提出書面申請(qǐng)。
3、乙方提前要求解除勞動(dòng)合同的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任，并在規(guī)定的交接期內(nèi)積極配合甲方進(jìn)行工作交接。如果由于乙方不配合交接或者交接不全的，甲方可以暫時(shí)不進(jìn)行離職結(jié)算。
第十三條 其他規(guī)定
乙方在簽定本合同前,已經(jīng)接受了甲方各項(xiàng)管理制度的培訓(xùn),乙方確認(rèn)已經(jīng)知曉各項(xiàng)內(nèi)容，愿意遵守管理制度里的各項(xiàng)條款。
第十四條 本合同未盡事宜，雙方可以訂立補(bǔ)充協(xié)議予以完善。
第十五條 在履行合同過(guò)程中，如發(fā)生爭(zhēng)議，雙方先行協(xié)商解決。如協(xié)商不成，任何一方均可向有關(guān)管轄權(quán)的人民法院提起訴訟。
第十六條 本合同一式二份，經(jīng)甲、乙雙方簽字蓋章后生效，甲、乙雙方各執(zhí)一份。
甲方： 乙方：
年 月 日
教師勞動(dòng)合同范文二
甲方： 乙方：
法定代表人： 身份證號(hào)：
負(fù)責(zé)人： 聯(lián)系電話：
地址： 現(xiàn)住址：
聯(lián)系電話：
甲乙雙方經(jīng)過(guò)平等協(xié)商，根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，自愿簽訂本合同。
第一條 工作崗位
甲方聘用乙方在甲方_____________崗位擔(dān)任或從事___________工作。在本合同履行期間，甲方可根據(jù)甲方工作需要、人事安排、人事調(diào)整或乙方工作能力或敬業(yè)情況等，調(diào)整乙方的工作崗位和工作地點(diǎn)。
第二條 合同期限
本合同實(shí)行固定期限，合同期自______年____月____日起至____年____月____日止，共計(jì)____年____個(gè)月。合同期滿后，根據(jù)乙方工作業(yè)績(jī)(考核考評(píng)結(jié)果)確定是否繼續(xù)聘用乙方，乙方根據(jù)本人意愿確定是否繼續(xù)接受聘用，如雙方有意延續(xù)勞動(dòng)關(guān)系，再另行簽訂新的《勞動(dòng)合同書》。
第四條 工資及其它待遇
甲方按照乙方授課時(shí)長(zhǎng)向乙方支付薪酬，課時(shí)費(fèi)為 元/課時(shí)。
甲方須每月____日前向乙方足額發(fā)放上月工資。
乙方享有勞動(dòng)法規(guī)定的其他權(quán)利和待遇。
第五條 規(guī)章制度及甲乙方基本義務(wù)
甲方依法、依規(guī)、依甲方發(fā)展及管理需要制定規(guī)章制度，并告知乙方。
甲方須履行下列義務(wù)：
1、按時(shí)足額向乙方支付薪酬;
2、為乙方創(chuàng)造良好的教學(xué)條件;
3、協(xié)助乙方做好教學(xué)期間的教學(xué)秩序維護(hù);
乙方須履行下列義務(wù)：
1、自覺(jué)遵守國(guó)家和省、市有關(guān)法律法規(guī)以及甲方制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從甲方管理。
2、盡職盡責(zé)，恪守職業(yè)道德，不斷提高職業(yè)技能，認(rèn)真、有效地完成工作任務(wù)。
3、嚴(yán)格做好教學(xué)期間的各項(xiàng)安全工作，遵守相關(guān)部門制定的安全管理規(guī)定、規(guī)范。
4、在本合同期間及本合同任何原因終止后____年內(nèi)，嚴(yán)格保守甲方技術(shù)秘密和商業(yè)秘密，不以任何形式泄露甲方商業(yè)機(jī)密(包括但不限于甲方學(xué)員情況、教師情況、各種內(nèi)部管理規(guī)章等)。
5、不得以任何形式損害甲方合法權(quán)益。
第六條 合同的變更、解除、終止
下列情形之一的，甲方有權(quán)解除勞動(dòng)合同，但應(yīng)提前十日以書面形式通知乙方本人。
1、乙方不能勝任工作的。
2、本合同訂立時(shí)所根據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動(dòng)合同無(wú)法履行， 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商不能就變更勞動(dòng)合同達(dá)成協(xié)議的。
3、在甲方的量化考核中處于落后者，且?guī)煹滤刭|(zhì)公認(rèn)低下的。有下列情形之一的，乙方可以隨時(shí)通知甲方解除勞動(dòng)合同的：
1、甲方未按照勞動(dòng)合同規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬或者提供勞動(dòng)條件的;
2、甲方故意并嚴(yán)重?fù)p害或侵犯乙方合法權(quán)益的。 本合同因任何原因解除或終止的，乙方須辦理離職手續(xù)，包括資料、物品等移交手續(xù)，并與甲方辦妥工作交接，否則，乙方須承擔(dān)由此而造成的后果，包括但不限于賠償甲方經(jīng)濟(jì)損失的責(zé)任。
第七條 違約責(zé)任
1、甲方違反本合同規(guī)定的，凡屬法律規(guī)定應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?，甲方?yīng)按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間向乙方支付。
2、乙方違反本合同有關(guān)規(guī)定，給甲方造成損害的，須賠償甲方的經(jīng)濟(jì)損失。
3、乙方違約解除勞動(dòng)合同的，應(yīng)賠償甲方為招用乙方而支出的招錄費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)及其他相關(guān)費(fèi)用。
4、乙方違反保密義務(wù)的，須按乙方在甲方的月平均收入之和的____倍支付給甲方違約金。違約金不足以彌補(bǔ)甲方由此而遭受的經(jīng)濟(jì)損失的，乙方尚須補(bǔ)充賠償。乙方月平均收入按此前12個(gè)月平均每月取得的收入計(jì)，乙方在甲方工作時(shí)間不滿12個(gè)月的，按實(shí)際工作時(shí)間計(jì)算其月平均收入。
第八條 安全事故責(zé)任認(rèn)定
1、乙方須嚴(yán)格做好教學(xué)期間的各項(xiàng)安全保障工作，如發(fā)生學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的人身意外傷害，如因乙方疏漏導(dǎo)致，則由乙方承擔(dān)主要責(zé)任;
2、甲方須為乙方提供安全的教學(xué)環(huán)境，做好各項(xiàng)安全防范工作，并加以監(jiān)督，如因甲方設(shè)施、設(shè)備存在問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)期間發(fā)生學(xué)員人身意外傷害，由甲方承擔(dān)主要責(zé)任。
第十條 附則
1、本合同未約定的事項(xiàng)，按《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等法律法規(guī)執(zhí)行。
2、如雙方在勞動(dòng)合同執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生沖突，進(jìn)行協(xié)商后無(wú)法達(dá)成一致，由雙方提交成都市勞動(dòng)仲裁委員會(huì)仲裁。
3、本合同一式二份，甲乙雙方各收?qǐng)?zhí)一份，自雙方簽字蓋章之日起生效。
甲方(蓋章)： 乙方(簽字)：
年 月 日 年 月 日
教師勞動(dòng)合同范文三
甲方： 寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心
乙方：
甲乙雙方經(jīng)過(guò)平等協(xié)商，根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，自愿簽訂本合同。
第一條 工作崗位
甲方聘用乙方在甲方_____________崗位擔(dān)任或從事___________專業(yè)教學(xué)工作。
第二條 合同期限
本合同實(shí)行固定期限，合同期自______年____月____日起至____年____月____日止，共計(jì)____年____個(gè)月。合同期滿后，根據(jù)乙方工作業(yè)績(jī)(考核考評(píng)結(jié)果)確定是否繼續(xù)聘用乙方，乙方根據(jù)本人意愿確定是否繼續(xù)接受聘用，如雙方有意延續(xù)勞動(dòng)關(guān)系，再另行簽訂新的《勞動(dòng)合同書》。
第三條 工資及其它待遇
甲方按照乙方授課時(shí)長(zhǎng)向乙方支付薪酬，課時(shí)費(fèi)為 元/課時(shí)。 甲方須每月____日前向乙方足額發(fā)放上月工資。
第四條 規(guī)章制度及甲乙方基本義務(wù)
甲方依法、依規(guī)、依甲方發(fā)展及管理需要制定規(guī)章制度，并告知乙方。 甲方須履行下列義務(wù)：
1、按時(shí)足額向乙方支付薪酬;
2、為乙方創(chuàng)造良好的教學(xué)條件;
3、協(xié)助乙方做好教學(xué)期間的教學(xué)秩序維護(hù);
乙方須履行下列義務(wù)：
1、自覺(jué)遵守國(guó)家和省、市有關(guān)法律法規(guī)以及甲方制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從甲方管理。
2、盡職盡責(zé)，恪守職業(yè)道德，不斷提高職業(yè)技能，認(rèn)真、有效地完成工作任務(wù)。
3、嚴(yán)格做好教學(xué)期間的各項(xiàng)安全工作，遵守相關(guān)部門制定的安全管理規(guī)定、規(guī)范。
第五條 合同的變更、解除、終止
下列情形之一的，甲方有權(quán)解除勞動(dòng)合同，但應(yīng)提前十日以書面形式通知乙方本人。
1、乙方不能勝任工作的。
2、本合同訂立時(shí)所根據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動(dòng)合同無(wú)法履行， 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商不能就變更勞動(dòng)合同達(dá)成協(xié)議的。
有下列情形之一的，乙方可以隨時(shí)通知甲方解除勞動(dòng)合同的：
1、甲方未按照勞動(dòng)合同規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬或者提供勞動(dòng)條件的;
2、甲方故意并嚴(yán)重?fù)p害或侵犯乙方合法權(quán)益的。
第六條 違約責(zé)任
1、甲方違反本合同規(guī)定的，凡屬法律規(guī)定應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?，甲方?yīng)按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間向乙方支付。
2、乙方違反本合同有關(guān)規(guī)定，給甲方造成損害的，須賠償甲方的經(jīng)濟(jì)損失。
3、乙方違約解除勞動(dòng)合同的，應(yīng)賠償甲方為招用乙方而支出的招錄費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)及其他相關(guān)費(fèi)用。
第七條 安全事故責(zé)任認(rèn)定
1、乙方須嚴(yán)格做好教學(xué)期間的各項(xiàng)安全保障工作，如發(fā)生學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的人身意外傷害，如因乙方疏漏導(dǎo)致，則由乙方承擔(dān)主要責(zé)任;
2、甲方須為乙方提供安全的教學(xué)環(huán)境，做好各項(xiàng)安全防范工作，并加以監(jiān)督，如因甲方設(shè)施、設(shè)備存在問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)期間發(fā)生學(xué)員人身意外傷害，由甲方承擔(dān)主要責(zé)任。
