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三大工程論文范文第1篇

圍繞我校應用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學方法和手段改革方面開展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國引進的國內(nèi)一流的先進設備和檢測儀器，將學生從課堂領進操作現(xiàn)場，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，增強了學生的實踐能力，開拓了學生的視野。同時，課程組一直堅持開展素質(zhì)教育活動和大學生科技活動，促進了學風的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學的同時，根據(jù)學生能力的不同，因材施教，利用多種教學方法，盡量考慮學生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開展教學方法及教學手段的討論，不斷提高教學質(zhì)量。在理論課教學中，任課教師實行啟發(fā)式、討論式、問題教學法等教學方法，借助多媒體、現(xiàn)場教學等多種手段來講授，培養(yǎng)學生的學習興趣，教學效果顯著。在實踐教學中，為了提高學生的實踐技能，并且不斷的豐富實驗內(nèi)容，在完成好基礎實驗的基礎上，開設了專業(yè)綜合性實驗，進一步增強了學生的綜合實踐能力。加強了實驗內(nèi)容在課程中的份量，增加實驗成績在課程總成績中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實驗緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學生自主學習的意識，激發(fā)了學生的學習積極性，學風有了明顯改善。

2005年8月，《機械制造工程學》網(wǎng)頁在教學中開始使用，學生對該網(wǎng)頁的設計及在教學中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學生普遍認為該網(wǎng)頁集學習資料及互動信息，以及進行交流和信息往來，對學生提供了有效的服務。該網(wǎng)頁體現(xiàn)了《機械制造工程學》的主要特色。方便他們了解課程，增強了學生的學習興趣，對課程的學習起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“高校本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理及其評估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設計質(zhì)量有滑坡趨勢，提出了畢業(yè)設計評估的質(zhì)量標準和具體的評估方案，結(jié)合項目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學研究論文“論高校本科畢業(yè)設計工作評估體系的建立”，項目成果在本科畢業(yè)設計發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學成果貳等獎。

????? 2.教學改革項目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過程中人才培養(yǎng)模式研究和實踐”針對黑龍江老工業(yè)基地的特點，建立了獨特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗及其計算機實現(xiàn)”，其成果已應用于教學實踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設計的專題研究中，將光滑工件測量時實驗儀器和驗收尺寸的確定實現(xiàn)了計算機自動選取，改善了實驗手段。到達了理論與實踐的統(tǒng)一，鍛煉學生的實踐能力，強化了他們的大工程意識，提高了學生的綜合素質(zhì)。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“適應高等教育大眾化進程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應用型人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格和特點，拓寬工程實踐內(nèi)涵，擴大工程實踐領域及基地，建立獨立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐教學體系。于2006年結(jié)題驗收，該成果在我校應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關(guān)于高等學校科學定位的思考”在黑龍江高等教育學會2004年學術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。發(fā)表的教學研究論文“如何有效提高課堂教學質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學會2003年學術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。

????? 8.2004年，根據(jù)實踐能力強的培養(yǎng)目標需要，課程組進行了實踐教學改革，開設專業(yè)綜合實驗，該實驗的主要內(nèi)容是在教師的指導下，學生對齒輪進行工藝規(guī)程的設計、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設備優(yōu)勢，利用從德國引進的CNC數(shù)控培訓系統(tǒng)和三坐標測量機等先進設備和儀器，學生根據(jù)指導教師給出的零件圖，對零件進行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實地加工，然后到三坐標測量機進行測量，拓展了專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容，收到了良好效果。?

機械工程學院機械制造教研室

2009年5月

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三大工程論文范文第2篇

一 研究生擔任本科實驗實踐教學助教中應具備的基本素質(zhì)

1 較好的語言表達和溝通能力

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在助教過程中，要求研究生能夠用流暢明晰的語言表達出實驗教學目的、實驗原理和詳細的操作步驟，明確對實驗材料的具體要求。要求研究生助教在教學過程中聲音洪亮，思維縝密，重點突出。

2 寬厚扎實的基礎知識，合理優(yōu)化的知識體系

實課驗程一般是理論和假說的驗證，例如，微生物學實驗中的“微生物染色法”這一節(jié)實驗課，就要求研究生助教要具備有機化學，生物化學，細胞生物學等多方面的基礎知識，具備這些知識的研究生才能在講授選擇合理的實驗原理進行實驗，以及用染色法觀察微生物在各類生物實驗中起到的作用時游刃有余。能夠引導學生進入微生物的世界，使本來枯燥的實驗課程講解得非常生動、具體，實驗課程所包含的知識面和信息量都非常飽滿。

3 要有不怕吃苦，熱愛實驗實踐教學工作的精神

助教工作應該由品學兼優(yōu)的研究生擔任。單從個人能力考慮，研究生完全可以勝任教學工作中的助教工作；但實際教學實踐過程中個別研究生助教在實驗課程中長時間呆在實驗室某角落，不注重發(fā)現(xiàn)并及時解決學生在實驗中所遇到的問題。導致研究生助教不能出色地完成學院交付的任務，有兩個主要原因：一方面部分研究生助教在工作中總是抱怨周期長、報酬少、不自由，導致思想懈怠，進取心被磨滅；另一方面，實驗教學之前研究生助教不僅需要充分參閱資料，還需提前安排好學生實驗所需材料類型和數(shù)量器材等，做好充分的課前準備。因此研究生助教工作要求研究生必須具備積極進取、勇?lián)熑?、甘于奉獻的精神。

4 較強的實驗技能

由于研究生助教來自不同的本科院校，實驗基礎不同，自身掌握的基本操作程度不同。有些助教的基本操作如顯微鏡、培養(yǎng)皿、接種針等的正確使用還是不夠規(guī)范，甚至對高壓蒸汽滅菌鍋等也不知如何正確操作等。由于這些基本操作在微生物實驗中要求較高，因而在一定程度上影響到實驗教學的質(zhì)量。作者在教學過程中發(fā)現(xiàn)在助教過程表現(xiàn)較好的通常是那些從事微生物相關(guān)研究工作的研究生助教，表現(xiàn)一般的往往是僅在本科階段學習過微生物實驗而不從事與此相關(guān)研究的研究生；表現(xiàn)較差是那些本科沒有學過這門課程，又不從事相關(guān)研究工作的研究生。所以研究生助教必需是在大學本科學習階段系統(tǒng)學習過微生物學及相關(guān)課程，或者是在研究生階段從事與微生物有關(guān)的科學研究工作，只有經(jīng)過比較系統(tǒng)的專業(yè)訓練在從事實驗教學助教工作中才能游刃有余。因此，相關(guān)的學習和研究經(jīng)歷在實驗教學過程地位相當重要。

二 研究生助教在本科實驗實踐教學中的實踐

由于近年來本科招生規(guī)模的逐年擴大，出現(xiàn)了教師數(shù)量不足、教學工作量大、實驗教學人員人數(shù)遠不能滿足需要等問題，研究生培養(yǎng)規(guī)模又在逐年擴大，那么在現(xiàn)有條件下如何優(yōu)化資源配置，為研究生學習提供更多實踐機會、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前刻不容緩的問題。研究生精力充沛，朝氣蓬勃，具有豐富的專業(yè)知識，接觸了較多的科研領域，擁有比較靈活的時間，可以在輔助教師指導本科實踐教學中發(fā)揮較大的作用。因此為了達到培養(yǎng)提高在讀研究生的綜合素質(zhì)，提高本科實驗實踐教學質(zhì)量的雙重目的，生物科學與工程學院根據(jù)研究生培養(yǎng)目標定位和學科特點，科學設計和充實助教工作內(nèi)容鼓勵研究生積極參與實驗課程教學準備、實驗教學、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫。

1 研究生承擔部分本科實驗教學任務

雖然實驗員在實驗室的綜合管理和實驗教學中發(fā)揮了重要作用，但是由于歷史和現(xiàn)實中的種種原因?qū)е聦嶒瀱T年齡普遍偏大，學歷偏低，實驗技能不高，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代實驗教學的需求。如我院實驗技術(shù)人員占全院總教職工人數(shù)的15%，其中具有碩士以上學歷的只占實驗人員的28.6%，具有高級職稱的占42.9%，50歲以上的已占42.9%。由于生工院教師的教學、科研任務繁重，教師和實驗員需要投入大量時間和精力。因此，生工院鼓勵優(yōu)秀的研究生承擔部分本科實驗教學任務，獲得2個學分并享受適當?shù)恼n時津貼。要求助教研究生上實驗課之前，首先需要隨堂聽課，學習將要上的實驗過程的講解、規(guī)范的實驗操作及實驗注意事項，隨后在專業(yè)教師的協(xié)助下，由助教研究生獨立承擔同一個實驗的講解、實驗操作答疑指導及批改實驗報告。研究生承擔部分本科實驗教學任務，既可以解決師資不足的難題，又鍛煉了研究生的組織能力和語言表達能力，加大了研究生教學能力的培養(yǎng)力度。

2 研究生參與指導本科生實習

本科實踐教學的主要環(huán)節(jié)之一是實習，針對生物工程和生物技術(shù)應用型強的特點，我們注重實驗教學體系的改革與完善，實行將微生物系列課程的實驗教學內(nèi)容有機地重組成基本操作技能、基礎理論驗證、微生物遺傳改良、應用微生物技術(shù)和微生物研究課題等五大模塊的實驗教學改革，使生物工程專業(yè)的學生能獲得系統(tǒng)規(guī)范的微生物菌株的分離培養(yǎng)，保種傳代和遺傳改良的基本實驗操作技能；在生物工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中，發(fā)酵工程與設備、生物工藝學、代謝控制發(fā)酵三門專業(yè)課程教學實習，充分利用本院教學實訓基地中試車間8套全自動不銹鋼發(fā)酵罐及其配套設備，作為課程實習場所，以科研產(chǎn)品研制（復合微生物肥料）帶畢業(yè)實習，實習內(nèi)容以三大技術(shù)：無菌操作技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù)和顯微操作技術(shù)，貫穿在三大工藝，即發(fā)酵工藝，即檢測工藝和產(chǎn)品制備工藝中，使學生充分利用先進的發(fā)酵設備、檢測設備和后處理設備，利用不同的微生物菌株通過發(fā)酵生產(chǎn)制成一種或多種產(chǎn)品，使每個學生在實習過程中得到全面實踐操作訓練。本科生在實習過程中，缺乏專業(yè)教師指導其實驗方法和技術(shù)，難以達到理想的實驗目的。據(jù)此，我們利用優(yōu)秀的在讀研究生作為本科實習的助理導師，指導本科畢業(yè)實習，讓研究生參與到實驗室管理，此舉措不僅可以減輕教師的工作壓力，還能鍛煉研究生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高其責任意識，使學生在指導過程中學到新知識和鍛煉實際工作能力。

3 研究生指導本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)生在學業(yè)完成前必須要撰寫并提交畢業(yè)論文或設計，并通過畢業(yè)論文答辯，方可授予學士學位。根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設計）要求，并結(jié)合學院實際情況，我院本科生畢業(yè)論文完成方式主要分為以下兩種：一是經(jīng)指導老師聯(lián)系安排，依托外單位（從事本專業(yè)生產(chǎn)或科研）的科研或生產(chǎn)項目幫助本科生擬定畢業(yè)論文題目、內(nèi)容及實施方案等，在校外完成畢業(yè)論文；二是經(jīng)指導老師指導安排，依托指導老師正在進行的科研項目幫助部分本科生進行分解選題，在校內(nèi)完成畢業(yè)論文。以上兩種方式均由研究生導師所帶研究生協(xié)助指導老師完成指導工作，其中導師負責在論文選題、研究內(nèi)容、實施方案等方面總體把關(guān)；研究生助教則具體負責文獻查閱、操作指導、數(shù)據(jù)分析等指導工作。這種配合方式不僅可以大大減輕指導老師的工作壓力，而且研究生助教在此過程中也能使自身的科研知識與技能的系統(tǒng)總結(jié)能力，協(xié)調(diào)配合與分析等能力得到提升；更重要的是能避免因指導老師忙于各項工作造成對本科生指導不足的現(xiàn)象，充分保障本科生在畢業(yè)論文實施過程中切實體會科研的過程，更加有效的使本科生享受理論與實踐相結(jié)合教學的豐碩成果。

總之，如何將學校的研究生這支龐大的新生力量補充到有限的教師隊伍中，發(fā)揮新生勢力的作用，是高校研究生創(chuàng)新實踐教育的重要論題。教學實踐表明，經(jīng)過充分的課前準備、課上指導和課后反饋，研究生完全能做好實驗實踐教學的助教工作，并協(xié)作導師完成本科畢業(yè)論文的指導工作，這是一項很好的舉措。隨著實驗內(nèi)容的不斷豐富和完善，實驗教學工作量的增加，另一方面，教師數(shù)量的增長率也比較小，這就導致了師資力量與實驗教學工作量嚴重不符的矛盾。如果讓在讀研究生參與過實驗課程的指導，則可以部分解決師資力量嚴重不足的問題。實踐證明，研究生雖然缺乏教學經(jīng)驗，但他們擁有良好的理論基礎知識，動手能力和滿腔的工作熱情，完全可以在專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員的指導下圓滿的完成實驗教學任務。

參考文獻

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三大工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實踐基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的實際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學位（Professional Degree）研究生教育，實行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學位研究生也是從2009年正式開始招生。

地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認識評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領域相當于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學科的研究領域，它是以數(shù)理化和地球科學為理論基礎，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術(shù)、地球化學技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測試技術(shù)、計算機技術(shù)等為手段，為國民經(jīng)濟建設服務的先導性工程領域。由于全日制碩士專業(yè)學位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學校還是沿用學術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設是首當其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設理念

（一）以應用型人才培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標主要是為應用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學研究”調(diào)整為“解決實際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設應以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。

（二）以目標引領理論學習，夯實堅實的基礎理論知識。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設置中，要始終突出目標引領，在夯實基礎理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實踐中的問題為主要教學方向，合理設置相關(guān)的基礎理論課程和專業(yè)課程。

（三）以理論支撐實踐，提高解決實際問題的能力。專業(yè)學位研究生理論教學與實踐教學要緊密銜接，理論教學主要在校內(nèi)完成，實習和實踐教學可以在指導教師所研究的科研項目野外現(xiàn)場或?qū)嵙晢挝煌瓿伞Ｔ谡n程設置和教學要求中，要注重理論知識的實踐應用，以理論支撐野外實踐和實際工作，提高理論知識在解決實際問題中的指導作用。

三、課程體系建設的內(nèi)涵

專業(yè)學位碩士研究生課程體系建設的內(nèi)涵，與學術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強調(diào)基本概念、基礎理論、應用原理、實驗驗證的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務是處理好目標、內(nèi)容、組織、評價四大要素之間的關(guān)系，以工程目標為導向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價貫穿全過程，使得課程建設真正落到實處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標的核心指導作用，目標一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達成所定目標為取向。改革要在目標模式和過程模式指導下，加強課程教學目標、內(nèi)容、組織、評價之間的融合與完善，通過目標性和過程性評價進一步加強四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設置。課程模塊的優(yōu)化是在總學分一定的前提下，對其公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及選修課等課程的學分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標。

（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學位研究生課程體系的構(gòu)建還應有利于高層次應用型人才的培養(yǎng)，應把研究生課程內(nèi)容和野外實踐相結(jié)合在整個培養(yǎng)模式中，要加強課程教學與實踐訓練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會需求和經(jīng)濟發(fā)展更大的環(huán)境中進行全面考慮，即從課程教學、實踐教學、科學研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進行課程體系的設置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學在整個研究生教育中的作用。

四、課程體系建設的實踐

吉林大學地球信息探測技術(shù)學院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學位研究生面向基礎地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領域的需求，培養(yǎng)以應用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應用地球物理、應用地球化學、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。

（一）四模塊式課程設置：課程學習階段采用了學分制結(jié)構(gòu)體系，每個研究方向在總課程學分不低于32學分的前提下，將課程分為“公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和實踐教學模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎課模塊為夯實學生的基礎理論而設置，按不同的研究生方向設置課程10門課，共22學分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學分；專業(yè)課模塊為拓寬學生的專業(yè)知識，四個方向共設置了13門課，共26學分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學分；實踐教學課模塊為提高學生實際動手能力而設置，不同的專業(yè)方向其教學課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)年限一般為3學年，將其分為“課程學習+生產(chǎn)實踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學年。不同于學術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學習”為1.5學年，“科學研究+畢業(yè)論文”為1.5學年。減少了理論學習時間，增加了生產(chǎn)實踐的時間，提高了學生解決實際問題的能力。

（三）雙導師制指導論文：建立健全的全日制專業(yè)學位的“校內(nèi)導師+企業(yè)導師”雙導師制，校內(nèi)導師為第一導師，由學院本專業(yè)碩士生導師擔任，以校內(nèi)導師為主，負責學生培養(yǎng)計劃的制定，學位論文指導等；企業(yè)導師為第二導師，選聘不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為第二導師，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

（四）一體化教學基地建設：課堂學習和生產(chǎn)實踐離不開教學基地建設，我們構(gòu)建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應用型人才教學基地，校內(nèi)教室和實驗室為第一教學基地，“校內(nèi)導師的科研實驗室”為第二教學基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點實驗室為第三教學基地；“校外的產(chǎn)學研平臺”為第四教學基地。校內(nèi)教學實踐基地建設包括硬件建設和軟件建設兩個方面，硬件建設是指建設研究生公共實驗室，軟件建設是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強校內(nèi)教學基地建設的同時，我們還廣泛利用校外教學資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實習和實訓平臺。

五、實踐效果與思考

通過七年課程體系建設的實踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學位畢業(yè)研究生，除一部分學生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設計院、資源勘查與評價，工程測量與測繪等單位，從事設計、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。

吉林大學地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學院，本文主要介紹了地球信息探測技術(shù)學院的課程建設情況，還有建設工程學院地質(zhì)工程方向和地球科學學院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生課程建設是一項復雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設還需要在今后的實踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

三大工程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：示范中心：實踐教學：教育創(chuàng)新：規(guī)范管理

本文結(jié)合北京理工大學工程訓練中心實驗教學示范中心的創(chuàng)建，就工程訓練實踐教學體系和管理體系的創(chuàng)新與建設問題進行探索，以期深化工程實踐教學改革。

一、堅持學科引領的工程實踐教學理念和改革思路

在高等工程教育過程中，工程訓練中心作為對學生進行全面系統(tǒng)的工程技術(shù)教育和工藝技術(shù)訓練的實踐教學基地，使學生獲取機械制造工程技術(shù)的知識，了解工程概念，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，正在發(fā)揮越來越重要的作用。長期的教學改革實踐表明，工程實踐教育是提高學生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

北京理工大學要建設“國內(nèi)一流、國際知名”的高水平研究型大學，必須有一流的公共實踐教學基礎平臺。我校工程訓練中心始建于1999年世界銀行貸款“高等教育發(fā)展項目”，并分別得到了學?！?85工程”實驗教學基地建設、“十五”“211工程”公共服務體系建設等項目的支持。按照我校本科培養(yǎng)目標和教育教學改革的思路，在工程訓練中心的建設中，貫徹以學科建設引領的工程實踐教學理念和改革思路，促進實踐基地與學科建設、專業(yè)建設的融合，利用機械大學科的拉動，超前設計，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，資源共享，對構(gòu)建現(xiàn)代制造技術(shù)的實踐教學基地有著重要意義。

我校工程訓練中心建設以機械工程一級學科(機械制造及自動化、機械設計及理論、機械電子工程和車輛工程及工業(yè)工程五個二級學科)為龍頭，依托四大課群(工程材料與機械制造基礎課群、機械設計基礎課群、機械工程及自動化專業(yè)課群以及工業(yè)工程專業(yè)課群)，按照三大模塊(工程技能基礎訓練模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計制作模塊和先進制造技術(shù)訓練模塊)，本著“邊建設、邊運行、邊發(fā)揮效益”的原則，瞄準高水平，高起點和領先目標，進行了規(guī)?；?、系統(tǒng)化規(guī)劃建設，實現(xiàn)公共基礎、技術(shù)基礎、專業(yè)基礎以及專業(yè)實踐“一條線”的工程訓練，完成傳統(tǒng)“金工實習”向現(xiàn)代工程訓練全面轉(zhuǎn)變。

為了適應現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性，多學科交叉的特點，工程訓練課程的內(nèi)容和訓練方式都發(fā)生了根本的變化，在教學中必須對訓練的內(nèi)容進行精選、重組和優(yōu)化，充分體現(xiàn)機與電結(jié)合、金屬與非金屬結(jié)合、技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿計算機技術(shù)應用，以適應科學技術(shù)高速發(fā)展的要求：在方法上按照層次從簡單到復雜、從傳統(tǒng)加工技術(shù)到先進制造技術(shù)、從按部就班訓練到創(chuàng)新設計及制造。適當保留傳統(tǒng)工藝方法的基本訓練，讓學生很好地了解和掌握材料成型、機械加工的基本工藝知識，同時增加現(xiàn)代加工技術(shù)和對經(jīng)濟、質(zhì)量、市場意識的訓練。使學生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學科知識的交叉和融合，逐步建立起大機械、大制造、大工程的意識和概念。將素質(zhì)教育和大工程的思想始終貫穿在工程訓練的教學中，及時掌握現(xiàn)代工業(yè)的特征和內(nèi)容。這種在工程實踐教學中，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革思路，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，成為我校工程訓練中心的風格，體現(xiàn)我校的辦學特色。

二、構(gòu)建“工程訓練四年不斷線”的實踐教學新體系

以工程訓練為載體，全面提高學生的工程素質(zhì)，是當前教學改革的核心任務之一。根據(jù)學生的學習認知過程，建立分階段、多層次、模塊化、開放型、綜合性工程訓練教學新模式，分階段完成和實施工程訓練，實現(xiàn)工程訓練四年不斷線。把訓練內(nèi)容融入為四個層面，即：《工程訓練Ⅰ》――針對學生進行對制造系統(tǒng)和制造過程的認知性工程訓練，培養(yǎng)學生的感性知識，為學生奠定工程知識背景： 《工程訓練Ⅱ》――針對學生進行工程技能基礎訓練，使學生學習工藝知識，提高工程實踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識和能力； 《工程訓練Ⅲ》――針對學生進行工程綜合思維能力與創(chuàng)新能力訓練，結(jié)合先進技術(shù)和專業(yè)教學，提供不依附于課程的現(xiàn)代工程實踐活動，增加學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力：《工程訓練Ⅳ》――提供綜合工程平臺，讓學生進行專題研究訓練，全面提高學生的工程素質(zhì)。

上述四個部分訓練以大工程為背景，以工程教育教學改革為動力，以提高學生工程實踐能力、綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識和能力為主線，按照由淺入深，由低到高的認知規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式和科學合理的課程體系。課程的設計堅持思想解放和觀念更新，樹立“大工程教育”理念，緊緊抓住素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過多年的實踐，形成“縱向貫穿”、“橫向交融”的課程新體系。所謂縱向貫穿，即從機械工程基礎技能培養(yǎng)方面入手，逐步進入到該領域先進技術(shù)：所謂橫向交融，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各科知識的融合與貫通，以及學科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復合型、創(chuàng)新型人才。

這樣的工程訓練教學體系有利于根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生的需求，有利于采取靈活的教學方式安排工程實踐訓練教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和工程綜合素質(zhì)，有利于提高實踐訓練水平。

三、拓展工程訓練內(nèi)涵，搭建多學科工程訓練實訓平臺，提升實訓水平

學科建設是高水平大學建設的一個重要方面，充分利用學科和學科建設技術(shù)優(yōu)勢，拓展工程訓練內(nèi)涵，搭建多學科工程訓練實訓平臺，是建設高水平工程訓練基地的有效途徑，不僅使所建項目有較高的技術(shù)起點，使本科學生在工程訓練中就得到高水平的裝備操作、最前沿的科學技術(shù)知識?？s短學生與現(xiàn)代技術(shù)的距離，提升實訓水平。

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系，與理論教學既有機結(jié)合又相對獨立。實驗教學內(nèi)容與科研、工程、社會應用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。

在工程技能基礎訓練模塊的課程改革中，主要結(jié)合工程材料及機械制造基礎課群的知識體系改革，在構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓的基礎綜合硬件平臺(機械制造基礎工藝訓練平臺、材料成形工藝和新技術(shù)基礎訓練平臺)上，

重點加強“新技術(shù)、新工藝、新設備”的應用，利用先進的教學手段，系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)和作風養(yǎng)成方面的基本訓練。同時，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實習向全面工程訓練的轉(zhuǎn)變。并對“機械制造基礎”、“熱加工工藝基礎”、“機械加工工藝基礎”等課程進行了改革。

在機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計制作模塊的課程改革中，主要結(jié)合機械設計基礎課群的知識體系改革，將原分散的課程整合，形成以“機械工程概論”、“幾何精度設計”、“工程制圖”、“機械原理”、“機械設計”為主線的機械設計基礎課群，建立由機械創(chuàng)新基礎訓練、機械創(chuàng)新設計、機械性能測試和創(chuàng)新產(chǎn)品制作組成的產(chǎn)品創(chuàng)新設計制作實驗平臺，從認知、創(chuàng)新設計、性能測試到產(chǎn)品制作，完成完整的創(chuàng)新設計與制作的工程能力培養(yǎng)過程。

在先進制造技術(shù)訓練模塊的課程改革中，主要結(jié)合機械工程及自動化專業(yè)課群、工業(yè)工程專業(yè)課群的知識體系改革，在專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整、合并以及理順各知識間關(guān)系基礎上，打破原有課程分散實驗的限制，開設“生產(chǎn)準備與控制”、“系統(tǒng)分析與仿真”、“物流工程”等跨課程、綜合性(電、機械和信息處理)的實驗內(nèi)容，建成較為完整的先進制造技術(shù)實踐知識的演示、訓練和應用的教學基地。

在教學方法上，采取教師講解和技工指導相結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代工程能力訓練相結(jié)合，參觀研究與動手實訓相結(jié)合，實物教學與CAI課件虛擬實驗相結(jié)合。在新增較多先進數(shù)控設備的基礎上，更新學生工程訓練內(nèi)容。特別在數(shù)控技術(shù)實訓中，充分利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，建設工程訓練遠程設計微機室和多媒體教室，引入最新CAD／CAM軟件，改變了過去單純手工編程的歷史，使學生不但了解和初步掌握了先進的產(chǎn)品設計和繪圖工具，而且將機件設計、計算機繪圖、修改編程、加工制造等環(huán)節(jié)連接起來，使學生對產(chǎn)品的生產(chǎn)的全過程有一個直觀的認識。應用遠程設計、網(wǎng)絡制造的設計理念以及計算機網(wǎng)絡技術(shù)、現(xiàn)代多媒體教學手段，初步實現(xiàn)遠程設計、網(wǎng)絡制造的現(xiàn)代機械制造理念，完成金工實習向工程訓練的全面轉(zhuǎn)變。

四、開展科技創(chuàng)新活動，提高學生工程綜合素質(zhì)

高校是我國培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需高等人才的重要基地，在實踐教學過程中，開展創(chuàng)新設計與制作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是示范中心的重要任務。必須把“創(chuàng)新”教育思想滲透、貫穿到工程訓練的全過程，并逐步得以提高。

我校以工程實訓中心的軟硬件條件為平臺，積極組織和開展大學生創(chuàng)新實踐活動。一方面，在正常的實踐教學計劃內(nèi)，專設創(chuàng)新活動周，組織學生按照給定的命題，如“非輪式仿生爬行機器人”、“機械式彈跳裝置”等，以小組為單位，進行創(chuàng)新項目設計與制作。在實踐中不斷激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。另一方面，結(jié)合各種形式的創(chuàng)新大賽，開展大學生科技創(chuàng)新活動，部分學生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設計競賽等。

學生通過開展科技創(chuàng)新活動，獨立自主地學習，不僅可以將所學知識靈活應用于實際，學到更多的知識，而且還能培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合工程素質(zhì)。

五、先進的運行機制和規(guī)范管理是工程訓練中心可持續(xù)發(fā)展的可靠保證

依據(jù)學校學科的特點，整合實驗教學資源，建設面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心。我校工程訓練中心是校級實驗室。學校對中心實行統(tǒng)一領導、分級管理的體制(投資與建設以學校管理為主，教學與日常管理以學院為主)。校實驗室與設備處、教務處對中心每年的常規(guī)實驗費、設備費以及工程訓練等專項經(jīng)費實行單列，以確保工程訓練教學經(jīng)費落實到位。學院由一名副院長兼任中心主任，直接分管中心的工作。中心實行主任負責制，對本中心的人、財、物進行綜合管理。

中心內(nèi)部實現(xiàn)教學資源統(tǒng)籌安排、設備及所有資源共享。中心建立網(wǎng)絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，利用局域網(wǎng)絡系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和計算機科學技術(shù)，營造了一個使學生進行“遠程設計、網(wǎng)絡制造”理念的工程訓練氛圍。并形成“公共基礎教育一學科基礎教育一專業(yè)教育一專業(yè)學科”一條線的知識結(jié)構(gòu)。同時，建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創(chuàng)造學生自主實驗、個性化學習的實驗環(huán)境，建立實驗教學的科學評價機制，完善實驗教學質(zhì)量保證體系，引導教師積極改革創(chuàng)新。

工程訓練實踐教學過程，不僅通過加強基本技能和工程能力訓練來提高工程素質(zhì)，而工程環(huán)境及非技術(shù)因素對人才的影響也是十分重要的。我們以“科學、創(chuàng)新、藝術(shù)”為主題，打造中心環(huán)境，建立并營造具有人性化、智能化的人文環(huán)境、學習環(huán)境、實踐環(huán)境以及可管、可控、可預防、可應急的安全管理環(huán)境。在建設中全面更新實驗臺、工具柜，建立工具站，設置實訓區(qū)、實驗室標識牌，劃出安全通道等，使學生進入實訓區(qū)，就能強烈感受到濃郁的學習氛圍，清潔明亮的環(huán)境，加上排列有序的機床，展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)廠房的風貌，一掃過去實習環(huán)境臟、亂、差的狀態(tài)。這些都無不給學生們一種新的感受，也得到各高校同仁的充分肯定和贊賞。

學校重視實驗教學隊伍建設，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學團隊。形成一支由學術(shù)帶頭人或高水平教授負責，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術(shù)水平高，教學科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，熟悉實驗技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實驗教學隊伍。

三大工程論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學;信息化教學手段;翻轉(zhuǎn)課堂

2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設和“雙萬計劃”等的建設意見和要求，緊接著高教廳開展了“金課”認定工作。對金課的界定既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的肯定和延續(xù)，更突出了對在線教學這種現(xiàn)代化教學模式的重視。混合式教學是將面對面教學和在線教學有機結(jié)合起來的一種創(chuàng)新的教學模式，是各級各類學校教育的發(fā)展方向和趨勢，也是高等教育信息化的重要實踐走向。貨幣金融學課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，作為一門金融學入門課程，它涉及的金融知識面非常廣，信息容量很大。在教學改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學得很枯燥;課程互動少、形式很單調(diào);學生動手少、學習很被動;評價簡單化、成績絕對化等突出問題。因此，為了真正地提高教學質(zhì)量，使學生切實地學好這些專業(yè)知識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，我們“以學生為中心”、以“金課”建設為導向，通過線上線下混合教學進行教學改革的有益嘗試。

1混合教學模式的設計目標

混合教學模式的設計本著“以學生發(fā)展為中心”的指導思想，圍繞著“知識目標”“能力目標”“思政目標”三個方面全面展開。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識和能力目標”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應當短小精悍的特點，貨幣金融學在線課程將貨幣、信用、利率、金融機構(gòu)、金融市場等一系列龐雜的金融知識分成10個章節(jié)，每一章節(jié)是一個知識模塊。每章根據(jù)重難點知識提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學生對照教材和ppt觀看視頻。每個章節(jié)輔助檢測習題，幫助學生鞏固線上所學的知識;同時每章還配套延伸閱讀、互動討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學生擴大知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析經(jīng)濟、金融熱點問題的能力。線上課程內(nèi)容重難點突出、視頻短小精煉，易于學生線上自學和反復回看。其次，教學內(nèi)容體現(xiàn)時代性、前沿性，融入課程思政的育人目標。授課內(nèi)容注重緊跟社會熱點，體現(xiàn)學科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國金融改革熱點和金融學科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時篩選最有價值的資源為課程內(nèi)容服務，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國改革開放、新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設所取得的偉大成就展開，將課程思政以“潤物細無聲”的方式傳遞給學生，既培養(yǎng)學生的家國情懷，又增強學生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學模式的設計圍繞“三大目標”展開。其中線上學習要求學生觀看錄播課自主學習，并能根據(jù)掌握情況反復回看視頻，既提高了預習效果又培養(yǎng)了自學能力，實現(xiàn)了知識和能力目標。線下授課對重難點、易錯知識點有針對性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學習效率，加深對知識的理解。在授課過程中將思政教學和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識點的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標展開。課后拓展要求學生整理筆記并有針對性的復習，同時分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識面，符合我國當前對“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學術(shù)研究工作打下堅實基礎，進一步深化“三大目標”。

2混合教學模式的實施路徑

貨幣金融學混合教學模式的實施從線上教學、線下教學以及課程評價體系三個方面展開。

2．1線上學習的內(nèi)容要求

教師在每章節(jié)知識講解之前，會首先要求學生自主學習線上的錄播課，這個線上學習過程類似于傳統(tǒng)教學模式下的預習，但是它又不是簡單的提前預習，而是通過錄播課在教師的講解下自己先認真地學習章節(jié)基礎知識點、初步把握重難點。在自學的基礎上通過章節(jié)習題來檢測學習效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問題和知識點掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地反復回看課程視頻進一步理解和掌握。同時課程平臺上有專門的互動討論區(qū)，學生一方面可以將自己在線上學習過程中的疑難問題在平臺提問，教師會為學生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動討論題，發(fā)表自己對專業(yè)問題的看法。這種形式拓寬了學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生關(guān)注經(jīng)濟、金融熱點問題的好習慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學生基礎知識的掌握情況和知識目標的達成情況。

2．2線上學習效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負責制”

線上學習既是提高學生自主學習能力的有效方式，也是考驗學生學習自覺性的一把雙刃劍。如何對學習自覺性有限、自學能力稍顯不足的學生，實行有效的監(jiān)督和指導，是保證線上學習效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學課程的線上學習采取“雙固定的雙層負責制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團隊和固定時間”。首先將班級學生分成八個小組，每個小組作為一個合作團隊，學生在固定的團隊內(nèi)相互督促完成線上學習;然后教師指定固定學習時間，要求學生在這個時間完成學習任務，從而對學生形成約束，如果個別學生臨時有事也可自行安排其他時間，固定基礎上的機動靈活性方便了學生自主安排?！半p層負責制”是“組長+教師的雙層負責模式”。每個小組推選出組長負責監(jiān)督組員線上學習;授課教師定期召開小組長會議了解同學們的線上學習情況，使用課程平臺反饋章節(jié)學習完成情況，鎖定重點關(guān)注目標。對于線上學習完成情況不佳的學生，既讓組長加強督促，又由授課教師和學生談話，了解學生線上學習是否存在困難，給學生提供指導和幫助，同時敦促學生盡快按照要求完成學習任務。以小組為單位合作學習，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，組長負責制和組內(nèi)同學相互監(jiān)督線上學習，又會給學生造成一定的學習壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動力，形成一種你追我趕的良好學習氛圍中，積極完成線上的學習任務。大家在共同的學習過程中還能夠增進同學們之間的友誼，增強集體的凝聚力。

2．3線下教學實施方式

通過線上自主學習，學生對章節(jié)的基礎知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點和學生線上學習反映出來的問題，有針對性地進行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個部分，通過運用優(yōu)課聯(lián)盟平臺的統(tǒng)計功能，給學生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習題、互動討論等任務的完成情況。表揚按時和超前完成任務的學生，樹立先進典型;對于未按時完成的學生扣減平時成績的分數(shù)予以懲罰，讓學生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力。接著將學生線上檢測的分數(shù)情況和習題的正確率運用統(tǒng)計圖進行顯示，讓學生清楚自己的差距和不足。講授過程則是有針對性地講解章節(jié)的重難點知識，提醒學生注意一些容易錯的細節(jié)知識。講授過程中既要求學生在教材上或筆記本上做筆記，又會邊講授邊提問，促進學生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學過的知識也會再次提問，幫助學生復習鞏固加深印象。講授過程中還會提出一些開放式論題讓學生分組研討，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。同時還會將我國改革開放的偉大成就融入專業(yè)知識的教學中，以“潤物細無聲”的方式進行課程思政教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，也加強學生的職業(yè)道德教育和增強他們的金融風險意識。

2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設計與開展———“教學相長”

翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導者”，學生角色“被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺?，把課堂變成學生展示的舞臺，教師則是聽眾和指導者。具體來說，教師會將中國經(jīng)濟、金融領域的一些熱點、前沿問題結(jié)合課程內(nèi)容和知識點分成八個專題，每個小組選定一個專題后在教師的指導下查閱網(wǎng)頁、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學生根據(jù)自己對專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進意見，學生進行PPT修改后在課堂上演講這個專題，最后教師根據(jù)學生的專題內(nèi)容和講演情況進行點評、提問，并最終給出這項活動的成績。在翻轉(zhuǎn)課堂活動中，學生在教師的指導下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學生文獻閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學生在研讀資料的過程中拓寬了專業(yè)知識面，提高了社會科學素養(yǎng)。學生自己制作PPT并在教師的指導下進行修改，鍛煉了學生的專業(yè)論文寫作能力，為今后寫作學年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅實基礎。學生在全班同學面前演講，又鍛煉了他們的語言表達能力、提高了心理素質(zhì)、增強了自信心。整個活動學生分組完成，團隊之間分工合作，增進了同學之間的友誼、發(fā)揮了團隊合作精神和每個同學的優(yōu)勢，也能營造良好的學習氛圍和班風。同時翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學生展示的舞臺，但是整個過程教師全程指導，有利于將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導學生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學不僅提高了課堂效率，而且減輕了學生的學習負擔，真正實現(xiàn)以學生為主體的個性化教學。

3“235”課程評價體系

貨幣金融學課程考核方式吸收了國內(nèi)學者提出的課程考核評價“四化”特點，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過程動態(tài)化”。課程考核采用“235課程評價體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時成績+30%線上成績+50%期末成績”構(gòu)成?！?35評價模式”的設計完全對標人才的三大培養(yǎng)目標和課程學習的全過程展開。20%平時成績通過授課過程中的提問、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測來反饋學生知識點的掌握情況和應用專業(yè)知識分析實際問題的能力，從而考察知識目標、能力目標的達成情況。在課程講授、指導和點評學生的專題研討中，將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導學生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學生通曉天下道理、豐富學識、增長見識、塑造品格，從而實現(xiàn)教書育人的思政目標。30%線上成績通過線上學習和每章練習題分數(shù)情況，考查知識目標達成情況;部分章節(jié)的互動討論，設置開放式討論題，讓學生在課程平臺上表達自己對專業(yè)問題的看法和見解，教師再通過答疑、評論等方式將課程思政融入其中，從而實現(xiàn)課程思政目標。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學生運用所學的專業(yè)知識分析案例、解讀文獻或提出自己對一些前沿熱點金融問題的看法，鼓勵學生考前查找資料，考試時勇于表達自己的觀點，從而考察能力目標達成情況。在題型設置或給定的案例分析材料上，可以將國家法律法規(guī)、倫理道德、改革開放的大事件或成就等思政元素作為素材運用到考試的題目中，促使學生運用專業(yè)知識來認識、分析和思考這些現(xiàn)實的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，并通過一些問題的設置對學生進行正確的財富觀、價值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實現(xiàn)真正的教書育人。4混合教學的實施手段———“慕課+學習通+QQ群”貨幣金融學線上線下混合教學的實施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學技術(shù)，通過綜合應用多種不同的信息化教學工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢，讓它們共同為線上線下混合教學服務。具體來說，我們的課程使用了慕課、學習通和QQ群三種移動教學工具。首先，貨幣金融學在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹兩個國內(nèi)領先的在線課程平臺上線，自有的慕課資源既為線上學習的開展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地、無限次反復學習的優(yōu)勢，幫助學生更好的理解專業(yè)知識，提高自學能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺強大的統(tǒng)計功能進行學情反饋，對學生形成督促并幫助他們認識到自己的差距和不足;又使用學習通進行考勤、課程提問、投票、互動討論、課堂練習、問卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動的形式更加多樣化，提高了學生的課堂參與度和學習興趣，也提升了課堂學習效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學習、考試等事項的通知，學習資料的發(fā)放，學生和教師聊天提問等溝通活動的需要?！澳秸n+學習通+QQ群”三種移動教學工具聯(lián)動，直接作用于我們課程教學的線上學習、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學習資源和反饋學情，助力于學生的線上學習;學習通主要用于課堂管理，為線下教學發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學生指導，在課后拓展活動中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)一種聯(lián)動效應，共同助力于混合教學的開展。

參考文獻

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