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五線譜基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

一、利用多媒體設(shè)備輔助五線譜識(shí)譜教學(xué)的意義

五線譜由中世紀(jì)的紐姆譜逐步演變發(fā)展而成，是一種相對(duì)準(zhǔn)確、完美的記譜形式，因此被廣泛應(yīng)用于各國(guó)音樂(lè)記譜和教學(xué)中。學(xué)好五線譜不僅能夠更好地學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，也可以把我國(guó)優(yōu)秀民族文化推向全世界。

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中五線譜的識(shí)譜主要依賴黑板和粉筆，并且只能通過(guò)唱譜的方式感受五線譜的旋律和音節(jié)。利用多媒體設(shè)備能夠更加便捷地制作歌譜，實(shí)現(xiàn)課前打譜，節(jié)省了備課時(shí)間；利用多媒體設(shè)備可以在課堂上更加生動(dòng)直觀地展示歌譜，提高了課堂效率；利用多媒體設(shè)備還可以將樂(lè)譜改編成適合不同基礎(chǔ)學(xué)生演奏的多聲部樂(lè)譜，因材施教，提升了課堂教學(xué)的有效性；利用多媒體設(shè)備還可以將樂(lè)譜各聲部的視聽(tīng)效果展示出來(lái)，提高了課堂的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體設(shè)備在音樂(lè)課上進(jìn)行五線譜識(shí)譜訓(xùn)練的具體方法

1.利用多媒體設(shè)備在唱歌課上進(jìn)行五線譜識(shí)譜訓(xùn)練

歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。通過(guò)唱歌課可以培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能。唱歌課的基本要求除了掌握歌唱的技能以外，還要具備一定的識(shí)譜能力。五線譜作為一種國(guó)際通用的記譜法在很多方面優(yōu)于簡(jiǎn)譜，如更直觀形象，從線與間的位置可直接表示音的高低，從橫向線條可直接觀察到旋律的進(jìn)行方向，從縱的方向可直觀地看出和弦是密集還是開(kāi)放排列，也可看出和弦各音間的音程關(guān)系及協(xié)和程度。運(yùn)用多媒體設(shè)備在唱歌課上輔助五線譜識(shí)譜教學(xué)，可以提高課堂的生動(dòng)性和直觀性。

比如《牧歌》是初一上冊(cè)第三單元草原牧歌中的一首作品，本課的教學(xué)重點(diǎn)是長(zhǎng)短調(diào)和裝飾音等。長(zhǎng)短調(diào)是蒙古族特有的民族調(diào)式，然而要體會(huì)其特點(diǎn)，視唱五線譜譜例是十分重要的。通過(guò)視唱讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏自由、旋律舒展的特點(diǎn)。裝飾音鮮明地體現(xiàn)了蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。對(duì)于初一的學(xué)生，裝飾音的演唱并不容易，所以建議五線譜視唱練習(xí)分步驟完成。

第一環(huán)節(jié)：利用多媒體打譜軟件將裝飾音和同音連線去掉，也可將切分音和符點(diǎn)節(jié)奏簡(jiǎn)化后作為視唱前的準(zhǔn)備練習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：利用多媒體音頻設(shè)備剪輯原唱并欣賞，體會(huì)原唱與視唱曲調(diào)的異同后，再利用多媒體設(shè)備打出原譜請(qǐng)學(xué)生視唱。

第三環(huán)節(jié)：利用多媒體設(shè)備展示歌曲的力度、速度等音樂(lè)要素，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

這樣分步完成的方式一方面可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行五線譜視唱練習(xí)，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到速度、力度等音樂(lè)記號(hào)對(duì)歌曲風(fēng)格的重要作用。運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)以上步驟，不僅可以大大豐富譜面的直觀性，讓各種力度、速度等音樂(lè)記號(hào)一目了然，還可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。

2.利用多媒體設(shè)備在器樂(lè)課上進(jìn)行五線譜識(shí)譜訓(xùn)練

器樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課，通過(guò)器樂(lè)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜和演奏能力以及與他人協(xié)作的精神，學(xué)生在演奏活動(dòng)中享受美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。五線譜識(shí)譜能力是器樂(lè)演奏的重要基礎(chǔ)，器樂(lè)課堂也是進(jìn)行五線譜識(shí)譜訓(xùn)練的重要陣地。利用多媒體設(shè)備不僅可以創(chuàng)設(shè)情境、打譜、錄音，還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行不同難易程度的改編，更好地因材施教，大大提升了器樂(lè)課堂上五線譜識(shí)譜訓(xùn)練的實(shí)效性。

比如單聲部口風(fēng)琴演奏《劃船歌》，這是一首五指以內(nèi)的樂(lè)曲，節(jié)奏規(guī)整，中速，樂(lè)句對(duì)稱。孩子們?cè)谘葑鄻?lè)曲之前，一定要先來(lái)唱譜，將節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值等音樂(lè)要素唱準(zhǔn)確，才能保證演奏的正確。首先運(yùn)用多媒體設(shè)備將歌譜展示給學(xué)生，學(xué)生們可以直觀地看到節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等要求；然后通過(guò)規(guī)范的視唱，掌握諸多音樂(lè)要素的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)；最后運(yùn)用多媒體設(shè)備將學(xué)生們的演奏過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生欣賞自己的演奏，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如二聲部器樂(lè)曲《快樂(lè)的哆嗦》，這是一首由彝族民間舞曲改編創(chuàng)作的器樂(lè)曲，樂(lè)曲熱烈、奔放、活潑。為了讓學(xué)生了解這首作品的文化背景，筆者利用多媒體設(shè)備剪輯了一段彝族風(fēng)情的音樂(lè)短片，通過(guò)欣賞短片學(xué)生了解了關(guān)于彝族節(jié)日、民歌、舞蹈等方面內(nèi)容。這樣生動(dòng)直觀的方式使學(xué)生更好地體驗(yàn)了作品的風(fēng)格。針對(duì)學(xué)生演奏基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，筆者采用了將個(gè)別聲部簡(jiǎn)單化的方式。首先用打譜軟件將各個(gè)聲部的樂(lè)譜進(jìn)行改編，做到了難易不同；然后利用多聲部輸入功能將樂(lè)譜在課前輸入好；最后在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生并進(jìn)行視唱和演奏。這樣的方法便捷而直觀，大大提高了課堂效率。

3.利用多媒體設(shè)備在欣賞課上進(jìn)行五線譜識(shí)譜訓(xùn)練

音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。因?yàn)樾蕾p音樂(lè)作品的核心環(huán)節(jié)是對(duì)作品主題進(jìn)行分析，主題的分析離不開(kāi)五線譜識(shí)譜，所以具備一定的五線譜視唱能力是欣賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。利用多媒體設(shè)備可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂活動(dòng)的形式，為有效的課堂教學(xué)提供了保障。

初一年級(jí)第三單元是草原牧歌，本單元通過(guò)欣賞民歌《嘎達(dá)梅林》，使學(xué)生了解蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。

（1）導(dǎo)入部分：利用多媒體視頻為 學(xué)生播放電影《嘎達(dá)梅林》的片段，通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生更好地了解歌曲背景和蒙古族文化風(fēng)情。

（2）新課部分：首先，通過(guò)多媒體視聽(tīng)功能讓學(xué)生完整地欣賞歌曲，直觀地體會(huì)歌詞內(nèi)涵、曲調(diào)結(jié)構(gòu)以及速度、力度和情緒等音樂(lè)要素特點(diǎn)；其次，利用多媒體設(shè)備將歌譜展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五線譜視唱，解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題；最后，利用多媒體打譜設(shè)備將力度、速度、裝飾音等音樂(lè)記號(hào)在譜子上逐一標(biāo)注出來(lái)，再帶領(lǐng)學(xué)生完整視唱。通過(guò)以上環(huán)節(jié)既能使學(xué)生充分體驗(yàn)蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的五線譜識(shí)譜能力。

（3）結(jié)束部分：請(qǐng)學(xué)生思考本課的要點(diǎn)“什么是民歌”。為了給學(xué)生提供豐富的論據(jù)支持，筆者利用多媒體打譜設(shè)備編輯了我國(guó)不同地域代表性民歌的譜例并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視唱，最終學(xué)生不約而同地得出了結(jié)論：民歌是產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活中口傳心授的歌曲。

三、結(jié)束語(yǔ)

五線譜基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

五線譜是世界上普遍的記譜法，通過(guò)五線譜的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握淺顯的知識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)感染力。五線譜的學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的智力和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，加深藝術(shù)的修養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是雙基教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將這個(gè)內(nèi)容引入到課堂中，從而加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的技能訓(xùn)練。一些教師還可以將五線譜變成故事，使學(xué)生加深對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的理解，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的興趣。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的過(guò)程中，應(yīng)選取合適的方式，例如通過(guò)游戲的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜音符。簡(jiǎn)譜是一種比較簡(jiǎn)單的識(shí)別樂(lè)譜的方法，這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，是通過(guò)阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行記憶，7個(gè)數(shù)字能夠?qū)⒁魳?lè)作品的多樣性表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶。例如，教師可以通過(guò)一些動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生理解音符和節(jié)奏，通過(guò)這種趣味性的方法，加深學(xué)生的理解和趣味性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力的方式

（一）瀏覽性識(shí)譜

在音樂(lè)的識(shí)譜能力教學(xué)中，教師應(yīng)掌握這種教學(xué)的重點(diǎn)，然后重點(diǎn)分析識(shí)譜與音樂(lè)實(shí)踐的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容常常比較枯燥，有較強(qiáng)的專業(yè)性，這種情況與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一些沖突，所以導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低。教師應(yīng)對(duì)樂(lè)譜有清醒的認(rèn)識(shí)，擺正樂(lè)譜與音樂(lè)學(xué)校的關(guān)系。瀏覽性識(shí)譜，主要是指學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行讀譜，能夠感受到音樂(lè)的韻律，而不是枯燥的理論，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解。

（二）背唱

背唱樂(lè)主要是一種強(qiáng)化學(xué)生記憶和聽(tīng)覺(jué)的方式，這種鍛煉的方法能夠拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，更好地實(shí)現(xiàn)讀譜、默唱、視唱等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的意境和藝術(shù)形象。這種教學(xué)方法能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，在不知不覺(jué)間增強(qiáng)視唱能力。

（三）揮拍輕聲視唱曲譜

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用揮拍清唱的方式，讓學(xué)生充分利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，體會(huì)出唱中聽(tīng)、聽(tīng)中有唱的。在識(shí)譜的教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜的曲式變化，掌握基本的旋律，體會(huì)出音樂(lè)的韻律美。教師可以通過(guò)瀏覽樂(lè)譜的方式，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)樂(lè)譜的了解，明白這種基本規(guī)律，然后通過(guò)揮拍視唱的方式，唱完全曲，親自感受這種曲調(diào)的變化和音調(diào)的強(qiáng)弱變化，更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。在樂(lè)譜能力的培養(yǎng)中，學(xué)生能夠逐漸擁有對(duì)樂(lè)曲的正確感知，有明確的目標(biāo)和目的，通過(guò)有效地方式減少不必要的錯(cuò)誤。

（四）結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

在音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器是最佳的實(shí)踐設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)譜的過(guò)程中，可以應(yīng)用樂(lè)器進(jìn)行彈奏。例如電子琴、豎笛等，通過(guò)這些方式，奏出各種音符，從而更加深入地認(rèn)識(shí)音符。在反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練中，學(xué)生能夠更好地理解不高音調(diào)的具體內(nèi)容，增強(qiáng)識(shí)譜能力。在一些音樂(lè)教學(xué)中，還可以通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行高音和音階的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)音準(zhǔn)能力，這種方法在識(shí)譜能力的培養(yǎng)中，有非常好的效果。

（五）采用合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

識(shí)譜能力的提高是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，一些學(xué)生雖然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，但是過(guò)于單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)逐漸消磨這份熱情，從而產(chǎn)生倦怠的情緒。在這種情況下，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，給予他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要采取有效地方法，促使學(xué)生多背誦樂(lè)譜，并識(shí)譜。例如通過(guò)將已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜，這種方式能夠讓學(xué)生既熟悉又新鮮。學(xué)生在這種影響下，興趣得到有效提升，使基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，把握音符的準(zhǔn)確性。音樂(lè)教師還應(yīng)該制定多種方法，設(shè)計(jì)樂(lè)譜學(xué)習(xí)方案，從而使簡(jiǎn)譜教學(xué)更加豐富。例如教師為了讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)力度幾號(hào)有獨(dú)特認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿火車(chē)駛來(lái)的聲音，體會(huì)這種聲音逐漸變大的感受，然后再模仿火車(chē)逐漸駛離的聲音變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種力度記號(hào)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種方法相結(jié)合的方式，能夠轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)形式，豐富人們的感知，讓學(xué)生在興趣教學(xué)中提高識(shí)譜能力。

三、結(jié)語(yǔ)

五線譜基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：鋼琴入門(mén) 手型 樂(lè)理 兒童心理 

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多，年齡也越來(lái)越小。鋼琴的入門(mén)，需要掌握較多的理論知識(shí)。對(duì)于4、5歲的孩子來(lái)說(shuō)，這些音樂(lè)的理論知識(shí)未免過(guò)于枯燥和難理解。為此，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剝和撉偃腴T(mén)的小技巧。 

一、手型問(wèn)題 

鋼琴入門(mén)，遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是手型問(wèn)題，正確的手型會(huì)給后期的學(xué)習(xí)及演奏奠定良好的基礎(chǔ)，錯(cuò)誤的手型會(huì)使孩子在學(xué)琴道路越來(lái)越困難。對(duì)于4、5歲的孩子來(lái)說(shuō)，如果直接告訴他，正確的手型要注意：1.整只手與小臂持水平位置；2.手指關(guān)節(jié)要凸起，避免塌陷；3.手指自然彎曲，同手掌一起形成一個(gè)半圓形。這些語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)4歲的孩子來(lái)說(shuō)，比較難理解。即便老師做出了示范，孩子也許一時(shí)能記住，轉(zhuǎn)眼就忘記了。應(yīng)該學(xué)會(huì)用孩子的語(yǔ)言來(lái)講解手型問(wèn)題。 

首先，把彈鋼琴的力量比喻成一顆水滴，讓孩子自己想像這顆水滴從胳膊滾落到鍵盤(pán)上，手腕如果高了，水滴就在手腕處下不去了，以此讓孩子記住避免手腕過(guò)高。 

其次，手自然打開(kāi)放在鋼琴上，手心里就像握著一顆雞蛋，或者拿一顆雞蛋給孩子握一下，在整個(gè)的彈琴過(guò)程中，不斷提醒孩子，手心里的雞蛋呢？是不是被壓扁了？以此讓孩子記住手指同手掌一起形成了一個(gè)半圓形。手指關(guān)節(jié)也避免塌陷。 

當(dāng)學(xué)生的手型出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師如果直接提出批評(píng)，對(duì)于4、5歲的孩子來(lái)說(shuō)，很容易打擊學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)示范，讓學(xué)生自己來(lái)觀察，錯(cuò)誤的手型會(huì)給演奏帶來(lái)什么樣的阻礙，比如手腕不平穩(wěn)，就會(huì)影響到演奏的速度。通過(guò)實(shí)例觀察，讓孩子了解為什么要有正確的演奏手型，才可以讓孩子更好地記住正確的手型。 

二、鋼琴入門(mén)時(shí)的樂(lè)理知識(shí) 

鋼琴是涉及到樂(lè)理知識(shí)較多的一門(mén)樂(lè)器，枯燥的理論知識(shí)，對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，是比較難理解的。以《湯普森基礎(chǔ)教程第一冊(cè)》為例，第一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就涉及到五線譜的知識(shí)，認(rèn)識(shí)五線譜，高音譜號(hào)，低音譜號(hào)，全音符，中央c的音名、唱名以及五線譜上的位置。教師在講解的時(shí)候，如果單純的講解，初學(xué)兒童很難記住這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)各種生動(dòng)的比喻讓孩子記住，比如在講解五線譜時(shí)，讓孩子自己觀察，為什么叫五線譜，因?yàn)橛形鍡l線，使孩子的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。高音譜號(hào)像個(gè)掛鉤，低音譜號(hào)像個(gè)耳朵。在鋼琴的譜子中，高音譜號(hào)又代表了媽媽，因?yàn)橹灰吹礁咭糇V號(hào)，跟在它后面的音就在右邊的音（教師在鋼琴上演奏高音區(qū)音階），聲音比較高，比較明亮，像媽媽說(shuō)話的聲音，所以它也叫高音譜號(hào)。像耳朵的這個(gè)符號(hào)，就代表了爸爸，因?yàn)楦谒竺娴囊?，都在鋼琴的左邊，（教師在鋼琴上演奏低音區(qū)的音階），聲音比較低沉，像爸爸說(shuō)話的聲音，所以它也叫低音譜號(hào)，每個(gè)小音符都有自己的名字，而且一個(gè)大名，一個(gè)小名。大名是它的英文名字c。它還有個(gè)小名，是我們經(jīng)常叫的名字，叫do。它在媽媽這的位置和在爸爸這的位置是不一樣的，我們來(lái)觀察一下，它在媽媽這是在五條線的下面一條線上，它在爸爸這的位置是在五條線的上面這一條線上，但是它是同一個(gè)小朋友，都是do。像小皮球一樣的圓圓的音符叫全音符，它有四拍。教師帶著學(xué)生一起打拍子。如果學(xué)生的節(jié)奏不均勻，教師可以讓學(xué)生看一下鐘表的走動(dòng)，讓孩子模仿鐘表走動(dòng)的聲音，“嘀嗒，嘀嗒……”。教師模仿不規(guī)則的“嘀嗒”聲，讓孩子理解這樣的聲音就表示這個(gè)鐘表壞掉了，以此啟發(fā)兒童對(duì)于節(jié)奏均勻的理解。 

三、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言 

每個(gè)孩子的接受能力、理解能力不一樣，教師在講解時(shí)，一定要有耐心，并且多鼓勵(lì)，德國(guó)教育家弟斯多惠有句名言：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，多用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，比如“非常棒”、“太聰明了”等等。第一次接觸音樂(lè)知識(shí)，難免會(huì)有多次講解學(xué)生還是不理解的情況，特別是因?yàn)閮和氖种柑攸c(diǎn)，大拇指與小指很容易側(cè)面壓鍵盤(pán)。這時(shí)候更需要注意說(shuō)話的技巧，一味的糾正，會(huì)導(dǎo)致孩子厭煩。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，比如：“你已經(jīng)做的非常好了，如果小指也能像其他手指一樣漂亮，就更好了。”   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

四、教師多做示范 

五線譜基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

但在教學(xué)中，普遍存在著一些不容忽視、值得思考的問(wèn)題。

第一，音樂(lè)知識(shí)的西洋化傾向，已對(duì)我們民族音樂(lè)構(gòu)成了沖擊。

教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)西化，很難看到使用中國(guó)人自己編寫(xiě)的教材，學(xué)生只會(huì)演奏這些教材中的部分章節(jié)，只知道貝多芬、柴可夫斯基等等……除了這些教材之外，不知道我們民族還有很多值得驕傲的音樂(lè)文化遺產(chǎn)。這樣長(zhǎng)期下去，帶來(lái)的嚴(yán)重后果是學(xué)生不會(huì)演奏自己民族的音樂(lè)作品。

在強(qiáng)調(diào)民族性的同時(shí)，我們并不否認(rèn)西方傳統(tǒng)音樂(lè)文化教材是西方一代代音樂(lè)家為后人留下的音樂(lè)文化精髓，我們要讓我們的學(xué)生去學(xué)這些優(yōu)秀的人類(lèi)智慧結(jié)晶，但同時(shí)應(yīng)注意逐步做到洋為中用，融會(huì)貫通。要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)和提高對(duì)自己民族文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更要把它溶化進(jìn)我們民族音樂(lè)文化的血液之中，從而豐富我國(guó)的音樂(lè)文化，進(jìn)而繁榮世界音樂(lè)文化。

第二，注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能教育，缺少趣味性和想象能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，已或多或少地忽視了音樂(lè)的趣味性和對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。有些教師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味地去死啃一首首練習(xí)曲，純粹為技巧而學(xué)習(xí)，這樣只能把孩子培養(yǎng)成演奏家，不僅使本來(lái)學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生感到學(xué)習(xí)器樂(lè)成為負(fù)擔(dān)，也使本來(lái)很活潑的學(xué)生失去了靈性。

現(xiàn)在有很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就已經(jīng)考過(guò)了八級(jí)、九級(jí)，有很扎實(shí)的演奏功底。但表現(xiàn)情緒在演奏樂(lè)曲中普遍死板，從內(nèi)涵去分析缺乏美感，從理性上剖析缺乏對(duì)曲子的理解。很難讓人們聽(tīng)到美妙的聲音和豐富的色彩，表達(dá)不出音樂(lè)作品深層次的情感韻味。

當(dāng)然，技術(shù)訓(xùn)練是必要的，但不是最終目的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用多種教學(xué)手段啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，盡可能把作曲家寫(xiě)在紙上的音符形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望下去練習(xí)，這樣才能觸及音樂(lè)的真諦，音樂(lè)的精髓。日本著名的兒童音樂(lè)教育家鈴木靖一說(shuō)：“重要的不是把孩子培養(yǎng)成專業(yè)音樂(lè)家，而在于培養(yǎng)優(yōu)秀的業(yè)余人材，這些人也能在他們所獻(xiàn)身的崗位表現(xiàn)出高水平的能力?！?/p>

第三，只管教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)用能力。

大多數(shù)教器樂(lè)、尤其是教西洋器樂(lè)的人忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，多數(shù)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)來(lái)的技能、技巧。由于學(xué)生所學(xué)教材全是五線譜、固定調(diào)，所以學(xué)生不會(huì)看簡(jiǎn)譜，不會(huì)用首調(diào)演奏，只會(huì)演奏出版的教材，遇上用簡(jiǎn)譜譜寫(xiě)的曲子時(shí)，便束手無(wú)策，無(wú)從下手，必須有專人把曲子翻譯成五線譜、固定調(diào)，甚至設(shè)計(jì)好指法，弓法才會(huì)演奏。

五線譜基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

我們這個(gè)音樂(lè)班的幼兒來(lái)自于其他各個(gè)大班，每周一起活動(dòng)一次，每次一個(gè)小時(shí)左右。因此，在制定目標(biāo)與具體活動(dòng)內(nèi)容前，我們先對(duì)班級(jí)的總體的音樂(lè)能力進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查評(píng)估，結(jié)果如下表：

學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)音準(zhǔn)的要求是比較高的，而我們這個(gè)音樂(lè)班的音準(zhǔn)存在很大的問(wèn)題。在樂(lè)感方面還可以，基本上能區(qū)分悲傷與喜悅的樂(lè)曲。而節(jié)奏又是一個(gè)弱點(diǎn)，一個(gè)很簡(jiǎn)短的敲小鈴節(jié)奏，能準(zhǔn)確再現(xiàn)的幼兒實(shí)在很少。讓幼兒跟著音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的感受，有半數(shù)以上幼兒站在那里手足無(wú)措。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們兩個(gè)任教教師制定了一系列的計(jì)劃。

我們覺(jué)得幼兒園的音樂(lè)教育，首先是要讓幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣，讓音樂(lè)活動(dòng)滿足幼兒充分運(yùn)用感官的需要。我們精心選擇了一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。語(yǔ)言感染是提高幼兒興趣的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)歌曲《小鬼當(dāng)家》中，由于幼兒基本會(huì)唱，因此都跟著唱，自始至終笑嘻嘻的。因此，教師在放第二遍音樂(lè)時(shí)，根據(jù)音樂(lè)的情節(jié)，演唱的時(shí)候，臉上的表情時(shí)而喜悅，時(shí)而憂傷，時(shí)而嚴(yán)肅……在老師的感染下，幼兒開(kāi)始細(xì)聽(tīng)，開(kāi)始思考。有的說(shuō)："我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該很自信地告訴爸爸媽媽。"有的說(shuō)："嘆氣的時(shí)候，應(yīng)該是有點(diǎn)不高興的樣子。""最后應(yīng)該是非常開(kāi)心的。"……教師用心組成的無(wú)聲語(yǔ)言啟迪孩子們學(xué)會(huì)如何欣賞感知音樂(lè)，為幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們把抽象的歌詞變成了實(shí)際的操作。我們?cè)诨顒?dòng)室里，布置了一個(gè)整理區(qū)，放置著掃把，拖把，梳子，牙刷，牙杯，零亂的衣服、鞋襪，散亂的畫(huà)筆、書(shū)本，臟的毛巾，亂成一團(tuán)的積木等等。我們放著音樂(lè)，幼兒邊唱歌詞邊做整理游戲，可以根據(jù)自己負(fù)責(zé)的具體項(xiàng)目來(lái)更改歌詞，如拿掃把玩的可以唱"我會(huì)掃地"，整理衣服的可以唱"我會(huì)疊衣服"等等。孩子們通過(guò)游戲，知道編歌詞也應(yīng)該考慮音樂(lè)的速度與節(jié)奏，歌詞太長(zhǎng)就來(lái)不及唱，而且唱不清楚，太短就得等著。這種游戲的方式也活躍了活動(dòng)氣氛，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)比較寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)起來(lái)就顯得輕松自在多了。

音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性，而且音樂(lè)的高、低、強(qiáng)、弱，以及音樂(lè)情緒的喜、怒、哀、樂(lè)，是能夠通過(guò)身體形態(tài)的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因?yàn)橹w語(yǔ)言能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中教師加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解音樂(lè)的能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系注重音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生能以最自然最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《小鬼當(dāng)家》時(shí)，在孩子們會(huì)唱歌曲之后，我們要求孩子創(chuàng)編動(dòng)作，要求每個(gè)動(dòng)作都要符合歌詞的含義。于是，有些孩子，在唱到"太寶貝"時(shí)，會(huì)雙手放在胸前，作出抱小娃娃的動(dòng)作，在唱到"不是愛(ài)"的時(shí)候，會(huì)雙手搖啊搖，一心想告訴你這是不對(duì)的。嘆氣的時(shí)候，他會(huì)低下頭，跺跺腳，表明自己有些不開(kāi)心了。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)感以及創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦弥w語(yǔ)言，可以使孩子在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂(lè)，并能展示其多種能力，提高了孩子們的表現(xiàn)欲望。

在孩子們漸漸喜歡上音樂(lè)班活動(dòng)后，我們適當(dāng)?shù)募尤肓艘魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)。我們開(kāi)始接觸音符，包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符。我們采用比較，模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，全音符是空心的橢圓，二分音符在空心橢圓的基礎(chǔ)上多了一個(gè)桿子，四分音符與二分音符不一樣，它的圓是黑色了，八分音符在四分音符的基礎(chǔ)上又多了一個(gè)小尾巴。這樣請(qǐng)孩子們找找這些音符有哪些不一樣的地方，孩子們就能很好的記憶、區(qū)分這些音符。孩子們剛看到這些音符時(shí)，說(shuō)全音符就象一個(gè)小雞蛋，二分音符象滾環(huán)，四分音符象氣球，也有的說(shuō)四分音符象小勺子，還有的說(shuō)四分音符的符頭就象小蝌蚪。于是，我們請(qǐng)孩子們畫(huà)畫(huà)音符，他們畫(huà)出了各種樣子的音符，有彩色的，有把音符變成人的，……。我們還請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這些音符。孩子們有單獨(dú)表演全音符的，有合作表演二分音符、四分音符的，有幾個(gè)人一起表演一個(gè)音符的。他們的想象力十分豐富，想出了不少表演的點(diǎn)子。通過(guò)比較，動(dòng)手制作，模仿等方式，孩子們很快就對(duì)這些音符有所認(rèn)識(shí)了。我們又采用扮演音符給自己找朋友的方式，鞏固了孩子們對(duì)這些音符的認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，我們把五線譜的間比喻成房子，用粗繩子放在地上表示五條線，讓孩子們來(lái)當(dāng)音符跳跳看，數(shù)數(shù)五線譜中有幾間房子。孩子們自己分成組依次跳著，數(shù)出有四間房子。"對(duì)，再數(shù)數(shù)有幾條線。""一、二……""有五條線"。"對(duì)了，五條線，四間房子，這就組成了五線譜。"我們馬上給予孩子們肯定。這樣幼兒很快就記住了五線譜的線與線之間有四間房，即四個(gè)間。在認(rèn)識(shí)五線譜上的音階時(shí)，我們想到了幫音符找家的辦法。孩子們還是小音符。"音階老伯伯有七個(gè)調(diào)皮的孩子，……"用這個(gè)簡(jiǎn)短的故事引出游戲。一部分孩子扮演七個(gè)小音符，其他孩子是幫助他們的。老師唱"DO"，叫"DO"的小音符就得到五線譜上去找家了，其他小朋友可以給他提示。用這種小游戲，孩子們就很容易記住下加一線是do，下加一間是er，……。反過(guò)來(lái)，孩子們唱音符，讓老師來(lái)找家，也是一個(gè)不錯(cuò)的游戲方法。

節(jié)奏是組成音樂(lè)的重要成分，但如果讓孩子們記住切分節(jié)奏，四二拍，四四拍，三二拍這些節(jié)奏形式，孩子們肯定會(huì)覺(jué)得很枯燥。而節(jié)奏是無(wú)處不在的。孩子們?cè)珏憻挄r(shí)要先踏步，踏步時(shí)的節(jié)奏是很平穩(wěn)的，可以讓孩子跟著老師喊："一二，一二。"做完早操上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵。下樓時(shí)：踏踏踏踏。鐘表的節(jié)奏：嘀噠嘀噠。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，用手敲桌子，小腳跺幾下，只要有一定的規(guī)律，就可以成為節(jié)奏。感知完節(jié)奏，我們就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并通過(guò)這種方式使孩子們認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機(jī)飛、騎自行車(chē)、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我們又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，對(duì)音樂(lè)的感受力上，還是在音樂(lè)節(jié)奏方面都有了很大提高。

到第二學(xué)期，我們又對(duì)孩子們進(jìn)行了一次評(píng)估，發(fā)現(xiàn)孩子們音準(zhǔn)有了明顯的提高，也能夠演唱節(jié)奏較難的曲子了，能夠積極的創(chuàng)編動(dòng)作，這不但提高了孩子的音樂(lè)感受能力，也引導(dǎo)發(fā)展了孩子們的形象思維能力，對(duì)孩子們的各方面發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。